第一单元 第4课 怜悯是人的天性-【金版教程】2025-2026学年高中语文选择性必修中册创新导学案课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦《怜悯是人的天性》研习，涵盖卢梭思想、破立结合论证及主旨。通过预习任务中的作者生平、启蒙运动常识、音形词义积累等学习支架，衔接课内文本结构分析与论证逻辑梳理。 其亮点是教考融合与素养分层，用结构图示拆解破立论证，结合高考题讲解归纳要点方法培养思维能力。分层作业从词语辨析到观点迁移，提升语言运用能力，助力学生深度学习，为教师提供系统教学资源。

第一单元　理论的价值—— 科学与文化论著研习 第4课　*修辞立其诚　*怜悯是 人的天性 *怜悯是人的天性 考点研习课3 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 肆 素养分层作业 预习任务 生平 卢梭(1712—1778)，出身于瑞士日内瓦的一个贫苦家庭，当过学徒、 仆役、私人秘书、乐谱抄写员。一生颠沛流离，备历艰辛。1749年 曾以《论科学与艺术》一文而闻名。1762年因发表《社会契约论》 《爱弥儿》而遭法国当局的追捕，避居瑞士、普鲁士、英国，1778 年在巴黎逝世 作品 主要著作有《论人与人之间不平等的起因和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》《新爱洛伊丝》《植物学通信》等 评价 法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一 预习任务 《论人与人之间不平等的起因和基础》并非卢梭的即兴之作。1743年，卢梭在威尼斯逗留时，就已经打算写一部关于政治制度的鸿篇大论。1753年，第戎学院公布了“论人类不平等的起源”的征文题目。卢梭应第戎学院的征文竞赛，撰写了他的第二篇论文《论人与人之间不平等的起因和基础》。 预习任务 启蒙运动 “启蒙运动”指发生在17～18世纪的一场资产阶级性质的反封建、反教会的思想文化运动，是继欧洲文艺复兴之后的又一次伟大的思想解放运动。其核心思想是“理性主义”。这场运动有力地批判了封建专制主义、宗教愚昧及特权主义，宣传了自由、民主和平等的思想，为欧洲资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。 预习任务 bǐng sī bìng jí shì xūn 预习任务 贬 砭 辟 僻 蛮 峦 掐 谄 预习任务 2．词语辨析 (1)怜悯·怜惜 [辨词]　怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。怜惜：同情爱护。“怜悯”是对弱者的同情，而“怜惜”除了对弱者表示同情之外，还有一种发自内心的不含嘲讽的爱。 [选词]　时隔多年，聂赫留朵夫听到了玛丝洛娃的悲惨遭遇，不由得生出了浓浓的　　　　之心。可是玛丝洛娃并不需要他的　　　　，拒绝了他的忏悔。这样的玛丝洛娃反而更让聂赫留朵夫　　　　。 怜悯 怜悯 怜惜 预习任务 (2)滥用·乱用 [辨词]　“滥用”和“乱用”都是动词，都指使用不当。二者的区别是：“滥用”指超限度地使用；“乱用”指胡乱地、错误地使用，该用在甲处而错用在乙处。 [选词]　权力是人民赋予的，绝不可　　　　。那些　　　　法律手段要挟普通群众的“当权者”必将受到法律的严惩。 滥用 乱用 预习任务 (3)妨碍·阻碍 [辨词]　妨碍：使事情不能顺利进行。该词侧重在扰乱、打搅。阻碍：作动词时，指使不能顺利通过或发展；作名词时，指起阻碍作用的事物。该词侧重在形成很大的障碍，语意比“妨碍”重。 [选词]　公路上几个深深的大坑，严重﹍﹍﹍﹍了车辆的通行，也了正常的﹍﹍﹍﹍﹍交通秩序。 阻碍 妨碍 预习任务 3．根据语境和括号里面的提示，在下面语段的横线处填写恰当的成语。 青春没有规则。我们可以在街上﹍﹍﹍﹍﹍﹍(不受任何约束，形容自由自在)地开怀大笑或放声痛哭，而不必在意别人惊愕的表情；可以跌倒后顽强地爬起，不必在乎别人怎么说；可以尽情歌唱，不必约束自己。一切的一切都那么自然、大方，没有丝毫的做作。但是，你不能冷漠，不能没有爱心。 无拘无束 预习任务 爱心是人间温暖的源泉，我们会因爱心产生温暖的感觉。它源于人与人之间那种最为宝贵的相互理解和对善的认同。正是这种理解和认同，穿透了世间的冷漠与轻视，用一种将心比心、推己及人的心理，获得一种﹍﹍﹍﹍﹍﹍(指虽未亲身经历，但感受就同亲身经历过一样)的情怀。博爱者，人生最可贵之道德，人之所以能为人，皆因为此。苟其知有一身而不知有公家，知有一家而不知有社会，熟视同胞疾苦而﹍﹍﹍﹍﹍﹍(心里一点儿也没有触动，指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理)，不一为之援手，则与禽兽奚择焉？