3.11 昆虫（教学设计）科学湘科版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦昆虫共同特征这一核心知识点，通过视频与情境图导入，引导学生结合生活经验列举蝴蝶、蚂蚁等昆虫，进而提出“昆虫有什么共同特征”的问题，搭建从生活认知到科学探究的学习支架。 特色在于“回忆-绘制-观察-比较”的探究链条，如先让学生绘制蚂蚁外形标注结构，再用放大镜观察蚂蚁、蜜蜂等标本，通过比较归纳昆虫特征，培养科学思维（比较与分类）和探究实践（观察记录）能力。拓展环节辨别昆虫练习强化科学观念应用，作业延伸观察实践，助力学生提升观察归纳能力，为教师提供可操作的探究式教学流程。

湘科版（2024年）科学三年级上册教学设计 课题 3.11 昆虫 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道昆虫的共同特征：身体分頭、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长三对足，能识别常见昆虫，建立对昆虫类群的基础认知。​ 科学思维：通过比较蚂蚁、蜜蜂等动物的身体结构，培养比较与分类思维，学会从相似事物中找共性，提升归纳总结与逻辑判断能力。​ 探究实践：能回忆并绘制蚂蚁外形，观察蚂蚁及其他昆虫的身体结构，记录特征，运用比较法找出昆虫共性，掌握观察与分类的基本科学方法。​ 态度责任：激发对昆虫的探究兴趣，养成细致观察的科学态度，了解昆虫在自然界的重要地位，树立保护昆虫及生态环境的初步意识。 教学重难点 重点：掌握昆虫的共同特征，能依据特征辨别常见动物是否为昆虫，理解比较与分类的科学方法。 难点：准确观察并描述昆虫的身体结构细节，区分易混淆的非昆虫，理解比较与分类对认知昆虫类群的重要意义。 教学过程 环节一、问题与假设 1.播放视频 2.教师出示情境图，提问：“同学们，这些动物大家都认识吗？哪些动物是昆虫？”​ 3.引导学生结合生活经验发言，如“蝴蝶”“蝗虫”“蚂蚁”等，教师将学生提到的昆虫名称板书在黑板上。​ 4.提出问题：我们说了这么多昆虫，那昆虫有什么共同特征呢？今天我们就一起通过观察和比较，找出昆虫的‘身份证’。 环节二、探究与实践 1.回忆与绘制蚂蚁外形​ （1）任务布置：蚂蚁是我们常见的昆虫，大家先回忆一下蚂蚁的样子，试着在练习本上画出来，画的时候要标出你能想到的身体部位，比如触角、足等。​ （2）学生绘画：给予 3-4 分钟绘画时间，教师巡视，观察学生对蚂蚁身体结构的认知情况。（3）交流对比：挑选 2-3 幅有代表性的作品展示，提问：大家看看这些蚂蚁画得一样吗？哪些部位是大家都画出来的？哪些部位有差异？（如都画了触角、足，部分学生漏画腹部等），为后续观察铺垫。​ 2.观察蚂蚁的身体结构​ （1）方法引导：“科学家研究昆虫时，会坚持长期观察，还特别善于观察细节。现在我们用放大镜仔细观察蚂蚁（可展示蚂蚁标本或高清视频），比一比谁能找出蚂蚁身体的主要结构特征。”​ （2）观察与记录：学生分组观察，教师提示观察要点：“蚂蚁的身体分为几部分？头部有什么？胸部有什么？” 学生将观察到的特征记录在表格中。​ （3）总结特征：各小组汇报观察结果，教师结合学生回答，用简笔画在黑板上画出蚂蚁，标注“头、胸、腹”三部分，强调“头部 1 对触角，胸部 3 对足”，明确蚂蚁的身体结构特征。3.观察其他昆虫的身体结构​ （1）材料准备：展示蜜蜂、苍蝇的高清标本或解剖图，发放观察任务单。​ （2）小组观察：“现在大家用观察蚂蚁的方法，观察蜜蜂和苍蝇，看看它们的身体结构和蚂蚁有什么相同之处，把相同点记录下来。”​ （3）比较与讨论：学生观察后，小组内讨论，教师引导：“蚂蚁、蜜蜂、苍蝇在身体分几部分、头部和胸部的特征上，有哪些一样的地方？”​ 4.得出结论：在学生讨论基础上，教师明确昆虫的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足的动物，就是昆虫。​ 5.方法讲解：“我们通过比较蚂蚁、蜜蜂、苍蝇的身体结构，找出了它们的相同点，进而给昆虫分类，这说明比较是分类的基础，分类能帮助我们更快认识一类事物，发现它们的规律。”。 环节三、拓展与迁移 1.辨别昆虫练习：出示天牛、蜘蛛、蝴蝶、螳螂、蝎子、蝗虫的图片，提问：这些动物中哪些是昆虫？大家要说出判断的理由，也就是它们是否符合昆虫的共同特征。​ 2.学生判断与交流：学生逐一判断，如“蜘蛛有 8 条腿，不是 3 对足，所以不是昆虫”“蝴蝶身体分三部分，有 1 对触角、3 对足，是昆虫”，教师及时纠正错误认知，强化昆虫特征。3.昆虫知识拓展：昆虫是动物界中种类最多、数量最大的类群，几乎遍布地球，占所有生物种类的 80% 以上，目前已知的昆虫有 100 余万种，还有很多种类等着我们去发现呢！ ​ 环节四、反思与评价 1.方法回顾：通过今天的学习，大家说一说，我们应该如何辨别一种动物是不是昆虫呢？​ 2.引导学生结合昆虫特征回答：先看它的身体是否分为头、胸、腹三部分，再看头部有没有 1 对触角，胸部有没有 3 对足，都符合就是昆虫。​ 3.学生互评：以小组为单位，从“科学观念”、“科学思维”、“探究实践”、“态度责任”四个方面进行互评，教师对表现优秀的小组给予肯定。 环节五、巩固与练习 1.选择题​ （1）下列哪种动物属于昆虫（ ）。​ A. 蜘蛛 B. 蝴蝶 C. 蝎子​ （2）昆虫身体的基本结构不包括（ ）。​ A. 头 B. 胸 C. 尾​​ （3）昆虫的胸部通常长有（ ）。​ A. 三对足 B. 四对足 C. 一对足​ （4）判断一种动物是不是昆虫，最关键的依据是（ ）。​ A. 会飞 B. 身体分三部分、1 对触角、3 对足 C. 体型小​ 2.填空题​ （1）昆虫的身体分为（ ）、（ ）、（ ）三部分。​ （2）昆虫的头部有一对（ ），胸部有三对（ ）。​ （3）在所有生物种类中，昆虫占比超过（ ）%，已知种类有 100 余万种。​ （4）通过（ ）不同动物的身体结构，找出相同点，是给动物分类的基础。​ 3.判断题​ （1）所有会飞的小动物都是昆虫。（ ）​ （2）蚂蚁身体分为头、胸、腹三部分，属于昆虫。（ ）​ （3）蜘蛛有 8 条腿，符合昆虫 “三对足” 的特征，是昆虫。（ ）​ （4）昆虫是动物界中种类最多、数量最大的类群。（ ）​ （5）观察昆虫时，用放大镜能更清楚地看到身体细节。（ ） 板书设计 3.11 昆虫​ 常见昆虫：蜜蜂、苍蝇、蚂蚁、蝴蝶、蝗虫等​ 昆虫的共同特征：​ 身体：头、胸、腹三部分​ 头部：1 对触角​ 胸部：3 对足​ 科学方法：比较→分类 昆虫特点：种类最多（>80%）、数量最大、分布广 作业设计 回家后，到小区或公园观察 1-2 种小动物，用文字或画图记录其身体结构，判断是否为昆虫，和同学分享你的观察结果与判断理由。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $