第三单元 单元活动学案-【金版教程】2025-2026学年高中语文选择性必修中册创新导学案word（统编版）

该高中语文导学案聚焦史传文学单元复习，以提升文言文阅读能力、培养历史思辨与文学审美为核心目标。通过人物评价、叙事艺术探究、文本质疑、文言句式梳理四个递进活动，构建“文本研读—文学探究—批判性思维—语言建构”的完整学习路径，体现知识建构的系统性。 亮点在于任务驱动的深度学习设计，如活动1要求用辩证分析写屈原评价片段，培养辩证思维；活动3结合历史知识质疑《过秦论》论证，增强文化自信；活动4系统梳理文言句式并填表，强化语言运用。既落实知识点，又促进核心素养发展，为教师单元复习提供针对性强的教学支架。

语文　选择性必修 中册 活动1 展开厚重的历史长卷，形形色色的历史人物纷至沓来。知道如何正确评判历史、评判历史人物，是我们学习史传文学作品的重要任务。请认真研读《屈原列传》和《苏武传》，完成下列写作任务 (1)屈原殉国的行为，历来毁誉参半。请你运用辩证分析的方法，写一个议论性片段，阐述你的观点，以备参加“历史人物纵横谈”专题讨论会。不超过300字。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案　(示例一)在那“举世混浊”“众人皆醉”的恶劣环境中，唯独屈原保持了高洁的品格。他“宁赴常流而葬乎江鱼腹中”，也决不“以身之察察，受物之汶汶”，这种洁身自好的高尚节操和宁折不弯的斗争精神，表现了屈原对理想和正义的执着追求，对卑劣和腐败的切齿痛恨。屈原的死，是对当时邪恶势力的强烈控诉，也是对浑浑噩噩的人们的呼告和激励。千百年来，屈原和渔父抛出的人生命题，被人们反复叩问，我们应该选择的，是不为瓦全的执着，还是难得糊涂的自洽？大部分世事皆有正确答案，但在人生态度上，没有谁可以评判他人的选择。因此，我们既赞叹渔父的处世之道，又赞美屈原的高洁品质，渔父般的与世推移是人类生生不息的根源，而屈原般的坚贞孤傲更让一个人名垂千古。 (示例二)屈原殉国的时候，正值秦国大将白起挥兵南下，攻破郢都，国家沦亡。这个时候，需要更多的仁人志士来为国家的兴盛、百姓的安康奔走努力。纵然个人的力量很小，纵然自己留存于世好像也于事无补，可“留得青山在，不怕没柴烧”。只要活着，就会有希望；只要活着，就有可能有机会改变。屈原没有选择活着，他不能忍受世事的污浊，不能忍受苟且偷生的日子，他只有一了百了，可他的宏图大志也将永远无法实现。从某种角度来说，他的“一跳”就是在逃避，就是在放弃。用一死以明志，只是成就了自我，并没有成就自己的爱与责任，他的祖国和百姓，依然在水深火热之中。我们从内心佩服屈原宁折不弯的气节，但这不应该妨碍我们换一个角度看问题。 (2)人物评价就是从一个人的品格、性格、经历、功过等方面进行定义评价。写人物评价，要熟知人物的事迹，把握情节的框架。在写作时，一定要观点明确、集中，一般一篇短评只集中突出人物某一方面的品格或精神。请认真研读《苏武传》，写一篇150字左右的人物短评。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案　(示例一)你是不畏艰险远赴异国的使臣，你是不慕名利宁死不屈的勇者，你是坚忍不拔自力更生的牧人。浩瀚的大漠中，是你持旄节护送匈奴使者回国；冰冷的地窖里，是你用浑身的热血让周围的一切沸腾；茫茫的草原上，你的身影在地平线上时隐时现，十九个春夏秋冬的守候铸就你忠贞不渝的民族魂。 (示例二)他，手持汉节，行于枯草寒冰之上，用铮铮傲骨奏响千秋绝唱；他，口吞草实，奔于茫茫大漠之中，用赤血忠心谱写千古传奇。漫漫历史长河，流淌着你永垂不朽的伟绩；泱泱中华大国，流传着你永不磨灭的坚贞事迹。十九年的坚守，见证你对祖国始终如一的忠心。面对朋友的劝说，你不曾动摇；面对匈奴的折磨，你威武不屈。你用你的生命，树立了一座永不倒下的精神丰碑；你用你的不屈，向祖国献上了一份最好的礼物。 (示例三)茫茫的贝加尔湖上，有一个孤独的身影：他，啮雪吞毡，有着似磐石般的坚定信念；他，铮铮铁骨，有着似松柏般的忠贞气节；他，孤独守望，有着似梅花般的不屈灵魂。悠悠十九载，他迎着光亮踽踽独行，用洒下的血与泪诠释民族的气节，用坚守不移的傲骨铸就永恒的丰碑，用一生的忠心见证定格不朽的历史！ 活动2 我国古代史传文学颇有特色，请你以《苏武传》为例，就史传文学的叙事艺术进行探究，归纳出特点，并写成短评。要求有观点，有论据，叙议结合，不超过200字 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案　(示例一)选材典型，情节曲折。《苏武传》选择了苏武宁死不降、啮雪牧羊等最能体现其爱国品质的事迹来描写，并写得“文赡而事详”；至于苏武得到於靬王赏识及牛羊被盗等事，则略而交代，要言不烦，详略得当，使主题更加突出。在叙述典型事例时，作者讲求描述的生动性，如苏武受审前欲自杀而被自己人劝止，以死表明心迹又被匈奴人救活等情节，曲折跌宕、引人入胜，把苏武百折不挠、宁死不屈的性格特征展现得淋漓尽致。 (示例二)善于运用细节描写和语言描写刻画人物。在《苏武传》中，班固善于通过一些细节描写来表现苏武不屈的民族气节。如写苏武被幽禁在大窖中“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。通过这样的细节描写生动地表现出苏武即使在恶劣条件下也能矢志不渝的高尚品德和不屈的民族气节。苏武的语言也极具表现力。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武岿然不动。又如李陵劝降时，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。 活动3 《过秦论》探讨秦灭亡的历史教训。你是否认同作者的观点？他的论证是否有可商榷之处？结合所学历史知识，参考相关资料，试写一篇短文，对该文进行质疑或辩驳 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案　(示例) 秦朝灭亡的原因探究 秦朝灭亡，不仅是因为“仁义不施而攻守之势异也”，它的灭亡，是有多方面的原因的。 对六国的错误仁慈。秦始皇对原六国遗留贵族的仁慈为六国的反扑埋下了种子。一般说来，存在时间久的王朝在灭亡后仍会残留大量的不甘心失败的旧朝遗民。这些旧朝遗民在王朝覆灭前是统治者的拥护者和新生力量的镇压者；在王朝覆灭后，则是时刻准备反击的复辟者。只要时机成熟，他们便采取行动复辟旧王朝。中国古代历史上出现过很多次这样的情形，如商朝复辟、汉朝复辟、明朝复辟、清朝复辟等，只不过有的成功，有的失败。 低估了六国的仇恨。秦统一的过程几乎全是靠武力来完成的，因而在统一的过程中同六国人结下血海深仇，如楚国、赵国、魏国等同秦都有延续几代的仇恨。仇恨的化解是需要时间的。从秦统一六国至六国复国战爆发，才短短十二年，这么短的时间，仇恨是无法消除的。所以在战争爆发后，才会有那么多的原六国之人反秦。 法治并未深入人心。法治从推行到深入人心至少需要两三代人花费五六十年的时间才能完成。六国复辟战争爆发时，法治还未能彻底深入人心，被仇恨遮住双眼的百姓根本无法体会到法治带给他们的美好。其中被法治限制得最厉害的人有三类，第一类人是原六国贵族特权阶层，这类人的特权在法治实施后被彻底剥夺，他们不能再过原来那种不劳而获和穷奢极欲的生活了。第二类人是那种依附于贵族的儒家读书人和门人食客等，他们依靠着空谈阔论，亦过着不做实事便可富贵终生的生活。法治推行之后，所有人必须靠自己对社会的实际贡献来获取财富，所以这类人靠空谈过活的途径被彻底堵死了。第三类人是整日东游西荡、游手好闲和无所事事之人。法治要求人必须自食其力，不能懒惰，所以这类人会感到极其不满。这类人和前两类人一样，都对法治恨之入骨，所以也会积极地参与反秦运动。最可悲的并不是在秦统一后这三类人还大批存在，而是在于这三类人一直都能掌控着社会的舆论。复辟战争爆发后，这三类人就全部出动，蛊惑人们起来反秦。老百姓总是愚昧的，加之仇恨迷心，所以他们极易被人蛊惑，于是心甘情愿地跟着原六国贵族去反秦、灭秦。这就是六国故地很多人皆反秦的真正原因。 最后，六国复辟军团的实力太过强大，尤其是战神项羽的存在，使得已经失去统帅和猛将的秦军根本抵抗不住。 活动4 本单元需要着重掌握的文言句式是判断句、宾语前置句和被动句。这三种句式都各有几种不同的形式，请你结合以前学过的课文，对其进行全面梳理，并完成以下表格 1.判断句 序号 形式 例子 (1) 用“……者，……也”表判断 (2) 句末用“者也”表判断 (3) 用“者”表判断 (4) 用“也”表判断 (5) 用动词“为”或判断词“是”表判断 (6) 用“即、乃、则、皆、本、诚、亦、素、悉、必”等副词加强判断 (7) 用“非”表示否定判断 (8) 无标志的判断句 参考答案　(1)①师者，所以传道受业解惑也。②陈胜者，阳城人也 (2)①城北徐公，齐国之美丽者也。②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也 (3)①四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。②同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹 (4)①夫战，勇气也。②道之所存，师之所存也 (5)①如今人方为刀俎，我为鱼肉。②同行十二年，不知木兰是女郎 (6)①此诚危急存亡之秋也。②此则岳阳楼之大观也。③且相如素贱人。④鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。⑤当立者乃公子扶苏。⑥夫六国与秦皆诸侯。⑦此悉贞良死节之臣。⑧臣本布衣 (7)①子非我，安知我不知鱼之乐？②六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 (8)①刘备天下枭雄。②秦，虎狼之国 2．宾语前置句 序号 形式 例子 (1) 疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置，疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等 (2) 否定句中，代词作宾语时，宾语前置 (3) 用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有实在意义 (4) 介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置 参考答案　(1)①大王来何操？②沛公安在？③微斯人，吾谁与归？④其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！⑤世与我而相违，复驾言兮焉求？⑥聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑 (2)①忌不自信。②然而不王者，未之有也。③是以后世无传焉，臣未之闻也。④天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。⑤保民而王，莫之能御也 (3)①句读之不知，惑之不解。②何陋之有？③唯利是图 (4)项王、项伯东向坐；亚父南向坐 3．被动句 序号 形式 例子 (1) 用“于”表被动 (2) 用“见”表被动 (3) 用“为”“为……所……”“……为所……”表被动 (4) 用“被”表被动 (5) 无标志的被动句 参考答案　(1)①故内惑于郑袖，外欺于张仪。②不拘于时 (2)①百姓之不见保。②信而见疑。③举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放 (3)①身客死于秦，为天下笑。②其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。③不者，若属皆且为所虏 (4)①忠而被谤。②妆成每被秋娘妒 (5)①戍卒叫，函谷举。②举孝廉不行，连辟公府不就 5 学科网（北京）股份有限公司 $