笔尖流出的故事（教学设计）语文统编版五四学制2024六年级上册

该初中语文教学设计聚焦故事创作，通过闭眼想象“猫盯作业本”场景导入，回顾单元小说环境、人物、情节特点，以选定材料、丰富人物、搭建冲突框架、完善细节描写等任务为支架，引导学生从生活经验出发创作完整故事。 其特色在于任务群驱动，融合思维能力与语言运用素养。如分析《桥》《穷人》情节冲突，引导学生当堂设计故事冲突及解决办法，培养逻辑与创造思维。结合人物小传、环境描写示例及评价单，提升语言运用与审美创造能力。助力学生学会观察生活、构建情节，教师教学有明确支架，高效落实习作目标。

第四单元习作 ——《笔尖流出的故事》教学设计 教学目标 1.选择一组环境和人物设定，创作一个完整的故事。 2.通过故事表达确定的主题，塑造鲜明的人物形象。 3.感受故事创作的乐趣，学会观察生活中的细节，挖掘平凡场景中的动人情节，培养积极向上的写作立意。 教学重点 1. 围绕核心冲突构建完整的故事框架； 2. 运用细节描写刻画人物，推动情节发展。 教学难点 1. 让故事的冲突合理、情节紧凑且有波折； 2. 使人物形象鲜明，与故事主题相契合。 任务群 任务一：回顾课文 任务二：选定创作方向 任务三：丰富人物形象 任务四：搭建故事框架 任务五：完善情节 任务六：添加环境描写 任务七：完整创编故事 任务八：交流评价 课时安排 2课时。 教学过程 新课导入 请大家闭上眼睛，想象一个场景：放学路上，你看到一只猫蹲在老树下，盯着一片掉在地上的作业本。作业本上没有名字，只画了一个笑脸。 这只猫为什么盯着作业本？作业本的主人是谁？笑脸背后有什么故事？这些问题的答案，其实都能从你的笔尖流出来。 接下来，我们就一起探索，如何抓住这样的‘小情景’，让笔尖自然而然地‘流’出有温度、有细节的故事。 探究新知 任务一：回顾课文 本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。 明确：这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。 任务二：选定创作方向 创作不是编造，而是对自己生活经验的再加工。选择自己熟悉的材料，才能更得心应手地进行创作。 1.观察教材给的写作材料，说说你的发现： 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋、铁蛋远道而来的表哥 明确： 提示了故事发生的环境、提示了故事中的主要人物及特点、提示了人物之间的关系 请选择一组你熟悉并感兴趣的材料，思考：你想让谁当主人公？你想通过这组材料表达什么主题？ 任务三：丰富人物形象 主要人物对于主题的表达作用更大，但次要人物的作用也不可或缺。请选定你的主要人物，并为ta完善人物小传。 小组交流分享 任务四：搭建故事框架 按照故事的起因、经过、结果，快速、简要地写下自己能想到的故事梗概。 分享示例： 材料 故事发生的环境 故事中的人物关系 自己想到的故事情节 一 春日校园 师生三人 张明趁班主任不注意偷溜出教室— 王寒冰要“抓回”张明— 张明赖在丁香丛中不愿离开，还巧言为自己辩解— 李老师赶来了解情况— 李老师决定在丁香丛中为同学们上课— 这节课上得很精彩，同学们听得很认真 二 冬日街头 爱心少年与志愿者 冬日黄昏，天气恶劣— 环卫工人还在忙碌— 陆天和徐明深受感动— 号召全校学生为环卫工人送温暖— 学生们走上街头为环卫工人送围巾—爱心接力不断，城市的冬夜不再寒冷 三 月下村庄 表兄弟 城里来的表哥玩电子游戏不亦乐乎— 铁蛋提议捉蟋蟀— 铁蛋大显身手— 两人“打成一片”— 表哥的父母若有所思 有什么办法可以使故事的情节更吸引人？ 本单元课文是怎样通过情节塑造人物形象的？ 村民慌乱，老汉冷静地站在桥前——老汉下令党员排在后面——老汉揪出小伙子——老汉将小伙子推上木桥——老太太祭奠丈夫和儿子 等待丈夫回家——探望西蒙，发现西蒙去世——抱回孤儿，内心忐忑——丈夫回家，说明情况——丈夫决定收养孩子，夫妻不谋而合 看了情节示意图，你有什么发现？ 明确：都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。都通过曲折的情节来刻画人物形象。 《桥》设计了四次人物冲突；《穷人》设计了渔夫是否平安回家和回家后能否同意收养孩子两个冲突；所以想要情节更吸引人，就要保证故事的情节完整和情节冲突。 当堂写：设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。 任务五：完善情节 为了使自己设计的情节更吸引人，可以加上人物的心理、动作、神态和语言描写，还可以在生活中找人物的“原型”，使自己笔下的人物描写得更真实、形象。 1.学习运用心理描写使情节更吸引人。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 这一片段运用了心理描写，表现了主要人物的内心冲突，突出了桑娜的善良。 2.学习运用人物的语言、动作、神态描写 “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 这一片段借助人物的动作、神态和语言描写来表现人物的心理。 想想自己身边有没有和材料中相似的人物，他们的语言、动作和神态又有什么独特的表现。 雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？淘气包又会是什么样的行事风格？年轻有活力的班主任会有什么标志性的动作、语言或习惯？有爱心的人一般会有哪些行为表现？ 任务六：添加环境描写 环境描写和人物心理、形象有关系。回顾课文里的环境描写，感受这些环境描写起到什么作用？ 出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 一片白茫茫的世界。 《桥》这一篇小说中，雨、洪水和桥的句子串起了整个故事，环境描写营造了危急的形势，衬托出了老支书的沉着无畏、不徇私情的英雄形象。 出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 《穷人》这篇小说，通过环境描写交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。 你打算怎么设计环境描写和人物之间的联系呢？ 示例：开满丁香花的校园：可在文章的首、中、尾部分描写丁香花进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间的美好情感。 冬日黄昏的街头：陆天和志愿者的爱心与寒冷的冬日黄昏形成对比，感受到他们的爱心给寒冷的冬天带来一丝温暖。 月光下的村庄：铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。 任务七：完整创编故事 根据自己设计的情节，创编完整的故事。 习作要求：围绕主要人物创编完整的故事。情节曲折，设置合理冲突。运用环境描写和心理描写突出人物形象。 任务八：交流反思 习作评价单 评价标准 自评 互评  是否围绕主要人物创编了完整的故事   是否情节曲折，设置了合理冲突   有没有运用环境描写和心理描写突出人物形象   例文欣赏 开满丁香花的校园 春分才过，校园里就像打翻了调色盘一样，各种颜色争先恐后地扑面而来。 金黄色的连翘在弯曲的枝条上挤挤挨挨，绽放得热热闹闹;高贵的紫玉兰、白玉兰在蓝天下舒展着花瓣，每一朵花都精致得像是一幅画;白里透粉的山桃略带羞涩，在教学楼前试探着露出笑脸;校园中最引人注目的便是小花园里的丁香了，丁香树的叶子像一个个嫩绿的小桃心，一簇簇丁香花从这些小桃心之间冒出来，有的含苞未放，像害羞的小姑娘;有的花瓣儿全都展开了，一阵微风吹过，带来阵阵清香。 初一(7)班的教室里，同学们像小鸟一样叽叽喳喳地谈论着下节课要举办的辩论赛。淘气包张明激动地站在桌子上像模像样地大声朗读辩论赛发言稿。 “丁零零……”上课了，同学们回到了座位上，安静地等待着他们年轻的班主任李军的到来。但是，过了好一会儿，还是不见李老师熟悉的身影，雷厉风行的班长王寒冰一阵风似的冲出教室去找老师了。 不一会儿，班长垂头丧气地回来了:“李老师在为我们买辩论赛奖品的路上被车撞了，现在在医院，年级主任让我们先安静自习。”话音未落，同学们就激动地喊起来:“班长，李老师那么年轻，应该不会有什么大问题吧?”班长一边示意大家安静，一边说:“听年级主任说，目前还不清楚具体情况，但是这几周他都不能来学校了，李老师让年级主任转告大家，一定要像他在时一样，认真学习，不能浮躁。大家还是听主任安排先安静自习吧。” 教室里渐渐安静下来，班长却突然觉得有点不对劲儿;以往的自习课，自己总要不时地站起来维持秩序，因为淘气包张明，一会儿和这个同学开个玩笑，一会儿和那个同学拌拌嘴，搅得班里不得安宁。但是今天，怎么出奇地安静呢，难不成是淘气包转性了?这么想着，班长回头看向淘气包的座位，天哪!淘气包不见了。 班长又一次冲出教室，原来，这个淘气包竟然在小花园里攀着树枝摘丁香花，班长的脸红得像小辣椒一样，三步并作两步跑到丁香树前，狠狠地拍了淘气包一下:“张明!干吗呢?怎么不听老师的话溜出来玩?还毁坏校园公物，李老师怎么跟我们说的，要爱护一草一木!他现在不在，你就……唉!” 淘气包张明摊开手掌，在他掌心里躺着一朵小小的丁香花:“班长啊，我不是出来玩的!因为你说李老师受伤了，又不知道什么情况，我很担心。小时候妈妈说过， 又不知道什么情况，我很担心。小时候妈妈说过，丁香花都是四瓣的，但是如果能找到五瓣丁香那就会带来幸运，所以，我想找一朵五瓣丁香送给李老师，希望他能早日康复!” “李老师不在，咱们更要听他的话好好上课!走，快回去自习!”班长一顿连珠炮后轻轻拉起了张明的手:“等放学后咱们再带着五瓣丁香，带着好运，去探望李老师，好吗?” 春日的暖阳照在两个少年肩并肩的身影上，校园里弥漫着丁香花的气息…… 【评析】 这个故事写得巧而美。巧的地方在于，“淘气包”做了一件让人感动的事，而雷厉风行的班长也有温柔和善解人意的那一面。在情节构思上，作者深谙“文似看山不喜平”的道理。先让读者吃了一惊:老师被车撞了!接着，还要让读者再吃一惊:老师不在,“淘气包”竟然不见了!然后呢?作者安排了一个美丽的误会，让误会的解开成为故事的高潮。最后，故事用两个少年并肩离开的身影结束，令人感动、回味。此外，故事中对丁香花的描写，细腻生动，那种芬芳似乎溢于纸上、沁人心脾，与故事中流淌的温馨美好的师生情、同学情相得益彰。 井 不对劲，真不对劲。一阵窸窸窣窣的响动之后，夜又恢复了宁静。躺在床上的宇轩睁开了眼睛。他身侧的被单上还留着褶皱，但表弟铁蛋已不见踪影。铁蛋去哪儿了? 他穿上鞋，看了看表，忍不住埋怨自己:为什么白天不问呢?这已经是铁蛋偷偷溜出去的第六个夜晚了啊。 暑假悠长，父母由于工作繁忙，便让即将上初二的宇轩从城里回到乡下——他已许久没有踏足过的土地。野地里的骄阳晒得人蔫蔫的，他总是把门一关，缩在房间里吹着风扇写作业，累了就打会儿游戏，或是捧着手机向同学抱怨:乡下只有爷爷奶奶和八岁的表弟铁蛋，没人聊天…… 铁蛋似乎也有些“敬畏”他。虽然这是铁蛋的房间，可他总在客厅里待着，或者干脆出门玩去。一来二去，两人有时竟一天也说不上一句话。 宇轩蹑手蹑脚地跟着不远处那小小的身影。忽然，铁蛋停了下来，字轩一惊，连忙藏在墙后。月色中，宇轩依稀辨认出铁蛋正站在后院那口井边，将麻绳挂着的水桶缓缓送下井去，不久又拉上来，舀起满满一桶水，抵在井沿上。水中正漂浮着一个又圆又亮的月亮。 忽然间，铁蛋开了口:“月亮啊，请你带话给爸爸妈妈吧。” 水波连带着月影微微荡漾，似乎在点头。 “最近爷爷的腰有些痛，我帮忙扫了地，劝他打电话给你们，可他不肯。你们回来的时候记得带点儿膏药。” “对了，轩轩哥哥学习可认真了，每天都待在房间里。有一次我偷偷看他的书，里面有好多故事。等我上了初中能不能也去城里?是不是也能每天读那么多故事?我保证，到时候我一定会像他一样用功学习的……” 铁蛋对着井水小声念叨着，低微的声音接连落入深深的井底。不知过了多久，那声音止住了，似乎这一天的大事小事都已汇报完毕。他盯着桶子里那圆圆的月亮，过了很久，才轻声地说:“再见。”然后将水桶送下井，盘好麻绳，轻轻向小屋走去。 宇轩匆忙进屋，躺上床盖好被子。不一会儿，他感到身侧的被单微微凹下去了。 待对方的呼吸渐渐平静，他睁开眼睛。月光笼在铁蛋稚嫩的脸上，宇轩看着他，心里泛起一种酸涩的滋味。在这个夜晚，他第一次明白了铁蛋的心。它像那口井，是一只深深的眼睛，只能望见顶上一块又小又圆的天空。而一切心绪都藏在井底，时不时化作孤独的水声，在夜里轻轻回荡。 那天以后，宇轩开始走出房间，和大家亲近起来。他主动提出跟铁蛋出去玩儿，陪爷爷奶散散步。饭桌上，他开始分享自己在城里的趣事。夜里，一家四口围坐在那台电视机前，欢声笑语不断。 日子就这样一天天过去。宇轩临走的那个夜晚，铁蛋送给他一只铁皮盒子，里面装着一口泥巴捏的小井。他有些不好意思:“如果你想我们了，就把话说给井听吧。”宇轩答应了。 几周后，一个快递员停在了铁蛋家门前，留下一个小包裹。里面装着一块智能电话手表，还有一张纸条:这也是一口井。如果你有话想说，别麻烦月亮，告诉我吧。 【评析】 这篇作文以细腻的笔触创作了一个动人的故事，处处体现了小作者的匠心。首先，情节设计巧妙。文章以“并”作为贯串全文的线索、既具象又富有深意，构建了一个既贴近生活又富含哲理的故事框架。铁蛋与宇轩之间的关系变化、通过“并”这一中介得到了巧妙展现。“井”连接了现实与愿望，隔膜与理解，也成为两个孩子之间情感交流的桥梁。 其次，情感表达真挚。作者通过细致的心理描写和环境渲染，生动刻画了人物的内心世界,尤其是铁蛋对家人的思念、宇轩从不解到理解的过程，情感真挚，细节处理得恰到好处，能够引起读者共鸣。 最后，故事寓意深刻。宇轩从最初对乡村生活的疏离与不适应，到后来主动融入家庭、关心家人，这一转变不仅源于他对铁蛋内心世界的窥探与理解，更在于他意识到了亲情的珍贵与沟通的重要性。重视身边人的感受和需要，学会倾听和表达，让爱与理解成为连接彼此的“井”，初中生能有这样的思考令人欣慰。 但是，需要注意的是，真实生活中一个孩子对着井中的月亮倾诉，概率是较低的，读者可能会对情节的真实性产生疑问。如何在创作一个动人的故事时，确保细节的真实可信，这一点还需要小作者在今后的写作中不断思考。 作业布置 完成作文 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $