1.2地球与地球仪 第一课时 导学案- 2025-2026学年六年级地理上册鲁教版五四学制（2024）

该初中地理导学案聚焦地球形状认知历程、地球大小数据及地球仪构造，通过自主预习填空梳理“天圆地方”到卫星确证的认知阶段、地球平均半径等数据及地轴、两极等概念，为合作探究（时间轴制作、地球大小比较、简易地球仪制作）提供基础，构建从理论认知到实践操作的学习支架。 资料以“自主预习-合作探究-智能演练”为主线，特色在于任务驱动式学习，如制作认知历程时间轴培养综合思维，动手制作地球仪提升地理实践力，综合题短文写作深化科学探索理解，助力学生在实践中构建空间观念，培养求真务实的科学精神。

第一章 地球 第二节 地球与地球仪（第一课时） 班级： 姓名： 【学习目标】 1.了解人类对地球形状的认知历程，掌握地球平均半径、最大周长、表面积等大小数据，理解地球仪的构造（地轴、两极等），学会制作简易地球仪，提升空间想象与动手实践能力。 2.通过自主预习梳理知识点，合作探究完成地球大小比较、地球仪制作等任务，培养资料分析、小组协作和实践操作能力。 3.感受人类对地球认知的进步，激发地理探究兴趣，树立科学的地球观，增强动手实践的成就感。 【学习过程】 （一）自主预习・快乐感知（填空题） 1.人类对地球形状的认识经历了漫长过程，古代有 “______如盖，地方如棋局” 的说法。 2.后来人们根据太阳、月球的形状，推测地球也是一个______。 3.1519—1522 年，______率领的船队首次实现了人类环绕地球一周的航行，结束了关于 “地圆” 与 “地方” 的争论。 4.20 世纪，人类进入太空，通过______影像确证地球是一个球体。 5.地球的平均半径约______千米，最大周长约______万千米，表面积约______亿平方千米。 6.地球太大了，人们仿照地球形状，按一定比例缩小制作了地球的模型 ——______。 7.地球仪上，人们假想的地球自转轴叫______，地轴与地球表面相交的两点叫______，其中对着北极星方向的是______，与之对应的是______。 8.制作简易地球仪时，泡沫球中间的毛线作为______，铁丝代表______，两个小孔作为______。 （二）合作探究・快乐学习 任务一：探究地球形状的认知历程 1.小组分工：分别收集 “天圆地方”“太阳月球推测”“麦哲伦环球航行”“地球卫星影像” 四个阶段的资料，制作时间轴海报，标注每个阶段的关键事件、人物及意义。 2.成果展示：在班级分享海报，讨论人类对地球形状认知的进步体现了什么科学精神。 任务二：认识地球的大小 1.完成教材表 1.3 的填空，用生活中的事物（如足球场、客机飞行时间）和太阳、月球比较地球的大小，小组内分享感受，体会地球的尺度。 2.设计 “地球大小知多少” 小课堂，向低年级同学通俗讲解地球大小（如地球最大周长相当于绕操场多少圈等）。 任务三：制作简易地球仪并探究其结构 1.按照教材图 1.10 的步骤，小组合作制作简易地球仪（注意安全使用工具），标注地轴、两极、赤道（简单标注）。 2.转动自制地球仪，观察并讨论地轴倾斜、两极位置、地球仪转动特点，结合教材图 1.9，总结地球仪上重要点和线（地轴、北极、南极）的定义及作用。 （三）智能演练・快乐升级 一、选择题 1.人类首次实现环球航行的是（ ） A. 哥白尼B. 麦哲伦C. 郑和D. 哥伦布 2.地球的平均半径约是（ ） A. 6371千米B. 4万千米C. 5.1亿平方千米D.6378 千米 3.地球仪上，地轴与地球表面的交点是（ ） A. 赤道B. 本初子午线C. 两极D. 回归线 4.下列不能证明地球是球体的是（ ） A. 地球卫星影像B. 麦哲伦环球航行 C. 日月星辰的东升西落D. 海边看船先见桅杆后见船身 5.制作简易地球仪时，代表地轴的是（ ） A. 泡沫球B. 毛线C. 铁丝D. 胶布 二、简答题 1.请简述人类对地球形状的认知过程。 2.地球仪在地理学习中有什么作用？ 三、综合题 1.结合所学知识，以 “从‘天圆地方’到地球卫星 —— 地球形状认知之旅” 为题，写一篇短文，介绍人类认识地球形状的过程，并谈谈你对科学探索的理解（不少于 150 字）。 【思维建构】 通过本节课的学习，我们追溯了人类对地球形状从 “天圆地方” 到卫星确证的认知历程，掌握了地球平均半径、最大周长、表面积等大小数据，还深入了解了地球的模型 ——地球仪的构造（地轴、两极等）及制作方法。 在学习过程中，自主预习梳理了地理知识的脉络，合作探究通过制作时间轴、比较地球大小、动手制作地球仪，不仅提升了资料分析、空间想象和动手实践能力，更感受到人类对地球认知的进步是科学探索精神的体现。地球仪作为地理学习的工具，帮助我们直观理解地球的面貌和地理事物的分布，也为后续学习经纬线、地球运动等知识奠定了基础。未来的地理学习中，我们要继续保持这种探究精神，在实践中深化对地球的认识，培养科学的地理思维。 【答案】 （一）自主预习・快乐感知 1.天圆 2.球体 3.麦哲伦 4.地球卫星 5.6371；4；5.1 6.地球仪 7.地轴；两极；北极；南极 8.赤道；地轴；极点 （三）智能演练・快乐升级 一、选择题 1-5BACCC 二、简答题 1.人类对地球形状的认知经历了四个阶段：古代认为 “天圆如盖，地方如棋局”；后来根据太阳、月球的形状推测地球是球体；1519—1522 年麦哲伦船队环球航行，证实地球是球体；20 世纪地球卫星影像确证地球是一个球体。 2.地球仪可以方便我们知道地球的面貌，了解地球上一些地理事物的分布特征；帮助我们直观理解地轴、两极等抽象概念；是学习地理（如经纬线、地球运动）的重要工具。 三、综合题 1.示例：从 “天圆地方” 到地球卫星 —— 地球形状认知之旅人类对地球形状的认识并非一蹴而就。古代由于活动范围小，人们认为 “天圆如盖，地方如棋局”。后来，人们观察到太阳、月球是球体，推测地球也可能是球体。1519 年，麦哲伦率领船队开始环球航行，历经三年最终返回，用实际行动证明了地球是圆的。20 世纪，地球卫星升空，拍摄的影像清晰地显示地球是一个球体，至此人类对地球形状的认知终于有了最直观的证据。 这一过程体现了人类不断探索、勇于求证的科学精神。科学探索就是在这样的质疑、假设、验证中不断进步的，我们在地理学习中也应保持这种精神，对未知的地理现象多问为什么，通过探究找到答案。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $