2.4 少数民族民歌 教学设计-2025-2026学年高中音乐人音版（2019）必修《音乐鉴赏》

疏附县第一中学高一年级《音乐鉴赏》教案 授课教师：马双 课时：1课时 高中《音乐鉴赏》教案 课题 第二单元 中国少数民族民歌 课型 新授课 教学 目标 审美感知 通过聆听蒙古族、藏族、维吾尔族三首少数民族民歌，从旋律、节奏、节拍，调式等方面感受“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”少数民族体裁独特艺术特征和民族风格。 艺术表现 在教师的引导下，学生演唱少数民族传统歌曲中典型音调、节奏，探究少数民族音乐文化。 文化理解 通过对少数民族民歌的欣赏，了解民族风格形成的原因，加深学生对民歌的喜爱。 教材分析 本节课是人民音乐出版社《音乐鉴赏》第二单元第四节《少数民族民歌》，学生在初中时对少数民族民歌如： 《赶圩归来阿里里》等有一定了解，学生对 于少数民族民歌的好奇大于兴趣，在聆听时本节课从原生态的音响和艺术加工之后的音乐作品两方面着手，让学生既能够欣赏到原版少数民族民歌的音乐特色，又能够更好的理解音乐风格。从而更好地理解少数民族民歌的音乐风格，理解民歌与民族文化的联系。 学情分析 同学们对蒙古族、藏族、维吾尔族歌曲有一定了解，特别是民歌与现代流行元素结合的作品，对少数民族传统歌曲了解很少，针对学生现有特点和实际水平设计教学环节，让学生在欣赏中感受我国少数民族民歌的魅力所在。 教学重点 感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族音乐风格。 教学难点 聆听演唱少数民族传统歌曲典型音调、节奏，从旋律、节奏、节拍、调式音乐要素方面对民歌进行分析，探究少数民族民歌形成原因。 教法 讲授法，引导法 学法 小组讨论法、欣赏法、对比聆听法 教学准备 教材、教案、班班通（课件） 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计思路与所要达到的目的 一．导入新课（5分钟） （1）课前预设问题：中国的行政区域有几个省级民族自治区？（课件第2页） （2）根据问题，教师引出本节课的课题。 （3）教师板书课题：《中国少数民族民歌》 思考并回答问题，吸引学生的兴趣。 通过思考并回答问题，引出本课课题。 二.课堂教学（32分钟） 第一部分： ①欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》：（课件第3页） 播放《辽阔的草原》提出问题： （1）歌曲在旋律、速度、节奏、歌词、演唱特点、风格上有哪些特点？ （2）结合教材谱例，上下两个乐句有什么关系？ （3）演唱上有什么特点？ （4）歌曲的结束音是哪个音？歌曲没有出现哪两个音？ 教师总结：丰富多彩的装饰音，绵羊鸣叫的颤音。中国民族五声调式，《辽阔的草原》羽调式； 介绍蒙古族长调的特点。 ②对比聆听蒙古族民歌《嘎达梅林》。（课件第6页） 长调、短调在旋律、速度、节奏、歌词、演唱特点、风格的对比 ③探讨：蒙古族音乐文化产生、发展的条件及原因。 教师总结：蒙古族音乐的风格，是由蒙古族人民长期居住的地理特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”和“短调”最具代表性。长调的节奏自由、旋律舒展悠长，富有浓郁的草原气息。短调的结构规整、节奏整齐、乐句短小、字多腔少，具有叙述性的特征。 ④介绍蒙古族特有的乐器----马头琴、介绍蒙古族特有的演唱形式----呼麦。（课件第9页） 第二部分： ①介绍藏族民歌囊玛音调：（课件第11页） ②聆听藏族民歌《宗巴朗松》并思考：音乐在旋律、节奏、速度上有什么特点？主奏乐器是什么？（课件第12页-13页） ③介绍藏族特有乐器----扎木聂（课件第14页） ④再次聆听该民歌，朗诵歌词并思考，歌词有什么特点？（课件第15页） 教师介绍衬词 第三部分： ①出示图片，让学生猜维吾尔族民族乐器（课件第16页） ②介绍维吾尔族民族音乐的分类（课件第17页） ③欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》，学生对歌曲的速度、节奏、旋律三个方面进行分析。 ④思考：歌词、结构有什么特点？ 教师总结：《牡丹汗》歌词多采用比兴的手法，寓意深刻；衬词中有长有短，起着加强语气、渲染气氛的作用。歌词字面上在赞美恋人，内容实质上充满了哲理，劝人们要与好人交朋友，对爱情要专一。歌曲的旋律明朗奔放，感情充沛，具有浓郁的新疆维吾尔族民歌特色。 ⑤教师总结：维吾尔族音乐继承了古代西域地区的“龟兹乐”“疏勒乐”“高昌乐”“伊州乐”“回纥乐”的传统，吸收了中亚音乐、印度音乐、波斯－阿拉伯音乐的有益营养，形成了维吾尔族音乐的民族风格。维吾尔族民歌的内容广泛、形式多样、风格浓郁。 ⑥学生演唱维吾尔族歌曲《我们新疆好地方》 ⑦学生演奏维吾尔族民歌《阿瓦古丽》 第四部分-拓展与探究：民族音乐的产生与发展，与该民族的生活区域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素有着密切的关系，就此展开小组讨论。（课件第22页） 学生分四组进行讨论，教师总结。 第五部分：课堂小结 聆听并认真听教师讲授。 小组讨论并分 工 通过思考并回答问题，完成课堂学习。 发挥团队合作的力量完成课后练习题。 三、课堂小结（2分钟） 我们的祖国拥有五千余年的文明，有辽阔的疆域、复杂的地形、壮丽的山河、丰富的资源、还有五十六个民族，就像歌里唱的那样“五十六个星座，五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华”。中华文明是人类文明史上唯一没有中断而延续至今的在民族，我们的语言、我们的文字、我们的五声调式的影响着世界，我们所在的这片土地滋养了我们的成长也滋养着我们的民族音乐的发展，中国的民歌从来都不是虚无缥缈的艺术，它是中国不同地区、不同民族表达自我思想、迸发自我情感的一种艺术方式，是千万劳动者智慧的结晶。五十六个民族在漫长的历史长河中，共同创造了光辉灿烂的音乐文化，积累了丰富的音乐遗产， 就像我们今天聆听的民歌一样，淳朴、自然、富有感染力的音乐让我们在这繁杂的世界多了一份宁静安逸之美。 四．作业布置 （1分钟） 搜集少数民族民歌相关资料，下节课进行课堂分享，预习下节课。 五．板书设计 《中国少数民族民歌》 蒙古族 藏族 维吾尔族 衬词 六．课后反思 本节课整体课堂氛围比较好，能够完成课程标准的要求，能够充分的体现培养学生音乐核心素养的能力的教学设计。教学是一门艺术，与其它艺术一样，每一次都有新的创造，但也会留下一些遗憾。 1.师生互动上还需要更多的沟通和指导，多给学生探讨的机会，让学生成为课程的主体。 2.在课程中对少数民族民歌形成独特音调的探讨，可以用课前课题的形式提前布置，这样更有利于学生对文化内涵的理解。 3.学生参与方式还可进一步丰富，参与的机会可进一步增加。 1 学科网（北京）股份有限公司 $