3.9 动起来与停下来（教学设计）科学苏教版二年级上册（新教材）

学科网（北京）股份有限公司 苏教版（2024）科学二年级上册 《动起来与停下来》教学设计 课题 3．9动起来与停下来 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道力能使静止的物体运动、使运动的物体停止，了解生活中物体动起来与停下来的常见现象。。 2.认识到物体轻重会影响使它动起来和停下来所需力的大小，知道重型物体比轻型物体启动和制动需要更大的力。 科学思维： 1. 通过实验观察和对比，能描述不同轻重物体在动起来与停下来过程中所需力的差异。 探究实践： 1. 能动手操作，用不同方法让小车（轻重不同）动起来和停下来，并记录实验现象。 2. 能参与 “吹球进盒” 游戏，通过实践理解力对物体运动方向和速度的影响，尝试设计阻碍对方进球的方法。 态度责任： 1. 在实验和游戏中激发对科学探究的兴趣，乐于与同伴合作交流、分享发现。 教学重难点 重点：认识到力能改变物体的运动状态（使物体动起来、停下来）。 难点：通过实验对比，发现轻重不同的物体动起来与停下来所需力的差异。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、 情境导入： 师：同学们，你们玩过滑板车吗？（等待学生回应）那启动滑板车时，你们会怎么做让它动起来呀？想让滑动的滑板车停下来，又该怎么做呢？ 师：看来大家都有丰富的生活经验！滑板车从 不动 到 动、从 动到 停，都和我们用力有。今天这节课，我们就一起探究动起来与停下来的科学秘密！ 课 程 学 习 二、探索新知：让小车动起来与停下来 1. 动手尝试：让静止的小车动起来 师：老师给每个小组准备了一辆小车，现在小车是静止的。请大家想一想，用什么方法能让它动起来？（引导学生说出用手推、用手拉等） 师：请小组合作，用你们想到的方法让小车动起来，边做边观察：你们用了什么力？小车有什么变化？（学生实验，教师巡视指导，提醒学生轻推轻拉，避免小车掉落在地） 2. 交流分享：动起来的方法与现象 师：哪个小组愿意分享你们的发现？（请 1-2 组汇报，如 “我们用手推小车，小车就向前跑了”“我们用手拉小车，小车跟着我们走”） 师：大家都成功让小车动起来了！看来，给静止的物体施加力，就能让它从静止变成运动。 3. 动手尝试：让运动的小车停下来 师：现在小车在运动了，如果想让它停下来，该怎么做呢？请小组再试一试，记录下你们的方法和观察到的现象。（学生实验，教师引导学生用 “用手挡”“用挡板拦”“用手抓住” 等方法） 师：谁来分享你们让小车停下来的方法？（学生汇报后，教师总结：给运动的物体施加相反方向的力，就能让它从运动变成静止） 三、探究 “轻重不同的小车与力的关系” 1. 提出问题：轻重不同，用力一样吗？ 师：老师再给每个小组加一辆 “重小车”（带配重的小车）。大家摸一摸，它和刚才的 “轻小车” 有什么不一样？（引导学生说出 “更重”）那想让这两辆轻重不同的小车动起来，你们觉得哪辆需要用更大的力？让它们停下来，又哪辆需要更大的力呢？（请学生大胆猜测，记录在实验记录单 “猜测” 栏） 2. 设计实验：对比轻重小车的用力差异 师：要验证我们的猜测，就需要做实验。实验时，我们要注意什么呢？（引导学生说出 “让小车在同一桌面运动”“尽量推 / 拉的方向一样”） 师：请小组分工：1 人负责推轻小车，1 人负责推重小车，1 人观察记录 “动起来时哪辆用力大”；再换 1 人负责让运动的轻小车停下，1 人负责让运动的重小车停下，1 人记录 “停下来时哪辆用力大”。 3. 实验操作与记录 师：现在请小组开始实验，把你们的发现填在记录单 “实验结果” 栏。（学生实验，教师巡视，提醒学生仔细感受用力的大小，如 “推重小车时，手是不是更费劲？”） 4. 分析总结：轻重与力的关系 师：请各小组汇报你们的实验结果。（学生汇报后，教师引导总结：要让轻重不同的小车动起来，重小车需要更大的力；要让它们停下来，重小车也需要更大的力） 师：大家想想生活中的例子 —— 轿车和重型卡车，哪辆车启动时需要更大的力？刹车停下来时，哪辆需要更大的力？（引导学生结合实验结论，说出 “重型卡车”，并解释 “因为卡车更重”） 三、生活联系与思考：下坡时的小推车 师：看大屏幕（展示 “小推车下坡” 图片），大家见过这样的场景吗？为什么下坡时，人们要拉住小推车呢？（请学生思考并分享，引导学生说出 “下坡时小推车会自己往下跑，拉住它是为了不让它跑得太快，避免危险”） 师：对！下坡时，小推车受重力影响会自动运动，拉住它就是给它施加一个相反的力，控制它的速度，让它慢慢停下来，这和我们刚才让小车停下来的原理是一样的。 四、游戏实践：吹球进盒 师：接下来我们玩一个 “吹球进盒” 的游戏！每个小组有乒乓球、吸管和纸盒（“球门”）。规则是：用吸管吹乒乓球，把球吹进纸盒里；同时，要想办法阻止对方的球进盒。大家边玩边思考：你用吸管吹球时，力让球发生了什么变化？怎么吹能让球跑得更快？怎么阻止对方的球？（学生分组游戏，教师巡视，引导学生观察 “吹的力越大，球跑得越快”“吹球的侧面能改变球的方向”） 课堂 小结 通过今天的学习，我们知道—— 力能让静止的物体动起来，也能让运动的物体停下来；轻重不同的物体，重的需要更大的力才能动起来、停下来；力还能改变物体运动的速度和方向。生活中还有很多 “动起来与停下来” 的现象，比如开关冰箱门、骑自行车刹车，希望大家课后继续观察，发现更多科学乐趣！ 板书设计 3.9 动起来与停下来 1. 力的作用：静止→运动（推、拉）；运动→停止（挡、抓、刹车） 2. 轻重与力：重物体→动起来 / 停下来，需要更大的力（例：重型卡车＞轿车） 3. 力的其他作用：改变速度、改变方向（吹球进盒） 教学反思 本节课通过 “生活提问→小车实验→生活联系→游戏实践” 的环节，层层递进，充分调动了学生的动手能力和探究兴趣。尤其是 “轻重小车对比实验”，让学生直观感受到 “轻重与力的关系”，生活实例（轿车与卡车、下坡小推车）则帮助学生将科学知识与生活联系起来，降低了理解难度。 在 “轻重小车实验” 中，部分学生对 “用力大小” 的感受不够准确，可能导致记录偏差；“吹球进盒” 游戏时，个别小组过于关注 “输赢”，忽略了对 “力与运动” 的观察。 下次教学时，可提前准备 “弹簧测力计”（简化版），让学生通过测力计的示数更直观地对比用力大小；游戏前强调 “观察优先”，设置 “观察任务卡”，引导学生带着问题游戏，提升探究的针对性。 3 学科网（北京）股份有限公司 $