2.11 水的三态（教学课件）科学粤教粤科版三年级上册（新教材）

11.水的三态 粤教粤科版2024三年级上册第二单元 3 拓展 • 迁移 2 探究 • 实践 1 情境 • 问题 4 巩固 • 练习 目录 核心素养 科学观念： 认识水的三种状态（冰、水、水蒸气），明确冰（固态）有固定形状和体积、水（液态）有固定体积但无固定形状、水蒸气（气态）无固定形状和体积；理解水三态转化时质量保持不变，但体积会发生变化。 科学思维： 通过观察、实验和对比，归纳水三态的特征，分析水结冰过程中体积和质量的变化规律，培养逻辑推理与归纳概括能力。 核心素养 探究实践： 能设计并实施“水结冰前后体积和质量变化”的实验，规范使用天平、量筒等工具测量与记录，提升实验操作与数据处理能力。 态度责任： 激发对水的三态变化的探究兴趣，养成严谨、细致的科学实验态度，体会物质变化中“质量守恒”的科学规律，增强对自然现象的好奇心与探索欲。 01 情境·问题 这些现象中的水，状态一样吗？冰、水、‘白气’有什么不同？ 今天我们通过实验探究《水的三态》 活动一：观察比较冰、水、水蒸气的特征 02 探究·实践 材料：冰块、盛水的烧杯、热水（产生水蒸气）、冷玻璃板、记录单。 活动一：观察比较冰、水、水蒸气的特征 02 探究·实践 观察冰块、水、水蒸气的形状， 触摸感受其体积。 ①- 冰：有固定棱角， 触摸感受是坚硬 活动一：观察比较冰、水、水蒸气的特征 02 探究·实践 观察冰块、水、水蒸气的形状， 触摸感受其体积。 ②- 水：观察水的形状随容器变化（无固定形状）， （倒入不同容器，体积不变，故有固定体积）。 活动一：观察比较冰、水、水蒸气的特征 02 探究·实践 观察冰块、水、水蒸气的形状， 触摸感受其体积。 ③- 水蒸气：观察热水上方的“白气”将冷玻璃板放在热水上方，观察玻璃板上出现小水珠（说明水蒸气遇冷液化），（无固定形状，充满空间，体积随容器变化）。 02 探究·小结 现象：冰形状固定、坚硬；水随容器形状变化且能流动；热水上方有“白气”，冷玻璃板上出现小水珠。 结论：冰（固态）有固定的形状和体积；水（液态）有固定的体积、无固定的形状且能流动；水蒸气（气态）无固定的形状和体积，看不见但遇冷会液化成水。 状态 有无固定形状 有无固定体积 是否可流动 其他特征 冰 有 有 否 坚硬、温度低 水 无 有 是 流动、常温 水蒸气 无 无 是 看不见、遇冷液化 活动二：探究水结冰前后体积和质量的变化 02 探究·实践 材料准备：天平、带刻度的烧杯（或量筒）、水、冰箱、记号笔。 活动二：探究水结冰前后体积和质量的变化 02 探究·实践  ①- 用量筒量取100mL水倒入烧杯，用天平测“烧杯+水”的总质量，记录为 m1 。 ②- 用记号笔在烧杯外壁水面处做标记，记录初始体积（液面高度）。 ③-水结冰：将烧杯放入冰箱冷冻室，待水完全结冰（可提前1天准备，课堂直接观察结果）。 ④- 取出烧杯，观察冰面与原标记的位置关系（冰面高于原标记，说明体积变大）。 ⑤- 用天平测“烧杯+冰”的总质量，记录为 m2 。 02 探究·小结 现象：水结冰后，冰面高于原水面标记（体积变大）；天平测量显示“烧杯+水”与“烧杯+冰”的总质量几乎相等。 结论：水结冰时，质量保持不变，体积会变大。 03 拓展·迁移 “水三态的转化与特征” 水可在冰（固态）、水（液态）、水蒸气（气态）间相互转化，转化过程中质量守恒，但体积会变化。（如水结冰体积变大，冰融化体积变小；水蒸发成水蒸气体积大幅变大）。 一、填空 1.水的三种状态分别是______、______、______，它们之间可以相互______。 2. 水蒸气像空气一样，______（填“有”或“没有”）确定的形状，______（填“有”或“没有”）确定的体积，但具有确定的______。 04 巩固·练习 气态  固态 液态 没有 没有 转换 质量 二、选择 1. 下列属于水的气态形式的是（ ） A. 冰 B. 露水 C. 水蒸气 D. 雪花 2. 水结冰后，下列说法正确的是（ ） A. 质量变大，体积变大 B. 质量不变，体积变大 C. 质量变小，体积变小 D. 质量不变，体积变小 04 巩固·练习 C B $