8 怎样滚得远-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（苏教版）

该小学数学教学设计聚焦斜坡角度与物体滚动距离的关系，从生活中物体沿斜坡滚动现象导入，引导学生提出问题，通过搭建30°、45°、60°等角度斜坡，用圆柱形物体实验，衔接角度测量与数据收集知识。 以实验探究为主线，通过多次测量求平均、实验记录单规范数据收集，培养学生数据意识与严谨态度，联系楼梯坡度等生活实例，引导用数学语言解释现实问题，落实用数学思维推理、用数学眼光观察的核心素养，为教师提供结构化实践方案，助力学生提升探究与应用能力。

怎样滚得远 教材第98~99页的内容。 1.培养学生实事求是、严谨对待问题的态度,纠正对一件熟悉事件的不正确猜想。 2.提升学生收集、整理、运用信息的能力。 3.激发学生研究问题的兴趣。 重点:让学生经历实验活动的过程,参与在实验过程中所进行的数学活动。 难点:提升学生收集、整理、运用信息的能力。 木板、胶带圈、皮尺、三角尺、量角器、实验报告单。 在日常生活中,我们经常看到有些物体在斜坡上会很快地向下滚动。你知道斜坡与地面成什么角度时,物体滚动得远一些吗?我们可以通过实验来了解。 1.实验准备。 用30厘米~50厘米长的木板在地面上搭一个斜坡,使斜坡与地面的角度为30°(45°、60°等)。再把一个圆柱形物体(如胶带圈)轻轻放在斜坡的顶上,松开手,让它自动往下滚。等物体停止滚动后,量出它在地面上滚动的距离。 2.记录实验数据。 斜坡与地面成30°角 第1次 第2次 第3次 平均数 滚动距离/cm 斜坡与地面成45°角 第1次 第2次 第3次 平均数 滚动距离/cm 斜坡与地面成60°角 第1次 第2次 第3次 平均数 滚动距离/cm 实验记录:斜坡与地面成(　　)°角 第1次 第2次 第3次 平均数 滚动距离/cm 3.实验讨论。 比较每次求得的平均数,说一说发现了什么。多数学生在实验前会有以下猜想: 斜坡越陡(即斜坡与地面的夹角越大),物体到达斜坡底部后沿着地面滚动得越远。这个猜想是不是正确?物体在地面上滚动的距离与斜坡的坡度有什么关系?教材安排学生通过实践活动修正原来的猜想并进行探究。 4.实验注意事项。 在学生实验时,要提醒他们把圆柱形物体放在斜坡的顶部,不能一会儿摆得高,一会儿摆得低;要让物体自动地滚下去,不能用手推,也不能用手挡;要体会每次实验为什么求出三次滚动距离的平均数。 5.联系生活。 让学生联系实际生活,讨论一下楼梯的坡度和占地面积之间有什么关系。一些建筑的楼梯修得很陡是为什么?而一些建筑的楼梯修得很平缓又是为什么?举例说一说,讨论一下各自的优缺点。 6.小结。 斜坡与地面的角度不同,物体滚动的距离也不同。 学科网（北京）股份有限公司 $