Unit 1 第2课时 School subjects（教学设计）英语冀教版三起四年级上册（新教材）

Unit 1 School life School subjects教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时包含5个教学环节，具体如下：①Lead-in（导入）：以“Welcome back to school”为主题，通过情境引导激活学生对校园生活的认知，自然引出“学校课程”话题。②Presentation（新知呈现）：逐一讲解学科类核心词汇的发音、含义及用法，结合课程表实例呈现核心句型，通过例句和情境帮助学生理解语义及用法。③Practice（练习巩固）：通过快速读单词、句型仿写、单项选择、对话补全等多样化练习，强化学生对词汇和句型的掌握，提升语言运用准确性。④Summary（总结）：梳理本课时核心词汇和句型，帮助学生构建知识框架，巩固学习重点。⑤Homework（作业）：分层布置跟读、调查、创编对话等作业，巩固课堂所学并拓展语言运用场景。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答关于每日课程以及喜欢的学科的问题。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流自己喜欢的学科以及每日课程的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过询问每日的课程以及喜欢的学科话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节描述学科的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 subject, science, maths, Chinese, English, PE 【核心句型】 1. What class do we have on Monday? We have Chinese, maths, PE and English in the morning. 2. What subjects do you like? I like maths and science. 教学重难点 【重点】 1. 掌握学科类核心词汇的发音和含义，能准确认读、运用。 2. 理解并熟练运用核心句型询问周内课程、表达学科喜好及询问星期几。 3. 能根据课程表获取信息并进行简单的英语表达。 【难点】 1. 区分“class”（具体的一节课）和“subject”（学科类别）的用法，避免混淆。 2. 掌握星期名词的正确拼写及“on+星期”的介词搭配（如on Monday）。 3. 在真实情境中灵活、自然地运用核心句型进行对话交流。 学情分析 四年级学生已具备一定的英语基础，对“校园课程”这一主题熟悉且感兴趣，易产生学习共鸣。他们活泼好动，喜欢游戏、角色扮演等互动性活动，但对抽象词汇的区分（如class与subject）和句型的灵活运用仍存在困难。因此，课堂需通过情境创设、多感官练习（听、说、读、做）降低难度，同时采用分层任务满足不同水平学生需求，提升参与积极性。 教学工具 PPT课件（含词汇图片、课程表、对话情境图）、课文录音、单词卡片（含音标）、课程表实物模型、小黑板、奖励贴纸。 教学方法 1. 情境创设法：创设“谈论周一课程”“询问同学喜欢的学科”等校园情境，让学生在真实语境中感知语言。例如，展示班级真实课程表，引导学生用“What class do we have on...? ”提问并回答。 2. 任务教学法：设计“快速读单词比赛”“课程表配对”“对话创编”等任务，让学生在完成任务中巩固知识。例如，分组完成“根据课程表编对话”任务，每组派代表展示。 3. 示范模仿法：教师领读词汇、句型，示范对话语气和节奏，学生跟读模仿。例如，教师示范“Chinese /ˌtʃaɪˈniːz/”的发音，强调重音位置，学生跟读并互评。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答关于每日课程以及喜欢的学科的问题。（学习理解） 1. 导入活动：教师以“Welcome back to school”问候学生，提问：“Do you like your school? What lessons do you have at school? ”引导学生用简单英语回答，引出“school subjects”主题。 2. 词汇学习：通过PPT展示学科图片及单词卡片（含音标），教师领读单词，强调发音要点（如PE /ˌpiː ˈiː/、science /ˈsaɪəns/）；开展“单词-图片配对”游戏——将图片与单词卡片分发给学生，让学生快速匹配并朗读。 3. 句型呈现：展示PPT中的课程表，教师提问：“What class do we have on Monday? ”并结合课程表回答：“We have Chinese, maths, PE and English in the morning. ”；再以“ What subjects do you like? ”提问，邀请学生尝试回答，教师补充纠正。 4. 课程表解读：学生观察PPT中的课程表，同桌之间用“What class do we have on...? ”互相提问，教师巡视指导。 教师随机抽查学生认读单词，观察发音准确性，对发音困难者及时指导。 教师统计“单词-图片配对”游戏的正确率，对完成较好的小组给予奖励贴纸。 教师挑选2-3组同桌展示课程表问答，评价句型运用是否正确。 【设计意图】通过问候导入贴近学生生活，激发兴趣；图片、音标结合的词汇教学和游戏活动，帮助学生直观理解词汇含义并巩固发音；结合课程表呈现句型，让学生在具体语境中理解用法，为后续运用奠定基础。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流自己喜欢的学科以及每日课程的目的。（应用实践） 5. 单词巩固：开展“快速读单词”比赛——教师展示单词卡片，学生举手抢答朗读，最快且准确者获奖励贴纸。 6. 对话练习：4人一组，每组发放课程表模型，用核心句型编“询问课程和喜好”的对话，示例： - A: What day is it today? - B: It’s Tuesday. - A: What class do we have? - B: We have maths and science. - A: What subjects do you like? - B: I like science. What about you? - A: I like maths. 7. 课堂练习：完成PPT中的单项选择和对话补全练习，学生独立完成后同桌互查，教师公布答案并讲解易错点。 教师根据“快速读单词”比赛的抢答速度和准确率，评价学生对单词的掌握程度。 每组派代表展示对话表演，从发音、句型运用、流畅度三方面评分。 教师收齐练习，统计正确率，针对高频错题集中讲解。 【设计意图】通过比赛、角色扮演等互动活动，调动学生积极性，让学生在实践中熟练运用语言；课堂练习帮助学生及时巩固知识，发现并纠正错误，提升运用准确性。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过询问每日的课程以及喜欢的学科话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节描述学科的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 8. 实际应用：学生拿出自己的真实课程表，在班级内找不同伙伴，用所学句型介绍，如：“This is my timetable. On Wednesday, I have Chinese, English and PE. I like PE. ” 9. 对话创编：结合实际生活，创编2组关于“周末兴趣班”或“喜欢的学科原因”的对话，示例： - A: What subjects do you like, Lucy? - B: I like English. I can speak English with my pen pal. - A: Do you like PE? - B: No, I don’t. What about you? - A: I like PE. I can play basketball. 10. 展示分享：邀请3-4组学生上台展示创编对话，其他学生倾听并鼓掌鼓励。 教师巡视观察学生交流情况，记录是否能结合实际灵活运用句型。 教师对上台展示的对话从内容创新性、语言准确性、表达流畅度三方面点评鼓励。 【设计意图】将语言学习与学生实际生活结合，实现知识迁移；对话创编活动鼓励学生发挥想象力，创新语言表达，提升综合运用能力。 课堂练习 【学习任务一】根据首字母或汉语提示完成句子或对话。 1. Welcome b________ to school. 2. —What s_______ do you like? — We like A________ and E__________. 3. It’s time for _________.（体育课）Let’s go to the playground. 4. —Do you like M___________? —No. I like Music. It’s fun. 5. —I like ___________.（科学课）What about you? —I like ____________.（语文课） 【学习任务二】单项选择。 ( ) 1. —How many________ do you have this term（学期）？ —We have nine. A. a subject B. subject C. subjects ( ) 2. It’s time _________ Science. Let’s go. A. to B. at C. for ( ) 3. —__________ do you like? —I like lions. A. What subjects B. What colours C. What animals ( ) 4. —I like Science and Music. —_______________. A. What about you? B. Me too. C. Yes. I like Music. ( ) 5. —Nice to see you, Wang Bing. — _______________. A.Thanks. B.Nice to meet you C.Nice to see you, too 【学习任务三】根据上下文完成对话。 1. A: ________ ________ do you like? B: I like English and Maths. ________ ________ you? A: Me too. 2. A: I ________ _________ Science. B: But I like it. It’s fun. 3. A: _________ __________ like Art? B: Yes, I do. 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文的对话。 提高：询问同学喜欢的学科以及今天的课程并记录下来。 拓展：根据第一部分的对话再编写2组对话，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 1. 本节课通过情境创设、游戏互动等方式，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能掌握核心词汇和句型，并进行简单对话。但部分学生对“class”和“subject”的区分仍不清晰，需在后续课堂中通过更多实例巩固。 2. 角色扮演和对话创编活动中，能力较强的学生表现积极，但少数基础薄弱学生参与度不足。今后需设计分层任务，如为基础薄弱学生提供对话模板，鼓励其大胆表达。 3. 课堂练习反馈不够及时全面，下次可采用“小组互查+教师抽查”结合的方式，确保每位学生都能及时发现并纠正错误。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $