顺序结构（教案 ）2025-2026学年苏教版五年级信息科技上册

课题 第6课顺序结构 主备课人 总课时 审核人 备课时间 课型 信息技术常规课 使用人 上课时间 内容 1.认识顺序结构的定义，理解“按顺序依次执行、步骤不可随意调整”的核心特点，知晓其在生活中的常见应用（如烧水泡茶、整理物品） 2.学会用“首先、接着、然后、最后”等关联词，以自然语言规范描述顺序结构算法 3.掌握流程图的基本符号（开始/结束、输入/输出、处理、流程线），能绘制简单顺序结构流程图（如计算长方形面积） 4.会使用图形化编程软件（如Scratch），将顺序结构算法转化为程序（如模拟“小科”从学校大门到教室的行走） 5.体会顺序结构在解决实际问题中的作用，提升逻辑思维与计算思维能力 教学 目标 1.核心素养学段目标 （1）信息意识：明确顺序结构是算法的基础控制结构，能列举3个及以上生活中的顺序结构应用案例 （2）计算思维：掌握顺序结构“依次执行、步骤不可乱”的特点，能独立设计“整理书包”等简单任务的顺序算法 2.知识与技能 （1）能准确说出顺序结构的定义，区分“顺序执行”与“随意调整步骤”的差异 （2）能用自然语言完整描述简单任务的顺序步骤，且包含至少3个关联词 （3）能绘制“计算绿地面积”的流程图，正确使用各类流程图符号 （4）能在图形化编程软件中，通过“移动”“等待”等指令实现角色定点行走 3.情感态度与价值观 （1）感受顺序结构的实用价值，增强逻辑表达的准确性 （2）激发对算法与编程的兴趣，培养细心观察、准确操作的习惯 教学 重点 1.理解顺序结构的定义与“按顺序依次执行、步骤不可随意调整”的特点 2.能用自然语言和流程图，规范描述简单任务的顺序结构算法 教学 难点 1.结合“交换烧杯液体”“计算绿地面积”等实际问题，设计逻辑严谨的顺序结构算法 2.将流程图描述的算法，准确转化为图形化编程软件中的可执行程序 教具 准备 机房 教 学 过 程 一、导入新课 教师活动： 1.播放“烧水泡茶”“制作点心”的生活视频，提问：“视频中完成任务的步骤能随意调换吗？为什么？” 2.引出课题：这些任务的解决都遵循“按顺序执行”的规则，今天学习算法的基本控制结构——顺序结构 学生活动： 1.观看视频，思考问题后举手回答 2.记录课题，明确学习主题 设计意图：通过生活场景，让学生直观感受“顺序”的重要性，激发学习兴趣 预设回答：“不能调换，烧水泡茶要先加水再烧水，不然会烧坏水壶”“整理书包要先放课本再放文具，不然文具会压坏课本” 二、讲授新课 （一）初识顺序结构 教师活动： 1.提问：“除了视频中的例子，生活中还有哪些任务需要按顺序执行？” 2.总结学生回答，给出定义：“按照固定顺序依次执行操作步骤，步骤不可随意调整的算法结构，就是顺序结构” 学生活动： 小组讨论2分钟，每组推选1名代表分享案例 设计意图：关联生活经验，帮助学生理解顺序结构定义 预设回答：“冲泡牛奶：首先拿杯子，接着倒牛奶，然后放糖搅拌，最后喝牛奶” （二）交换烧杯中的液体 教师活动： 1.展示问题：“烧杯A装盐水（应装清水）、烧杯B装清水（应装盐水），有空烧杯C，如何交换A、B中的液体？” 2.提示“避免液体混合”，巡视指导小组讨论 学生活动： 1.相邻座位讨论3分钟，草稿纸画操作步骤图 2.抽选学生展示步骤，说明顺序理由 设计意图：培养算法设计的逻辑思维 预设回答：“首先把A的盐水倒入C，接着把B的清水倒入A，然后把C的盐水倒入B，最后A装清水、B装盐水” （三）校园平面图行走路线 教师活动： 1.展示校园平面图（A：大门，O：五（1）班，灰色路线），提问：“从A到O的行走路线如何按顺序描述？” 2.引导用“先向XX方向走，再向XX方向走”表达 学生活动： 1.观察平面图1分钟，独立思考路线 2.使用自然语言算法写行走路线步骤 设计意图：锻炼自然语言规范表达能力 预设回答：“首先从A向正前方走到D点，接着右转90度，然后走到O点” （四）描述顺序结构算法 教师活动： 1.总结：描述顺序算法常用“首先、接着、然后、最后”等关联词 2.介绍流程图符号：开始/结束（椭圆）、输入/输出（平行四边形）、处理（长方形）、流程线（箭头），演示“整理书包”流程图 学生活动： 记录关联词和符号含义 设计意图：掌握两种算法描述方法 （五）计算绿地面积 教师活动： 1.给出问题：“绿地长27.3米、宽11.8米，用计算器求面积，用流程图描述算法，说说每个步骤执行次数” 2.提示“面积公式：长×宽” 学生活动： 1.独立思考2分钟，在“表2”新增“计算绿地面积”流程图 2.举手回答步骤执行次数 3.尝试Scratch编程实现面积计算 设计意图：理解顺序算法在数据处理中的应用 预设回答：“流程图：开始→输入长、宽→计算27.3×11.8→输出面积→结束；每个步骤执行1次” （六）实现定点行走 教师活动： 1.打开Scratch，演示“小科从A到O”编程：添加“移动10步”“等待1秒”等指令 2.布置任务：根据自己设计的路线，为“小科”编写程序 学生活动： 1.观察演示，记录指令使用方法 2.操作软件完成编程，运行结果 3.完成后向同桌展示程序 设计意图：将算法转化为数字化实现 （7） 扩展提高 学生活动：完成迷糊的超能力小猫程序编写 设计意图：实现分层教学，让能力好的学生进行需求提升 三、课堂小结 教师活动：1.提问：“今天学了什么？顺序结构的特点是什么？用什么方法描述它？” 2.总结：学了顺序结构，特点是按顺序执行、步骤不可调；用自然语言（关联词）和流程图描述，能编程实现 学生活动：集体回答问题，回顾重点 设计意图：梳理知识点，巩固记忆 预设回答：“学了顺序结构”“特点是步骤不能乱”“用关联词和流程图描述” 个案补充 错误纠正 板书 设计 顺序结构 1.定义：按固定顺序依次执行，步骤不可调 2.描述方法： 自然语言（首先、接着、然后、最后） 流程图（椭圆：开始/结束；长方形：处理；平行四边形：输入/输出；箭头：流程线） 3.应用：交换液体、计算面积、编程行走 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $