第20课 有效利用“互联网+”教学设计 -2025-2026学年河大版（2024）初中信息科技七年级全一册

《有效利用“互联网+”》教案 学科 初中信息技术 年级册别 七年级全册 共1课时 教材 河大版（2024） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是初中信息技术课程中关于“互联网+”应用的重要一课，内容聚焦于引导学生理解“互联网+”的本质内涵与现实价值。教材通过生活化案例呈现“互联网+教育”“互联网+医疗”“互联网+交通”等典型场景，帮助学生建立对数字时代社会运行模式的认知。该课在整册教材中起承上启下的作用，既是对前序网络基础操作知识的深化，也为后续学习数字化素养和信息社会责任奠定基础。 学情分析 七年级学生正处于信息意识萌芽阶段，日常生活中频繁接触智能手机、短视频平台、在线学习工具，具备一定的网络使用经验，但对“互联网+”背后的系统性思维、技术融合逻辑缺乏理性认知。部分学生存在盲目依赖网络、信息甄别能力弱等问题。因此，教学需以真实情境为载体，通过任务驱动与合作探究，引导学生从“用网者”向“懂网者”转变，提升其信息判断力与数字责任感。 课时教学目标 信息意识 1. 能结合日常生活举例说明“互联网+”在不同领域的具体表现形式，增强对数字社会的感知力。 2. 能识别网络信息中的虚假宣传与过度包装，初步形成批判性看待网络服务的能力。 计算思维 1. 能通过分析“互联网+”服务流程图，梳理出“技术+场景”的融合逻辑，发展系统化思维能力。 2. 能在小组协作中设计一个“校园互联网+”应用场景方案，体现问题解决的结构化思路。 数字化学习与创新 1. 能利用现有网络资源，自主搜集并整理“互联网+”典型案例资料，提升信息获取与整合能力。 2. 能在模拟项目展示中，运用图文结合方式呈现创意方案，展现表达与创新能力。 信息社会责任 1. 能在讨论中提出合理建议，规范使用网络服务，避免个人信息泄露风险。 2. 能认识到“互联网+”带来的便利与潜在伦理问题，树立负责任的信息行为观。 教学重点、难点 重点 1. 理解“互联网+”的本质是“技术+行业”的深度融合，而非简单叠加。 2. 能列举至少三个“互联网+”在生活中的实际应用，并解释其运作原理。 难点难点 1. 学生难以从表象理解“互联网+”背后的数据流动与智能决策机制。 2. 在设计创新方案时，如何将技术手段与真实需求精准匹配，避免脱离实际。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、平板电脑、投影仪、案例视频片段、小组任务卡、评价量规表 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：寻找“互联网+”的影子【5分钟】 一、创设真实生活情境，激发探究兴趣 （一）、播放一段短视频：《一天中的“互联网+”》 视频内容：清晨，一位学生用手机扫码骑共享单车去上学；途中打开地图导航避开拥堵路段；上课前通过“智慧课堂”平台提交作业；午休时使用“健康码”进入学校食堂；放学后用“空中课堂”观看名师讲解；晚上家长通过“家校通”查看孩子在校表现。 1. 教师提问：“同学们，刚才这段视频里，你们看到了哪些‘互联网+’的身影？请举手分享。” 2. 教师引导学生观察画面细节，如二维码、导航界面、学习平台图标等，鼓励学生说出自己熟悉的应用场景。 3. 预设学生回答示例： - “我早上骑的是共享电动车，那个车上有二维码，扫一下就能开，这是‘互联网+交通’！” - “我妈妈用‘健康码’进医院，我觉得这叫‘互联网+医疗’。” - “我们班用‘智慧课堂’交作业，老师能马上批改，这就是‘互联网+教育’。” 4. 教师小结：这些看似普通的日常行为，其实都隐藏着“互联网+”的智慧——它不是简单的上网，而是把互联网技术和传统行业深度融合，让我们的生活更高效、更便捷。 5. 引出课题：今天我们就来揭开“互联网+”的神秘面纱，看看它是如何改变世界的。 二、初识概念：什么是“互联网+”？ （一）、出示教材原文定义： “互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济的创新力和竞争力。 1. 教师逐字朗读定义，强调关键词：“深度融合”“技术进步”“效率提升”“组织变革”。 2. 举例说明：比如以前挂号要排队，现在用手机预约，这就是“互联网+医疗”带来的效率提升。 3. 提问：“如果只是把医院名字放到网上，算不算‘互联网+’？为什么？” 4. 预设学生回答： - “不算，因为只是挂个名字，没真正用技术改进看病流程。” - “我觉得只有把挂号、缴费、查报告都连起来，才叫‘互联网+’。” 5. 教师总结：真正的“互联网+”不是贴标签，而是实现业务流程的重构与优化。 1. 观看视频，捕捉关键信息。 2. 主动举手发言，描述所见场景。 3. 倾听教师讲解，理解核心概念。 4. 参与互动问答，表达个人看法。 评价任务 识别准确：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过真实生活视频创设情境，唤醒学生已有经验，降低抽象概念的理解门槛；借助师生问答互动，引导学生从“现象”走向“本质”，初步建立对“互联网+”的感性认识，为后续深度学习铺路。 案例探究：走进“互联网+”的三大世界【15分钟】 一、分组探究：解码“互联网+”三大应用场景 （一）、分组任务发布 1. 将全班分为四组，每组分配一个主题： - A组：互联网+教育（如智慧课堂、在线考试） - B组：互联网+医疗（如线上问诊、电子病历） - C组：互联网+交通（如网约车、智慧公交） - D组：互联网+政务（如“一网通办”“掌上办证”） 2. 每组领取一张任务卡，包含以下内容： ① 本组主题的背景介绍（教材原文摘录） ② 一个真实案例（含图片或简短文字描述） ③ 三个思考问题： a. 这个服务解决了什么问题？ b. 它是如何利用互联网技术实现的？ c. 如果没有这项服务，会带来哪些不便？ 3. 教师巡视指导，提醒学生注意记录关键信息，避免只谈感受不谈技术。 二、小组合作学习与成果展示 （一）、小组内讨论与分工 1. 每组指定一名记录员、一名发言人、两名发言人助手。 2. 任务分解：每人负责一个问题，完成后组内交流整合。 3. 教师提示：“不要只说‘很方便’，要说出‘怎么方便’——比如是用了大数据预测客流，还是用了人脸识别验证身份？” 4. 预设学生讨论片段： - A组学生：“我们发现‘智慧课堂’能自动批改选择题，是因为系统把题目上传到云端，服务器根据标准答案比对，所以快。” - B组学生：“线上问诊用的是视频通话，医生看到病人症状，还能调取之前的检查记录，这叫‘数据互联’。” - C组学生：“滴滴打车能实时显示司机位置，是因为手机定位+地图算法，还能估算到达时间。” 5. 教师适时介入，纠正错误认知，如：“不是所有在线服务都是‘互联网+’，比如只是发个公众号通知，就不属于深度融合。” 三、小组汇报与教师点评 （一）、轮流展示成果 1. 每组派代表上台，用1分钟时间口头汇报，可辅以板书或简单PPT。 2. 教师记录各组亮点，如：有小组画出了“用户—平台—后台—数据”流程图。 3. 教师点评时强调： - A组：“你们提到‘自动批改’，这体现了‘互联网+教育’的技术赋能，值得肯定！” - B组：“电子病历跨院共享，正是‘互联网+医疗’的核心价值——打破信息孤岛。” - C组：“动态调度算法优化路线，这才是‘互联网+交通’的智慧所在。” - D组：“‘一网通办’减少跑腿次数，体现政府服务的数字化转型。” 4. 最后总结：“‘互联网+’不是单点功能，而是一个完整的生态系统，连接人、事、物、数据。” 1. 分组讨论，明确分工。 2. 阅读任务卡，围绕问题展开思考。 3. 小组内交流观点，共同完成答案。 4. 上台展示成果，倾听他人分享。 评价任务 逻辑清晰：☆☆☆ 技术理解：☆☆☆ 协作有效：☆☆☆ 设计意图 通过“任务驱动+小组合作”模式，让学生在真实案例中体验“互联网+”的应用逻辑，培养其信息提取、归纳分析与团队协作能力；借助多轮反馈与教师点拨，突破“互联网+=上网”的认知误区，深化对技术融合本质的理解。 创新实践：设计我们的“校园互联网+”项目【15分钟】 一、发布挑战任务：打造智慧校园新生态 （一）、情境设定与任务发布 1. 教师创设情境：“我们学校正在筹备‘智慧校园’建设，需要征集优秀创意方案。现在，请你们以‘未来校园’为主题，设计一个‘互联网+’项目。” 2. 提供参考方向： - 一键报修系统（手机拍照上传，自动派单） - 校园安全预警平台（摄像头+AI识别异常行为） - 课后托管智能管理（家长扫码签到，系统统计参与率） 3. 明确要求： - 必须包含“用户角色”“技术手段”“解决的问题”三要素。 - 用1张手绘草图+1段文字说明呈现。 4. 教师示范：展示一份学生作品样例——“图书借阅智能提醒系统”： - 用户：学生与图书管理员 - 技术：微信小程序 + 二维码借还 + 数据库同步 - 问题：过去常忘记还书，导致罚款。 - 解决：到期前3天推送消息，自动延期一次。 5. 教师强调：“不要只写‘我要做个软件’，要写出‘谁用、怎么用、解决啥问题’。” 二、小组创意设计与制作 （一）、学生自主创作 1. 各组领取白纸、彩笔、便利贴。 2. 教师巡视指导，关注以下几点： - 是否出现“纯幻想型”方案（如“机器人老师”）？→ 提醒回归现实需求。 - 是否遗漏技术支撑？→ 引导思考“靠什么实现？” - 是否聚焦校园真实痛点？→ 举例：“是不是很多同学总找不到教室？” 3. 预设学生创作过程： - 一组设计“失物招领云平台”：学生捡到物品拍照片上传，系统自动匹配丢失记录，家长可接收通知。 - 二组设计“节能灯控系统”：感应器检测教室是否有人，无人时自动关灯，节省电力。 - 三组设计“课间十分钟游戏推荐”：根据天气、人数推荐适合的游戏，避免拥挤。 4. 教师鼓励创新表达，允许使用图标、流程图、对话框等形式丰富呈现。 三、成果展示与互评 （一）、轮流展示与投票 1. 每组派代表上台展示作品，限时1分钟。 2. 其他组根据“实用性”“创新性”“可行性”三项标准进行匿名投票。 3. 教师宣布获奖小组，并给予“智慧星”奖励贴纸。 4. 教师总结：“你们的设计不仅有趣，更重要的是，它们真的能解决校园里的小麻烦，这就是‘互联网+’的力量——让平凡变得更聪明。” 1. 理解任务要求，明确设计方向。 2. 小组讨论，绘制草图并撰写说明。 3. 创作过程中主动提问，寻求教师帮助。 4. 上台展示作品，参与投票评价。 评价任务 方案可行：☆☆☆ 创意新颖：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 设计意图 以“校园智慧化”为真实项目背景，激发学生主人翁意识与创新热情；通过“设计—展示—互评”闭环，锻炼其综合运用信息知识解决问题的能力，落实“做中学”理念，实现从“被动接受”到“主动创造”的跃迁。 总结升华：做负责任的“互联网+”使用者【5分钟】 一、引发深层思考：便利背后的隐忧 （一）、抛出争议话题 1. 教师提问：“同学们，我们享受了这么多便利，但有没有想过：当所有信息都在网上，会不会有人偷看我们？比如你的健康码数据被泄露？” 2. 引导学生思考： - “谁在收集你的信息？” - “这些信息会被用来做什么？” - “我们该如何保护自己？” 3. 预设学生回答： - “我觉得平台应该保密，不能随便卖给我们。” - “我不会随便填身份证号，怕被骗。” - “可以设置隐私权限，不让陌生人看到我的动态。” 4. 教师总结：“互联网+”是一把双刃剑。我们在享受便利的同时，也必须学会保护自己，做一个有边界感、负责任的数字公民。 二、发布“数字守护者”倡议书 （一）、集体宣誓仪式 1. 教师出示倡议书内容： “我承诺：不随意泄露个人信息，不轻信网络谣言，不传播未经核实的信息，尊重他人隐私，文明使用网络。” 2. 全体学生起立，齐声朗读，声音洪亮。 3. 教师鼓励学生将倡议书张贴在班级墙报上，作为日常提醒。 4. 结束语：“今天的课结束了，但‘互联网+’的故事还在继续。愿你们不仅是使用者，更是建设者与守护者。” 1. 思考教师提出的问题，发表个人观点。 2. 倾听同伴分享，反思自身行为。 3. 参与集体宣誓，强化责任意识。 4. 感悟数字时代的公民使命。 评价任务 认知深刻：☆☆☆ 态度端正：☆☆☆ 行为自觉：☆☆☆ 设计意图 通过伦理思辨与价值引领，帮助学生超越工具理性，建立正确的网络伦理观；以集体宣誓形式强化仪式感，使信息社会责任教育入脑入心，实现知识、能力与价值观的统一。 作业设计 一、观察与记录 请你在本周内，每天记录一件你身边发生的“互联网+”现象，至少记录5天。要求：每条记录包括三个部分： 1. 现象描述（例如：我在超市用手机付款） 2. 属于哪个领域（如：互联网+支付） 3. 它解决了什么问题？（如：不用带现金，更快捷） （示例：10月10日 星期三 —— 我在便利店用手机扫码付款，属于“互联网+支付”，解决了携带现金不方便的问题。） 二、小小调研员 选择一个你熟悉的“互联网+”服务（如：滴滴出行、学习强国、健康码），完成以下任务： 1. 用一句话概括它的核心功能。 2. 画出它的工作流程图（可用文字+箭头表示，如：用户下单 → 平台匹配司机 → 导航到达） 3. 写出两个你认为它最棒的地方，以及一个可以改进的地方。 （如：优点：快速响应、费用透明；改进建议：高峰期等待时间太长，可增加智能调度算法。） 三、创意设计 设想你是一位“智慧城市设计师”，请你为家乡设计一个“互联网+”项目，要求： 1. 项目名称：_________________ 2. 服务对象：_________________ 3. 解决的问题：_________________ 4. 使用的技术：_________________ 5. 用一句话说明它如何让生活更美好： __________________________________________________ （提示：可以从环保、交通、养老、文化等方面入手） 【答案解析】 一、观察与记录 答案示例： 1. 10月11日 星期四 —— 我妈妈用微信预约了社区医院的体检，属于“互联网+医疗”，解决了排队久、挂号难的问题。 2. 10月12日 星期五 —— 我用“校园通”查询了下周的课程表，属于“互联网+教育”，实现了信息即时获取。 3. 10月13日 星期六 —— 我用高德地图导航去图书馆，属于“互联网+交通”，提供了实时路况和最优路线。 二、小小调研员 答案示例（以“滴滴出行”为例）： 1. 核心功能：通过手机应用快速叫车，实现乘客与司机的智能匹配。 2. 流程图： 用户发起请求 → 系统定位用户位置 → 匹配附近司机 → 发送订单通知 → 司机接单 → 车辆到达 → 乘客上车 → 行驶中导航 → 到达后自动计费 → 支付完成。 3. 优点：响应速度快、路线规划智能、支付便捷； 改进建议：部分区域司机不足，可引入更多激励机制提高覆盖率。 三、创意设计 答案示例： 1. 项目名称：智慧垃圾分类助手 2. 服务对象：社区居民、物业管理人员 3. 解决的问题：居民分类意识薄弱，垃圾投放混乱，回收效率低。 4. 使用的技术：手机小程序 + 语音识别 + 图像识别 + 积分奖励系统。 5. 一句话说明：居民拍照上传垃圾，系统自动识别种类并给予积分，兑换生活用品，让环保变得有趣又实惠。 板书设计 有效利用“互联网+” 一、什么是“互联网+”？ → 技术+行业深度融合 → 推动效率提升与组织变革 二、三大应用场景： 1. 互联网+教育：智慧课堂、在线考试、资源共享 2. 互联网+医疗：线上问诊、电子病历、健康码 3. 互联网+交通：网约车、智慧公交、导航系统 三、我们能做什么？ → 识别真实需求 → 设计创新方案 → 做负责任的数字公民 教学反思 成功之处 1. 以“一天中的互联网+”视频导入，极大激发学生兴趣，课堂参与度高。 2. 通过分组探究与项目设计，学生不仅理解了概念，还实现了知识迁移与创造性表达。 3. 伦理思辨环节设计巧妙，学生在讨论中自然生成“保护隐私”“拒绝谣言”等正确观念。 不足之处 1. 部分小组在设计“校园项目”时过于理想化，缺乏对技术成本与实施难度的考虑，需加强现实导向引导。 2. 时间分配略显紧张，个别小组未能充分展示成果，下次可预留2分钟弹性时间。 3. 评价量规虽已发放，但学生对“可行性”标准理解模糊，需在下节课前补充案例讲解。 学科网（北京）股份有限公司 $