山西音乐汇（一）郭兰英 人说山西好风光（教学设计）-2025-2026学年三年级上册音乐人教版（简谱）（2024）

《音乐万花筒 山西音乐汇（一）》教学设计 课程基本信息 学科 艺术　音乐 年级 三年级 学期 秋季 课题 第三单元　人说山西好风光 音乐万花筒　山西音乐汇（一） 教学目标 1．学生聆听山西民歌，用恰当的词语描述自己感受到的山西民歌的风格特点，体会山西民间音乐的地方特色。 2．指导学生随音乐哼唱民歌主题片段，感受山西民歌的特色音调。 教学内容 教学重点 引导学生简单了解山西晋中、晋西北、晋南地区代表性民歌的音乐特点。 教学难点 学生哼唱、模唱、接龙唱歌曲的特色乐句。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 1．教师播放展示山西地理风光、民俗风情的视频，视频背景音乐为郭兰英演唱的《人说山西好风光》，引导学生分享自己的观后感，由此引出本节课的主题——山西民歌。 2．学生结合课前收集的山西地区的资料，谈谈自己对山西的了解。 3．教师总结“一方水土养一方人，一地人群唱一地曲”，发布本节课的欣赏任务：争做山西民歌“小小乐评人”。 新知探究 一、晋中民歌——太行山中的花与情 1．学生看谱赏乐，欣赏山西民歌《桃花红，杏花白》。 2．学生欣赏结束后，教师提问：听完这首民歌，你有什么感受？你在歌曲中听到了哪些山西方言？教师引导学生找出歌曲中的特色衬句——“啊个呀呀呆”，并为学生讲解衬词、衬句在民歌中的作用。 3．师生接龙演唱，学生接唱“啊个呀呀呆”。 4．教师为学生介绍开花调，引出其“万物皆可开花”的特点，并启发学生用开花调描绘教室里的事物，师生合作为“啊个呀呀呆”的乐句创编歌词。教师进一步介绍开花调于2006年被列入国家级非物质文化遗产名录，并引导学生作为“小小乐评人”对开花调进行讲解和描述。 5．学生看谱赏乐，对比聆听《杨柳青》，并与教师合作，接唱特色乐句“啊呀呀呆”。 6．教师为学生介绍晋中地区还有曲调活泼的秧歌戏，为学生播放《看秧歌》视频，引导学生对视频中的场景进行描述。 7．学生按节奏读出歌词中的叠词，如“台台台台”“呼呼呼的雷”，再次聆听歌曲，在叠词出现的地方用打击乐器表现节奏。 8．教师为学生介绍祁太秧歌。 二、晋西北——黄土高原上的生活印记 1．学生聆听晋西北民歌《大红公鸡毛腿腿》，引导学生发现歌曲中儿化音和其他衬词的加入，让歌曲更加诙谐、幽默，富有感染力。 2．学生聆听晋西北民歌《割莜麦》，引导学生发现《割莜麦》中出现了象声词，进一步了解民歌中的衬词、叠词、象声词等，不仅能够表现劳动的场景，还可以表现劳动的声音。 3．教师范唱晋西北民歌《提起哥哥走西口》，引导学生感受歌曲表现的情绪，并为学生介绍“走西口”的背景、原因和影响。 4．学生看谱赏乐，聆听《提起哥哥走西口》，与同学讨论歌曲中的哪些词和旋律表现了离别的痛苦。教师引导学生模仿歌曲中的哭腔乐句。 5．学生作为“小小乐评人”，品评和介绍晋西北民歌。 三、晋南——晋南古道上的歌声 1．教师通过展示图片及介绍，将学生带入山西晋南地区的情境之中，引导学生聆听晋南民歌《走绛州》。 2．师生总结《走绛州》速度稍快、节奏性较强的音乐特色，随音乐律动，模仿脚夫挑担的动作，表现脚夫赶路时欢快、乐观的情绪。 四、进阶“优秀乐评人” 1．教师引导学生以“优秀乐评人”的身份总结今天课上所学的民歌，描述自己对山西民歌的认识。 2．学生投票选出“我最喜欢的山西民歌”，教师带领学生学唱几句旋律。 课堂小结 优秀的乐评人们，你们真是既能评又能唱！山西被称为“民歌的海洋”，民歌的种类多、数量大。希望同学们能在课后收集更多的山西民歌，挖掘民歌背后的故事，感受山西民歌的无穷魅力，让这份来自黄土地的艺术瑰宝在我们心中生根发芽！ 课后任务 以小组为单位，课后继续收集山西民歌，并于下节课进行展示分享。 1 学科网（北京）股份有限公司 $