那是一种倦怠，对整个外在世界关上门，任它山崩地裂、洪水滔天，一概视而不见、﹍﹍﹍﹍﹍﹍(塞住耳朵不听。形容有意不听别人的意见，也形容对某些事漠不关心)，这样的冷漠，与之相伴的是绝对的孤独，一个人再如何精彩也无人唱和的孤独。 感同身受 无动于衷 充耳不闻 预习任务 课堂任务 课堂任务 本文在批评霍布斯“人天生是恶人”观点的基础上，用事实指出，善是人的本性，怜悯心作为一种善，是人类最普遍和最有用的一种美德。怜悯心对于人类生活，对于调节人际关系具有重要意义。 课堂任务 观点 错因 结论 人天生是恶人；人自认为他有取得自己所需之物的权利，因此便以为他自己是整个宇宙的唯一的主人 ① ② 1　霍布斯的“人天生是恶人”的观点错在何处？卢梭认为正确的结论是什么？填写下面的表格。 这是根据霍布斯自己提出的原则进行推理的，他把为了满足欲望而产生的需要与野蛮人为了保护自己的生存而产生的需要混为一谈了 人的欲望是社会造成的，正因为人的欲望丛生，才使法律成为必需的东西 课堂任务 恶人是一个强壮的孩子 ③ ④ 说自然状态中的人是强壮的，与说自然状态中的人需要依赖于人，这两种说法相互矛盾 野蛮人之所以不是恶人，其原因是他不知道什么是善，因为防止他们作恶的是欲念的平静和对恶事的无知 课堂任务 2　作者写《蜜蜂的寓言》中的故事，有什么作用？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：①有力地证明，怜悯心是人类最普遍的天然的美德。②卢梭认为怜悯是人的天性，具有强大的力量，为下文阐述其作用张本。 课堂任务 3　文章第三段开头说：“这是纯粹的天性的运动，是先于思维的心灵的运动。”如何理解这句话的含意？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：这里是就怜悯心而言的，作者认为怜悯心要早于思维的心灵运动而产生，是一种天然的力量，即使是最败坏的风俗，也难以摧毁。怜悯心是一种感性认识，而不是理性思维。 课堂任务 4　第四段是承前启后的段落，请结合具体语句分析作者是如何展开论述的。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：承接上文“恶人也有怜悯心”，本段在前半部分指出，曼德维尔也认识到了怜悯心是人类理性的根基，并进一步点出曼德维尔认识的盲区，提出人类的种种社会美德也是由怜悯心所派生的这一观点。根据这一观点引申论述，指出慷慨、仁慈和人道本质上就是对弱者、罪人和整个人类的怜悯心，而善意和友谊的本质也是对特定对象的怜悯心。抛开这些后天建立的美德的概念，回归怜悯心的本质，反而更能有力地证明这个观点。本段的后半部分，则是在论述怜悯心是如何作为一种自然状态在人的身上得以体现的。在面对他人的痛苦时，以哲学家和野蛮人、平民和行事小心的人等的对比，将理智状态和自然状态分别作为自爱心压倒怜悯心和怜悯心得到自然发挥的两种情况的具体表现，进一步说明怜悯心的存在本身便是源于自然的天性。 课堂任务 5　本文的主体部分以批驳为主，先破后立，边破边立，逻辑严密。请以第二段为例加以分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：第二段中，作者首先批驳霍布斯“人天生是恶人”的观点，指出霍布斯观点存在的漏洞：“他的解释的着眼点也是错误的……”接下来阐明其错误原因，即“他把为了满足许许多多欲望而产生的需要，与野蛮人为了保护自己的生存而产生的需要混为一谈了”。紧接着又从霍布斯所说的“恶人是一个强壮的孩子”来推论，从而揭示其观点的矛盾性及认识的片面性，由此得出结论——“我们认为野蛮人之所以不是恶人，其原因恰恰在于他不知道什么是善， 课堂任务 因为防止他们作恶的，既不是智慧的发达，也不是法律的约束，而是欲念的平静和对恶事的无知”。接下来开始引入怜悯心的话题：“此外，霍布斯还忽略了这样一个事实：人天生就有一种不愿意看见自己同类受苦的厌恶心理……”进而提出自己的观点：“我认为怜悯心是我们这样柔弱和最容易遭受苦难折磨的人最应具备的禀性，是最普遍的和最有用的美德……”多组关联词的综合使用，使句与句之间形成缜密的逻辑，大大增强了批驳的力度。 课堂任务 教考融合 归纳内容要点 课内链接 考点解读 霍布斯忽略了这样一个事实：人天生就有一种不愿意看见自己同类受苦的厌恶心理，使他不至于过于为了谋求自己的幸福而损害他人，因而可以在某种情况下克制他的强烈的自尊心，或者在自尊心产生之前克制他的自爱心。卢梭认为：怜悯心是我们这样柔弱和最容易遭受苦难折磨的人最应具备的禀性，是最普遍的和最有用的美德。 上面的内容就是对“卢梭认为霍布斯忽略了一个怎样的事实？”“卢梭的观点是怎样的？”这两个问题的回答。这个考点属于论述类文本阅读中的“归纳内容要点” “归纳内容要点”是指对现代文阅读中的整体内容或其中某一部分用几句简明扼要的话表达出来，即“化整为零”的分解剖析，它是一种提炼和综合的过程，即在正确理解有关内容的本质后进行提炼说明。本考点要求考生能够准确理解文章每一段的内容要点，并能按照要求用原文或自己的话表达出来。对阅读材料的内容要点和中心意思的归纳、概括，需要在阅读理解的基础上，对文章进行认真分析 教考融合 如何归纳内容要点 1．概括段意，明确中心句 中心句的一般表现形式有：①段首提示性中心句；②段末总结性中心句；③段中过渡性中心句；④其他的抒情性或综合性中心句。 2．抓住关键词，找出重点段 归纳一段话的要点要抓住关键词，概括一个层次的层意要找出层次里的重点段。 3．提取信息，重新整合 有些文段，没有明显的中心句或重要句子，考生必须对几个相对重要的互有关联的句子的意义进行综合归纳，由点到面，归纳出内容要点。 教考融合 4．答题步骤 第一步，找出题目命题的对象范围。 第二步，如果命题范围是几个段落，则归纳几个段落的意思；如果命题范围是一个自然段，则划分出本段一共几句话(即有几个句末点号)，看哪几句话说的是同一个意思，划分成几个语意群(层次)。 第三步，总结几个层次的大体内容，结合文章主旨进行归纳。 第四步，对照原文检查有无遗漏要点。 教考融合 (新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇，却很少有人意识到，亿万年来，月亮的“图案”从未变化。月球绕地球一圈的公转周期完全等于月球自转周期，所以人们只能看到它固定朝向地球的一面，我们把月球背向地球的一面称为“月背”。2019年1月11日，在北京航天飞行控制中心大厅里，科技人员见证了“嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功，我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家。人类开启了探索月球背面的新纪元！ 教考融合 这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破。“玉兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心照料与陪伴，“玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器生存时间最长的世界纪录。“玉兔二号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度等，取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘面纱。 教考融合 本书完稿之际，我国首个火星探测器“天问一号”已飞离地球，中国航天人的目光又随之投向深空。我由衷期盼这本书能引领读者走近探月、走近航天，滋润心中科学的幼苗，点燃胸中追梦的火焰，更希望年轻人能够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不断追逐心中的星辰大海。 (摘编自吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》) 教考融合 《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料概括说明。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①由古今人们举头望月的浪漫传统和人们很少关注月亮“图案”从未变化的问题，激发读者对本书的阅读兴趣；②帮助读者快速了解《月背征途》这本书的大致内容，即我国“嫦娥四号”“玉兔二号”的月背探测过程及成就等；③有助于读者了解这本书的写作背景和写作目的，激发年轻读者的科学探索热情。 教考融合 解析：本题考查归纳概括内容要点的能力。分析概括序言的作用，首先要明确《〈月背征途〉推荐序》是一篇序言。其次，要了解序言的常见作用：①概括书籍或文章的主题、内容和特点，帮助读者快速了解作品的全貌；②说明书籍著述或出版旨意，介绍作者的写作背景和动机等；③引导读者进入作品的主题和情境，激发读者的阅读兴趣；④介绍书籍或文章的编次体例、作者情况等，为读者提供更全面的背景信息。最后，结合材料的内容进行分析概括。材料共三段，第一段由古今人们举头望月的浪漫传统写到人们很少关注月亮“图案”从未变化的问题，再由这一问题引出“月背”，能够激发读者的阅读兴趣。第二段主要介绍的是“嫦娥四号”探测器所取得的非凡成就及其重大意义，这揭示了《月背征途》这本书的大致内容，能帮助读者快速了解其全貌。第三段的“本书完稿之际，我国首个火星探测器……投向深空。我由衷期盼这本书能引领……更希望年轻人……不断追逐心中的星辰大海”揭示了《月背征途》这本书的写作背景和写作目的，有助于读者了解作者的写作动机。 教考融合 素养分层作业 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 难度 ★ ★ ★★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★★ ★★★ ★ ★★★ 对点 分析理解词语 结构　 成语 填空 情境 补写 辨析并修 改病句　 观点迁移运用 理解 文章 内容 根据内容 进行判断 概括材料内容并拟标题 运用理论展开评价 归纳内容要点 理解和赏析诗歌 鉴赏诗歌表达 技巧　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1～5题。 说到“真实”，我不避拆字的嫌疑，还想把这两个字分开来讲。“真”是真情，是本质，“实”是实况，是外貌；实是真的基础，真是实的提高。虽然真比实更重要，(　甲　)。①顾恺之给人画像，②最后在脸颊上画上三根汗毛，③这个人立刻就栩栩如生地活了起来。④然而，他要是没有先把脸形画得差不多，⑤那么光有那三根汗毛这个人也活不起来的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 把这个道理应用到写文章上来，写一个人不仅是要写他的　　　　，更要紧的是要写出他的内心世界。倒不一定要通过大段的“意识流”的分析，却往往在一两句话、一两件小事情上流露出来，抓住这个，一个人就写活了。古人之中，司马迁最擅长这一手，后世的史传文章　　　　，但很少能比得上《史记》。我们记住一些有名的小说人物，也无一不是首先想到他的某一两件事或某一两句话。同样，写一件事情，(　乙　)，还要能把这些情节的内在联系交代清楚。写风景，也不能光写山是如何的青，水是如何的绿，要能写出它所以能叫人　　　　的奥妙。因而写人就需要直接间接地跟他交朋友；写事就要周咨博访，去伪存真；写景(　丙　)，经历些个风晨雨夕，寒往暑来。一句话，得在认识上下一番功夫。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 所以，写文章不仅仅是一个写的问题，这里边还有一个追求真理、服从真理的问题。凡是认识不清，或者不肯、不敢认识清楚，或者不肯、不敢照所认识的去写，都是不会写出好文章来的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 1．文中的拆字法是常用的解释词语的方法，下列词语可用拆字法解释的一项是(　　) A．七夕 B．崇高 C．葡萄 D．徘徊 解析：拆字法是一种常用的解释词语的方法，通过将词语拆分成单个汉字，分别解释每个字的含义，从而帮助理解整个词语的意思。A. 七夕：“七”指日期，“夕”指夜晚，但“七夕”是专有名词，源于传说，拆分后无法完整诠释节日内涵，不适用拆字法。B. 崇高：“崇”意为高、尊敬，“高”指高大，拆分后“崇”与“高”均表“高大，高尚”之意，组合后强化“高大，庄严”的含义，适用拆字法。C. 葡萄：联绵词，两个字不可拆分，单独无意义，无法用拆字法解释。D. 徘徊：联绵词，表来回走动或犹疑不决，两字须组合表意，拆分后无独立含义，不适用拆字法。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 2．请在文中横线处填入恰当的成语。 解析：第一处，文段强调写人须从外在到内在，“不仅是要写……更要紧的是要写出他的内心世界”形成递进结构，故此处应填与“内心世界”相对的外在表现，即人物可见、可感知的外在特征，可填“音容笑貌”“言行举止”。第二处，前文肯定司马迁史传写作的高超技巧，后文以“但”转折，指出后世作品难以超越《史记》，故此处须突出后世史传文章数量之多，可填“浩如烟海”“数不胜数”“多如牛毛”。第三处，文段指出写风景不能仅停留在表面，要挖掘出风景吸引人的本质，故此处应体现风景引发的主观情感或吸引力，可填“流连忘返”“心驰神往”“赞不绝口”“心向往之”。 答案：音容笑貌(言行举止)　浩如烟海(数不胜数/多如牛毛)　流连忘返(心驰神往/赞不绝口/心向往之) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 3．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 答：甲：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 乙：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 丙： ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 但离开实也很难得到真 不仅要写出前后情节 最好是在那里住一段时间/就要亲临其境 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析：甲处，前文强调“真比实更重要”，“虽然”表转折，所以此处应强调“真依赖实”，要突出“实的必要性”，可填“但离开实也很难得到真”。乙处，后文说“还要能把这些情节的内在联系交代清楚”，可见前文应先讲“要写出情节”。根据后文“ 还要……”可知，前文应出现表递进的关联词“不仅”，可填“不仅要写出前后情节”。丙处，前文说“写人就需要直接间接地跟他交朋友；写事就要周咨博访，去伪存真”，类比可知写景需要亲身经历。根据“经历些个风晨雨夕，寒往暑来”的语境可知，应强调“亲身感受”，可填“最好是在那里住一段时间”或“就要亲临其境”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 4．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：第一段标序号的部分有两处语病：③句成分赘余，“栩栩如生”与“活了起来”语义重复，均表“像活的一样”，应去掉“栩栩如生地”或“地活了起来”，改为“这个人立刻就栩栩如生”或“这个人立刻就活了起来”。④句语序不当，④⑤两个分句主语不一致，第一个分句关联词“要是”应放到主语“他”前面，改为“要是他没有先把脸形画得差不多”。 ③句，去掉“栩栩如生地”或“地活了起来”。④句，把“他”放到“要是”后面。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 5．学校文学社正在举办写作理论学习交流会，请你根据上面的材料写一段文字，谈谈你对写作中的“真实”问题的看法。要求：使用关联词，语言流畅，不超过80个字。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例一)写作中，“实”是根基，“真”是灵魂，只有以实托真、由真驭实，让二者紧密融合，才能创作出有深度、有温度的作品。 (示例二)在写作时，不仅要描绘出事物的外在实况，而且要挖掘其内在真情，因为只有二者兼具，才能体现“真实”，成就佳作。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析：题干要求谈对写作中“真实”的看法，材料中“真实”被拆分为“实”(实况、外貌)与 “真”(真情、本质)，二者关系为“实是真的基础，真是实的提高”。在确定关联词时，要求用关联词串联“实”与“真”，并点明其对写作的作用。可使用表递进关系的关联词“不仅……而且……”，指出不仅要写出“实”的外在，也要强调“真”的内在；也可使用表条件关系的关联词“只有……才……”，突出“真”与“实”二者结合的必要性。最后，要避免冗余，确保语义完整、语言流畅且符合字数要求。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 二、阅读素养培优 (新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成6～10题。 材料一　提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字①，我想另外提出三个字，就是短、实、新。 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话； 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 (摘自习近平《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 材料二　记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：(1)使它没有闲事杂物来乱意；(2)没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 (摘编自陈望道《修辞学发凡》) [注]　①材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。 B．材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 C．材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。 D．材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析：B.“意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”错误。根据材料一第三段“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长……《庄子》上有这样几句话……”可知，材料一引用《庄子》“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”，并非“语句也不是一定要短，而要长短错落有致”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 B．材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。 C．材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D．材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析：C.“消极修辞仅适用于书面表达”说法绝对。材料二虽以“科学文字、法令文字及其他的诠释文”等书面文字举例，但不能据此推断“消极修辞仅适用于书面表达”，且工作会议讲话、学术演讲等也可用“消极修辞”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 8．如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是(　　) A．消极修辞纲领 B．记述的境界 C．话语文章通例 D．修辞的四端 解析：材料二围绕“消极修辞”展开，阐述其总纲(明白)、四端(明确、通顺、平匀、稳密)，其中四端是对总纲的具体解读，所以核心是消极修辞的总纲，故A项最恰当。B项，“记述的境界”仅为话题引入，并非重点；C项，“话语文章通例”是材料二为解读消极修辞引入的，并非重点；D项，“修辞的四端”表述宽泛，未突出材料二的主要论述对象——消极修辞。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 ①该表述不符合材料二提出的消极修辞的标准要求。②中学实验室“注意事项”须明白地传达操作要求，应该使用概念的、抽象的、普通的、质实的、平凡的语言。③“如临深渊，如履薄冰”使用了比喻手法，是感性的、特殊的、华丽的语言，属于文学性表达，易让实验操作者分心。 9．某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析：①首先表明观点：该表述不符合材料二提出的消极修辞的标准要求。②明确该“注意事项”的应用场景为中学实验室，面向的对象为中学生。再结合材料二“科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标”“所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的”“所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的”可知，实验室的“注意事项”应该使用概念的、抽象的、普通的、质实的、平凡的语言，须明白地传达操作要求。③材料二中说“假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”，“如临深渊，如履薄冰”这一表述运用了比喻手法，属于感性的、特殊的、华丽的语言，易使实验操作者关注语言形式而造成分心，削弱对操作规范严肃性的理解，不符合消极修辞的标准要求。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 10．学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①语言求“简”：避免堆砌辞藻，力求直截了当、意尽言止。②内容求“实”：要实事求是，深入浅出，情真意切，不夸大、故作高深。③新意有“度”：不刻意在语言上求新，而应力求思想深刻、富有新意。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析：题目以学生写作时存在用语造作的现象为例，要求谈如何在写作中避免此类不良文风。因此，作答时需要梳理两则材料的内容，找到题干与材料的关联之处。阅读两则材料可知，材料一主要从短、实、新三个角度论述了优良的文风，材料二重点论述了消极修辞的总纲和四端。由此可以确定，本题答案要点在材料一中。根据材料一第二段“就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止……能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子”可得出答案第①点；根据第四段“就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话……讲明白通俗的话不讲故作高深的话……要实事求是……不夸大成绩……要有感而发，情真意切”可得出答案第②点；根据第六段“就是力求思想深刻、富有新意”“需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新……背离党的路线方针政策去标新立异”可得出答案第③点。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 三、阅读素养拓展 阅读下面这首宋诗，完成11～12题。 上元前大雪即晴 杨万里 腊前三白已奇绝，年后六花仍作团。 才定忽斜偏有思，欲消还冻不胜寒。 且留大地万银屋，要伴青天孤玉盘。 今岁上元君记取，红灯白月雪中看。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．开篇以“奇绝”二字形容腊前雪景，表现出对雪景的赞叹，为全诗定下基调。 B．“年后六花仍作团”与首句相呼应，“仍”字暗示了诗人对雪持续不停的厌烦。 C．颔联“有思”一词将雪花拟人化，赋予其情感，使雪花的形象更加生动有趣。 D．诗歌对雪景的描绘细腻、清新，展现出一幅富有诗意和浪漫色彩的冬日画卷。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析： B.“‘仍’字暗示了诗人对雪持续不停的厌烦”错误。“年后六花仍作团”的“仍”字展现的是雪持续不断的状态，从全诗来看，诗人对雪是喜爱和赞叹的态度，而非厌烦。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 12．诗歌以虚实结合的手法对雪景进行了生动描写，请结合诗句简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①诗中既有对眼前雪景的实写，如雪花成团飘落、大地被雪覆盖、天空明月等实景。②又有将雪花拟人化，赋予雪花以人的情感，以及对未来上元节“红灯白月雪中看”的雪中观灯看月之情景的想象等虚写。③虚实结合，既展现了美丽、生动、富含情趣的雪景，又为读者营造出上元节的浪漫氛围，丰富了诗歌意境，表达了诗人对自然之美的赞叹和对节日的期待之情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析： ①实写：“年后六花仍作团”实写年后雪依然纷飞，雪花结成一团的情景，具体描绘了雪的形态；“且留大地万银屋，要伴青天孤玉盘”实写大地被雪覆盖，屋子如同银屋，天空中挂着一轮孤月，具体描绘了雪后的景象。②虚写：“腊前三白已奇绝”写诗人回忆腊月前的雪景，用“奇绝”二字虚写雪的美丽，引发读者的想象；“才定忽斜偏有思，欲消还冻不胜寒”通过拟人化的手法，虚写雪花的动态和情感，赋予雪花以生命力和情感，使读者仿佛看到雪花在空中飘舞、变化；“今岁上元君记取，红灯白月雪中看”写诗人想象上元节(元宵节)时的雪景，用“红灯白月雪中看”虚写未来雪中观灯看月的美好画面，给人以无限遐想。③虚实结合：运用虚实结合的手法，既展现了美丽、生动、富有情趣的雪景，又为读者营造出上元节的浪漫氛围，丰富了诗歌意境，表达了诗人对自然之美的赞叹和对节日的期待之情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①禀性(　　) ②厮拼(　　) ③摒弃(　　) ④汲汲(　　) ⑤嗜血(　　) ⑥熏陶(　　) (2)辨明字形 ①eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(biǎn（　　）抑,针biān（　　）)) ②eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(精pì（　　）,偏pì（　　）)) ③eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(野mán（　　）,山luán（　　）)) ④eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(qiā（　　）死,chǎn（　　）媚)) 内容方面eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(明确,通顺))　　形式方面eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(平匀,稳密)) $