第三课 学校案内 课文教学设计 2025-2026学年人教版七年级日语全一册

该高中日语教学设计聚焦校园设施词汇（運動場、食堂等）、方位表达（～の前/後ろ/隣/階にあります）及过去时（でした）等核心知识点。通过展示本校校园图片，以日语提问“これは何ですか？”引导学生用已知词汇回答，搭建旧知与新知桥梁，自然引出校园设施介绍主题。 该资料亮点在于情境教学与任务驱动融合，导入用真实校园场景激发兴趣，小组任务绘制示意图标注设施位置特征、角色扮演模拟参观交际，提升语言能力与学习能力。板书系统梳理词汇语法，作业将语言学习与实践结合，助力教师高效教学，促进学生综合运用日语。

授课时间 第 周 星期 授课教师： 课 题 七年级日语第三课课文 课 型 新授课　　　　 教学目标 1. 知识目标 学生能掌握校园设施相关词汇（運動場、食堂、図書室等），理解方位表达（～の前/後ろ/隣/階にあります）和过去时表达（でした）。 2. 能力目标 学生能运用所学内容介绍校园设施的位置、特征及用途，进行简单的日语校园场景交际。 教学重难点 1. 教学重点 校园设施词汇的理解与运用，方位表达和过去时的正确使用。 2. 教学难点 方位表达的灵活运用及日语口语交际的自然性。 教学方法 情境教学法、任务型教学法、小组合作法。 作业布置 让学生绘制自己学校的校园示意图，并用日语标注主要设施的位置、特征，下节课进行展示分享。 教学过程 1. 导入： 教师展示本校校园图片，用日语提问：“これは何ですか？”引导学生用简单日语回答，如“運動場です”“図書室です”，进而引出本节课主题——校园设施介绍。 2. 讲授： ①词汇学习： 呈现课文中的校园设施词汇（運動場、食堂、寮、池、図書室、正門等），通过图片、实物展示（如校园设施模型）帮助学生理解记忆。 ②语法讲解： 方位表达：以“教学棟の後ろに食堂があります”为例，讲解“～の前/後ろ/隣/階にあります”的用法，结合教室周边环境举例，如“黒板の前に先生がいます”。 过去时：通过“3年前、ここは寮ではありませんでした。広場でした”，说明“でした”“ではありませんでした”的用法，对比现在时“です”“ではありません”，帮助学生区分。 ③课文理解： 李悠然带青山中学的田中健一、佐藤美月两名同学参观校园。学习以下会 话，梳理李悠然介绍了哪些校园设施的什么特点。 【三人手持校园示意图参观校园】 李 ：（指着远处的食堂）あそこは食堂です。教学棟の後ろに あります。 2階建てです。 佐藤： 立派ですね。食堂のご飯はおいしいですか。 李 ： はい、とてもおいしいです。わたしたちは食堂で昼ご飯を 食べます。 肉まんが人気です。 佐藤： そうですか。わたしたちの学校には食堂がありません。 李 ： へえ。昼ご飯はどこで食べますか。 佐藤： わたしたちはふだん、教室で弁当を食べます。 李 ： そうですか。 李 ：雑誌はここです。小説はそこです。辞書はあそこです。 田中：本が多いですね。これは『西遊記』ですね。 李　：はい、そうです。わたしはいつもここで本を読みます。 佐藤：そうですか。 【田中健一面露难色】 田中：あのう、すみません。トイレはどこですか。 李 ：トイレはあそこです。図書室の入り口の隣です。 田中：ありがとうございます。 教师先带读课文，通读后使学生明白课文大意。 逐句理解，安排不同的学生分句子试着先通读后翻译，出现的错误及时纠正。 3. 练习： ①小组任务：将学生分成小组，每组发放一张空白校园示意图，要求小组内成员用日语讨论并标注校园设施位置，然后派代表用日语介绍本组的校园示意图，如“運動場は月曜日に国旗を揚げます。バスケットボールコートと卓球台があります”。 ②角色扮演：两人一组，一人扮演未来中学学生，一人扮演日本青山中学学生，根据课文对话和所学内容，模拟校园参观场景，进行日语交际练习。 4.板书设计 単語 • 運動場（うんどうじょう） • 食堂（しょくどう） • 寮（りょう） • 池（いけ） • 図書室（としょしつ） • 正門（せいもん） • バスケットボールコート • 卓球台（たっきゅうだい） 文法 1. 方位表現 ～の前（まえ）/後ろ（うしろ）/隣（となり）/階（かい）にあります 例：食堂は教学棟（きょうがくとう）の後ろにあります。 図書室は4階にあります。 2. 過去形 でした / ではありませんでした 例：3年前、ここは寮ではありませんでした。広場でした。 座谈交流情况记录：本次授课围绕校园设施介绍展开，学生对词汇和方位表达掌握较好，角色扮演活动提升了交际积极性。但部分学生对过去时用法仍显生疏，下次需设计更多对比练习。板书清晰助力知识梳理，整体教学目标基本达成，后续将强化语法难点的分层指导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $