14.1 电阻（表格式教学设计）物理沪粤版2024九年级上册

该初中物理教学设计聚焦电阻核心知识，涵盖概念、单位、影响因素及电阻器使用，通过“导线选材”生活化问题导入，结合铜丝与镍铬丝对比实验视频，承接串并联电路知识，为欧姆定律学习奠基。 以实验探究为主线，运用转换法（电流、亮度判断电阻）和控制变量法（探究影响因素）培养科学思维，三次核心实验提升科学探究能力，融入安全操作与欧姆贡献渗透科学态度，助力学生深化理解，为教师提供结构化教学方案。

14.1 电阻（教学设计） 年级 九年级 学科 物理 课时数 1课时 教师 课题 14.1 电阻 教学 目标 物理观念 1．理解电阻核心概念 定义：导体对电流的阻碍作用，用符号R表示，阻碍越大，电阻越大；单位：国际单位为欧姆（Ω），常用单位有千欧（kΩ）、兆欧（MΩ），换算关系：1kΩ=103Ω，1MΩ=106Ω；本质：导体本身的性质，与是否接入电路、电压、电流无关； 2．掌握影响电阻的因素 材料：长度、横截面积相同时，不同材料电阻不同（如铜丝电阻小于镍铬丝）； 长度：材料、横截面积相同时，导体越长，电阻越大；横截面积：材料、长度相同时，导体越粗（横截面积越大），电阻越小；温度：多数金属电阻随温度升高而增大（如灯泡灯丝发光时电阻变大）； 3．认识电阻器及其使用 定值电阻：电阻值固定； 滑动变阻器： ①结构：电阻丝、金属杆、滑片、4个接线柱（A、B为电阻丝两端，C、D为金属杆两端）； ②原理：通过改变接入电路的电阻丝长度改变电阻； ③使用：串联接入电路，接线“一上一下”，闭合开关前滑片移至最大阻值处； ④铭牌：如“50Ω 1.5A”表示最大阻值50Ω，允许通过最大电流1.5A。 科学思维 1．培养转换法思维 用“电流表示数大小”“灯泡亮度”间接判断电阻大小（电流越小、灯泡越暗，电阻越大），将抽象的“阻碍作用”具象化； 2．提升控制变量法应用能力 探究影响电阻的因素时，分别控制“材料与横截面积不变（探长度）”“材料与长度不变（探横截面积）”“长度与横截面积不变（探材料）”，避免变量混淆； 3．强化逻辑推理能力 从“滑动变阻器接入电阻丝变长→电阻变大→电流变小→灯泡变暗”的因果链，推理滑片移动对电路的影响； - 辨析“同时接滑动变阻器上面接线柱（相当于导线）”“同时接下面接线柱（相当于定值电阻）”的错误，理解“一上一下”接线的必要性。 科学探究 1．完整参与三大核心实验 实验1（比较导体对电流的阻碍作用）：铜丝组电流大、灯亮→电阻小；镍铬丝组电流小、灯暗→电阻大，得出“不同导体阻碍作用不同”； 实验2（探究影响电阻的因素）：分析：归纳“材料、长度、横截面积影响电阻”的规律； 实验3（认识并使用滑动变阻器）：滑片靠近A→接入电阻丝变短→电阻变小→电流变大→灯变亮，理解滑动变阻器的工作原理； 2．合作解决实验问题：分组讨论“灯泡不亮、电流表示数为0”的原因（如滑动变阻器接“两下”接线柱、导线接触不良），提升问题解决能力。 科学态度 与责任 1．结合“导线用铜不用铁”的生活实例，体会物理知识的实用性，理解“选材依据电阻大小”的工程思维； 2．在实验操作中，养成“先断开开关再接线”“闭合开关前滑片移至最大阻值处”的安全习惯，杜绝违规操作； 3．了解欧姆（电阻单位命名者）的科学贡献，感受科学家对电学发展的推动作用，培养对物理学科的敬畏心； 4．通过“灯泡灯丝发光时电阻变大”的现象，认识“温度对电阻的影响”在生活中的应用（如保险丝），树立“用物理知识解释生活现象”的意识。 教材 分析 1．地位作用 本节是沪粤版九年级上册第十四章“欧姆定律”的第一课时，承接前一章“串并联电路的电流与电压特点”，首次引入电学核心物理量——电阻，是后续学习“欧姆定律”“电路计算”的基础，也是理解滑动变阻器应用（如调光、调速）的关键； 2．内容结构 教材以“问题→实验→规律→应用”为主线，分三部分展开 第一部分“导体的电阻”：通过对比实验引入电阻概念，明确单位及换算； 第二部分“影响电阻的因素”：用控制变量法探究材料、长度、横截面积、温度的影响，强调电阻是导体本身的性质； 第三部分“电阻器”：介绍定值电阻和滑动变阻器，通过“活动2”“活动3”掌握滑动变阻器的结构、原理及使用； 3．编写特点 以学生实验为核心（3个活动实验），注重“从现象到本质”的探究逻辑，融入“生活问题（导线选材）→实验验证→规律应用（滑动变阻器）”的链条，符合九年级学生“具象→抽象→应用”的认知规律。 学情分析 1．已有基础 学生已掌握“电流、电压的概念”“电流表、电压表的使用”及“串并联电路的特点”，对“导体导电”有感性认知，但对“阻碍作用”的抽象概念缺乏理解； 2．认知难点 抽象概念：难以理解“电阻是导体本身的性质”，易误认为“电压、电流越大，电阻越大”；实验方法：控制变量法的规范应用（易忽略“只改变一个变量”）；器材使用：滑动变阻器的“一上一下”接线、滑片移动对电阻的影响（易接“两下”或“两上”）； 3．学习特点 对“动手实验”（对比铜丝与镍铬丝、操作滑动变阻器）兴趣高，适合通过直观实验和错误演示（如接错接线柱）强化记忆，避免纯理论讲解。。 教学重点 1．电阻的概念与单位 理解“电阻是导体对电流的阻碍作用”，熟记单位及换算； 明确“电阻是导体本身的性质，与电压、电流无关”； 2．影响电阻的因素 掌握材料、长度、横截面积、温度对电阻的影响规律； 会用控制变量法设计并分析探究实验； 3．滑动变阻器的使用 理解“通过改变电阻丝长度改变电阻”的原理； 掌握“一上一下”接线、滑片移至最大阻值处的操作规范。 教学难点 1．电阻本质的理解 突破“电阻与电压、电流无关”的认知，通过“同一导体不同电压下电流变化”实验（如改变电池节数，电流变但电阻不变），理解其本身属性； 2．滑动变阻器的规范使用 辨析“接两下（定值电阻）”“接两上（导线）”的错误，理解“一上一下”接线的必要性； 推理“滑片移动→电阻丝长度变化→电阻变化→电流变化”的逻辑链； 3．控制变量法的应用 在探究影响因素时，准确控制无关变量（如探长度时，确保材料、横截面积相同），避免实验数据无效。。 教师活动 学生活动 导入新课 1． 生活化问题导入 展示铜导线、铁导线实物，提问：“生活中导线多用电线，铁也是导体且便宜，为什么不用铁做导线？” 播放课件视频：铜丝和镍铬丝接入电路的对比实验（电流表示数、灯泡亮度差异），引发思考； 2．点明课题：“今天通过实验探究‘14.1 电阻’，解开导线选材的秘密，理解导体对电流的阻碍作用。” 【例题 1】下列关于电阻的说法，正确的是（ ） A．导体导电能力越强，电阻越大　 　B．电阻是导体对电流的阻碍作用 C．有电流通过导体时才有电阻　　　 D．电阻的单位是安培 【解析】A 导电能力强→阻碍小→电阻小，C 电阻是本身性质与电流无关，D 单位是欧姆；B 正确。答案：B 【设计意图】1．生活问题 + 视频：用学生熟悉的导线选材问题激发兴趣，通过对比实验直观呈现 “阻碍作用差异”，自然引入电阻概念； 2．例题辨析：即时强化 “电阻的基本定义”，为后续实验铺垫。 1．观察导线实物和视频，小组讨论 “不用铁做导线的原因”（猜测 “铁的阻碍作用大”）； 2．完成例题 1，同桌互查，错误者分析原因（如 “误选 C 是混淆电阻与电流的关系”）。 学习新课【模块一：导体的电阻——概念与单位】 【问题情境1】引出问题：“什么是电阻？如何表示电阻的大小？”合作探究活动（实验1：比较导体对电流的阻碍作用） 1．实验指导 器材：电源（2节干电池）、开关、电流表（0~3A量程）、小灯泡、长度/粗细相同的铜丝和镍铬丝、导线； 操作要点：①连接电路时断开开关，电流表串联，电流“+进-出”；②先接铜丝，闭合开关，记录电流表示数（如0.3A）和灯泡亮度（亮）；③断开开关，换接镍铬丝，重复操作（电流如0.1A，灯暗）； 2．概念讲解 定义：物理学中用“电阻（R）”表示导体对电流的阻碍作用，阻碍越大，电阻越大； 单位：国际单位欧姆（Ω），纪念物理学家欧姆；换算关系：1kΩ=103Ω，1MΩ=106Ω； 本质强调：电阻是导体本身的性质，与是否接入电路、电压、电流无关（如铜丝无论是否通电，电阻都不变）； 【小组讨论】“为什么铜丝的电阻比镍铬丝小？” 【得出结论】导体电阻与材料有关，不同材料的导体阻碍作用不同； 【随堂测试】1．完成单位换算：2kΩ=______Ω；5×105Ω=______kΩ；0.3MΩ=______Ω； 答案：2000；500；3×105 2．关于电阻，下列说法正确的是（ ） A．导体中电流越大，电阻越小 B．导体两端电压越大，电阻越大 C．电阻是导体本身的性质 D．绝缘体没有电阻 答案：C 【设计意图】1．实验+讨论：通过对比实验让学生亲历“阻碍作用差异”，从具象现象过渡到抽象概念，突破“电阻不可见”的难点； 2．随堂测试：即时巩固基础知识点，纠正“电阻与电流/电压相关”的错误认知。 1．分组实验：按步骤操作，记录两次实验的电流和亮度，讨论“阻碍作用差异”； 2．笔记整理：记录电阻的定义、单位及换算，用红笔标注“电阻与电压、电流无关”； 3．随堂测试：独立完成题目，小组互评，单位换算错误者由同伴讲解“与的指数变化”。 学习新课【模块二：影响电阻的因素——实验探究】 【问题情境2】引出问题：“除了材料，还有哪些因素会影响导体的电阻？”合作探究活动（实验2：探究影响电阻的因素）： 1．实验指导（控制变量法） 器材：探究装置板（镍铬丝2根：0.5mm2长/短、0.7mm2长；康铜丝1根：0.5mm2长）、电源、开关、电流表、灯泡、导线； 实验分工：每组3人，1人接线，1人记录，1人观察现象； 实验步骤：①探长度：接“镍铬0.5mm2长”和“镍铬0.5mm2短”，对比电流和亮度（长→电流小、灯暗→电阻大）；②探横截面积：接“镍铬0.5mm2长”和“镍铬0.7mm2长”，对比现象（粗→电流大、灯亮→电阻小）；③探材料：接“镍铬0.5mm2长”和“康铜0.5mm2长”，对比现象（康铜→电流大→电阻小）； 2．补充温度影响 演示实验：用酒精灯加热镍铬丝，观察电流表示数变化（示数变小→电阻变大）；-总结：多数金属电阻随温度升高而增大（如灯泡灯丝发光时电阻是不发光时的数倍）； 【课堂练习】判断下列说法正误： （1）“长度相同的导体，横截面积越大，电阻越大”（ ）； （2）“同种材料的导体，长度越长，电阻越大”（ ）； （3）“导体的电阻与温度无关”（ ）； 【结论】：（1）错误；（2）正确；（3）错误； 学习新课【模块三：电阻器——定值电阻与滑动变阻器】 【问题情境3】引出问题：“如何改变电路中的电阻？滑动变阻器的结构和使用有哪些要求？”合作探究活动（实验3：认识并使用滑动变阻器）： 1．观察实物 教师展示滑动变阻器（教材图14-1-4） 引导学生识别：①接线柱：A、B（电阻丝两端）、C、D（金属杆两端）；②铭牌：“50Ω 1.5A”（最大阻值50Ω，允许最大电流1.5A）；③结构：电阻丝（表面涂绝缘层）、金属杆（电阻极小）、滑片（可移动，接触电阻丝）； 2．原理与使用 原理：通过改变接入电路的电阻丝长度改变电阻（滑片移动→电阻丝长度变→电阻变）； 使用规则：①接线：“一上一下”（如接A和C、A和D、B和C、B和D），避免“两下”（定值电阻）或“两上”（导线）；②串联：必须串联在电路中（并联无调节作用）；③安全：闭合开关前，滑片移至最大阻值处（远离下接线柱，如接A则滑片移至B端）； 3．实验操作 连接电路：滑动变阻器（A、C）串联灯泡、电流表，电源正极→开关→滑动变阻器→电流表→灯泡→电源负极；-现象观察：移动滑片（靠近A端）→电阻丝变短→电阻变小→电流变大→灯变亮； 【例题2】如图所示，滑动变阻器接A、D接线柱，闭合开关前，滑片应移至______端（选填“A”或“B”）；滑片向右移动时，接入电路的电阻______（选填“变大”“变小”或“不变”）。 【解析】接A、D时，接入的是A到滑片的电阻丝；闭合开关前滑片应移至最大阻值处（B端）；滑片向右移→A到滑片的电阻丝变长→电阻变大。 答案：B；变大 【设计意图】1．实物+实验：通过观察结构和操作实验，让学生掌握滑动变阻器的原理和使用，突破“接线规范”“滑片影响”的难点； 2．例题巩固：聚焦滑动变阻器的核心考点（最大阻值位置、滑片影响），即时检验学习效果。 1．观察滑动变阻器：画出结构示意图，标注接线柱和铭牌含义； 2．分组实验：按规则接线，移动滑片，记录电流和亮度变化，讨论“滑片移动的影响”； 3．完成例题2，同桌互查，错误者用滑动变阻器实物演示纠正。 【例题1】（电阻概念与单位）一根镍铬合金丝的电阻为10Ω，若将其拉长为原来的2倍（体积不变），横截面积变为原来的1/2，求此时的电阻，并说明理由。 【解析】1．影响因素分析：材料不变（镍铬），长度变为2倍（电阻变大2倍），横截面积变为1/2（电阻变大2倍）； 2．计算：原电阻R=10Ω，变化后R'=10Ω×2×2=40Ω； 答：此时电阻为40Ω，因为同种材料的导体，电阻与长度成正比、与横截面积成反比，长度加倍且横截面积减半，电阻变为原来的4倍。 【例题2】（滑动变阻器的使用）如图所示，滑动变阻器接B、C接线柱，串联在电路中。闭合开关后，要使灯泡变亮，滑片P应向哪个方向移动？并分析电路中电阻、电流的变化。 【解析】1．接线分析：接B、C时，接入电路的是B到滑片的电阻丝； 2．滑片影响：要使灯泡变亮→电流变大→电阻变小→接入的电阻丝变短；-滑片应向B端移动（B到滑片的电阻丝变短）； 答：滑片应向B端移动。移动后，滑动变阻器接入电阻变小，电路总电阻变小，电源电压不变，根据“电流与电阻成反比”，电流变大，灯泡变亮。 【例题3】（影响电阻的因素实验）某同学探究“电阻与横截面积的关系”，选择的器材有：电源、开关、电流表、灯泡、长度相同的镍铬丝（0.5mm2、0.7mm2）。实验中发现，接0.7mm2镍铬丝时电流表示数比0.5mm2的大，请分析该现象并得出结论。 【解析】1．实验控制：材料（镍铬）、长度相同，变量为横截面积； 2．现象分析：电流大→电阻小，0.7mm2（粗）的电流大→电阻小； 答：该现象说明，材料、长度相同时，导体横截面积越大，对电流的阻碍作用越小（电阻越小）； 结论：同种材料、长度相同的导体，电阻与横截面积成反比（横截面积越大，电阻越小）。 【设计意图】1．例题1：强化“长度、横截面积对电阻的定量影响”，突破“比例关系”的难点； 2．例题2：巩固滑动变阻器的“接线-滑片-电阻-电流”逻辑链，培养综合分析能力； 3．例题3：回归实验本质，强化控制变量法的应用，落实“从现象到结论”的探究思维。 1．例题1：-独立分析“长度、横截面积对电阻的影响”，画图辅助理解（原丝与拉长丝的长度、粗细对比）；-小组互查：对“未考虑横截面积影响”的同学，用“水管越粗，水流阻碍越小”类比；2．例题2：结合滑动变阻器实物，模拟“接B、C时滑片移动”，观察电阻丝长度变化；拓展思考：“若接A、D，要使灯变亮，滑片应向哪端移动？”（A端）；3．例题3：回顾控制变量法实验，分析“电流差异”与“电阻差异”的关联；-补充实验：若换用康铜丝（0.5mm2），电流会比镍铬丝（0.5mm2）大，说明什么？（材料影响电阻）。 课 后 练 习 题组A 基础过关练 1．如图是滑动变阻器的结构和连入电路的示意图，当滑片P向右滑动时，连入电路的电阻变小的是（ ） A．B．C．D． 【答案】B 【解析】A．同时接入上方两接线柱，相当于接入一导线，滑片移动时，接入的电阻不变，故A不合题意； B．滑片向右移动时，电阻丝接入部分的长度减小，接入电路中的电阻变小，故B符合题意． C．同时接入下方两接线柱，相当于接入一定值电阻，滑片移动时，接入的电阻不变，故C不合题意； D．滑片向右移动时，电阻丝接入部分的长度增大，接入电路中的电阻变大，故D不合题意。 故选B。 2．下列关于导体电阻的说法正确的是（   ） A．长度长的导体，电阻一定大 B．横截面积大的导体，电阻一定小 C．导体的电阻由其两端的电压和通过的电流来决定 D．导体的电阻与导体的材料、长度和横截面积等因素有关 【答案】D 【解析】解：影响导体电阻大小的因素有：导体的长度、横截面积、材料和温度决定；在相同条件下，长度越长电阻大；在相同条件下，横截面积大电阻小；故AB错误，D正确；C、导体的电阻是导体的一种性质，反映了导体对电流阻碍作用的大小；与导体两端电压和通过的电流无关；故C错误。故选D。 点睛：导体的电阻是导体的一种性质，反映了导体对电流阻碍作用的大小；电阻大小与导体的材料、长度、横截面积有关；还受温度的影响；与导体中的电流、导体两端的电压大小无关。 3．小华设计了一种输液提示器，能在护士站观察到药液量的变化．当袋中药液量减少时，为使电压表示数随之减小，符合要求的电路图是 A． B． C． D． 【答案】C 【解析】根据题意知道，当袋中药液量减少时，整个药液袋的重力减小，对弹簧的拉力减小，弹簧的伸长量减小，所以滑片会向上移动； 由A图知道，变阻器与灯泡串联，电压表测变阻器两端的电压；当袋中药液量减少时，滑片的上移不会改变变阻器连入电路的电阻，所以，电路中的电流不变，变阻器两端的电压不变，即电压表的示数也不变，故A不符合要求； 由B图知道，变阻器下部分与灯泡串联，电压表测变阻器两端的电压；当袋中药液量减少时，滑片向上移动，变阻器连入电路的电阻变大，由串联电路的分压特点知道，变阻器两端的电压变大，即电压表的示数变大，故B不符合要求； 由C图知道，变阻器上部分与灯泡串联，电压表测变阻器两端的电压；当袋中药液量减少时，滑片向上移动，变阻器连入电路的电阻变小，由串联电路的分压特点知道，变阻器两端的电压变小，即电压表的示数变小，故C符合要求； 由D图知道，变阻器下部分与灯泡并联，电压表测量电源电压，由于电源电压不变，所以，当袋中药液量减少时，电压表的示数不变，故D不符合要求。 4．如图所示，用A、B两个金属夹子将一根铅笔芯接入电路中，当B夹子左右移动时，小灯泡的亮度会发生变化。导致铅笔芯接入电路的电阻发生变化的主要因素是______；若将A、B两个金属夹子间的铅笔芯换成塑料吸管，小灯泡_________ （选填“会”或“不会”）发光。 【答案】     铅笔芯接入电路的长度     不会 【解析】[1]当B夹子左右移动时，铅笔芯接入电路的长度变长，电阻变大，小灯泡亮度变暗。 [2]若将铅笔芯换成塑料吸管，塑料吸管时绝缘体，绝缘体不导电，因此小灯泡不会发光。 题组B 能力提升练 1．如图所示，AB和BC是由不同材料制成的长度相同、横截面积不同的两段导体，将它们串联后接入电路中，下列说法正确的是（ ） A．AB段电阻大，电流小 B．BC段电阻小，电流小 C．AB段电阻一定大，电流与BC段相等 D．BC段电阻可能大，电流与AB段相等 【答案】D 【解析】导体AB和BC串联后接入电路中，根据串联电路电流规律可知，通过导体AB和BC的电流相同；因为导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积、温度有关，由题干，导体AB和BC长度相同，而材料、横截面积不同，温度未知，则导体AB和BC段电阻大小无法确定。故ABC错误，D正确。 故选D。 2．嫦娥五号探测器带回1731g月壤，“可上九天揽月”的梦想变成了现实，与在月球上相比，带回的月壤样品质量__________（选填“变大”、“变小”或“不变”）。通常情况下，玻璃杯、塑料瓶、不锈钢勺、陶瓷碗等物品中，__________是导体。 【答案】     不变     不锈钢勺 【解析】[1]质量不随物体的位置改变而改变，从月球带回的1731克月壤样品，到达地球表面时其质量将会不变。 [2]通常情况下，玻璃杯、塑料瓶、陶瓷碗是绝缘体，不锈钢勺是导体。 3．图是一握力计的电路示意图，a、b、c、d是四个接线柱，仪表及定值电阻R0均未画出。M、N均为金属板，N固定不动，当金属片P向左移动时，R接入电路的阻值变______。若握力F增大时，要求仪表的示数也增大，则接线柱a、b之间应接入______，接线柱c、d之间应接入______（后两空选填“定值电阻”、“电流表” 或“电压表”） 【答案】     小     电压表     定值电阻 【解析】[1]如图所示，当金属片P向左移动时，滑动变阻器接入电路中电阻的长度减小，R接入电路的阻值变小。 [2][3]当没有外力作用于握力计时，滑片P应位于滑动变阻器的左端，此时若c、d间接入电流表，会导致电源短路，这是不允许的。c、d间更不能接入电压表，这样电压表就串联在电路中了，相当于断路。所以c、d间只能接入定值电阻，当滑片P滑到左端时，定值电阻对电路起保护作用。a、b间不能接入电流表，否则滑动变阻器会发生短路现象，则a、b间只能接入电压表。当握力增大时，滑片P右移，滑动变阻器连入电路的电阻变大，电路的总电阻变大，根据欧姆定律可知电路的总电流变小，由U=IR可知，定值电阻两端的电压减小，因串联电路中总电压等于各分电压之和，所以滑动变阻器两端的电压增大，即电压表的示数增大，符合题意。 4．如图所示，是探究影响导体电阻大小因素的实验装置图，实验中分别把a、b、c、d四根导线接入电路，其中导线a、b、d长度相同，a、b、c粗细相同， b、d粗细不同。 (1)该实验是通过观察电流表的示数来间接比较导线电阻的大小，这种科学研究问题的方法是 _______ 法； (2)选用 _______ 两根导线分别接入电路中进行实验，是为了探究电阻大小跟导体的长度有关； (3)选用a、b两根导线分别接入电路中进行实验，是为了探究电阻大小跟导体的 _______ 有关； (4)选用 _______ 两根导线分别接入电路中进行实验，是为了探究电阻大小跟导体的横截面积有关。 【答案】     转换     b、c     材料     b、d 【解析】(1)[1]该实验中，通过电流表的示数大小间接得知接入电阻丝的阻值大小，应用了转换法。 (2)[2]由题意可知，导线b、c的粗细、材料均相同、长度不同，故可以探究的电阻大小与长度的关系。 (3)[3]由图可知，导线a、b的粗细、长度均相同、材料不同，因此选用导线a、b分别接入电路中，是为了探究电阻大小跟导体的材料有关。 (4)[4]要探究电阻大小跟导体的横截面积有关，需要控制导体的材料和长度相同，横截面积不同；由图可知，导线b、d的长度、材料均相同、粗细不同，因此选用导线b、d分别接入电路中。 题组C 培优拔尖练 1．如图甲所示，闭合开关S前，滑动变阻器的滑片P应滑到 _____ 端（选填“a”或“b”）；闭合开关S，调节滑动变阻器，电流表A的示数如乙图所示，通过灯L的电流为 ___ A． 【答案】     b     0.3 【解析】[1][2]闭合开关前滑动变阻器的滑片应滑到接入电路阻值最大处，根据电路图滑动变阻器的滑片P应滑到b端接入电路阻值最大．电流表A的示数如乙图所示，电流表使用量程为0～0.6A，分度值为0.02A，通过灯L的电流为0.3A。 2．小刚用如图所示的实验器材来研究调光台灯的工作原理，并连接了部分实验电路。 （1）小刚在连接实验电路之前，应该首先将开关______； （2）请你用笔画线代替导线，帮小刚连接成完整的实验电路，并让开关闭合时滑动变阻器连入电路的电阻最大______； （3）小刚连接完成上述实验电路，检查无误后，闭合开关。发现小灯泡不亮。小刚想：是不是电路中某处发生了断路？此时，小刚检验实验电路是否发生断路最简单的操作是：______，观察小灯泡是否发光； （4）小强认为在电路中连入一只电流表，观察电流表是否有示数也能判断电路是否发生了断路。若按照小强的方法进行判断，电流表可以串联在这个电路中的 ______。 A．电源和开关之间 B．开关和小灯泡之间 C．小灯泡和滑动变阻器之间 D．滑动变阻器和电源之间 【答案】     断开          向右移动滑片     ABCD 【解析】（1）[1]在连接电路前，开关应处于断开状态。 （2）[2]题目所进行的探究是用滑动变阻器来调节小灯泡的亮暗程度，那么变阻器应串联在电路中，而变阻器的接线柱应是一上一下的接法。电路中，滑片置于变阻器的最左端，为了让变阻器接入电路的阻值最大，下面的接线柱应接在右端，电路连接如下： （3）[3]闭合开关，小灯泡不亮，可能是变阻器接入电路的阻值太大，造成电路中的电流太小，那么可向右调节滑片，让变阻器接入电路的阻值变小，观察小灯泡是否发光。 （4）[4]实验所用电路是串联电路，则电流处处相等，那么可将电流表接入电路的ABCD任何一处。 板 书 设 计 14.1 电阻 一、导体的电阻 1．定义：导体对电流的阻碍作用，符号R； 2．单位：主单位：欧姆（Ω）；换算：1kΩ=103Ω，1MΩ=106Ω； 3．本质：导体本身的性质，与电压、电流无关。 二、影响电阻的因素（控制变量法） 材料 不同材料电阻不同 长度 越长，电阻越大 横截面积 越粗，电阻越小 温度 多数金属随温度升高而增大 三、电阻器 1．定值电阻：电阻固定，符号“▭”； 2．滑动变阻器 结构：电阻丝、金属杆、滑片、4个接线柱（A、B、C、D）； 原理：改变接入电路的电阻丝长度； 使用：①串联；②一上一下接线；③闭合开关前滑片在最大阻值处； 铭牌：如“50Ω1.5A”（最大阻值/允许最大电流）。 课 堂 小 结 作业布置 1．完成课后练习题，核对答案并订正错误； 2．创新性作业 （1）家庭实践：①观察家中电器的电阻相关部件（如台灯的调光旋钮——电位器），记录其作用，思考“如何通过旋钮改变亮度”；②用“类比法”向家人解释“电阻是什么”（如用“水管中的石子阻碍水流”类比“导体中的电阻阻碍电流”）； （2）实验拓展：①用滑动变阻器设计“可调光台灯”电路，画出电路图，标注滑动变阻器的接线柱和滑片移动方向对亮度的影响；②小组合作，探究“铅笔芯（石墨）的电阻与长度的关系”（用不同长度的铅笔芯接入电路，记录电流），撰写150字实验报告； （3）资料调研：查阅“欧姆的科学贡献”，了解其发现欧姆定律的过程，撰写100字短文，下次课分享。 【设计意图】1．分层作业：基础练习巩固核心知识，创新性作业兼顾家庭实践（联系生活）、实验拓展（深化探究）、文化调研（科学史），培养多维度能力； 2．生活关联：通过观察电位器、设计台灯电路，让学生体会“电阻知识的实用价值”，落实“科学态度与责任”目标。 教学反思 1．成功之处 用“导线选材”的生活问题导入，有效激发学生兴趣；通过三次实验（对比阻碍作用、探究影响因素、滑动变阻器操作），让学生亲历“探究→规律→应用”过程，科学探究能力得到提升； 用“转换法”（电流、亮度判断电阻）和“控制变量法”突破抽象难点，随堂测试中“电阻概念”“滑动变阻器接线”正确率达88%； 结合实物演示滑动变阻器的错误接线，学生能快速识别“两下”“两上”的问题，强化了使用规范。。 2．不足 部分学生对“电阻与长度、横截面积的定量关系”理解不深，课后练习第9题错误率较高（约30%），需补充“比例关系”的推导； 滑动变阻器的“滑片移动→电阻丝长度变化”的空间想象能力不足，少数学生仍无法判断滑片移动方向对电阻的影响；-对“温度影响电阻”的演示实验时间不足，学生对“例外情况（如石墨）”的认知较浅。 3．改进方向 下次课开头用5分钟补充“电阻与长度、横截面积的比例关系”推导，结合数学公式强化理解； 制作滑动变阻器的“电阻丝长度变化”动画，直观展示滑片移动的影响，突破空间想象难点； 增加“石墨电阻随温度变化”的对比实验，让学生全面认识温度对电阻的影响，避免“所有导体电阻都随温度升高而增大”的误区。 学科网（北京）股份有限公司2/2 学科网（北京）股份有限公司 $