第9课 认识液体 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦“认识液体”核心知识点，通过生活中水流现象视频导入，引导学生思考液体特征，衔接《认识物体》单元前序内容，以观察不同容器中液体形状、测量体积质量的实验为学习支架。 特色在于以探究实践为主线，通过分组实验观察液体形状变化、用量筒天平测量体积质量，结合思维导图总结、互动答题巩固，培养科学观念与科学思维，为教师提供清晰教学流程，助学生提升实证意识与操作能力。

9《认识液体》教案 【核心概念】 （一）物质的结构与性质 （二）物质的变化与化学反应 【教材简析】 本课是粤教版三年级上册科学第二单元《认识物体》第9课的内容。本课以生活中常见的水从水龙头流出这一现象引入，激发学生对液体特征的思考。接着通过“问题与想法”环节，引导学生思考液体是否有确定的形状、体积和质量，培养学生提出问题的能力。“探索与实践”部分安排了两个实验活动，一是观察水在不同容器中的形状变化，让学生直观感受液体没有固定形状的特征；二是测量水在不同容器转移过程中的体积和质量，帮助学生理解液体有确定的体积和质量。 【教学目标】 1.科学观念 学生能够理解液体没有固定形状、有确定体积和质量的特征，掌握使用量筒、天平测量液体体积和质量的方法 。 2.科学思维 能根据观察到的现象，对植物生长所需条件进行推理和判断，培养初步的科学思维能力。 3.探究实践 通过观察、实验、记录和分析，培养学生的探究能力，让学生学会运用科学方法解决问题，提升实证意识。 4.责任态度 激发学生对科学学习的兴趣，培养学生严谨、认真、合作的科学态度，感受科学与生活的紧密联系。 【教学重点、难点】 1.教学重点 认识液体没有固定形状、有确定体积和质量的特征；掌握量筒、天平的正确使用方法。 2.教学难点 理解液体体积和质量的测量原理，准确分析实验现象并得出科学结论。 【教学准备】 教师：烧杯、锥形瓶、量筒、烧瓶、量杯、天平、水、不同形状的透明容器若干、记录单。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境与问题 【PPT：1-4】 1. 导入环节： 大自然中有很多水，水是液体的一种。视频中出现了哪些液体？（出示视频） 2.揭题：通过观察各种各样的液体，我们发现液体具有流动性。液体还有哪些共同特征？ 这节课，今天我们就来认识液体（板书课题：认识液体） 学生观看视频 积极回答。 预设：果汁、自来水、雨水、食用油等 通过观察生活中常见的液体，发现液体的基本特征：流动性，提出探究问题，激发学生的好奇心和探究欲望，引出本节课的主题——认识液体。 探究与发现 【PPT：5-11】 1.问题与想法① 师进行提问：“液体有确定形状吗？请你说一说。” 液体 （有/没有）确定的形状，因为 。 引导学生观察比较不同容器装的液体，思考液体的形状。 2.探索与实践① 出示烧杯、锥形瓶、量筒烧瓶，指导学生进行实验观察。 教师：观察烧杯中水的形状，再把水依次转移到其他容器中。观察转移到不同容器后水的形状是怎样的，以及静止后水面的特点。（同学提出选用其他液体时，一样可以） 水静止后，在下面的容器图中画出水体的轮廓。 小组合作进行实验，在教材上的容器图中画出水静止后的轮廓。 教师做示例 活动结束后，提问：“通过观察，可以发现液体有哪些特征？” 3.讨论与发现① 各小组分享观察结果，说说发现了什么？ 我们小组观察了 （什么液体）；烧杯中的水呈现 （形状）；倒入锥形瓶中，呈现 （形状）；倒入量筒中，呈现 （形状）；倒入烧瓶中，呈现 （形状）。我们的结论是：液体 （有/没有）确定的形状。 教师指导并总结。 小结：液体没有确定的形状，它的形状随着容器的改变而改变。 观察液体静置时的液面时，你还发现了什么？ （播放视频） 通过观察我们发现：静止的液面总是保持水平，我们称之为“水平面”。 【PPT：12-20】 1. 问题与想法② 我们通过观察了解了液体的形状是不固定的，液体的体积和质量是确定的吗？ 教师提问：“液体有确定的体积和质量吗？” 引导学生说出自己的想法。 2. 探索与实践② 液体占据空间的大小就是它的体积。 量筒是用来测量液体体积的工具。 出示实验任务：用烧杯取100毫升的水，依次倒入量筒、量杯。每次转移前后，均要观测水的体积、质量有无变化。 讲解观察注意事项：①使用量筒量杯等工具测量液体时，要将其放置平稳。