《人民币小讲堂》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学冀教版（2024）

2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册 《人民币小讲堂》教学设计 1、 学情分析 1. 认知基础：二年级学生在生活中已通过购物、家长支付等场景接触过人民币，能初步识别 1 元、5 角等常见面值，但对 “分” 的认识较模糊，且未系统掌握 “元、角、分” 之间的换算关系；对 “付款组合”“找零计算” 的理解停留在直观经验层面，缺乏数学化的思考与表达。 2. 能力特点：学生以具体形象思维为主，擅长通过动手操作、情境体验获取知识，但抽象逻辑思维较弱，在 “多种付款方式组合”“单位不同的加减计算” 等环节易出现困难；语言表达能力参差不齐，部分学生能清晰描述购物过程，部分学生需引导梳理思路。 3. 情感态度：学生对 “购物”“人民币” 主题兴趣浓厚，乐于参与模拟实践活动，但缺乏 “合理消费”“珍惜金钱” 的意识，需结合生活情境渗透德育。 4. 预习反馈：通过课前任务 “观察家中人民币并记录面值” 发现，85% 学生能识别 1 元、5 角、1 角，但仅 30% 学生知道 “1 元 = 10 角”，15% 学生能说出 2 种以上 1 元的组成方式，需重点突破换算与组合难点。 2、 核心素养教学目标 1. 数感与运算能力：认识人民币单位 “元、角、分” 及常见面值（100 元、50 元、20 元、10 元、5 元、1 元、5 角、1 角、1 分），掌握 “1 元 = 10 角、1 角 = 10 分” 的换算关系，能正确进行简单的元、角、分加减法计算（如 “几角加几角”“1 元以内找零”）。 2. 应用意识与问题解决：结合教材购物情境图，能提取商品价格信息，用 2 - 3 种不同面值人民币组合完成 10 元以内付款，初步解决 “指定价格商品的付款与找零” 问题，形成用数学知识解决生活问题的意识。 3. 思维与表达能力：在小组讨论、实践操作中，能通过 “摆一摆、说一说” 描述人民币组合过程与计算思路，培养初步的逻辑思维与清晰的语言表达能力。 4. 情感态度与价值观：感受人民币在生活中的作用，体验 “认识人民币、使用人民币” 的乐趣；通过 “合理购物” 讨论，理解金钱的来之不易，养成勤俭节约、不浪费的好习惯。 3、 教学重难点 1. 教学重点：认识人民币各单位及常见面值，掌握 “1 元 = 10 角、1 角 = 10 分” 的换算关系；能结合简单购物情境完成 10 元以内的付款组合与找零计算。 2. 教学难点：灵活运用不同面值人民币（如 1 元、5 角、1 角）进行 10 元以内的多种付款组合；准确计算 “单位不同的找零问题”（如 “付 1 元买 8 角商品，找多少”）；结合情境建立合理消费意识。 4、 教学准备 1.教具：多媒体课件（含教材人民币主题图、购物情境图、练习题、换算动画）、仿真人民币全套（100 元、50 元、20 元、10 元、5 元、1 元、5 角、1 角、1 分）、商品模型（教材提及的铅笔、橡皮、笔记本、尺子等，贴有价格标签）、“人民币小讲堂” 主题展板、换算关系示意图（1 元 = 10 角、1 角 = 10 分）。 2.学具：每位学生一套简易人民币学具（1 元、5 元、5 角、1 角各 5 张，1 分 2 张）、购物记录单（含 “商品名称、价格、付款方式、找零” 栏目）、练习本、彩色笔。 3.预习任务：让学生和家长一起整理家中的人民币，记录见过的面值；观察一次家长购物付款过程，思考 “买 1 件便宜的东西（如零食）用了哪些面值的钱”，将思考结果写在预习本上。 5、 教学过程 （1） 情境导入：走进 “人民币小讲堂” 1. 谈话互动，激发兴趣 师：同学们，课前大家都和家长一起观察了人民币，谁愿意分享：你见过哪些样子的人民币？上面有什么特别的图案或数字呀？ （生自由发言，结合预习内容分享，如 “我见过红色的 100 元，上面有毛主席头像”“我看到 5 角是金色的，像硬币”） 师：大家观察得真仔细！人民币是我们生活中买东西的 “工具”，今天咱们就开一堂 “人民币小讲堂”，一起认识它、玩转它，好不好？ 2. 呈现教材情境，明确主题 （课件出示教材第 X 页 “人民币主题图”：超市货架上的商品、收银台的人民币、小朋友购物场景） 师：请大家仔细看这张图，和同桌讨论：图里哪些地方有人民币？人们用人民币做什么？ （生小组讨论 2 分钟后汇报） 生 1：收银台有很多人民币，收银员在给顾客找钱。 生 2：小朋友手里拿着钱，应该是要付钱买货架上的笔记本。 师：没错！图里的人们用人民币购物，这节课我们就围绕 “认识人民币、用人民币购物” 展开，学会后大家也能当 “小小购物员” 啦！ 【设计意图】从学生预习的生活观察切入，结合教材主题图激活已有经验，既契合新课标 “从生活实际出发” 的要求，又通过 “人民币小讲堂” 的趣味形式激发学习兴趣，自然引出教学主题。 （2） 探究新知：认识人民币，掌握换算与付款 1. 认识人民币单位与面值（结合教材实物图） （1） 展示实物，分类认面值 师：老师这里有一套人民币（拿出仿真人民币教具），请大家看一看、摸一摸（分小组传递观察），和小组同学一起：①给这些人民币分分类，说说你是按什么分的；②找出你认识的面值，把它的 “单位” 和 “数字” 读出来。 （生小组操作后汇报） 生 1：我们按 “纸做的” 和 “金属做的” 分，纸的有 100 元、50 元…… 金属的有 1 元、5 角、1 角、1 分。 生 2：我认识 5 元，单位是 “元”，数字是 “5”；5 角的单位是 “角”，数字是 “5”。 （课件放大教材中 “元、角、分” 单位标注图，逐一讲解：“元” 是最大的常用单位，常见面值有 1 元、5 元、10 元等；“角” 比元小，有 5 角、1 角；“分” 最小，现在生活中用得少，但我们也要认识） 师：请大家举起学具中 “单位是角” 的人民币，再举起 “面值是 1 元” 的人民币，看看谁找得又快又准！ （生操作，师巡视纠错，重点关注 “5 角” 与 “5 元” 的区分） （2） 游戏巩固：“人民币猜猜猜” 师：老师描述人民币的特征，大家猜面值：①红色纸币，上面数字是 10，单位是元；②金色硬币，单位是角，数字是 5；③绿色纸币，单位是元，数字是 20。 （生抢答，如 “第一个是 10 元”“第二个是 5 角”，答错时结合教具纠正） 【设计意图】通过 “实物观察 + 分类讨论 + 游戏”，结合教材实物图，让学生在动手、动脑中直观认识人民币面值与单位，突破 “区分相似面值（如 5 元与 5 角）” 的认知难点，符合二年级学生具象思维特点。 2. 探究人民币换算关系（结合教材换算示意图） （1）推导 “1 元 = 10 角” 师：我们知道了元、角是人民币的单位，那 1 元能换多少张 1 角呢？请大家拿出学具中的 1 元纸币和 1 角硬币，摆一摆：用 1 角硬币摆出和 1 元相等的钱数，看看需要多少张。 （生独立操作，师巡视指导，部分学生摆完后可同桌互相检查） 师：谁愿意上台展示你的摆法？告诉大家你用了多少张 1 角。 生：我用了 10 张 1 角，把它们摆成一排，和 1 元放在一起，正好一样多。 （课件出示教材 “1 元 = 10 角” 换算示意图：1 张 1 元纸币旁边摆 10 张 1 角硬币） 师：没错！1 张 1 元可以换 10 张 1 角，所以 1 元 = 10 角（板书：1 元 = 10 角，贴换算示意图）。那 2 元能换多少张 1 角呢？ 生：2 元是 2 个 1 元，1 个 1 元换 10 张 1 角，2 个就是 20 张，所以 2 元 = 20 角。 （2）推导 “1 角 = 10 分” 师：那 “角” 和 “分” 之间有什么关系呢？老师这里有 1 张 1 角纸币和 10 张 1 分硬币（展示教具），谁来试试：用 1 分硬币换 1 角，需要多少张？ （生上台操作，将 10 张 1 分摆成一堆，与 1 角对比） 师：大家看，10 张 1 分合起来和 1 角一样多，所以 1 角 = 10 分（板书：1 角 = 10 分，补充换算示意图）。那 3 角能换多少张 1 分呢？ 生：3 角是 3 个 1 角，1 个 1 角换 10 张 1 分，3 个就是 30 张，3 角 = 30 分。 （3）练习巩固：“换算小达人” （课件出示教材同步填空题） ① 3 元 =（ ）角 5 角 =（ ）分 ② 80 角 =（ ）元 60 分 =（ ）角 ③ 1 元 5 角 =（ ）角 2 角 8 分 =（ ）分 （生独立完成，同桌互改，师讲解易错点：如 “1 元 5 角 = 15 角”，要先把 1 元换成 10 角，再加 5 角） 【设计意图】通过 “学具操作 + 教材示意图”，让学生自主推导换算关系，而非被动接受结论，符合新课标 “探究式学习” 理念；练习设计由浅入深，巩固换算知识，为后续付款与找零计算奠定基础。 3. 学习付款组合（结合教材购物情境） （1） 教材情境 1：买 6 角的橡皮 （课件出示教材第 X 页情境图：货架上的橡皮标价 6 角，旁边有 1 角、5 角人民币） 师：小明想买一块 6 角的橡皮，他有 1 角和 5 角的人民币，怎么付钱正好是 6 角呢？请大家用学具摆一摆，和小组同学说说有几种方法。 （生小组讨论操作，师巡视指导，收集不同摆法） 师：哪个小组愿意分享你们的方法？ 生 1：我们用 1 张 5 角和 1 张 1 角，5+1=6 角。 生 2：我们用 6 张 1 角，1+1+1+1+1+1=6 角。 （课件展示两种方法的示意图，师总结：付款时可以用 “大面值 + 小面值”，也可以用 “同一种小面值”，只要总钱数等于商品价格就行） （2） 教材情境 2：买 1 元 2 角的笔记本 师：小红想买一本 1 元 2 角的笔记本，她有 1 元、5 角、1 角的人民币，有哪些付款方法？请大家在购物记录单上 “付款方式” 一栏写下你的方法，再用学具验证。 （生独立完成后汇报） 生 1：1 张 1 元 + 2 张 1 角，1 元 + 2 角 = 1 元 2 角。 生 2：2 张 5 角 + 2 张 1 角，5 角 + 5 角 + 2 角 = 1 元 2 角。 生 3：1 张 5 角 + 7 张 1 角，5 角 + 7 角 = 1 元 2 角。 师：大家想出了这么多方法！哪种方法用的人民币张数最少呀？（生答 “1 元 + 2 张 1 角”）对，付款时尽量用少的张数，会更方便。 【设计意图】结合教材具体购物情境，让学生通过 “摆学具 + 记录” 探索多种付款方式，既突破 “灵活组合人民币” 的难点，又培养有序思考能力，同时通过 “选最优方法” 引导学生形成实用的购物思维。 4. 学习找零计算（结合教材例题） （课件出示教材例题：小刚买一支 8 角的铅笔，付了 1 元，收银员要找多少钱？） 师：请大家先思考：“找的钱” 和 “付的钱”“商品价格” 有什么关系？和同桌讨论一下。 （生讨论后汇报） 生：付的钱比商品价格多，找的钱就是付的钱减去商品价格。 师：太对了！找零公式就是 “找的钱 = 付的钱 - 商品价格”（板书公式）。那这道题里，付的钱是 1 元，商品价格是 8 角，单位不一样，怎么算呢？ 生：可以把 1 元换成 10 角，10 角 - 8 角 = 2 角，所以找 2 角。 （课件演示换算与计算过程：1 元→10 角，10 角 - 8 角 = 2 角） 师：谁能再举一个例子？比如 “买 5 角的尺子，付 1 元，找多少”？ 生：1 元 = 10 角，10 角 - 5 角 = 5 角，找 5 角。 （再出示教材练习题：买 1 元 5 角的转笔刀，付 2 元，找多少？生独立计算，师指名板演：2 元 = 20 角，1 元 5 角 = 15 角，20 角 - 15 角 = 5 角，找 5 角） 【设计意图】通过教材例题引导学生自主推导找零公式，重点突破 “单位不同的计算” 难点，结合课件演示与学生板演，让抽象的计算过程具象化，符合二年级学生认知规律，同时落实 “运算能力” 核心素养。 （3） 实践应用：“班级小超市” 模拟购物 1. 布置场景，明确规则 （将教室后方布置成 “班级小超市”，摆放贴有价格标签的商品模型：铅笔 8 角、橡皮 6 角、笔记本 1 元 2 角、尺子 5 角、彩笔 3 元等，每组选 2 名 “收银员”，其余为 “顾客”） 师：“班级小超市” 开业啦！请 “顾客” 选 1 件商品，先看价格，再用学具人民币付款，“收银员” 要算准价格，做好找零，双方完成后在购物记录单上填写 “商品名称、价格、付款方式、找零”，然后交换角色。 （生分组实践，师巡视指导，重点关注：①付款方式是否正确；②找零计算是否准确；③记录单填写是否完整） 2. 成果分享，纠错提升 师：哪位 “收银员” 愿意分享你的工作经历？说说你遇到的 “顾客” 是怎么付款的，你怎么找零的。 生 1：我收了 1 元买 8 角的铅笔，顾客用 1 张 1 元付款，我找了 2 角，算式是 10 角 - 8 角 = 2 角。 生 2：有顾客买 1 元 2 角的笔记本，用了 2 张 5 角 + 2 张 1 角付款，正好 1 元 2 角，不用找零。 师：大家做得都很棒！老师发现有位 “顾客” 买 3 元的彩笔，用了 3 张 1 元付款，还有没有其他更简便的方法？ 生：可以用 1 张 20 元，但找的钱太多；也可以用 1 张 5 元，找 2 元，更方便。 师：对，付款时要结合自己有的人民币面值，选择最简便的方式。 【设计意图】通过 “模拟购物” 实践，将教材知识转化为生活技能，契合冀教版 “做中学” 理念，同时培养学生的沟通协作能力与问题解决能力，让核心素养在实践中落地。 （4） 拓展延伸：树立合理消费意识 1.讨论交流：“购物小妙招” 师：大家在 “小超市” 购物很开心，但生活中购物要注意什么呢？结合教材第 X 页 “合理购物” 小贴士（课件出示：不买不需要的东西、对比价格选便宜的、不乱花钱），和小组同学说说你的 “购物小妙招”。 （生讨论后汇报） 生 1：我妈妈说买东西要看是不是真的需要，比如我已经有尺子了，就不再买新的。 生 2：买零食时要看保质期，还要对比不同牌子的价格，选又好又便宜的。 师：大家说得太对了！爸爸妈妈挣钱很辛苦，我们要学会合理购物，不浪费钱，做勤俭节约的好孩子。 2.拓展任务：“家庭购物小助手” 师：课后请大家当 “家庭购物小助手”，和家长一起买 1 件家里需要的东西，记录付款方式和找零，明天来课堂分享，好不好？ 【设计意图】结合教材 “合理购物” 小贴士，将德育融入数学教学，引导学生形成正确的消费观；课后拓展任务让课堂知识延伸到生活，进一步强化应用意识，符合新课标 “数学与生活紧密联系” 的要求。 （5） 课堂小结 师：今天的 “人民币小讲堂” 要结束了，谁来说说你学到了什么？ 生 1：我认识了元、角、分，知道 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分。 生 2：我会用不同的人民币付款，还会算找零，比如 1 元买 8 角的东西找 2 角。 生 3：我知道购物要合理，不买不需要的东西，要节约钱。 师：大家的收获真不少！人民币是生活中的好帮手，希望大家以后能带着今天学到的知识，当 “聪明的小消费者”，用数学让生活更美好。 6、 课堂小结 本节课围绕 “认识人民币、使用人民币” 展开，通过情境导入激活生活经验，结合教材内容引导学生认识人民币面值与单位、掌握换算关系、探索付款与找零方法，再通过 “模拟购物” 实践强化应用，最后渗透合理消费意识。整节课以学生为主体，通过动手操作、师生互动、小组合作等方式，让学生在 “玩中学、做中学”，既落实了数感、运算能力等核心素养，又培养了应用意识与节约品质，实现了 “知识、能力、情感” 的三维目标统一。 学科网（北京）股份有限公司 $