3.9 动起来与停下来（教学设计）科学苏教版二年级上册（新教材）

3.9《动起来与停下来》教学设计

一、教材分析

本课是苏教版二年级下册第三单元《用力以后》第 3 课，本单元逻辑链：推和拉→力与形变→动起来与停下来。在学生已经认识推力、拉力的基础上，进一步探究力和物体运动的关系。

教材以学生熟悉的滑板车、小车为切入点，层层开展探究：

1. 交流板块：滑板车启动、停下的生活经验，引出问题：怎样让物体动起来、停下来；

2. 动手探究一：同一辆小车，怎样让静止小车动起来，怎样让运动小车停下来，建立力可以改变物体运动状态的认知；

3. 动手探究二：轻重不同的小车对比实验，发现物体越重，启动和停下需要的力越大；联系生活轿车与重型卡车，迁移到真实交通工具；

4. 思考应用：三轮车加速、下坡拉住小推车，体会力大小改变运动快慢；踢足球场景认识力可以改变物体运动方向；

5. 课后作业：吹球进洞手工游戏，巩固课堂所学。

本课承接前一课推力拉力知识，构建 “力能够改变物体的运动：启动、停止、加快、减慢、改变方向” 核心概念。

二、学情分析

1. 已有经验：二年级学生玩滑板车、推小车、踢球，知道推一推小车会跑，按住小车就停下，有大量生活体验；上节课已经掌握推力、拉力的概念。但是不会概括 “力改变运动状态” 这个科学概念。

2. 思维特点：以具象思维为主，能够观察现象，但是很难自主归纳规律；对于 “物体越重需要力越大” 只有模糊感受，缺少对比实验认知。

3. 能力局限：分组实验时，很难保证每次推小车用力大小完全一样，手动实验存在误差；学生很难直观看到轻重物体受力的差别。

三、教学目标

1. 科学观念

知道力可以让静止的物体动起来，也可以让运动的物体停下来；力还可以改变物体运动的快慢和方向。

理解物体越重，让它启动、停下来，所需要的力就越大。

2. 科学思维

通过真实实验对比，对小车运动现象进行比较、分析，推理出力和物体运动之间的关系。

能根据物体轻重，预测启动、停止物体需要力的大小，能解释生活中车辆启动、刹车的现象。

3. 探究实践

动手操作实物小车，完成 “让小车动起来、停下来” 分组实验，观察记录现象。

会观察实验，对比轻重不同小车的运动效果；能够小组合作讨论，交流实验发现。

能完成课后 “吹球进洞” 小游戏，在游戏中体会力改变物体运动方向、快慢。

4. 态度责任

感受力与运动就在生活中，乐于观察生活里运动的现象。

体会仿真模拟可以帮助我们做科学实验，感受科技助力科学探究。

联系汽车刹车，建立交通安全意识；小组实验做到有序合作，爱护实验器材。四、教学重难点

教学重点：认识力可以使物体动起来、停下来；物体越重，启动和停止需要的力越大。

教学难点：理解力还能改变物体运动快慢、运动方向；理解对比实验要控制条件。

五、教学准备

教师准备：PPT 课件、AI 虚拟仿真实验（小车运动模拟动画 / AI 交互仿真）、滑板车图片、轿车重卡图片、足球运动动画。

学生准备：塑料小车、加重砝码（改变小车重量）、记录单、课堂练习单。

六、教学过程

（一）情境导入（4 分钟）

1. 情景谈话：同学们，很多同学玩过滑板车。出示课本滑板车插图。

提问：启动滑板车的时候，你会怎么做？想停下来的时候，你又怎么做？

2. 追问：蹬地我们对滑板车用了力，踩地也对滑板车用了力。看来，力和物体动、停下来有关系。

3. 揭示课题：今天学习第 9 课《动起来与停下来》，板书课题。

过渡：我们先通过真实的小车实验，研究力怎么控制小车动和停

（二）探究一：同一辆小车，动起来与停下来（11 分钟）

活动1：实物分组动手实验