跨学科主题学习 编制二十四节气绘本 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦二十四节气的地理成因、与气候农事关系及绘本框架设计。课堂导入通过北京古观象台圭表测影与家乡节气物候对比视频，结合问题链引导思考日影变化与季节、农事关联，借助自主学习单、太阳直射点示意图探究、古诗词分析等支架，构建认知-探究-表达路径。 特色在于以“编制绘本”真实任务驱动，坚持地理为核的跨学科融合，整合语文、美术等学科知识服务地理核心问题。通过合作探究“二分二至”太阳直射点位置、设计绘本“节气档案+物候观察”等板块，培养综合思维与地理实践力，助学生深化人地协调观，为教师提供跨学科教学与多元评价的有效范式。

《跨学科主题学习-编制二十四节气绘本（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 核心依据：《义务教育地理课程标准（2022 年版）》明确要求规划不少于总课时 10% 的时间开展跨学科主题学习，倡导以真实问题为导向，实现 “地理 +” 多学科融合育人。本课时紧扣 “二十四节气与我们的生活” 主题设计提示，聚焦 “探讨二十四节气的内容和形成过程，收集相关文化素材，认识其作为中华优秀传统文化精粹的价值” 的课标要求。 素养指向：落实地理学科核心素养，要求学生通过探究理解二十四节气的天文与气候基础，构建 “自然节律 — 农事活动 — 文化习俗” 的关联认知，培养区域认知与综合思维；通过绘本设计实践提升地理实践力；通过解读节气智慧树立人地协调观与文化自信。 跨学科要求：整合语文（古诗词、谚语解读）、历史（节气发展脉络）、美术（绘本构图）、信息技术（资料检索）等学科方法，形成 “以地理学科为基点，多学科协同支撑” 的学习架构。 二、设计理念 真实任务驱动：以 “编制二十四节气绘本” 为核心驱动任务，将抽象的节气知识转化为具象的绘本创作实践，符合八年级学生 “做中学” 的认知特点，让学生在完成真实任务的过程中主动整合知识、发展能力。 学科本位融合：坚持 “地理为核，跨界不越界” 的原则，所有跨学科活动均围绕 “节气的地理成因与实践价值” 展开，避免学科拼盘化。通过解读农谚中的气候规律、梳理节气形成的时空脉络等活动，实现多学科知识为地理核心问题服务的目标。 素养进阶路径：构建 “认知 — 探究 — 表达” 的素养发展链条：先通过情境导入建立节气认知，再通过合作探究解码地理原理，最后通过绘本框架设计实现知识可视化表达，层层递进落实核心素养。 多元评价导向：采用 “过程 + 成果” 的多元评价方式，既关注学生对节气地理内涵的理解深度，也重视团队合作中的探究表现，更通过绘本框架设计成果检验素养落地效果。 三、教材分析 教材定位：仁爱科普版（2024）八年级上册以 “认识中国地理” 为核心，跨学科主题学习 “编制二十四节气绘本” 是对前三单元 “自然环境 — 自然资源 — 产业特征” 知识的综合运用与文化延伸，通过节气载体实现 “自然地理知识 + 传统文化传承” 的有机融合。 内容特点：教材以项目学习为主线，将节气知识拆解为 “气候规律、农业关联、文化习俗” 三大模块，注重知识的生活化与实践性。第一课时作为开篇，承担着 “建立认知框架、明确创作方向” 的基础作用，为后续绘本内容填充与美术创作奠定基础。 四、教学目标与教学重难点 能说出二十四节气的定义、起源及 “四立”“二分二至” 等关键节气的名称与时间节点； 能结合太阳直射点移动规律，解释二十四节气形成的地理原理，理解其与气候、农事的关联； 能初步掌握绘本的基本结构，完成小组节气绘本的框架设计，明确各板块内容分工。 教学重点：二十四节气形成的地理原理（太阳周年运动与季节变化的关联）；节气与气候、农事活动的对应关系；绘本框架的核心要素设计。 教学难点：用地理原理解释 “节气更替与物候变化” 的内在逻辑；将多学科知识系统整合到绘本框架中，实现科学性与趣味性的统一。 五、教学过程 （一）情境导入：解码 “时间密码”（5 分钟） 多媒体呈现：播放两段对比视频 —— 一段是北京古观象台圭表测影的延时摄影（展示日影长短变化），一段是家乡不同节气的物候景观（如立春发芽、冬至飘雪）。 