第五单元 自主选择的音乐天地：3 军港之夜 教学设计 -2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

《军港之夜》教案 学科 初中音乐 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 湘艺版义务教育教科书·艺术·音乐八年级上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 《军港之夜》是八年级上册第五单元“自主选择的音乐天地”中的第三首歌曲，是一首具有鲜明军旅风格与抒情意境相结合的声乐作品。歌词描绘了深夜军港宁静祥和的景象，以及水兵在战舰上枕波入梦、思念祖国的深情画面，旋律舒缓优美，情感真挚动人。该作品通过音乐语言展现了军人的忠诚、坚毅与温情，是培养学生爱国情怀、审美感知与艺术表现能力的重要载体。本课以“音乐情境—情感体验—文化理解”为主线，引导学生在聆听、演唱、创编中深入体会军旅题材音乐的艺术魅力。 学情分析 八年级学生已具备一定的音乐听辨与节奏感，对流行歌曲和影视配乐较为熟悉，但对军旅题材的严肃性与抒情性的融合认知较浅。部分学生对“水兵”“战舰”等意象缺乏真实生活经验，易将此类作品简单归为“战斗歌曲”。因此，教学需借助多媒体情境创设、角色代入与情感共鸣，帮助学生跨越认知隔阂。同时，学生具备初步的合作学习能力，可通过小组合作完成旋律模仿、节奏创编与情景表演，提升艺术表现力与团队协作意识。 课时教学目标 审美感知 1. 能准确感受并描述歌曲的节拍、速度、力度变化所营造出的静谧、深情氛围，体会音乐如何通过音高起伏与节奏律动表达情感。 2. 在反复聆听中能识别出主歌与副歌的结构差异，说出旋律走向与歌词内容之间的内在联系，如“海浪轻轻摇”与旋律下行的呼应关系。 艺术表现 1. 能用自然、连贯的声音完整演唱歌曲，掌握“中速稍慢抒情地”这一速度要求，并在关键乐句（如“年轻的水兵头枕着波涛”）中体现气息控制与情感投入。 2. 能分组进行二声部轮唱或卡农式接龙演唱，尝试加入轻柔的哼鸣伴奏，增强音乐层次感与沉浸感。 创意实践 1. 能根据歌词意境设计一段简短的情景剧表演，如“水兵入梦”“朝霞映海”等场景，运用肢体语言与表情传递情绪。 2. 能为歌曲创作一句新的旋律片段，使用五声音阶为基础，结合“海风”“波涛”等自然元素进行即兴创编。 文化理解 1. 能结合历史背景理解“军港”作为国家海上防线象征的意义，说出歌曲中“祖国母亲怀抱”的隐喻作用。 2. 能简述作词人马金星与作曲人刘诗召的创作经历，体会艺术家如何将个人情感融入集体记忆，形成时代经典。 教学重点、难点 重点 1. 准确把握歌曲的中速稍慢速度与抒情语气，做到咬字清晰、气息平稳，避免过快或过急。 2. 理解并表现“海浪轻摇”“水兵入梦”等核心段落的情感色彩，通过声音强弱对比展现内心世界的变化。 难点 1. 如何在无伴奏情况下保持二声部轮唱的音准与节奏统一，特别是在“海风你轻轻地吹”与“海浪你轻轻地摇”之间实现自然过渡。 2. 如何引导学生从“听觉感知”上升到“情感体悟”，突破对军旅题材的刻板印象，真正理解歌曲背后的家国情怀与人性温度。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、钢琴、录音设备、军港实景视频、海浪声效音频、自制“水兵日记”卡片 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：夜泊军港，听见心跳【5分钟】 一、情境导入：夜泊军港，听见心跳 （一）、导入 1. 创设情境：停靠在码头的战舰轮廓，灯光微弱，远处有巡逻艇划过水面，海面泛起细碎波光；背景音为持续低沉的海浪拍岸声与远处隐约的汽笛声。 2. 引导语：“同学们，请闭上眼睛，想象你现在正站在一艘巨大的军舰甲板上。夜已深，四周安静得能听见自己的呼吸。你能感受到什么？是海风拂面的凉意？还是战舰微微晃动的节奏？” 3. 随后，教师突然插入一段女中音演唱的《军港之夜》前四小节旋律（仅含主歌第一段），音量极低，仿佛从远方传来，让学生在未完全睁眼的状态下先听觉感知。 4. 提问：“刚才那首歌给你什么样的感觉？它让你联想到什么样的画面？是不是像有人在轻轻诉说？” 5. 展示课题：“今天我们要一起走进一首流传四十多年的经典之作——《军港之夜》，去倾听一位年轻水兵的心跳。” 6. 板书课题：“军港之夜”并附上一幅手绘的军港剪影图，标注“1978年，北京军区政治部文工团首次演出”。 （二）、展示歌词原文，引导学生初读感知。 1. 教师将教材歌词投影至屏幕，逐行朗读：“军港的夜啊，静悄悄，海浪把战舰轻轻摇……年轻的水兵头枕着波涛，睡梦中露出幸福的微笑。” 2. 重点强调关键词：“静悄悄”“轻轻摇”“幸福的微笑”，引导学生用手指在空中画出这些词语对应的语气弧线——“静悄悄”要轻而缓慢，“轻轻摇”要柔而连贯，“幸福的微笑”要带一点上扬的尾音。 3. 提问：“为什么作者不用‘猛烈地摇’或‘轰隆隆地响’？如果换一个词，整首歌的感觉会不会变？” 4. 预设回答引导：“因为这是夜晚，是军港，不是战场。所以要用‘轻轻’来体现温柔、安宁，也暗示水兵虽在服役，但内心平静、充满希望。” 5. 进一步追问：“如果你是那位水兵，此刻躺在甲板上，你会想些什么？” 6. 学生自由发言后，教师总结：“原来，这首歌唱的不只是风景，更是人心——一个远离家乡却依然安心入睡的灵魂。” （三）、介绍创作者背景，建立文化连接。 1. 教师展示马金星与刘诗召简介，文字如下： - 马金星（1936-2018）：著名词作家，曾参与多部军旅题材文艺创作，其作品常以“普通人视角”书写宏大主题。 - 刘诗召：作曲家，擅长将民歌元素与现代旋律融合，代表作还有《十五的月亮》《驼铃》。 2. 强调：“这首歌诞生于1978年，当时中国刚刚改革开放，军队生活开始被更多人看见。正是这种‘平凡中的伟大’，让它成为一代人心中的‘精神故乡’。” 3. 播放一段老艺术家访谈视频片段（约30秒），其中一位白发老人说：“我们不是为了写一首歌而写，而是为了记住那些默默守护海岸的人。” 4. 教师小结：“所以，这不是一首简单的夜曲，它是献给所有守望者的一封信。” 1. 闭眼聆听，感受海浪与歌声的交融。 2. 用手指模拟语气弧线，体会歌词的情感走向。 3. 回答问题，分享自己对“水兵”的想象。 4. 记录关键词，思考创作背景的意义。 评价任务 聆听专注：☆☆☆ 情感联想：☆☆☆ 关键词捕捉：☆☆☆ 设计意图 通过视听双重刺激构建真实情境，唤醒学生对“夜晚军港”的感官记忆；利用歌词关键词引导语言感知训练，培养语感与情感识别能力；通过创作者背景介绍，打通文本与历史之间的通道，实现从“听歌”到“懂人”的跨越，为后续深度学习奠定基础。 二、初识旋律：寻找心跳的节奏【10分钟】 一、旋律初探：数清心跳的节拍 （一）、教师弹奏主歌第一段旋律，带领学生击拍感知。 1. 教师用钢琴演奏《军港之夜》主歌第一段（从“军港的夜啊，静悄悄”到“睡梦中露出幸福的微笑”），速度标记为“中速稍慢抒情地”，采用缓慢的四四拍节奏，每小节均匀敲击一次。 2. 引导学生用手掌在桌面上轻轻拍打，跟随旋律的强弱规律：“强—弱—次强—弱”（即每小节第一拍重拍）。 3. 提问：“你们有没有发现，这个节奏像不像心跳？一下一下，不快也不慢，稳稳地跳着。” 4. 教师示范：左手按节奏拍桌，右手做出“心脏跳动”的手势，强调“咚—哒—咚—哒”模式。 5. 学生分组练习：两人一组，一人负责击拍，另一人用手指在空中画旋律线条，感受音高的起伏与节奏的稳定。 6. 教师巡视指导，纠正“抢拍”“拖拍”现象，提醒“每个音符都要落在拍点上”。 7. 小组汇报：请一组上前演示，其他同学判断是否准确。 （二）、分段解析旋律走向，理解“音乐表情”。 1. 教师将乐谱投影，标出关键乐句的音高曲线图： - “军港的夜啊，静悄悄”：从E5下降到C5，呈下行趋势，表现“夜的降临”与“宁静的蔓延”。 - “海浪把战舰轻轻摇”：从D5升至E5再回落，形成“波浪起伏”的音型，对应海浪的动态。 - “年轻的水兵头枕着波涛”：连续三个音符重复“E5-D5-C5”，如同轻轻点头的动作，表现“头枕”的动作与安稳状态。 2. 教师示范演唱此句，强调“头枕”二字要放慢、拉长，仿佛真的把头靠在船舷上。 3. 学生模仿：每人拿一张“水兵日记”卡片，上面写着“我头枕着波涛，睡得真香”，边唱边做“点头”动作，体会身体与旋律的协调。 4. 教师提问：“为什么‘睡梦中露出幸福的微笑’这一句要从高音回到中音？这说明什么？” 5. 引导学生发现：从高音“微笑”回落，象征梦境结束，回归现实，体现“梦中有笑，醒来仍安”的心理状态。 6. 教师总结：“音乐就像镜子，照出了水兵内心的柔软与坚强。” （三）、分组挑战：旋律接龙游戏 1. 教师将全班分为四组，每组负责一句旋律，依次接龙演唱。 2. 规则：前一组唱完，下一组必须在原节奏基础上接续，不能中断或错拍。 3. 教师作为指挥，手持节拍器，控制整体速度。 4. 每轮结束后，由其他小组评分：是否连贯、是否有明显走调。 5. 优秀小组获得“最佳默契奖”徽章一枚。 1. 用手掌击拍，感受四四拍节奏。 2. 用手指画旋律线，体会音高变化。 3. 模仿“点头”动作，配合演唱。 4. 分组接龙，锻炼节奏稳定性。 评价任务 节奏准确：☆☆☆ 旋律连贯：☆☆☆ 动作配合：☆☆☆ 设计意图 以“心跳”为核心比喻，将抽象的节拍具象化，降低学生对复杂节奏的理解门槛；通过“画旋律线”“做动作”等方式实现多感官参与，促进深度记忆；组织“接龙游戏”强化团队协作意识，提升课堂趣味性与参与度，使知识在互动中自然生成。 三、深化体验：我是水兵，我在梦中【15分钟】 一、角色扮演：穿越时空的水兵日记 （一）、分组撰写“水兵日记”片段，展开想象。 1. 教师分发“水兵日记”卡片，每张卡片上印有以下提示语： - 你是哪位水兵？来自哪里？今年几岁？ - 今晚你值班吗？有没有想家？ - 你梦见了什么？是妈妈做的饭？还是小时候的海边？ 2. 学生以小组为单位，用3分钟时间共同创作一篇“水兵日记”短文，不少于80字。 3. 教师巡视指导，鼓励使用比喻句，如“我的梦像一条小鱼，在海里游来游去”“妈妈的手掌比海浪还温柔”。 4. 请两组代表上台朗读，其他同学闭眼倾听，想象画面。 5. 教师点评：“你们写的不仅是文字，更是情感的回响。” （二）、情景剧表演：梦中的家乡 1. 教师提出任务：“现在，请你们以小组为单位，把‘水兵梦中’这段情节演出来。可以加入声音、动作、道具。” 2. 提供道具建议：纸折的小船、蓝色布条（代表海浪）、一张全家福照片（可用打印纸代替）。 3. 演出要求： - 必须包含“入梦”“看见家乡”“微笑”“惊醒”四个阶段； - 每个动作要有音乐支撑，如“看见家乡”时可哼唱“海风你轻轻地吹”； - 一人旁白，其余人表演。 4. 教师播放背景音乐，提供节奏参考。 5. 每组限时3分钟，完成后由全班投票选出“最具感染力表演奖”。 6. 教师总结：“原来，音乐不只是听的，还可以演出来，演的是心。” （三）、二声部轮唱：让海风穿过梦境 1. 教师示范二声部轮唱：第一声部演唱“海风你轻轻地吹”，第二声部延迟两拍进入，演唱“海浪你轻轻地摇” 2. 教师强调：“两个声部要像两股海风，彼此交错，却不打架。” 3. 学生分组练习：每组选两人担任“海风”与“海浪”，其余成员作为“听众”观察音准与节奏。 4. 教师播放录音范例，让学生对比差异。 5. 重点纠正：第二声部进入时不能抢拍，也不能太慢，必须精准滞后两拍。 6. 练习三遍后，进行全班合奏式轮唱，教师指挥。 1. 小组合作撰写“水兵日记”片段。 2. 分角色排练情景剧，完成表演。 3. 参与二声部轮唱，体验合唱美感。 4. 观察同伴表现，提出改进建议。 评价任务 创意表达：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 合作默契：☆☆☆ 设计意图 通过“角色代入”打破师生边界，让学生从“旁观者”变为“亲历者”；以“日记+戏剧”形式激发想象力与创造力，实现从“听歌”到“演歌”的跃迁；二声部轮唱训练学生的听觉分辨力与协同能力，使音乐从单一旋律升华为立体空间，深化对“和谐美”的理解。 四、升华主题：当朝霞升起，我们继续远航【10分钟】 一、情感升华：从梦到使命 （一）、播放副歌段落，引导学生分析结构与意义。 1. 教师播放歌曲副歌部分：“回到了祖国母亲的怀抱，让我们的水兵待到朝霞映红了海面，看我们的战舰好好睡觉……又要起锚。” 2. 提问：“为什么说‘回到祖国母亲的怀抱’？这句歌词有什么特别含义？” 3. 引导学生理解：“军港不是终点，而是起点。水兵回家休息，是为了明天更好地出发。” 4. 教师补充：“就像我们每天放学回家，是为了第二天更有力地上学一样。” 5. 请学生用一句话形容“军港之夜”的意义： - 预设答案：“是休息，也是准备。” - 预设答案：“是温柔，也是力量。” 6. 教师板书：“静中有动，安中藏勇。” （二）、创作新句：为明天写一句旋律 1. 教师提出挑战：“如果现在是清晨，朝阳刚升，你想对水兵说一句什么话？请你用音乐的方式说出来。” 2. 提供创作模板： - 用五声音阶（宫、商、角、徵、羽） - 旋律不超过8拍，节奏自由，可用“哒—哒—哒—哒”表示晨光洒落。 3. 学生自由创作，教师巡回指导。 4. 请三组学生展示，其他同学用掌声回应。 5. 教师点评：“你们写的不仅是旋律，更是希望。” （三）、全班齐唱，收束课堂 1. 教师带领全体学生站立，双手合十置于胸前，闭眼演唱全曲。 2. 演唱过程中，教师不断提醒：“用气，用心，用梦。” 3. 最后一句“又要起锚”时，全体学生睁开眼睛，举起右手，做出“启航”手势。 4. 教师总结：“今天，我们不仅学会了唱一首歌，更读懂了一颗心。愿你们未来无论走到哪里，都能记得：真正的英雄，是在寂静中坚守光明的人。” 1. 分析副歌含义，说出自己的理解。 2. 创作一句晨曦旋律，表达祝福。 3. 全班齐唱，完成情感释放。 4. 举手做“起锚”动作，结束课程。 评价任务 意义理解：☆☆☆ 创作表达：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 以“从梦到使命”的逻辑链条，完成从个体情感到集体责任的升华；通过“晨曦创作”任务，激活学生的艺术创造力，使其成为音乐的“共建者”而非“接受者”；最后的集体演唱与仪式化动作，强化课堂仪式感，留下深刻情感印记，实现“知—情—意—行”的完整闭环。 作业设计 一、基础巩固：听音填词 请根据听到的旋律片段，填写缺失的歌词。 1. 军港的夜啊，______，海浪把战舰______。 2. 年轻的水兵头枕着______，睡梦中露出______的微笑。 3. 海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地______。 4. 回到了祖国母亲的______，让我们的水兵待到朝霞映红了海面。 5. 看我们的战舰好好睡觉，嗯嗯，又要______。 二、拓展提升：音乐日记 请以“我心中的军港之夜”为题，写一篇不少于150字的小短文。要求： 1. 描写一个夜晚的场景，可以是真实的，也可以是想象的； 2. 至少使用两种修辞手法（比喻、拟人等）； 3. 结尾处写出你对“守护者”的一句感谢语。 三、创意挑战：为歌曲配一段舞蹈 1. 请设计一段30秒左右的舞蹈动作，适合在教室空间内完成。 2. 舞蹈需包含以下三个动作： - “海浪摇”：双臂上下摆动，模拟波浪起伏； - “头枕波涛”：双手放在脑后，身体轻微左右晃动； - “起锚远航”：双手从胸前向上推出，同时脚步向前迈步。 3. 可用手机录制视频上传至班级群，评选“最美守护舞”。 【答案解析】 一、基础巩固：听音填词 1. 静悄悄；轻轻摇 2. 波涛；幸福 3. 摇 4. 怀抱 5. 起锚 二、拓展提升：音乐日记 示例： 夜幕低垂，海港如墨色绸缎铺展。月光洒在战舰上，像披上银纱。我仿佛听见水兵的呼吸，均匀而安宁。他们不是战士，却是最温柔的守夜人。他们的梦里，一定有故乡的炊烟，有母亲的呼唤。谢谢你们，用沉默守护万家灯火。愿每一个黎明，都有你们的身影在迎接。 板书设计 军港之夜 ——马金星词 · 刘诗召曲 情绪：静谧·深情·温柔 速度：中速稍慢 抒情地 节奏：四四拍 稳定如心跳 主歌：海浪轻摇 → 水兵入梦 → 幸福微笑 副歌：回到母亲怀抱 → 朝霞映海 → 又要起锚 核心意象： • 海浪 = 宁静的摇篮 • 水兵 = 坚守的诗人 • 朝霞 = 新的使命 教学反思 成功之处 1. 成功构建“军港之夜”的沉浸式情境，通过视觉、听觉、动作多维联动，极大提升了学生的代入感与参与度。 2. 创新设计“水兵日记”与“情景剧”环节，有效激发学生想象力与创造力，实现从“听”到“演”的转化。 3. 二声部轮唱与晨曦创作任务，既训练了音乐技能，又培育了艺术表达与责任意识。 不足之处 1. 部分学生在二声部轮唱中仍存在节奏不同步问题，需加强听觉训练。 2. 个别小组创作时偏离主题，未能紧扣“守护”与“梦想”核心，应提前设定更明确的引导框架。 3. 课堂时间略紧，导致部分学生未能充分展示创作成果，下次可考虑延时或分两课时完成。 学科网（北京）股份有限公司 $