Unit 2 Different families Part A（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit 2 Different families Part A（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语三年级上册 一、教学理念与教材分析 本课围绕“Different families”这一与学生生活紧密相关的主题展开，属于“人与社会”及“人与自我”的范畴。教材通过呈现Sarah, Mike等核心人物的家庭照片，引入家庭成员词汇和介绍家庭的核心句型。本部分为单元起始课，重在激发学生对家庭话题的兴趣，初步建立语言感知，为后续学习奠定基础。教学设计的核心理念是创设真实、有意义的语言情境，引导学生在认识不同家庭结构的过程中，学习语言，增进对家庭概念的多元理解，培养家庭认同感。 二、核心素养教学目标 1. 语言能力：学生能够听懂、会说、认读家庭成员词汇：father, dad, mother, mom, man, woman。能够在图片、手势的帮助下听懂、理解并初步运用核心句型“Who’s that …? He’s/She’s my …”来询问和介绍家庭成员。 2. 文化意识：通过观察和讨论教材中不同的家庭照片，初步感知家庭成员的多样性，理解家庭构成的差异，懂得每个家庭都是独特的，从而学会尊重不同的家庭形态。 3. 思维品质：通过观察图片细节、对比不同家庭构成、猜测人物关系等活动，培养学生观察、比较、分析与推断的思维能力。 4. 学习能力：在结对活动和小组活动中，培养学生积极参与、乐于合作、敢于开口的交际意愿和初步的合作学习能力。通过游戏、歌谣等活动，激发英语学习兴趣，形成初步的音义结合记忆策略。 三、教学重难点 教学重点：掌握家庭成员词汇father, dad, mother, mom, man, woman；理解并能在情境中运用句型“Who’s that …? He’s/She’s my …”进行简单的交流。 教学难点：区分he和she的用法；在真实情境中综合运用所学词汇和句型进行有意义的对话。 四、教学准备 教师准备：单词卡片（father, dad, mother, mom, man, woman）、Sarah和Mike的家庭成员贴纸或头饰、扩音器。 学生准备：自带一张家庭照片（或提前画好一幅家庭画）。 五、教学过程 （一）热身与导入（约5分钟） 活动：Greeting and Singing。 教师热情地向学生问好，播放或带领学生演唱第一单元已学的问候歌曲，活跃课堂气氛。随后，教师出示自己的家庭照片（实物或简笔画形式），用中文简单介绍：“看，这是我的家庭。这是爸爸，这是妈妈，这是我。” 然后指着照片中的父亲，用清晰缓慢的语速说：“Look! This is my father. He is my dad.” 指着母亲说：“This is my mother. She is my mom.” 自然引出本课主题“Different families”和核心词汇。通过教师真实家庭情境的呈现，激发学生介绍自己家庭的兴趣。 （二）新知呈现与操练（约15分钟） 1. 词汇教学： 教师利用单词卡片，逐一呈现并教授新词：father/dad, mother/mom, man, woman。采用“听音-跟读-指认”的步骤。例如，出示father卡片，教师说“father, father, this is my father”，学生跟读。随后，教师快速展示卡片，学生大声读出单词。通过分组读、男女生交替读等方式进行机械操练。特别强调dad和father, mom和mother是同义词，可以互换使用。 2. 句型教学： 教师再次展示自己的家庭照片，指着一位家庭成员，自问自答：“Who’s that man?” “He’s my father.” “Who’s that woman?” “She’s my mother.” 板书核心句型“Who’s that …?” “He’s/She’s my …”。教师需用夸张的手势和语调区分he和she，帮助学生建立性别与代词的关联。 3. 情境操练： 教师出示Sarah和Mike的头饰或图片，扮演Sarah，邀请一位学生扮演Mike。进行模型对话： T (as Sarah): Hello, Mike. Who’s that man? S (as Mike): He’s my father. T (as Sarah): Who’s that woman? S (as Mike): She’s my mother. 然后互换角色练习。此活动将词汇融入句型，在模拟的真实对话中进行初步巩固。 （三）巩固与拓展（约15分钟） 活动1：猜猜他是谁？ 教师邀请一位学生上台，背对黑板。教师在其背后展示一张家庭成员单词卡片（如father），台下学生齐声问：“Who’s that man?” 台上的学生需猜测并回答：“He’s my father.” 如果猜对，全班说“Yes!”，猜错则说“Try again!”。此游戏趣味性强，能有效巩固词汇和句型。 活动2：我的家庭秀 学生拿出自己准备的家庭照片或图画，在小组内进行介绍。教师提供语言支架：“Hello. Look at my family. This is my … He/She is … (可加上 tall/short等已学形容词)”。鼓励学生尽可能多地介绍家庭成员。随后，请几位学生向全班展示。此活动将语言学习与个人生活体验深度融合，体现了语言的真实交际功能，并渗透了文化意识的培养。 （四）总结与作业（约5分钟） 1. 总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的单词和主要句子，可以通过快速闪卡问答的方式进行。 2. 作业： 基础性作业：听录音，跟读课本Part A部分对话三遍，并尝试模仿语音语调。 实践性作业：用今天所学的句子“This is my … He’s/She’s my …”向家人介绍自己的家庭照片或图画，并请家长在作业本上画一个笑脸。 六、板书设计 （在黑板中央上方写下单元标题） Unit 2 Different Families （左边区域列出单词，右边区域列出核心句型） Words: father (dad) mother (mom) man woman Sentences: Who’s that man? He’s my father. Who’s that woman? She’s my mother. 七、教学反思（预设） 本节课通过创设贴近学生生活的家庭情境，激发了学生的学习兴趣。游戏和小组活动保证了学生的参与度。需特别注意学生在使用he和she时可能出现的混淆，要在活动中加强示范和个别指导。对于性格内向、不敢开口的学生，应给予更多鼓励和简单的提示，帮助他们建立自信。“我的家庭秀”活动是本节课的亮点，将语言学习与情感教育有机结合，后续可鼓励学生带来更多家庭故事分享。 学科网（北京）股份有限公司 $