问题链设计： “视频中日影长短的变化与季节更替有什么关系？” “为什么古人能通过观察天象来安排播种、收获？” “这些与季节变化同步的时间节点，被称为我国的‘时间密码’—— 二十四节气，今天我们就通过编制绘本，解锁这份智慧遗产。” 任务发布：明确本节课核心任务 —— 组建绘本创作小组，完成 “二十四节气绘本” 的主题确定与框架设计，为后续创作奠定基础。 （二）新知探究一：溯源・节气的 “地理基因”（12 分钟） 1. 自主学习：节气的 “身份档案”（3 分钟） 发放学习单，包含 “节气定义、起源时间、发展脉络” 等基础问题，学生结合教材与预习资料完成填空。 教师点拨：强调二十四节气是 “通过观察太阳周年运动形成的时间知识体系”，其核心是太阳直射点的周期性移动。 2. 合作探究：节气的 “科学密码”（7 分钟） 分组任务：结合 “太阳直射点移动示意图”，探究以下问题： “二分二至” 时，太阳直射点分别位于哪里？对应的北半球季节有何特点？ 为什么说 “节气是气候的刻度”？以 “清明断雪，谷雨断霜” 为例，说明节气与气温变化的关联。 黄河流域农谚 “春分麦起身，一刻值千金” 反映了节气与哪种人类活动的关系？ 成果展示：小组代表结合示意图讲解，教师用动画演示太阳直射点移动与节气更替的对应关系，强化 “天文 — 气候 — 农事” 的逻辑链。 3. 文化链接：节气的 “文字印记”（2 分钟） 展示与 “四立” 相关的古诗词（如 “律回岁晚冰霜少，春到人间草木知”），引导学生分析：“诗句中哪些景象体现了节气的物候特征？” 小结：二十四节气是地理规律与文化表达的完美融合，这是我们绘本创作的核心素材。 （三）新知探究二：构境・绘本的 “创作蓝图”（15 分钟） 1. 范例拆解：绘本的 “骨架” 是什么？（5 分钟） 展示优秀节气绘本范例（如《这就是二十四节气》节选），引导学生分组拆解： 结构要素：封面、目录、核心内容页、封底； 核心内容页：包含 “节气档案”（时间、地理成因）、“物候观察”（动植物变化）、“农事习俗”（农业活动、传统习俗）、“文化印记”（诗词、谚语）四大板块。 教师提炼：绘本设计需遵循 “科学性为基、趣味性为魂、文化性为韵” 的原则。 2. 任务驱动：我们的绘本 “主题与框架”（8 分钟） 分组任务：以 “四季节气” 为单元，确定小组绘本主题（如 “春生・夏长・秋收・冬藏”“节气里的中国”），用思维导图设计核心框架： 封面：主题名称、视觉元素（如对应季节的自然景观）； 目录：按季节划分章节，明确每章节包含的节气； 核心页模板：设计 “节气档案 + 物候观察 + 农事习俗 + 文化印记” 的具体呈现方式（如表格、漫画、示意图）。 教师指导：巡回指导各小组，重点关注地理原理的可视化表达（如用简笔画展示太阳直射点位置）、多学科素材的整合逻辑。 3. 成果交流：框架 “发布会”（2 分钟） 2-3 个小组展示思维导图，说明主题设计思路与框架亮点，其他小组补充建议。 教师点评：强调框架需突出 “地理内核”，避免陷入单纯的文化或美术表达。 （四）实践深化：分工・绘本的 “行动方案”（7 分钟） 1. 角色分配：我们的 “创作小组”（3 分钟） 各小组根据框架设计进行角色分工，填写 “任务分工表”： 地理顾问：负责核实节气的地理原理、气候数据； 文化研究员：收集诗词、谚语、习俗等素材； 美术设计师：规划页面布局、视觉元素； 文字编辑：撰写页面说明文字，确保准确生动。 2. 课后任务：第一阶段 “素材收集”（4 分钟） 明确课后任务：各角色按分工收集对应节气的素材，填写 “素材收集卡”（包含来源、核心信息、地理关联点）； 资源支持：提供推荐资源清单（中国农业博物馆官网、节气科普纪录片链接等）。 （五）课堂小结与评价（3 分钟） 知识梳理：师生共同构建 “节气地理内涵 — 绘本设计框架 — 实践分工” 的思维导图，强化知识体系。 多元评价： 自评：在学习单上勾选 “本节课最有收获的知识点”； 互评：小组内评价同伴在框架设计中的贡献； 师评：对各小组框架的科学性、创新性进行点评，评选 “最佳创意框架”。 预告衔接：下节课将进行素材整合与绘本初稿创作，鼓励学生带着问题继续探究。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $