跨学科主题学习 编制二十四节气绘本 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦二十四节气绘本内页创作，核心为整合节气地理原理、文化习俗与艺术表达。通过复习地球公转与气候特征旧知，结合动画回顾典型节气，承接上节课资料收集，以创作模板、跨学科知识包（含地理重点、诗词谚语等）为支架，引导学生完成内页设计。 特色在于跨学科融合与小组实践，如“霜降”内页结合凝华原理、“霜降到，秋粮收”谚语及霜景图画，体现综合思维。小组分工设地理专员等角色提升地理实践力，对比南北方习俗强化区域认知。任务驱动模式助学生主动探究，为教师提供可操作跨学科教学支架，促进核心素养落地与教学效率提升。

《跨学科主题学习-编制二十四节气绘本（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 核心素养导向：依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》要求，跨学科主题学习需立足地理核心素养培育，通过 “编制二十四节气绘本” 实践活动，培养学生的综合思维（整合多学科知识分析节气与生活的关联）、区域认知（辨析不同区域节气习俗差异）、地理实践力（绘本创作中的资料整合与可视化表达）及人地协调观（感悟节气文化中的自然适应智慧）。 跨学科融合要求：课标明确提出地理课程需衔接中华优秀传统文化，结合语文、美术、生物等学科知识开展实践活动。本课时需落实 “运用多学科方法探究地理现象” 的要求，通过绘本创作实现地理规律与文化内涵、艺术表达的有机融合。 实践能力培养：课标强调地理教学需注重 “做中学”，要求学生能通过小组合作、资料梳理、成果创作等环节，将抽象的节气知识转化为具象的实践成果，提升解决真实问题的能力。 二、设计理念 学科融合为轴：以地理学科中 “二十四节气的科学原理” 为主干，串联语文（诗词谚语解读）、美术（绘本构图与色彩）、生物（节气物产特征）等学科内容，打破传统分科教学的知识壁垒，构建 “地理 + 文化 + 艺术” 的跨学科学习体系。如通过地理知识解释 “霜降凝华” 原理，结合语文谚语 “霜降到，秋粮收” 丰富内涵，借助美术技法呈现霜景特征。 学生主体为本：遵循八年级学生 “好奇心强、具象思维向抽象思维过渡” 的认知规律，采用 “任务驱动 + 小组探究” 模式。教师仅作为引导者，通过搭建 “知识支架”（如节气资料卡）、“方法支架”（如绘本创作模板），助力学生自主完成绘本核心内容设计，凸显 “主动探究、自主创造” 的学习理念。 素养落地为魂：将核心素养培育贯穿教学全过程，通过 “分析节气与生产生活的关系” 落实人地协调观，通过 “对比南北方节气习俗差异” 强化区域认知，通过 “小组分工创作绘本” 提升综合思维与地理实践力，实现 “知识传授 — 能力培养 — 价值塑造” 的递进式育人目标。 三、教材分析 教材地位：“编制二十四节气绘本” 是仁爱科普版（2024）八年级地理上册唯一的跨学科主题学习内容，承接单元二 “天气气候” 中 “季节变化规律” 的知识，衔接单元四 “农业特征” 中 “气候对农业的影响” 等内容，是对地理核心知识的综合应用与文化延伸。作为第二课时，需在第一课时 “节气起源与科学原理” 的基础上，聚焦绘本的实操性创作。 教材特点：教材以 “项目学习” 为主线，采用 “知识铺垫 — 实践任务 — 成果展评” 的结构，注重知识的生活化与实践性。本课时对应的教材内容明确要求 “整合节气的科学知识、文化习俗与艺术表达”，提供了 “节气绘本范例”“资料收集清单” 等支持性资源，但未细化创作方法，为教学留下个性化设计空间。 四、教学目标与教学重难点 能准确阐述至少 3 个节气的地理原理（如立春 “太阳直射点北移”、夏至 “北半球昼最长”），并关联对应的生产生活现象（如立春 “春耕始”、夏至 “蝉始鸣”）。 掌握绘本 “封面设计 — 节气内页（科学原理 + 文化习俗 + 配图）— 封底总结” 的基本结构，能运用图文结合的方式呈现节气知识。 学会筛选有效资料（如节气谚语、地域习俗、物产图片），并将其转化为绘本的可视化内容。 （一）教学重点 节气地理原理与文化习俗、艺术表达的有机整合（如用 “春分昼夜等长” 的地理知识解释 “春分竖蛋” 的习俗成因，用对称构图呈现 “昼夜均分” 的特点）。 绘本核心内容（内页）的设计与创作，确保图文兼具科学性、文化性与趣味性。 （二）教学难点 避免跨学科知识的割裂：防止出现 “地理知识与图画脱节”“文化元素堆砌无逻辑” 的问题，实现多学科内容的融会贯通。 兼顾科学性与创意性：在保证节气知识准确的基础上，鼓励学生进行个性化、创新性的艺术表达，避免作品千篇一律。 五、教学过程 （一）复习导入：唤醒旧知，明确任务（5 分钟） 知识回顾（3 分钟）： 教师提问：“上节课我们学习了二十四节气的起源与科学基础，谁能说说二十四节气的划分依据是什么？举一个节气例子说明它反映的气候特征？” 学生自由发言后，教师总结：“二十四节气基于地球公转产生的太阳直射点变化，反映了四季更替、气候冷暖的规律，是古代农耕文明的智慧结晶。” 同时播放 1 分钟 “节气知识小动画”，快速回顾立春、春分、夏至等典型节气的核心特征。 任务明确（2 分钟）： 教师展示上节课学生完成的 “节气资料卡”（包含节气时间、气候特征、相关谚语），提问：“如何将这些零散的资料变成一本生动的绘本？” 出示本课学习目标：“今天我们将完成二十四节气绘本的核心创作 —— 内页设计，既要保证地理知识准确，又要融入文化元素，还要画出创意！” （二）范例拆解：探究方法，搭建支架（10 分钟） 优秀绘本赏析（4 分钟）： 教师展示振华中学学生创作的《二十四节气与我们的生活》绘本片段（如 “霜降” 内页：左侧图文 “霜是水蒸气凝华形成的小冰晶 —— 地理原理”，右侧配图 “晨霜中的麦田”+ 谚语 “霜降见霜，米谷满仓”—— 文化与艺术）。 引导提问：“这个内页包含了哪些部分？地理知识是如何与图画、文化元素结合的？” 学生分组讨论后，师生共同总结绘本内页 “三要素”：科学内核（地理原理）、文化外衣（习俗、谚语）、艺术表达（图画、色彩）。 创作方法讲解（6 分钟）： 教师出示 “绘本内页创作模板”（如下表），结合 “春分” 案例进行拆解： 针对难点突破：教师强调 “三要素融合技巧”——“图画要‘解释’知识，文化要‘关联’生活”，如用 “农民播种” 的图画呼应 “春分气温回升，适合农耕” 的地理知识，用 “竖蛋” 习俗体现 “昼夜均分，地心引力平衡” 的隐性原理。 发放 “跨学科知识包”：包含各节气的地理知识点（标红重点）、对应诗词谚语、南北方习俗差异表、季节色彩搭配建议，为学生创作提供 “知识支架”。 （三）小组创作：分工协作，实践探究（20 分钟） 分组与分工（2 分钟）： 延续上节课的小组（4 人一组），明确分工：地理专员（负责核对节气知识准确性）、文化专员（筛选诗词谚语与习俗）、美术专员（负责构图与绘画）、统筹专员（协调图文搭配，把控进度）。教师强调：“每个角色都要参与讨论，确保内容融合不割裂。” 自主创作（17 分钟）： 各小组从 “春季节气”（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）中选择 2 个节气进行内页创作，教师巡回指导，针对不同问题提供个性化支持： 若地理知识不准确（如将 “惊蛰” 成因说成 “气温骤降”）：地理专员需查阅 “知识包”，教师补充 “惊蛰是气温回升，春雷惊醒蛰伏动物” 的原理。 若文化与地理脱节（如 “清明” 图画仅画扫墓，未体现 “清明气温回升，适合踏青”）：教师引导文化专员关联 “清明时节雨纷纷” 的气候特征，补充 “踏青、播种” 的生产生活场景。 若美术表达无创意（如所有节气都画 “太阳”）：美术专员参考 “色彩建议”，教师提示 “立春画嫩绿色萌芽，雨水画淡蓝色雨滴，体现季节递进”。 创作过程中，鼓励小组间交流灵感，如 “如何用图画表现‘雨水增多，小麦返青’”，教师适时组织 “1 分钟灵感分享”。 初稿打磨（1 分钟）： 各小组快速核对：地理专员检查知识准确性，统筹专员确认图文是否呼应，确保初稿符合 “三要素融合” 要求。 （四）成果展评：互评互学，深化理解（7 分钟） 小组展示（4 分钟）： 邀请 2 个小组上台展示创作成果，每组派 1 名代表解说：“我们选的是 XX 节气，地理原理是……，加入了 XX 习俗，图画用 XX 方式体现了……” 示例：某小组展示 “惊蛰” 内页 —— 左侧文字 “地理原理：气温回升，春雷始鸣；习俗：吃梨、祭白虎”，右侧图画 “春雷下，梨树萌芽，农民在田间松土”，地理专员补充：“我们查了资料，惊蛰后气温回升到 10℃以上，适合农作物生长，所以画了农民松土。” 互评与点评（3 分钟）： 学生互评：采用 “亮点 + 建议” 模式，如 “他们的图画把‘春雷’和‘萌芽’结合起来，体现了地理知识，建议可以加一句谚语‘惊蛰闻雷米似泥’”。 教师点评：从 “科学性、融合性、创意性” 三方面评价，肯定 “图文呼应、知识准确” 的作品，针对不足提出改进方向，如 “某小组‘春分’图画很有创意，但漏了‘昼夜等长’的核心原理，地理专员可以补充一句话哦”。同时强调：“不同区域的节气习俗不同，下节课我们可以加入‘南北方差异’，让绘本更丰富！” （五）总结拓展：梳理收获，布置作业（3 分钟） 课堂总结： 师生共同梳理：“今天我们掌握了绘本内页的‘三要素’创作法，知道了地理知识是核心，文化元素是灵魂，艺术表达是外衣，三者融合才能让绘本生动又有内涵。” 升华情感：“二十四节气不仅是气候规律的记录，更是中国人与自然相处的智慧，希望大家能在生活中发现节气之美。” 作业布置： 基础作业：完善本课创作的 2 个节气内页，补充色彩与细节。 拓展作业：预习 “夏季节气”，收集夏至、小暑的地理知识与南方 “吃凉面”、北方 “晒伏姜” 的习俗资料，为下节课创作做准备。 实践作业：观察生活中 “谷雨” 节气的现象（如降水变化、植物生长），记录在 “节气观察本” 中。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $