第一单元 任务三《尝试创作》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦诗歌表达的陌生化，从生活中的诗、“吃货写诗”等实例导入，引导学生感知词语错搭、感官混搭等手法，通过《你是人间的四月天》等经典诗句分析深化理解，最终以拼贴诗、三行诗创作实践收尾，构建“感知—理解—创造”的学习支架。 其亮点在于以贴近学生生活的素材激发兴趣，通过对比分析（如“笑响点亮了四面风”的词语错搭）培养思维能力，结合创作实践提升审美创造。体现思维能力与审美创造素养，帮助学生发现生活诗意，教师使用可高效落实诗歌教学目标。

诗在熟悉与陌生间 ——学习诗歌表达的陌生化并尝试创作 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 生活中处处皆诗 书店里 墙壁上 石头上 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 吃货写诗： 一想到中考， 我整个人 都毛血旺了。 现在请新郎新娘 交换洋葱圈。 “外卖诗人”王计兵《赶时间的人》 从空气里赶出风 从风里赶出刀子 从骨头里赶出火 从火里赶出水 赶时间的人没有四季 只有一站和下一站 世界是一个地名 每天我都能遇到 用双脚锤击大地 在这个人间不断地淬火 人人皆诗人 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 而诗歌是什么呢，我不知道，也说不出来，不过是情绪在跳跃，或沉潜。不过是当心灵发出呼唤的时候，它以赤子的姿势到来。不过是一个人摇摇晃晃地在摇摇晃晃的人间走动的时候，它充当了一根拐杖。 ——余秀华 “巴巴地活着， 每天打水，煮饭，按时吃药， 阳光好的时候就把自己放进去， 像放一块陈皮。" 人人皆诗人 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 人人皆诗人 我想 李林聪12岁 福建 我想 把自己安在 电风扇中 这样我可以天天坐 旋转木马 紫色的无空 覃晓玉 9 江西 为什么天空是紫色的？ 大概是太阳吃葡萄的时候 随手一扔 把自己绊倒了 选自《大山里的小诗人》 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 乌云 郇庆花 14岁 山东 白云玩着 抹黑了脸回到家 被妈妈骂哭了 面团 张凤艳13岁 山东 面团目不转睛地 盯着我，对我说 你帮我揉揉肩 我便揉揉肩 你帮我捶捶背 我便捶捶背 它说它俄了 我给它喂肉馅 它说它倦了 便睡在了我的肚子里 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 一、新诗创作——陌生化 ·现代诗歌形式自由、意蕴丰富，语言生动凝练，跳跃自如，感染力极强。现代诗歌的表达追求新奇，往往将常规语言换种说法，使语言变得反常而陌生，这就是语言的“陌生化”。 与自动化相反。诗学意义上或语言意义上的“自动化”，是一种不思考或者不经过思考的语言没有阻隔性的惯性语言。而“陌生化”就是一种创新，是充分发挥我们的创造力，恢复我们对万事万物新鲜、新奇的感受。 ·通过艺术的别致，唤醒人生的思考 ·就在于充分发挥我们的创造力 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 9b8e3714-c066-480c-a8c4-10091ffb3c7d.source.default.zh-Hans 7 （1)阅读下面两段文字，你认为哪段文字的语言“偏离常规、 表意新奇”？ 第二段文字中“轻嗅阳光”，阳光变得有滋有味，可以闻； “温暖的寂静”，用温暖的触感形容宁静的氛围； “时间停住脚步”，时间有了行走的脚步； “流淌着欢喜”，欢喜竟可以如水般流淌； “柔软了絮语”，絮语变得柔软可以触碰。 这些语句都显得新奇特别。 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 《你是人间的四月天》， 小组讨论哪些语句让你感觉到新奇陌生？ （2）小组合作讨论 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 你是人间的四月天 —— 一句爱的赞颂 林徽因 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软， 星子在无意中闪， 细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ 语言的陌生化 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 语言的陌生化 二、品读典型诗句 “笑响点亮了四面风” 1.思考:“笑响”“点亮”“四面风”偏离了怎样的语言常规？这些错搭的词语让你感受到“笑响”怎样的特点? “笑响”不能用“点亮”来陈述，这是主谓超常搭配；“四面风”不能被“点亮”，这是动宾超常搭配。属于 词语错搭。 “点亮”赋予“笑响”光彩光亮，多了一份明媚靓丽，写出声音的悦耳清脆。“风”又增添“笑响”的轻灵柔和。让人联想到发出“笑响”的“你”是多么快乐、纯真、温柔、清朗。 词语错搭会带来丰富的联想，拓宽诗歌的意蕴。 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 2.再读“笑响点亮了四面风”，除词语错搭外，该句在打破常规上还有何表现?（从感官搭配角度分析） 这样的感官混搭，使“笑响”带给你怎样的感受? 明确:“笑响”有了清脆响亮的声音，有了明媚靓丽的色彩，有了轻灵柔和的触感，还有了对快乐天真的“你”的无比热爱。 感官混搭就是融合各种感官，让我们的感受立体起来，使诗歌更加意味深长。 3.这首诗中还有一句诗也运用了词语错搭和感官混搭，请找出来品一品。 黄昏吹着风的软 吹的宾语是什么？这样混搭有什么好处？ 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 《我看》 我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里 这里“吸入”可以换成“飞入”吗？为什么？ “吸入”一词使天空化静为动，使飞鸟的主动变为被动，显得飞鸟更为不由自主，将一种生命在无垠的天空里的虚无感表现了出来。“吸”字就造成了一种陌生化的效果。 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草 这里“揉”可以换成“吹”吗？为什么？ 语言的陌生化：词语错搭和感官混搭 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 二、品读典型诗行 原诗句是把本来意义完整的一句话“轻灵在春的光艳中交舞着变”断成两行，“轻灵”放在上行末尾， 与前二句诗用分号隔开，独立出来，诗句的后半部分放下一行，是跨行排列。 语言的陌生化 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 分别读一读这两句诗，思考:作者为什么要这样表达？原诗与改后的诗句在表达效果上有什么不同? 原诗中“轻灵”在上行末尾，分隔独立，突出了轻柔灵动的感受。同时，“轻灵”虽断开，却与下行诗句自然连缀，强调了“在春的光艳中交舞着变”的意蕴，即“轻灵”光艳交织、飞舞变幻的美感。 语言的陌生化： 跨行排列 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 现代诗的这种跨行排列，可以独立突显，强调诗意。它也是这首诗歌的突出特征。 请从诗歌中找出这样的诗句，赏析跨行排列的作用。 黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。 “星子在”分隔独立，让人感受到黄昏微风中星子渐渐出现的光亮和璀璨。连缀后文，突出了星子闪动和细雨点洒互相应和之境，图景灵动，意境唯美。 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ “鲜妍”独立开并连缀下文，更加展现“你戴着百花冠冕”的鲜艳美丽、光彩夺目。“你是”“天真，庄严”的跨行排列，突出强调“你”兼具纯真可爱和庄重肃穆两种特质的无比美好。 “新鲜” “柔嫩喜悦”分别断句，并连缀下行诗句，强调了“你”是新生的、是稚嫩的，让人在“水光浮动、白莲摇曳、似梦似幻”的境界中更深切地感到喜悦温暖、爱意浓烈。 独立的“是燕”两字，相比树树花开的静态与色彩明艳，让“燕”的小巧灵动形象凸显出来，与下行相连，突出飞燕呢喃低语、缠绵悱恻的温柔情态。 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 我们历史悠久而又灾难深重的祖国。 土地 长期郁结在人民心中的悲愤，如河流一般汹涌奔流。 河流 胜利的曙光、光明。 黎明 风 象征着 人民对侵略者暴行发出的怒吼。 鸟是诗人的象征，诗人借鸟的形象来表达自己内心的情感。 假如/我是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 二、品读典型诗行： 如果用自动化的语言 应该如何表达？ 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 “呵，母亲，我的甜柔深谧的怀； 不是激流，不是瀑布， 是花木掩映中唱不出歌声的古井。 我的寂寞是一条蛇。 ——冯至 在意象创造上，陌生化语言能够帮助诗人打破常规，创造出新颖独特的意象。 通过运用陌生化语言，诗人可以赋予普通事物以新的生命和内涵，使得诗歌的意象更加丰富和立体。 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 三、尝试创作诗歌 1.利用手头所有的文字材料，作一首拼贴诗 2.写三行诗 （二选一） 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 21 拼贴诗 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 三行诗 螃蟹在剥我的壳，笔记本在写我。 漫天的我落在枫叶上雪花上。 而你在想我。 大雨挟持太阳不准灿烂， 幸好你为我撑伞， 倾斜不止一半。 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 一、分组合作 选择准备好的字、词、短语，拼贴成诗。 以小组为单位进行创作，每组至少完成一首拼贴诗。 （ 作品上写上成员名字） 二、成果展示 每组选出一个代表，进行分享 三、创作要求 陌生化（1.视角；2.语言），但并非唯一标准。 俯拾皆“诗”——“拼贴诗”创作 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 凡人之心，无不有诗。 小结:在诗歌创作中，我们发现，一旦语言陌生化，那些我们熟视无睹的事物，就会从生活的背景中凸显出来，成为拥有更加丰富意义的审美对象，并让我们重新发现生活的诗意盎然。 我们不必做诗人，但要做心中有诗的人！ 微信公众号：初中语文匠原创 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 $