②读数时视线要和液面最低处保持齐平。 教师展示互动活动（通过互动活动）进行读数练习 利用天平可以称量水的质量。 注意：液体最终的质量，要减去容器的质量。 发放实验记录表格，记录观察的结果。 指导学生分组进行实验要实事求是，观察到什么就记录什么。 3. 讨论与发现② 教师引导学生思考：同样多的水，被转移到不同的容器中，体积和质量会发生变化吗？ 各小组分享观察结果，说说发现了什么？ 我发现：水在转移过程中，水的体积 ，水的质量 。 组织学生分享总结。 教师进行总结与提升 结论：液体 (有/没有）确定的体积, (有/没有）确定的质量。 引导学生结合生活经验回答。 预设：液体有确定的形状，因为 。 预设：液体没有确定的形状，因为 。 仔细观察不同形状容器中的液体形状 预设：水在烧杯里是烧杯的形状，转移到其他容器后就变成了各容器的形状。 预设：我的发现：液体的形状无固定形状，会随着容器的形状变化。 学生仔细观察 学习实验方法 学生分享观察结果 预设：我们小组观察了 水 （什么液体）；烧杯中的水呈现 烧杯形 （形状）；倒入锥形瓶中，呈现 锥形瓶状 （形状）；倒入量筒中，呈现 量筒形 （形状）；倒入烧瓶中，呈现 烧瓶形 （形状）。我们的结论是：液体 没有 （有/没有）确定的形状。 通过观察得出结论。 学生观看视频 两个试管中的水面变动，观察水平面的变化 学生思考 预设：液体有 （有/没有）质量，因为 。 预设：液体没有（有/没有）质量，因为 。 学生学习实验任务 学习观察方法 认真思考。 学生学习观察注意事项 学生通过互动活动进行读数练习 分组进行实验，观察并记录。 预设：100毫升的水，倒入不同容器中，其体积分别是 ；质量分别是 。 我们发现：同样多的水，被转移到不同的容器中，体积和质量 （会/不会）发生变化吗？ 通过观察和思考，让学生初步感知液体在不同容器中的形状，培养学生的观察能力和分析能力。 让学生充分思考，表达自己的想法。培养思维能力。 观察水的形状 及时记录，画出我观察到水的形状 描绘水的轮廓，更直观地观察。 通过动手实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和记录能力。 学习使用方法、注意事项，养成规范实验习惯。 做示例可以对学生的操作有指导性。 通过实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和记录能力。 观察并记录实验现象，养成实事求是的科学精神。 视频观察更加直观。 引导学生积极思考 提出问题，引发思考 引导学生说出自己 的想法，培养科学思维。 学生接受实验任务，通过实验任务观察水的体积和质量在转移过程中是否会发生变化。 互动活动读数练习，学习更直观 通过分组实验，培养学生科学思维。 通过各组分享观察结果，锻炼学生表达实验结果，以及总结的能力。 思考与练习 1.总结与提升 总结一下，我们发现了液体的哪些共同的特征？ 2.思考与练习 教师提问：“如何判断下面几个不同形状的杯子中哪个装水量最多，哪个装水量最少？” 提示测量方法：可以将杯子中的水倒入同样大小的量筒中测量体积。 教师指导并总结。 小结：我们发现液体没有固定形状，转移到不同的容器中，体积和质量不会改变。 3.生活中的科学 教师：其实在生活中，利用液体无固定形状、可流动的特点做成了连通器，生活中也有很多应用。 4. 互动答题 教师，为了检验本课同学们的学习情况，来一个互动答题游戏。 教师引导学生思考，并解释原因 学生根据思维导图，复习本课所学 思考回答。 学生猜想，验证 学生实验 学生总结 学生了解生活中连通器原理 学生进行互动游戏答题 预设：第一题答案B，液体无固定形状，会随容器形状改变 第二题：答案：C，用量筒量取液体体积，需将量筒平稳放置，读数时视线与液面最低处保持平齐 第三题答案：B，质量是物体的基本属性，不随容器等改变，100毫升水倒入不同容器，质量不变 思维导图清晰明了地总结本课知识。 通过实验巩固本课所学知识，应用。 将所学知识与生活实际相结合，加深学生对知识的理解和应用。 通过互动游戏答题，趣味性强。 通过引导学生说说选择原因，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。 【板书】 9认识液体 5 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $