专题09：记叙文阅读之词语理解（讲义）-备战2026年中考语文一轮复习之现代文专题（全国通用）

备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用） 专题09：记叙文阅读之词语理解（讲义） 2022版语文课程标准要求初中生能 “在具体语境中理解词语的含义和用法”，“品味作品中富有表现力的语言”。在记叙文阅读中，需重点把握词语的语境义、情感义及表达效果，不仅要理解词语的基本含义，更要结合上下文分析其在特定情境中的深层含义，体会词语对人物塑造、情感表达和主题深化的作用。这一要求强调 “语境至上” 的原则，反对脱离文本的孤立释义，注重培养学生结合语境精准解读语言的能力。 1．语境义理解：聚焦词语在具体语境中的临时含义，如《孔乙己》中 “排” 出九文大钱的 “排”，需结合语境理解其炫耀、迂腐的意味，而非单纯 “排列” 的本义。 2．情感与态度把握：分析词语传递的人物情感或作者态度，如《背影》中 “蹒跚” 一词暗含对父亲衰老的心疼与感激。 3．表达效果赏析：理解动词、形容词、副词等对内容的强化作用，如《社戏》中 “踊跃的铁的兽脊” 的 “踊跃” 生动表现山的动态。 4．指代义明确：厘清代词（如 “这”“那”）或概括性词语的具体指代内容，确保理解不偏离文本。 1．含义理解型：如 “结合语境，解释第③段中‘××’一词的含义”，直接考查语境义解读。 2．表达效果型：如 “赏析文中加点词语‘××’的表达妙处”，要求分析词语的表现力。 3．指代内容型：如 “文中‘这’指代的内容是什么？请简要概括”，考查信息筛选能力。 4．情感揣摩型：如 “‘××’一词体现了人物怎样的心理？请分析”，聚焦词语承载的情感。 1．语境依赖性增强：题目不再考查孤立的词义，而是紧密结合上下文，强调 “词不离句，句不离篇”，如结合段落主旨解释词语含义。 2．多维度考查深化：从单一含义理解转向 “含义 + 情感 + 效果” 的综合考查，要求关联人物、主题分析。 3．生活化与情境化：选用贴近学生生活的文本，词语场景更真实，如校园、家庭生活中的常用词，注重实际应用能力。 4．关联拓展延伸：出现与课内文本词语对比考查的题目，如比较《故乡》与课外文本中 “麻木” 一词的异同。 1．强化语境意识：养成 “词不离句” 的习惯，通过圈画上下文关键词（如关联词、情感词）推导词义，避免仅凭词典义答题。 2．掌握方法技巧：学习 “本义 + 语境义 + 情感 / 效果” 的答题结构，如分析动词时，先解本义，再说明在文中如何刻画人物或场景。 3．积累术语体系：整理表达效果术语（如 “生动形象”“准确传神”“情感鲜明”），规范答题语言。 4．课内迁移训练：结合课内典型词语（如《背影》“蹒跚”、《孔乙己》“颓唐”）归纳方法，迁移到课外文本。 5．专项错题整理：分类整理易错题型（如指代不明、情感误判），标注错误原因，强化薄弱环节。 考点1：语境义理解 考点解析：该考点聚焦词语在具体语境中的临时含义，需突破词典本义，结合上下文分析其特殊指向。如《孔乙己》中 “排” 出九文大钱的 “排”，本义是 “排列”，但在语境中体现孔乙己想通过摆阔气掩饰困窘的迂腐心理。考查重点在于能否从人物行为、情节背景中推导词义，避免仅停留在表面释义，需挖掘词语暗含的情境意义。 解题技巧：第一步，定位词语所在句子及前后文，圈画关联信息（如人物动作、环境氛围）； 第二步，对比词语本义与语境中的使用场景，找出差异； 第三步，结合情节或人物状态推导临时含义，如分析 “排” 时联系孔乙己 “站着喝酒而穿长衫” 的身份矛盾。注意用原文细节支撑解读，避免主观臆断。 答题模板：“××” 一词本义是 [本义，如 “排列”]，在文中指 [语境义，如 “孔乙己刻意将铜钱摆开的动作”]；结合 [上下文细节，如 “他在短衣帮面前的虚荣心态”]，这个词生动表现了 [内容，如 “人物想掩饰困窘却故作阔气的迂腐”]，体现了词语在特定情境中的特殊含义。 【例题剖析】 （2025·浙江·中考真题）阅读下面这篇小说，完成任务。 橹声如歌 金曾豪 ①渔船慢悠悠地穿过拱桥时，鲁鲁突然激动地叫起来。 ②鲁鲁是生活在这条渔船上的小狗，它的主人是一个名叫星的青年。 ③原来，河心有一个毛茸茸的活物在胡乱地挣扎。星用网兜将小家伙打捞到船上。哎呀，这不是一头小狐吗！打捞到狐，实在是怪事。 ④鲁鲁吠着，冲上去，就想咬一口。星挥臂挡开鲁鲁。 ⑤小狐已被河水呛得晕头转向，陌生的环境又使它恐慌不安。它蜷成一团，不时斜眼偷瞥高大得可怕的人。星找来几条银鱼放在它面前：“吃吧，吃吧。”小狐看看银鱼，又看看星的手。在它看来，手是非常奇异的东西。星用手摸摸小狐的头：“吃啊，你怎么不吃？”小狐听出了声音里的温和，可它还是不敢动。它对有一点腥味的手挺害怕。直到确信手不在附近时，才试着去舔银鱼。它实在是很饿了，叼起银鱼嚼了一会又呛着吐出来。鱼还是完整的。 ⑥星知道它太小，就给它泡了一点麦乳精①。这一次很对它的胃口，巴叽巴叽就喝起来，喝急了就呛，就咳，还将水盆弄翻了。星又泡了一点麦乳精，还加了几片饼干。小家伙吃饱了，就不顾一切蜷起尾巴在船板上睡着了。它累了，很累。小狐的毛在睡着时慢慢干了。星忍不住用手去触摸小狐的毛。小狐悚然醒来，圆睁着眼睛盯着星的手。它现在对“手”已经有了好感。 ⑦星说：“喂，你得回家了，快走啊！” ⑧小狐竖起耳朵，小鼻子咻咻地嗅着四周的空气，细声细气地哼哼着。 ⑨星催促：“怎么了，迷路了？” ⑩小狐有点不好意思，尾巴一划就躲进了一只“小房子”。这是鲁鲁的闺房。 ⑪星知道这个小家伙迷路了，就只能留它吃晚饭了。 ⑫鲁鲁见小狐占了它的闺房，激动地叫嚣着逼近小狐。小狐仓皇地退到笼子的一角，看见给它食物的那只“手”一下就抓住了小狗。 ⑬星将船泊在镇外过夜，等待小狐的父母来领走它。 ⑭可一晚无事。 ⑮太阳升起来了。“杏得儿，杏得儿……在橹声中启航了。 ⑯鲁鲁急了，汪汪叫。它在提醒主人送走不速之客。 ⑰“鲁鲁，它是你的朋友，明白吗？它叫丹丹。”小狐从此有了名字：丹丹。 ⑱鲁鲁和丹丹在一个盆子里吃食，在一个笼子里睡觉。起先是被迫的，后来就习惯成自然了。 ⑲一天，渔船又泊在了野外。这一带，两岸都是黑黝黝的树林。 ⑳风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。 ㉑船一靠岸，丹丹就飞进了树林。一进树林，丹丹就不“渴”了。 ㉒鲁鲁要上去追赶，被星阻止了。 ㉓“算了，别追了！”过一会儿，星叹了口气，解缆开船。 ㉔船开后，丹丹却出现了。它默默地在岸上跟着船跑。鲁鲁很激动，在船舷上奔来奔去地叫唤。星试着将船靠近些岸，丹丹一跃就上了船，星用手摸摸它的头。丹丹伸出粉红色的舌头舔舔星的手，它既感激又钦佩。鲁鲁低声唔唔着，殷勤地摇着尾巴。 ㉕不久丹丹就习惯了渔船上的生活。“杏得儿，杏得儿……”橹声一响，丹丹就把下巴搁在叠起的前爪上，眯起眼听老半天，常常会迷迷离离地睡去。 ㉖除了星，丹丹害怕见人。遇到别的船靠近，丹丹就会躲进尾舱。 ㉗星喜欢在傍晚时分将船泊在野外吃晚饭。这会儿，鲁鲁就上岸遛去了。丹丹不肯上岸，坐在舱顶遥望岸上的树林和山丘。山林在丹丹幼小的心灵里是饥饿，是危险，是死亡。它怀恋山林，又害怕山林。 ㉘星想，丹丹这样老呆在船上，慢慢就会变成一只猫了。 ㉙这天，星把船靠在荒野的一片树林旁，请丹丹吃了一顿鳗鱼，还加了一点麦乳精。 ㉚星将丹丹带上岸，领向树林。 ㉛月亮弯弯地俯看着人、狐、树林。稠稠的黑暗正在林子深处聚焦。有蚱蜢在草丛间飞窜，一只孤独的鸟在树林深处断断续续地啼叫……风从林中、从荒草丛中过来，亲切地揉着丹丹的毛。丹丹感动了，低声地吠着。 ㉜星说：“你长大了，已经能吃生鱼了，回去吧，走吧。”丹丹脸朝着星退几步，停下，然后又退几步。星挥着手：“回去吧，回去吧……”丹丹最后看一眼星的手，掉头而去，消失在林子的黑暗之中。 ㉝星默默地站着。鲁鲁在船上唔唔地呼唤。 ㉞回到船上，星把跳板抽掉。鲁鲁着急起来，冲着岸上汪汪地叫。 ㉟船开了。 ㊱十多天后的一个凌晨，星在睡梦中被鲁鲁叫醒，坐起来，一眼就看见了舱门口的丹丹。星说：“丹丹，你回来啦？”丹丹没有吭声。星起来，抓出来几条鱼放在它面前：“来，吃，吃啊。”丹丹连吃两条鱼，它很饿了。 ㊲星蹿上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，见丹丹蜷身在当初捞起它的那个小网兜里。 ㊳星默默地坐着，有些为难。 ㊴丹丹在星的脚边趴下，把下巴搁在叠起的前爪上，静静地倾听歌一般的橹声。 ㊵到了这天傍晚，丹丹不辞而别了，再没有回来过。 ㊶星的船还在水上来来往往。那橹声如悠悠的歌。 （选自《繁花似锦》小说卷2，有删改） 【注释】①麦乳精：几十年前，对普通家庭而言，是稀有、珍贵的补品。 1．小说使用反复手法，富有深意。多次写到的“手”，蕴含丹丹对星的情感线索。请按下面的示意图作答。 ①____________________ ②____________________ 2．文中加双引号的“渴”有什么特殊含义？ 风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________3．文中星默默地坐着，“有些为难”。请结合上下文回答星为什么为难。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________4．丹丹回归山林十多天之后，又回到了船上。请发挥想象，写一段话，描写这期间丹丹在山林里活动的场景。要求：联系小说中的相关情境，100字左右。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________5．《橹声如歌》中的“橹声”具有象征意义，其实作品名称中有象征意义的很多。请从下列选项中选一项，揭示其象征意义，并联系所选名著中人物事迹，谈谈对你产生的影响。 A．红星（《红星照耀中国》）B．骆驼（《骆驼祥子》）C．钢铁（《钢铁是怎样炼成的》）D．朝花（《朝花夕拾》） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】1． ①伸出粉红色的舌头舔舔星的手 ②留恋、不舍 2．①丹丹因本能躁动而生理口渴。②“渴”象征它对山林故乡的强烈渴望，但童年遭遇（饥饿、亲族惨死）又使其恐惧山林，矛盾心理引发焦灼感。 3．①丹丹主动示好（蜷在“捞海”中），不忍拒绝其留下；②深知狐属于山林，强留会剥夺其天性；③既同情丹丹的依恋，又明白分离的必要性。 4． 示例：丹丹跃入月光斑驳的密林，轻嗅潮湿的泥土。它循着幼时的记忆，找到岩穴安身。白日捕食野鼠，舔舐溪水解渴；夜晚蜷卧落叶堆，凝望渔火的方向。某日遭遇野猪追击，它敏捷攀上高树，喉间发出低鸣——这是星从未听过的、属于山野的声音。（答案不唯一） 5．示例一：A《红星照耀中国》。①红星：象征中国共产党及其领导的革命力量，代表希望与光明；②照耀中国：隐喻革命精神如阳光普照，驱散旧中国的黑暗，指引民族解放道路。 示例二：B《骆驼祥子》。①骆驼：象征祥子吃苦耐劳、坚韧沉默的性格，暗指他如骆驼般被剥削压迫；②揭露底层劳动者在黑暗时代的无力挣扎，暗示个人奋斗的幻灭。 示例三：C《钢铁是怎样炼成的》。①钢铁：象征保尔·柯察金百折不挠的革命意志（历经战火、疾病锤炼）；②炼成过程：隐喻革命者在斗争中脱胎换骨，将个人生命熔铸于集体事业；③精神内核：诠释“生命意义在于奉献”的共产主义信仰。 示例四：D《朝花夕拾》。①朝花：象征鲁迅童年与青年的美好记忆（如《从百草园到三味书屋》）；②夕拾：暗喻中年回望时对过往的梳理与反思（批判封建礼教、国民性）。 【导语】文章主题是通过对星救助小狐丹丹、与它相处以及放归它等情节的描述，展现了人与动物之间温暖的情感，以及动物对自然的归属，表达了对人与自然和谐相处的赞美。 1．本题考查理解概括文章内容。 第一空。根据“感激、敬佩”找到第㉔段，结合“船开后，丹丹却出现了。它默默地在岸上跟着船跑。鲁鲁很激动，在船舷上奔来奔去地叫唤。星试着将船靠近些岸，丹丹一跃就上了船，星用手摸摸它的头。丹丹伸出粉红色的舌头舔舔星的手，它既感激又钦佩”可知，在星将丹丹接上船时，丹丹有“伸出粉红色的舌头舔舔星的手”这一行为，体现出它对星的感激、敬佩。第①空填入“伸出粉红色的舌头舔舔星的手”即可。 第二空。根据“最后看一眼星的手”找到第㉜段，结合“星说：‘你长大了，已经能吃生鱼了，回去吧，走吧。’丹丹脸朝着星退几步，停下，然后又退几步。星挥着手：‘回去吧，回去吧……’丹丹最后看一眼星的手，掉头而去”可知，后来丹丹回到船上，连吃两条鱼后，星劝它回到山林中去，此时它对星有着留恋、不舍的情感。可填入“留恋、不舍”等。 2．本题考查理解字词的含义。 第⑳段“风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很‘渴’，就想到树林里去，非常非常想去”可知，这是丹丹面对山林的感受。 结合㉑段“船一靠岸，丹丹就飞进了树林。一进树林，丹丹就不‘渴’了”可知，丹丹“渴”是因为风带着山林的气息刺激了它，让它浑身毛骚动，不断喝水却无法解除这种生理上的口“渴”。 结合第㉗段“山林在丹丹幼小的心灵里是饥饿，是危险，是死亡。它怀恋山林，又害怕山林”可知，山林是丹丹的出生地，对丹丹来说有着特殊的吸引力，这种吸引力让它内心产生一种渴望，就像“渴”一样难以抑制，它渴望回到山林，这是它作为狐的本能呼唤，是对故乡、对自由本性的向往。但是童年时期它在山林中遭遇的饥饿和亲族惨死，又使对山林充满恐惧，这种心理上的矛盾引发它“渴”的焦灼感。 3．本题考查理解文章内容。 第㊳段“星默默地坐着，有些为难”，结合第㊱段“十多天后的一个凌晨，星在睡梦中被鲁鲁叫醒，坐起来，一眼就看见了舱门口的丹丹”，第㊲段“星蹿上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，见丹丹蜷身在当初捞起它的那个小网兜里”可知，星之前将丹丹放归山林，十多天后丹丹又回到船上，星知道山林才是丹丹真正的归宿，但丹丹此时对船和星有了依赖，主动“蜷身在当初捞起它的那个小网兜里”，星对丹丹的主动示好不忍拒绝。星考虑到狐的本性，觉得让狐像小狗一样活着很残酷，应该让丹丹回归山林，回归它原本的生活。所以星同情丹丹的依恋，又明白分离的必要性，处于想留又不能留的矛盾状态，因此感到为难。 4．本题考查理解文章内容及语言运用。 要结合小说中丹丹害怕山林又怀恋山林的情境来描写。可以写丹丹在山林中既小心翼翼又充满好奇地探索，遇到一些小动物，回忆起在船上的生活等，合理即可。 示例：丹丹在山林中小心翼翼地走着，时不时停下嗅嗅地上的气息，竖起耳朵倾听周围的动静。它看到一只小松鼠在树上跳跃，想起在船上和鲁鲁一起玩耍的时光。但它知道这里是它的家，也感受到了山林的亲切。它开始在草丛中寻找食物，偶尔抬头望向远方，眼神中既有警惕又有对这片土地的眷恋。 5．本题考查个性化阅读。 任选一项，结合名著中的人物事迹，谈谈名著名称中的象征意义，合理即可。 A.《红星照耀中国》中的“红星”是红军的象征，像书中的红军战士们，他们不畏艰难险阻，进行长征等伟大征程。“红星”象征着中国共产党及其领导的红色革命。这个标题寓意深刻，表明中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。 B.《骆驼祥子》中的“骆驼”象征祥子像骆驼一样坚韧沉默、勤劳老实的性格，也喻示他像骆驼一般被威迫剥削的命运。在旧社会的压迫下，他的命运逐渐悲惨。这让我们看到社会的黑暗和不公，贫苦人民想通过自己的勤劳和个人奋斗来改变处境，是根本不可能的。 C.《钢铁是怎样炼成的》中的“钢铁”象征保尔•柯察金钢铁般的意志和为理想献身的精神。保尔在革命斗争中经历了无数磨难，如战场上的重伤、身体的瘫痪和失明等，但他始终没有被打垮，反而像钢铁在烈火中锻造一样，意志变得愈发坚定，最终成长为一名忠诚、勇敢、不屈不挠的无产阶级革命战士。“钢铁”象征着经过锤炼而形成的坚定的无产阶级革命意志和战士品格。 D.《朝花夕拾》中的“朝花”象征鲁迅童年、少年、青年时期的各种经历。“夕拾”喻指年老时候的回忆。这些经历和回忆中有百草园中玩乐、夏夜乘凉等温馨的回忆，也有对封建教育、礼教束缚、庸医谋财害命等现实的批判，让我们明白要珍惜过去的美好，同时也要正视现实中的问题。 考点2：情感与态度把握 考点解析：该考点要求分析词语传递的人物情感或作者态度，需透过词语表层含义捕捉情感倾向。如《背影》中 “蹒跚” 一词，不仅描写父亲走路姿态，更暗含作者对父亲衰老的心疼与感激。考查重点在于能否关联人物关系、情节背景，准确判断情感类型（如愧疚、赞美、同情等），避免脱离文本空谈情感。 解题技巧：首先，确定词语修饰的对象（人物动作、心理或作者评价）； 其次，结合人物身份、处境分析情感基调（如父亲的 “蹒跚” 关联衰老与付出）； 最后，联系全文主旨验证情感合理性，如《秋天的怀念》中 “好好儿活” 的叮嘱需关联母亲的隐忍与期望。注意区分人物情感与作者态度，避免混淆。 答题模板：“××” 一词通过描写 [对象，如 “父亲爬月台的动作”]，传递出 [情感，如 “作者对父亲衰老的心疼”]；从 [上下文依据，如 “父亲不顾身体不便的坚持”] 可以看出，这个词既表现了 [人物状态，如 “父亲的吃力”]，又暗含了 [深层情感，如 “子女对父爱的愧疚与感激”]，体现了词语承载的情感内涵。 【例题剖析】 （2025·湖南娄底·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 长忧身后书无家 包利民 ①也许很多人如我一般喜欢藏书，先细细地看过几遍，然后小心地放进书柜。我每年都买回很多新书，所谓的新书，不一定是第一次出版的，更多的是古书的新版，只是为了重温、收藏。我也会买一些旧书，对于旧书，我一直有着一种别样的感情。 ②我曾经经常流连于旧书摊或者旧书店，那时一是因为旧书便宜，再就是常有令人惊喜的发现。有一年我买回来一本很厚的《唐宋词大鉴赏》，是一九八几年出版的。书里居然夹着一封信，有两页纸那么长，折叠着夹在书里，信纸已经泛黄，没有日期，也不知过了多少年了。我饶有兴趣地看那封信，看着看着，就觉得心里很沉重。 ③写信的是个男人，写下这封信的时候好像年龄已经很大了。信是写给他儿子的，他儿子从小就不喜欢看书，虽然他的藏书很多，儿子却几乎不看。他很担心，并不是担心不读书的儿子，而是担心他一辈子收藏的那些书，在他离世后，儿子会不会留下来。他为那些心爱的书的命运担忧，信中写道：“如果你能看到这封信，说明那些书还在，我会很欣慰，如果没有看到，我也不会知道了，也就谈不上有没有遗憾……” ④虽然表面上说得云淡风轻，可还是从字里行间，读出了许多的无奈与凄凉。特别是信的最后一段，不是写给他儿子的，而是写给“我”的：“你好，正在看信的陌生人，说明这本书已经到了你的手里。你肯定是个爱读书的人，因为能买这么旧的书，而且是诗词方面的，那就不是一般的读书人。书在你的手里，我会很高兴，虽然只有这一本，可它找到了一个很好的家。而我其余的那一万多本，却不知道有几本会有这样的好运……” ⑤我心情很沉重。看这封信的时候，我的书还没有太多，却都是我的宝贝，搬了几次家，一本都不舍得丢掉。如今，更是积攒了太多，真是越多越欢喜，哪怕不看，就是坐在满架的书下，也觉得幸福无比。我经常是这样的状态：阳光从窗子涌进来，我静静坐在书架下，捧着一本书看，有时抬起眼，看着那许多书，心里欢喜不已，就像自己拥有了巨大的财富一般。所以，也就会随之生起一个念头，如果我不在了，这些书的命运会怎样？ ⑥我不知道我的两个女儿会不会留存这些书，其实也不是爱不爱书的问题，如果她们将来远走高飞，这些书怎么办呢。于是欣喜之余，就有了一份烦恼和担忧。也有人会说，这种担心纯属多余，人死万事空，还惦记那些，是自寻烦恼。只是，说说容易，却总不能控制地去想。 ⑦那些书是属于我的，以后，如果真能有像那本《唐宋词大鉴赏》那般的命运，该多好！而且，如果没有书中的那封信，我都不知道这本书是谁曾经拥有的。有一次我整理以前淘来的那些旧书，在有些书的扉页上，发现盖有藏书章。便受了启发，也求人刻了一枚藏书章，不过我并没有像前人那般，起一个很美或者很有寓意的名字，而是直书已名。也是有着私心，想着就算我这个人没了，可我的名字还可以和书一起留下。只要这些书不是全进了废纸堆，那么不管到了谁的手上，只要翻开，都会看到，是有个叫包利民的人曾经收藏过的。如此，也算是一种安慰吧！ ⑧也有很多人买很多书，却不是真正喜欢读书，而是把书买来，整齐地摆放在高档书柜里，甚至连塑封都完好。他们喜欢书，并不是喜欢书中的内容，而是把书当成一种比较高档的摆设。仿佛家里书香满盈，实则胸无点墨。我想，他们丢了书，肯定不会心疼，如果心疼，也是心疼买书的钱。我觉得，如果书有情绪的话，它最大的悲哀，不是在双手的抚摸中破旧苍老，也不是被看过后辗转多人之手或者被遗弃，而是从没被人翻阅过。这是书的不幸，也是拥有这本书的人的不幸。 ⑨这样一想，便也就释然了。我的那些书，都已看过好多遍，它们已经在我心里安了家。我曾拥有过书，书曾被我用心地读过，在心里的就不会失去，即使有一天离开这个世界，那些书不管流落何方，它们也曾有过温暖的家。既然我和书没有互相辜负，那么，我就没有什么可遗憾的了，相信书也没有。 （选自包利民散文集《四年老店》） 6．下面对选文内容的理解与分析，正确的一项是（   ） A．选文第③段中的画线句表达了写信男人担忧、无奈、期盼等复杂情感。 B．选文的“我”从未有静静坐在书架下捧读一本书、抬眼看有许多书的欢喜状态。 C．选文的“我”和写信男人都希望自己的书能被收藏、被珍惜，有一个好的归宿。 D．选文的“我”认为自己的书“曾有过温暖的家”，他和书之间彼此互相辜负过。 7．联系上下文，分析选文第②～④段在文中的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________8．结合语境，理解第⑧段中加点词语“抚摸”“辗转”“翻阅”所寄寓的情感。 我觉得，如果书有情绪的话，它最大的悲哀，不是在双手的抚摸中破旧苍老，也不是被看过后辗转多人之手或者被遗弃，而是从没被人翻阅过。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________9．结合选文内容，说说你对题目“长忧身后书无家”中“长忧”含义的理解。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】6．C 7．①内容上：作者回忆自己买的书里夹着一封信，写信男人希望自己的书能遇上爱读书的人。②结构上：引出下文作者对书的不舍，以及对书的命运的忧虑。 8．①希望书能被人捧在手里，而不是书柜里的摆设。②希望书能被更多人珍惜、收藏和传递，就像那本夹着信的旧书一样，找到更多的“好归宿”。③希望书能被用心阅读，在更多人心里安家，实现其知识传递和精神滋养的价值。 9．①“我”担忧自己的藏书无人留存，不能遇到珍惜书、用心读书的人，体现出“长忧”中对藏书归宿的忧虑。②由己及人，作者流露出了所有藏书者、读书人的隐忧。在自己的经历中，隐含了对未来的忧虑，这是“长忧”的深层含义。 【导语】这篇散文以藏书为线索，展现了爱书人对书籍的深厚情感与身后之忧。作者通过偶遇旧书中的信件，引出两代藏书人共同的忧虑——书籍的命运与归宿。文中细腻描绘了与书相伴的幸福，也流露出对书籍可能被冷落的隐忧。最终以“书已在我心里安家”的感悟，化解了这份忧虑，体现了人与书之间超越物质的精神联结。 6．本题考查理解文章内容。 A.第③段画线句“如果你能看到这封信，说明那些书还在，我会很欣慰，如果没有看到，我也不会知道了，也就谈不上有没有遗憾……”主要表达的是写信男人对书籍留存的期盼与无奈，并未直接体现“担忧”； B.原文第⑤段“阳光从窗子涌进来，我静静坐在书架下，捧着一本书看，有时抬起眼，看着那许多书，心里欢喜不已”，这里表明“我”有过这样的欢喜状态，选项“从未有静静坐在书架下捧读一本书、抬眼看有许多书的欢喜状态”表述不正确； D.原文第⑨段“既然我和书没有互相辜负，那么，我就没有什么可遗憾的了，相信书也没有”，这里表明“我”与书“没有互相辜负”，选项“他和书之间彼此互相辜负过”表述不正确； 故选C。 7．本题考查句段作用分析。作答时可从内容上和结构上来分析。 内容上：结合第②段“我曾经经常流连于旧书摊或者旧书店，那时一是因为旧书便宜，再就是常有令人惊喜的发现……我饶有兴趣地看那封信，看着看着，就觉得心里很沉重”，第③段“写信的是个男人，写下这封信的时候好像年龄已经很大了……他为那些心爱的书的命运担忧”，第④段“虽然表面上说得云淡风轻，可还是从字里行间，读出了许多的无奈与凄凉”“书在你的手里，我会很高兴，虽然只有这一本，可它找到了一个很好的家”可知，这里具体讲述了“我”在旧书《唐宋词大鉴赏》中发现一封旧信的经历，信的作者是一位年迈的父亲，他因儿子不爱读书，担忧自己毕生收藏的一万多本书在身后无人珍惜，字里行间满是对藏书命运的无奈与牵挂，他特别对捡到书的“陌生人”表达期许，希望书能落到爱读书的人手中，获得“好的家”。这里通过具体的故事，展现了藏书人对书籍命运的深切关怀，传递出“书需要被珍视、被阅读”的核心情感，为后文“我”的相关思考提供了情感共鸣的范本。 结构上：第②~④段的故事是全文的“引子”：信中老人对藏书的忧虑，自然触发了下文“我”的共鸣，第⑤段写“我”看着自己的藏书，开始担忧“如果我不在了，这些书的命运会怎样”；第⑥段进一步思考女儿能否留存书籍，延续了对藏书归宿的忧虑。同时，老人“希望书能遇到爱书人”的心愿，也为后文“我”刻藏书章、最终释然“书曾有过温暖的家”埋下伏笔，使文章从“他人的故事”过渡到“自己的感悟”，逻辑连贯，情感层层递进。 8．本题考查理解加点词语寄寓的情感。 “抚摸”是轻柔且饱含情感的行为。在文中，书在“双手的抚摸中破旧苍老”，这一动作体现出读者对书的珍视与喜爱，意味着书被频繁接触、阅读，是书与爱书人之间建立情感联结的体现，传递出一种书因被重视而历经岁月痕迹的温暖情感。作者认为，书籍即使因频繁被“抚摸”而变得破旧，也是其被珍视、被使用的证明。这与后文“连塑封都完好”的摆设型书籍形成对比，寄寓着作者希望书籍能真正被人捧在手中、用心对待，而非仅仅作为装饰闲置在书柜里的情感。 “辗转”描述书在多人手中传递的过程。若书是在热爱阅读的人之间“辗转”，则象征着知识与文化的传播、分享，蕴含着书能持续发挥价值、连接不同读者的积极意义；作者认为，书籍“辗转”并非悲哀，反而是其价值延续的体现：每一次流转都意味着被新的读者接纳、珍惜。这寄寓着作者希望自己的书籍能像这本旧书一样，在不同爱书人之间传递，被更多人收藏、珍视，找到一个又一个“好归宿”的情感。 “从没被人翻阅过”是作者眼中书籍最大的悲哀。结合前文第③段写信男人担忧书籍“离世后不知命运”，本质是怕书籍失去被阅读的机会；而“我”珍藏书籍、盖藏书章，也是希望书籍能被后人“翻阅”时感知到前人的存在。“翻阅”意味着书籍内容被理解、被吸收，实现了知识传递与精神滋养的价值，就像“我”从旧书中获得慰藉，也希望自己的书能被“翻阅”，在更多人心里“安家”，完成其作为书籍的核心使命。 9．本题考查理解标题的含义。 结合第③段“他很担心，并不是担心不读书的儿子，而是担心他一辈子收藏的那些书，在他离世后，儿子会不会留下来”可见，写信男人担忧自己离世后，藏书因儿子不爱读书而无法留存，得不到妥善安置。结合第⑤段“如果我不在了，这些书的命运会怎样”，第⑥段“我不知道我的两个女儿会不会留存这些书……这些书怎么办”，这里体现“我”担忧自己离世后，藏书因女儿的选择而无法延续价值，不知何去何从。因此题目中的“长忧”蕴含着对书的珍视与热爱，因为深爱书、重视书的价值，才会担忧其在自己离世后无法得到妥善对待。 “我”的忧虑并非孤例，而是由己及人，折射出所有爱书人的共同心境。文中第⑦段提到旧书摊淘来的书中，“有些书的扉页上，发现盖有藏书章”，说明历代藏书者都曾试图与书籍“共存”；第②段提到那本《唐宋词大鉴赏》中男人的信，更是直接展现了另一位藏书者对书籍命运的忧虑。第⑦段“我”刻藏书章“想着就算我这个人没了，可我的名字还可以和书一起留下”，这种做法既是自我安慰，也隐含着对所有藏书者“身后书无家”这一普遍困境的共情。因此，“长忧”不仅是“我”个人的烦恼，更流露出所有珍视书籍的人对知识载体能否延续、精神价值能否传承的深层隐忧，具有普遍意义。 考点3：表达效果赏析 考点解析：该考点聚焦动词、形容词、副词等的表现力，分析词语如何精准刻画人物、渲染氛围或强化情节。如《社戏》中 “踊跃的铁的兽脊” 的 “踊跃”，将静态的山写得动态十足，烘托行船急切感。考查重点在于能否说明词语对内容的强化作用，避免仅答 “生动形象” 而不结合文本具体分析。 解题技巧：第一步，判断词语词性（如动词、形容词）及修饰对象；第二步，分析词语如何精准描绘特征（如 “踊跃” 表现山的起伏动态）；第三步，关联表达效果（如刻画形象、渲染氛围、推动情节）。优先关注富有表现力的动词（如 “攀”“缩”）、形容词（如 “颓唐”“萧索”），结合语境说明其独特作用。 答题模板：文中 “××” 一词是 [词性，如 “形容词”]，生动描绘了 [对象特征，如 “连山在船尾退去的动态”]；通过 [表达效果，如 “赋予静物以生命力”]，既表现了 [内容，如 “行船速度之快”]，又烘托了 [氛围 / 情感，如 “‘我’看戏的急切心情”]，使语言更具画面感和感染力。 【例题剖析】 （2025·四川资阳·中考真题）阅读下面文字，完成各题。 风灯 周保松 ①夜幕降临时，天亮娘小心翼翼取下那盏挂在墙上的风灯，仔仔细细擦拭一遍，点亮了，挂在门前的老槐树上。闪烁的灯火穿透黑暗，射向四周，天亮家门前顿时亮堂起来。 ②天亮知道，爹的忌日又到了。爹走后，只有到这一天，娘才会点亮风灯。 ③天亮爹被日寇杀害已经三年了。 ④天亮爹是八路军地下交通员。那天擦黑时，他收到一份情报：鬼子晚上要来偷袭八路军一个营地。这个营地在一个山坳里，离天亮家所在的村庄有十几里路，地势险要，只有一条道通向那里。天亮爹不敢耽搁，拎着一盏风灯，匆匆赶往八路军营地。 ⑤临行时，天亮娘嘱咐天亮爹：“早点回来。”可一夜过去了，他也没回来。 ⑥第二天上午，几名八路军战士抬着天亮爹的遗体来到天亮家。一位干部模样的八路军说，天亮爹是在离他们营地不到三里的一座烽火台上，被鬼子杀害的。他分析说，可能当时天亮爹发现鬼子跟上来时，已经来不及赶到营地，就登上附近的那座烽火台，用风灯向营地的哨兵传递了紧急信号——那盏风灯也是一盏信号灯。漆黑的夜晚突然亮起一盏灯，鬼子肯定能想到是有人在传递消息。为了不惊动营地里的八路军，他们没有开枪，而是派人爬上烽火台，用刺刀杀害了天亮爹。从现场来看，牺牲前，天亮爹和敌人进行过英勇的搏斗。那位八路军干部讲述完这一切，一名小战士把那盏丢落在烽火台上的风灯递给了天亮娘。 ⑦看着被摔坏的风灯，天亮娘泪如雨下。之后，她带着天亮特地去了趟集镇，修好了破损的风灯。 ⑧天亮问过娘，为啥到了爹的忌日就点亮风灯。娘告诉他，这样，爹回家就不会迷路了。娘的解释，天亮深信不疑。他陪着娘默默地等待爹的归来。挂在门前树上的风灯随着微风轻轻摇曳。天亮偷偷擦了擦湿润的眼睛。 ⑨“娘，咱已经十七岁了，让咱去参加八路军吧。” ⑩“咱和凤儿爹娘商量好了，等把你和凤儿的婚事办了，就送你去队伍上。” ⑪“娘，不能这样。上战场杀鬼子，万一咱回不来，不就害了凤儿？” ⑫娘抬眼看看天亮，说：“你和凤儿的婚事是娘最大的一桩心事。咱知道你想给爹报仇，这事得和老赵商量一下再说。”老赵也是八路军地下交通员。 ⑬在天亮的再三要求下，娘同意他去参军。这天晚上，老赵按约定来到天亮家。该叮嘱的娘都说了，老赵就带着天亮走了。刚跨出家门，娘突然冲出来拉着天亮的手，哽咽着说：“儿子，娘等你回来……和凤儿完婚！”站在娘背后的凤儿再也忍不住了，泪水像断了线的珠子滚落下来。 ⑭此后，天亮便开始了他的戎马生涯。 ⑮一天，老赵来到天亮家，递给天亮娘一个小布袋，说是天亮托他带给她的。解开布袋，里面装着五颗子弹壳。老赵说：“天亮厉害着呢！参军半年多，已经打死五个鬼子。”可是，老赵隐瞒了一件事。在最近的一次战斗中，天亮负伤了。伤口还没痊愈，他就偷偷跑出医院，回到部队。 ⑯每次有天亮的消息，天亮娘都会在第一时间告诉凤儿。这天，天亮娘来到凤儿家，跟凤儿说，天亮被提拔为班长了。随后，她把一套精美的窗花递给凤儿：“这是天亮请一位大娘剪的花样，托老赵带回来让咱给你。”凤儿酷爱剪纸，端详着花样，如获至宝。天亮娘还告诉凤儿：“天亮捎来口信，说鬼子是兔子的尾巴长不了了，等打跑了他们，他就回来看咱们。”凤儿羞涩地点点头。 ⑰不久后，老赵带来了一个天大的消息：鬼子投降了。 ⑱当天晚上，天亮娘取下风灯，破例点亮了，挂在门前的老槐树上。风有点大，吹得灯火忽明忽灭，但它始终顽强地亮着。天亮娘泪流满面，抬头看着风灯，喃喃地说：“他爹，那帮强盗被咱天亮他们打跑了，你的仇报了……”凤儿搀扶着她，说：“娘，您回屋歇着，咱在这儿等着爹和天亮。”可是她执意要待在门外，凤儿便陪着她。 ⑲这次，娘没有在子夜过后熄灭风灯，而是一直让它亮着，直到灯火点亮黎明的曙光。 （摘自《金山》） 10．文章第①段画横线的句子运用动作描写，请简要分析其表达效果。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________11．天亮爹临行时，天亮娘嘱咐；天亮参军时，天亮娘也叮嘱。请简要分析天亮娘的心理活动。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________12．请简要赏析下面句子中加点词语的表达效果。 风有点大，吹得灯火忽明忽灭，但它始终顽强地亮着。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________13．文章结尾作者写天亮娘“破例点亮”风灯并“一直让它亮着”，有何妙处？请结合全文简要分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】10．这一系列动作细致展现天亮娘对风灯的珍视。“小心翼翼取下”“仔仔细细擦拭”流露对丈夫的深切思念，“擦拭”“挂”的动作则暗含庄重的纪念意味，为后文风灯承载的情感与意义铺垫，营造出哀伤又温情的氛围。 11．天亮爹临行时，“早点回来”的嘱咐满是担忧与牵挂，盼丈夫平安。天亮参军时，“等你回来和凤儿完婚”的哽咽叮嘱，既有对儿子报国的理解，更藏着盼他平安归、成家庭的深切期盼，柔中含刚。 12．“顽强地”将灯火拟人化，既写实其在风中抵御摇曳的状态，又象征百姓在苦难中坚守的信念与抗战军民不屈的意志，以小见大，让灯火承载起厚重情感，增强语句感染力与象征意味。 13．“破例点亮”打破常规，因胜利而激动，告慰逝者；“一直亮着”既表等待亲人的坚守，又象征希望延续与革命精神长明。与开篇呼应，让风灯从思念载体升华为民族记忆，情感更厚重。 【导语】这篇小说以“风灯”为线索，通过细腻的笔触展现了抗战时期一个普通家庭的悲欢离合。作者巧妙运用象征手法，将风灯作为精神象征，串联起父亲牺牲、儿子参军、抗战胜利等关键情节。文中生动刻画了天亮娘这位坚韧而深情的母亲形象。结尾处风灯“点亮黎明”暗喻着民族希望的延续。文章以小见大，通过家庭故事折射时代风云。 10．本题考查句子赏析。 文章第①段画横线的句子“夜幕降临时，天亮娘小心翼翼取下那盏挂在墙上的风灯，仔仔细细擦拭一遍，点亮了，挂在门前的老槐树上”，“取下”“擦拭”“点亮”“挂”，这一系列连贯动作，精准呈现天亮娘准备风灯的过程。“小心翼翼取下”体现天亮娘对风灯的珍视，风灯是丈夫的遗物，更是精神寄托；“仔仔细细擦拭”暗含她对丈夫的思念，借擦拭风灯重温与丈夫的过往；“点亮”“挂”的动作，是在爹忌日时的“仪式”，联系第⑧段“天亮问过娘，为啥到了爹的忌日，就点亮风灯。娘告诉他，这样，爹回家就不会迷路了”可知，点亮风灯为了让爹“回家不迷路”，传递出深沉的怀念与牵挂。开篇用这些动作，营造出静谧、哀伤又庄重的氛围，为后文讲述风灯背后的英雄故事埋下情感伏笔，凸显“思念与传承”的底色。 11．本题考查人物心理活动。 由第⑤段“临行时，天亮娘嘱咐天亮爹：‘早点回来。’”可知，这简短的话语，体现出天亮娘对丈夫执行危险任务的担忧，盼他平安归来的牵挂，是妻子对丈夫朴素又深沉的关切，怕他遭遇意外，希望他能按时回到家中，饱含着对家庭团圆的期盼。 由第⑬段“刚跨出家门，娘突然冲出来拉着天亮的手，哽咽着说：‘儿子，娘等你回来……和凤儿完婚！’”可知，此时天亮娘既理解儿子报国杀敌、为父报仇的决心，又满是不舍与牵挂。“等你回来……和凤儿完婚”，是把对儿子平安的祈愿、对家庭传承（儿子成家）的期待相融合，在送儿奔赴家国大义时，偷偷将个人对家庭圆满的心愿作为盼归的执念，展现出母亲在大义与小爱间复杂又深沉的心理。 两次嘱咐都源于“爱”——对家人的爱，对家国的大义。前者是小家夫妻情，后者是在大义前，母亲忍痛送儿参军，又偷偷把“完婚”当作盼归的执念，体现平凡百姓在战争中的家国情怀与人性温度。 12．本题考查词句理解与赏析。 文章第⑱段“风有点大，吹得灯火忽明忽灭，但它始终顽强地亮着”，“顽强地”一词将风灯的灯火拟人化，赋予其人类坚韧不屈的品格。从环境描写来看，“风有点大”营造出夜晚的恶劣环境，灯火在风中“忽明忽灭”，却“始终顽强地亮着”，形成强烈对比。这既是实写风灯在物理层面抵御风力、持续燃烧的状态，更象征风灯的顽强不灭，如同天亮爹等革命先烈面对日寇侵略时不屈的精神，也代表着天亮娘、凤儿等普通百姓在苦难中坚守的信念与希望，更暗喻着中华民族在抗战岁月里顽强抗争、永不屈服的民族意志。“顽强地”一词以小见大，将风灯这一具体事物与人物精神、民族气节相联结，让平凡的灯火承载起厚重的情感与主题，增强了语句的感染力和象征意味。 13．本题考查句段作用。 结合第②段“爹的忌日又到了。爹走后，只有到这一天，娘才会点亮风灯”和第⑱段“当天晚上，天亮娘取下风灯，破例点亮了，挂在门前的老槐树上”可知，“破例点亮”打破了风灯仅在爹忌日点亮的常规。这一行为变化，因第⑰段“鬼子投降了”这一重大事件而起，既体现出天亮娘在抗战胜利时的激动与欣慰，也暗含着以灯火告慰丈夫“你的仇报了”的情感，让风灯从单纯的思念载体升级为胜利的见证。 由第⑱段“凤儿搀扶着她，说：‘娘，您回屋歇着，咱在这儿等着爹和天亮。’可是她执意要待在门外”和第⑲段“这次，娘没有在子夜过后熄灭风灯，而是一直让它亮着，直到灯火点亮黎明的曙光”可知，“一直让它亮着”的行为，表面是天亮娘坚守在门外等待亲人，深层则象征着希望的延续。灯火从黑夜亮到黎明，呼应着抗战从黑暗走向光明的历程，也暗喻着革命精神如灯火长明，同时与开篇忌日点灯形成首尾呼应，让风灯的象征意义从个人思念升华为民族记忆，使情感表达更厚重，主题更深刻。 考点4：指代义明确 考点解析：该考点要求厘清代词（如 “这”“那”“其”）或概括性词语的具体指代内容，考查信息筛选与概括能力。如《故乡》中 “这正如地上的路” 的 “这”，需联系前文 “希望本是无所谓有，无所谓无的” 确定指代 “希望的有无”。考查重点在于能否通过就近原则和上下文逻辑定位指代内容，避免范围扩大或缩小。 解题技巧：首先，定位指代词语所在位置，遵循 “就近原则” 查找前文内容； 其次，筛选与指代词关联的核心信息（如观点、事件），排除无关内容； 最后，验证指代内容是否符合上下文逻辑，如 “这” 指代的内容需能衔接前后语句。对于概括性词语，需整合相关语句提炼核心意思。 答题模板：文中 “××”（指代词）指代的是 [具体内容，如 “希望本是无所谓有，无所谓无的道理”]；从前文 [依据，如 “作者对希望的议论”] 可以看出，这一指代内容承接了 [前文信息]，引出了 [后文内容]，使语句逻辑连贯，避免了表达的重复啰嗦，体现了语言的简洁性。 【例题剖析】 （2025·吉林长春·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 白洋淀边一次小斗争 孙犁 ①有一天，我送一封信到同口镇去。把信揣在怀里，脱了鞋，卷起裤腿，在那漫天漫地的芦苇里穿过。到了淀边，我吹起暗号，芦苇里就钻出一只游击小艇来，撑船的还是那个爱说爱笑的老头儿。他说： ②“今天早啊。” ③我说：“道远。” ④他使竹篙用力一顶，小艇箭出弦一般，窜到淀里。四周没有一只船，只有我们这只小艇，像大海上漂着一片竹叶，目标很小。就又拉起闲话来。 ⑤老头儿爱交朋友，干抗日的活儿很有瘾，充满胜利情绪，他常说： ⑥“别看那些大事，就只是看这些小事，前几年是怎样，这二年又是怎么样啊！” ⑦过去，他是放鱼鹰捉鱼的，他只养了两只鹰，和他的儿子每天从早到晚在淀里捉鱼。父子两个是全凭那两只鹰来养活的，那是心爱的东西，他说，别人就是拿二十只也换不了去；他又说： ⑧“那一对鹰才合作哩，只要一个在水里一露头，叫一声，在船上的一个，立刻就跳进水里，帮它一手，两个抬出一条大鱼来。” ⑨老头儿说，这两只鹰，每年要给他抬上一千斤。鬼子第一次进攻水淀，在淀里抢走了他那两只鱼鹰，放在火堆上烧吃了。于是，儿子去参加了水上游击队，老头儿把小艇修理好，做交通员。 ⑩老头儿乐观，好说话，可是总好扯到他那两只鹰上。这一天，又扯到这上面，他说： ⑪“要是这二年就好了，要在这个时候，我那两只鱼鹰一定钻到水里逃走了，不会叫他们捉活的去。” ⑫可是这一回他一扯就又扯到鸡上去，他说： ⑬“你知道前几年，鬼子进村，常常在半夜里，人也不知道起床，鸡也不知道撒窠，叫鬼子捉了去杀了吃了。这二年就不同了，人不在家里睡觉，鸡也不在窠里宿。有一天，在我们镇上，鬼子一清早就进村了，一个人也不见，一只鸡也不见，鬼子在街上，东走走西走走，一点食也找不到。后来有一个鬼子在一株槐树上发现一只大红公鸡，他高兴极了，就举枪瞄准。公鸡见他一举枪，就哇的一声飞起来，跳墙过院，一直飞到那村外。那鬼子不死心，一直跟着追，一直追到苇垛场里，那只鸡就钻进了一个大苇垛里。” ⑭没到过水淀的人，不知道那苇垛有多么大，有多么高。一到秋后霜降，几百顷的芦苇收割了，捆成捆，用船运到码头旁边的大场上，垛起来，就像有多少高大的楼房一样，白茫茫一片。这些芦苇在以前运到南方北方，全国的凉棚上的，炕上的，包裹货物的席子，都是这里出产的。 ⑮老头儿说：“那公鸡一跳进苇垛里，那鬼子也跟上去，攀登上去。他忽然跳下来，大声叫着，笑着，往村里跑。一时他的伙伴们从街上跑过来，问他什么事，他叫着，笑着，说他追鸡，追到一个苇垛里，上去一看，里面藏着一个女的，长得很美丽，衣服是红色的。——这样鬼子们就高兴了，五六个鬼子饿了半夜找不到个人，找不到东西吃，早就气坏了，他们正要撒撒气，现在又找到了这样一个好欺侮的对象，他们向前跃进，又嚷又笑，跑到那个苇垛跟前。追鸡的那个鬼子先爬了上去，刚爬到苇垛顶上，刚要直起身来喊叫，那姑娘一伸手就把他推下来。鬼子仰面朝天从三丈高的苇垛上摔下来，别的鬼子还以为他失了脚，上前去救护他。这个时候，那姑娘从苇垛里钻出来，咬紧牙向下面投了一个头号手榴弹，火光起处，炸死了三个鬼子。人们看见那姑娘直直地立在苇垛上，她才十六七岁，穿一件褪色的红布褂，长头发上挂着很多芦花。” ⑯我问：“那个追鸡的鬼子炸死了没有？” ⑰老头儿说：“手榴弹就摔在他的头顶上，他还不死？剩下来没有死的两三个鬼子爬起来就往回跑，街上的鬼子全开来了，他们冲着苇垛架起了机关枪，扫射，扫射，苇垛着了火，一个连一个，漫天的浓烟，漫天的大火，烧起来了。火从早晨一直烧到天黑，照得远近十几里地方都像白天一般。” ⑱从水面上远远望过去，同口镇的码头就在前面，广场上已经看不见一堆苇垛，风在那里吹起来，卷着柴灰，凄凉得很。我想，这样大火，那姑娘一定牺牲了。 ⑲老头儿又扯到那只鸡上，他说：“你看怪不怪，那样大火，那只大公鸡一看势头不好，它从苇子里钻出来，三飞两飞就飞到远处的苇地里去了。” ⑳我追问：“那么那个姑娘呢，她死了吗？” ㉑老头儿说：“她更没事。她们有三个女人躲在苇垛里，三个鬼子往回跑的时候，她们就从上面跳下来，穿过苇垛向淀里去了。” ㉒最后老头儿说：“同志，咱这里的人不能叫人欺侮，可是以前没有经验，这二年就不同了啊！要不我说，假如是在这二年，我那两只鱼鹰也不会叫鬼崽子们捉了活的去！” 1945年 （选自《孙犁散文》人民文学出版社，有删改） 14．题目中的“小斗争”具体指的是什么？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________15．老头儿为什么“总好扯到他那两只鹰上”？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________16．分析文章画线部分的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________17．概括“这二年”白洋淀边的人们发生了怎样的变化。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________18．这篇散文的主要人物没有名字，用“老头儿”“姑娘”指代，为什么？请简要分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】14．抗日战争时期，白洋淀边的红衣姑娘炸死三个鬼子的事。 15．鱼鹰是老头儿捕鱼的工具，是他心爱的东西；鱼鹰被鬼子抓住烧了吃，他心疼、痛恨；交代了老头儿和儿子走上抗战道路的原因；文章结尾再次提及两只鱼鹰，写出了这两年的变化，老头儿充满胜利情绪。 16．突出芦苇多、苇垛大；写出芦苇是当地重要的资源，用途广泛；与下文苇垛成为对敌斗争的场所呼应；为下文小斗争作铺垫；与后文苇垛被烧成灰形成对比，突出战争给白洋淀地区带来的巨大损失。 17．人们纷纷加入抗战队伍；抗战经验逐渐丰富；对战争胜利越来越有信心。 18．第一层级：因为作者不想知道他们的名字。 第二层级：因为作者没有问他们的名字；知道他们都是抗日群众就可以了，不必知道名字。 第三层级：知道他们都是抗日群众就可以了，不必知道名字；突出群体，因为他们代表的是白洋淀地区抗战的人民，像他们一样的抗日群众还有很多。 第四层级：知道他们都是抗日群众就可以了，不必知道名字；突出群体，因为他们代表的是白洋淀地区抗战的人民，像他们一样的抗日群众还有很多；创作的目的在于对抗战人民群体的赞美。 【导语】这篇散文以白洋淀为背景，通过老头儿的回忆和讲述，展现了抗战时期普通民众的觉醒与抗争。文章以小见大，通过“小斗争”——姑娘智斗鬼子的故事，折射出人民抗战的英勇精神。老头儿反复提及鱼鹰的细节，既是对侵略者的控诉，也暗示了民众从被动受害到主动反抗的转变。孙犁以生动的场景描写塑造了无名却鲜活的抗日民众群像，体现了人民战争的思想。 14．本题考查分析标题含义。 根据第⑮段“那姑娘一伸手就把他推下来。鬼子仰面朝天从三丈高的苇垛上摔下来，别的鬼子还以为他失了脚，上前去救护他。这个时候，那姑娘从苇垛里钻出来，咬紧牙向下面投了一个头号手榴弹，火光起处，炸死了三个鬼子”可知，红衣姑娘在面对鬼子的追捕时，毫不畏惧，先是果断推下爬上苇垛的鬼子，再投出手榴弹炸死三个鬼子，展现出了非凡的勇气和反抗精神。据此可知，题目中的“小斗争”指的就是抗日战争时期，白洋淀边的红衣姑娘炸死三个鬼子的事。 15．本题考查理解分析文章内容。 根据第⑦段“过去，他是放鱼鹰捉鱼的，他只养了两只鹰，和他的儿子每天从早到晚在淀里捉鱼。父子两个是全凭那两只鹰来养活的，那是心爱的东西，他说，别人就是拿二十只也换不了去”可知，鱼鹰是老头儿维持生计的重要工具，与他的生活紧密相关，也是他极为珍视、心爱的宝贝。 根据第⑨段“鬼子第一次进攻水淀，在淀里抢走了他那两只鱼鹰，放在火堆上烧吃了。于是，儿子去参加了水上游击队，老头儿把小艇修理好，做交通员”可知，鱼鹰被鬼子抓住烧了吃，这一事件不仅让老头儿心痛不已，还直接促使儿子参军、自己成为交通员，是他们投身抗日的直接诱因。 根据第⑪段“要是这二年就好了，要在这个时候，我那两只鱼鹰一定钻到水里逃走了，不会叫他们捉活的去”和第㉒段“同志，咱这里的人不能叫人欺侮，可是以前没有经验，这二年就不同了啊！要不我说，假如是在这二年，我那两只鱼鹰也不会叫鬼崽子们捉了活的去”可知，文章结尾再次提及两只鱼鹰，通过今昔对比，凸显了这两年的巨大变化，借鱼鹰表达了对当下民众斗争经验增长、反抗能力提升的肯定，同时也体现了老头儿对抗战胜利的信心。 据此作答即可。 16．本题考查分析句段作用。 从内容上看，文章画线部分首先通过“几百顷”“多少高大的楼房一样”“白茫茫一片”等描述，突出了白洋淀地区芦苇数量多、苇垛规模大；同时，“运到南方北方，全国的凉棚上的，炕上的，包裹货物的席子，都是这里出产的”体现出芦苇是当地重要的资源，用途十分广泛。 从结构上看，根据第⑮段“鬼子仰面朝天从三丈高的苇垛上摔下来，别的鬼子还以为他失了脚，上前去救护他”以及第㉑段“她更没事。她们有三个女人躲在苇垛里，三个鬼子往回跑的时候，她们就从上面跳下来，穿过苇垛向淀里去了”可知，如此巨大的苇垛为后文姑娘在其中藏身、与鬼子展开斗争提供了天然且合理的场所，使得姑娘能在苇垛中隐蔽并实施反抗行为显得顺理成章，与下文苇垛成为对敌斗争的场所形成了呼应，也为这场小斗争的发生做了必要的铺垫。 再结合第⑰段“他们冲着苇垛架起了机关枪，扫射，扫射，苇垛着了火，一个连一个，漫天的浓烟，漫天的大火，烧起来了。火从早晨一直烧到天黑，照得远近十几里地方都像白天一般”可知，这部分对芦苇丰收、苇垛壮观景象的描写，与后文鬼子用机关枪扫射导致苇垛着火、最终被烧成灰烬的凄凉场景形成了强烈对比，有力地突出了战争给白洋淀地区带来的巨大损失。 据此作答即可。 17．本题考查分析与概括文章内容。 根据第⑨段“于是，儿子去参加了水上游击队，老头儿把小艇修理好，做交通员”可知，鬼子的侵略让白洋淀边的人们积极投身到抗日斗争中，有人参军，有人成为交通员，参与到抗战工作中。据此可概括出“这二年”人们的变化：纷纷加入抗战队伍。 根据第⑪段“要是这二年就好了，要在这个时候，我那两只鱼鹰一定钻到水里逃走了，不会叫他们捉活的去”以及后文第⑮段-第㉑段所描述的姑娘们伏击鬼子、利用苇垛等自然环境与鬼子进行巧妙斗争等情节可知，经过两年的抗战，人们在斗争中积累了经验，对如何应对鬼子有了更清晰的办法。据此可概括出“这二年”人们的变化：抗战经验逐渐丰富。再结合第㉒段“同志，咱这里的人不能叫人欺侮，可是以前没有经验，这二年就不同了啊！要不我说，假如是在这二年，我那两只鱼鹰也不会叫鬼崽子们捉了活的去”可知，老头儿话语中充满了对当下抗战形势的乐观，体现出人们在斗争中看到了希望，对胜利的信心日益增强。据此可概括出“这二年”人们的变化：对战争胜利越来越有信心。 18．本题考查理解分析文章内容主旨。 根据全文叙事逻辑可知，作者以“我”与老头儿的对话为线索，串联起鱼鹰被焚、少女抗敌等故事，核心是展现白洋淀人民的整体抗战风貌。老头儿作为交通员，其儿子参加游击队，红衣少女与同伴在苇垛中伏击鬼子，这些人物的行为并非孤立的个体事件，而是整个地区民众反抗侵略的缩影，他们都是抗日群众，不必说明具体的姓名。 从人物形象的代表性来看，老头儿的乐观坚韧、少女的果敢无畏，是白洋淀无数抗日群众的共同特质。作者不刻意赋予他们具体名字，反而强化了其群体象征意义——他们不是某一个人，而是千千万万投身抗战的普通百姓的集合。正如老头儿反复强调“咱这里的人不能叫人欺侮”，这里的“咱”正是对整个白洋淀抗日群体的指代。 从创作主旨来看，文章并非要塑造传奇英雄，而是要赞美蕴藏在民间的、朴素而强大的抗战力量。无名的老头儿、少女与无数不知名的抗日群众一起，构成了白洋淀边不屈的抗争群像。这种“无名化”的处理，让读者感受到抗战胜利的根基在于民众的觉醒与团结，从而深化了作品对人民战争力量的歌颂主题。 据此作答即可。 记叙文阅读之词语理解课内梳理 考点 课文 词语 语境分析 表达效果/情感内涵 语境义理解 《孔乙己》（鲁迅） “排” 孔乙己 “从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里” 后，后文写 “他排出九文大钱”。“排” 本义为排列，此处结合其 “站着喝酒而穿长衫” 的身份矛盾，表现刻意摆阔的动作。 生动刻画孔乙己想在短衣帮面前掩饰困窘、故作体面的迂腐心理，暗含对封建知识分子虚荣性格的讽刺。 语境义理解 《故乡》（鲁迅） “麻木” 描写中年闰土 “脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。“麻木” 本义指感觉迟钝，此处特指精神状态的僵化。 准确表现闰土在封建压迫下失去活力、情感淡漠的状态，反映社会对底层民众的摧残。 情感与态度把握 《背影》（朱自清） “蹒跚” 父亲 “蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”。“蹒跚” 形容走路缓慢摇摆，结合父亲 “肥胖的身子” 和爬月台的艰难场景。 既描写父亲衰老的体态，又暗含作者对父亲付出的心疼与感激，传递深沉的父子温情。 情感与态度把握 《秋天的怀念》（史铁生） “好好儿活” 母亲临终前反复叮嘱 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。“好好儿活” 字面指好好生活，隐含对儿子走出绝望的期盼。 传递母亲隐忍的爱与生命信念，暗含作者对母亲的愧疚与对生命的领悟，情感厚重而真挚。 表达效果赏析 《社戏》（鲁迅） “踊跃” “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”。“踊跃” 本义指积极行动，此处形容山随船移动的动态。 将静态山景写得富有生命力，生动表现行船速度之快，烘托 “我” 看戏的急切心情，增强画面感染力。 表达效果赏析 《春》（朱自清） “钻” “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。“钻” 指用力进入，此处描写小草破土而出的状态。 精准刻画小草顽强的生命力，赋予植物以人的主动性，传递对春天生机的赞美，语言生动形象。 指代义明确 《故乡》（鲁迅） “这” “这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。“这” 承接前文 “希望本是无所谓有，无所谓无的”。 指代 “希望的有无如同路的形成” 的道理，使抽象议论更简洁，衔接前文对希望的论述，引出对未来的思考，逻辑严密。 指代义明确 《从百草园到三味书屋》（鲁迅） “这些” “如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。这些都是事实”。“这些” 指代前文百草园的趣事。 概括前文百草园的具体景物与乐趣，避免语句重复，使行文简洁，体现语言的概括性与连贯性。 记叙文阅读之词语理解解题技巧及常见误区 一、解题技巧 1．语境义推导法：理解词语需紧扣上下文语境，第一步定位词语所在句子及前后文，圈画关联词（如 “但是”“因此”）和情感词，捕捉语境限定信息；第二步对比词语本义与语境中的使用场景，找出差异点；第三步结合人物行为、场景氛围推导临时含义。例如《孔乙己》中 “排” 出九文大钱，本义是 “排列”，但结合孔乙己 “站着喝酒而穿长衫” 的身份矛盾，可推导出 “刻意摆阔、掩饰困窘” 的语境义，体现人物迂腐心理。 2．情感关联法：分析词语承载的情感需分层推进，先确定词语修饰对象是人物动作、心理还是作者评价；再关联人物身份、处境分析情感基调，如《背影》中 “蹒跚” 修饰父亲爬月台的动作，需结合父亲衰老却坚持付出的处境；最后结合全文主旨验证情感合理性，区分人物情感与作者态度。“蹒跚” 一词不仅描写姿态，更暗含作者对父亲的心疼与感激，而非单纯的动作描述。 3．表达效果分析法：从词性特征切入，动词关注动作细节，形容词聚焦状态描绘，副词强调程度范围。分析时先判断词性及修饰特征，再说明词语如何刻画人物或渲染氛围，最后关联主题强化作用。如《社戏》中 “踊跃” 是形容词，赋予静态的连山动态感，既表现行船速度之快，又烘托 “我” 看戏的急切心情，让画面更具感染力，而非笼统的 “生动形象”。 4．指代义定位法：厘清代词或概括性词语指代内容需遵循 “就近原则”，先查找前文紧邻的句子或段落核心信息；再筛选与指代词关联的观点或事件，排除无关内容；最后验证指代内容与上下文逻辑是否连贯。如《故乡》中 “这正如地上的路” 的 “这”，定位前文 “希望本是无所谓有，无所谓无的”，明确指代 “希望的有无如同路的形成” 的道理，避免范围扩大或缩小。 二、常见误区 1．脱离语境释词：仅按词典本义解释词语，忽略上下文限定。如将《孔乙己》中 “排” 出大钱简单解为 “把钱整齐排列”，未结合人物 “站着喝酒穿长衫” 的虚荣心理，漏答 “刻意炫耀以掩饰困窘” 的语境义，导致理解停留在表面。 2．情感把握错位：混淆人物情感与作者态度，或脱离文本主观臆断。如分析《秋天的怀念》中 “好好儿活”，错误认为仅体现母亲的 “简单叮嘱”，未关联母亲重病的背景，忽略其背后 “对生命的期盼与隐忍的爱”，未能捕捉词语承载的深沉情感。 3．表达效果笼统化：仅用 “生动形象” 等万能术语，不结合文本说明具体作用。赏析《社戏》“踊跃” 一词时，若只答 “用词生动”，未具体分析 “赋予静物生命力，烘托看戏急切感” 的效果，会导致答案空洞，无法体现对文本细节的理解。 4．指代内容扩大 / 缩小：未就近筛选信息，随意扩大或缩小指代范围。如《从百草园到三味书屋》中 “这是闰土的父亲所传授的方法” 的 “这”，错误指代 “捕鸟的所有步骤”，实际仅指闰土父亲传授的 “具体捕鸟技巧”，因未精准定位前文核心信息导致理解偏差。 5．忽略词性特征：分析时不关注词语的词性功能，如动词不抓动作细节，形容词不描状态特征。解读《背影》中 “攀” 月台时，仅释为 “攀爬”，未结合 “肥胖的身子向左微倾” 分析动作的艰难，漏答该词对父爱深沉的刻画作用，未能体现词语的表现力。 三、避坑指南 答题需包含 “本义 + 语境义 + 情感 / 效果” 三要素，拒绝孤立释词；情感分析要明确标注 “人物情感” 或 “作者态度”，避免混淆；表达效果需用 “刻画了……”“渲染了……”“烘托了……” 等术语衔接具体内容，避免空话；指代义优先查找前一句或本段核心观点，验证时通读前后句检查逻辑通顺性，确保理解精准。 记叙文阅读之词语理解解题要点 题型 考查方式 答题思路 答题模板 语境义理解型 提问 “结合语境，解释第 × 段中‘××’一词的含义” 或 “说说‘××’在文中的具体意思” 1. 定位词语所在句子及前后文，圈画关联词、情感词等语境信息；2. 对比词语本义与语境中的使用场景，找出差异点；3. 结合人物行为、情节背景推导临时含义；4. 关联文本主旨验证合理性。 “××” 一词本义是 [本义，如 “排列”]；在文中结合 [上下文细节，如 “孔乙己站着喝酒却穿长衫的身份矛盾”]，指的是 [语境义，如 “刻意摆阔以掩饰困窘的动作”]；这一含义体现了 [文本内容，如 “人物迂腐虚荣的心理”]，符合上下文逻辑。 情感态度型 提问 “‘××’一词体现了人物怎样的心理？请分析” 或 “说说作者用‘××’一词的情感倾向” 1. 确定词语修饰对象（人物动作、心理或作者评价）；2. 关联人物身份、处境分析情感基调；3. 结合全文主旨区分人物情感与作者态度；4. 用原文细节支撑情感解读。 “××” 一词描写了 [对象，如 “父亲爬月台的动作”]；结合 [文本依据，如 “父亲年老体衰仍坚持付出的场景”]，体现了 [人物情感 / 作者态度，如 “作者对父亲的心疼与感激”]；这种情感通过词语的 [特征，如 “细腻描写”] 得以强化，贴合全文 [情感基调，如 “深沉的亲情”]。 表达效果赏析型 提问 “赏析文中加点词语‘××’的表达妙处” 或 “说说‘××’一词好在哪里” 1. 判断词语词性（动词 / 形容词 / 副词）及修饰特征；2. 分析词语如何刻画人物、渲染氛围或强化情节；3. 关联主题说明表达效果；4. 避免笼统评价，结合文本细节具体阐述。 文中 “××” 是 [词性，如 “形容词”]，生动描绘了 [对象特征，如 “连山在船尾退去的动态”]；通过 [表达手法，如 “赋予静物生命力”]，既表现了 [内容，如 “行船速度之快”]，又烘托了 [氛围 / 情感，如 “‘我’看戏的急切心情”]，增强了语言感染力。 指代义明确型 提问 “文中‘这 / 那 / 其’指代的内容是什么？请简要概括” 1. 遵循 “就近原则”，查找指代词语前的句子或段落核心信息；2. 筛选与指代词关联的观点、事件或事物，排除无关内容；3. 验证指代内容与上下文逻辑是否连贯；4. 用简洁语言概括指代对象。 文中 “××”（指代词）指代的是 [前文内容，如 “希望本是无所谓有，无所谓无的道理”]；从前文 [依据，如 “作者对希望与路的议论”] 可以看出，这一指代承接了 [前文信息]，引出了 [后文内容]，使语句逻辑清晰，避免表达重复。 一、（2025·浙江·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 老鼠 李娟 ①这里要讲的老鼠其实并没有什么特别之处，和众所周知的老鼠一样善于偷窃和搞破坏，并且永远不可能承认自己的过错。 ②首先却要讲羊。我们只养了一只羊，夏天寄放在夏牧场上，由一家牧民代养。秋天牧民下山的时候，他们经过桥头就给送了过来。但我们怎么看也不像原来的那只了。它一下子变得很丑，而且脾气很坏，和我们家的谁都合不来。 ③我们把它养在屋后窗户下面。在那里给它铺了个舒舒服服的窝，每天从窗户里给它扔过去很多吃的东西。它就在那里懒洋洋地过日子，心烦了便撕扯着嗓子尖叫一阵。我们还在那里给它放了一盆水。虽然已经到了深秋天气，但并不是很冷。夜里水面上结的薄冰，清晨就化了。每天我们从窗户跳出去给羊续水时，总是会看到水面上漂着几只死老鼠。天天都是如此，它们怎么就这么不小心呢？ ④但后来很快发现，那些老鼠其实是故意跳进去的。它们想喝水。但是盆沿很高，跳进去就出不来了，于是就淹死了。 ⑤秋天，天气冷了。山上的雪停止了融化，河流浅了下去。村落里的所有水渠也都干涸了。但大雪迟迟未下，老鼠们便再也找不到水喝，渴得没办法。这时，它们感觉到了水。它们发现水就在我家喂羊的大铁盆里。但那不是它们的水，不能随便喝的。于是它们整整一个白天暗暗地伏着，静静地忍耐。当深夜降临，在一个再不会有人阻挠的时刻，幸福地靠近那处，跃进去，或爬到高处跳进去…… ⑥老鼠真可怜。我对我妈说：“你看，老鼠死在水里面了。” ⑦她说：“那又有什么办法呢。” ⑧我说：“我倒有一个办法可以让它们淹不死。我们把盆斜着放，那样水位就高了，盆沿低了。老鼠喝水的时候，只需趴在盆沿边把脑袋往里一伸，就可以喝着了。喝完后抹抹嘴就可以走了……” ⑨我妈说：“神经病。” ⑩可是我真的就那么做了，并且夜夜想到老鼠们此刻正在水盆边排队喝水的情景，使睡得很香。但是梦里又突然想到村里还有更多的老鼠不知道这里有水，就会突然醒过来，仔细地听窗户外面的动静。 ⑪我们从小就知道：老鼠是坏的。为什么坏呢？因为它们要偷吃粮食。为什么偷吃粮食就说它们坏呢？因为粮食是我们辛辛苦苦种出来的，该我们自己吃，不能让老鼠不劳而获。 ⑫但是对老鼠来说，大地上生长出来的东西，是与任何人都无关的呀！我们不是靠自己凭空“变”出了粮食，而是通过大地得到了粮食——我们是服从自然的规则而得到了它们，服从这规则而生存。老鼠也同样如此。我们运用自己有限的能力寻求食物。老鼠同样也在运用它们那点有限的能力生存着。虽然在我们看来，那是可耻的“偷”……但是，要不然的话它还能干些什么呢？我们出于本能生活，老鼠难道不也是出于本能生活吗？ ⑬对老鼠来说，人的世界多么不可思议！就好像我们自己从来没有做过什么错事，却总是遇到那么多的旱灾呀、洪灾呀、森林火灾呀等自然灾害。自然多么令人畏惧，但却从没有人责怨过自然。我们说：这是命运。而我们之于老鼠，可能也是它们的一种“自然”了，是它们的命运吧。就这么简单。 ⑭只是，为什么受到比我们强大的事物的伤害，就是命运。而吃了老鼠这样弱的事物的亏，就仇恨它，认为全都是它的不对呢？后来我又想，其实，这也是一种自然吧？世界上所有的不平等其实是在维护一场更为宏大的平衡。这么说来，我们讨厌老鼠，竭尽可能地消灭老鼠，其实是不可避免的。其实也正是服从自然的需要。这应该是“正确”的事情吧？ ⑮幸好老鼠们从不曾知晓过人的情感（从来不知自己原来竟是“坏家伙”……），而一无所知地幸福着，单纯美满地苟活着。并由此而永不会产生对“生”的厌恶，而愿意继续生机勃勃地繁衍下去。 ⑯只有我们家那只羊，对什么都不满意，看谁都不顺眼。整天这也不吃那也不吃，嫌东嫌西的，动不动就撕心裂肺地叫唤个没完没了。真不知它到底想要怎样。 （选自《阿勒泰的角落》，有改动） 1．在妈妈眼中，“我”想给老鼠解决喝水问题的想法是“神经病”的行为。你赞同妈妈的说法吗？为什么？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________2．结合文章内容赏析画横线句子中的加点字词。 于是它们整整一个白天暗暗地伏着，静静地忍耐。当深夜降临，在一个再不会有人阻挠的时刻，幸福地靠近那处，跃进去，或爬到高处跳进去…… _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________3．文章写的是老鼠，为什么开头、结尾都要写家里的那只羊？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________4．在作者眼中，老鼠是“坏”的吗？请结合文章内容说明理由。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】1．不赞同。老鼠是因缺水求生才淹死。“我”想让它们喝到水，是出于对生命的同情，是善良的体现，并非“神经病”的行为。 2．“整整”强调老鼠从白天到夜晚的漫长等待，凸显缺水之严峻与求生之艰辛；“暗暗”“静静”刻画其因怕人阻挠而隐蔽、压抑的状态，赋予隐忍情感；“幸福”将靠近水源的心理拟人化，与前文对比凸显水的关键；“跃”“跳”展现急切敏捷，与白天隐忍反差，显发生命活力。这些词从多维度勾勒求水画面，传递对生命本能的思考。 3．用羊的暴躁、不知足与老鼠的隐忍、为生存努力形成对比，凸显对生命本能的思考，丰富文章内涵。 4．在作者眼中，老鼠并非“坏”的。作者认为老鼠偷食是出于生存本能，和人类一样遵循自然规则求生，并无恶意。作者对老鼠的遭遇抱有同情，理解并包容它们单纯求生的状态，不认同将其定义为“坏”。 【导语】本文以质朴的笔触探讨了生存与道德的双重困境。文章通过老鼠溺水的细节，展现了弱小生命的无奈与挣扎，进而反思人类中心主义的傲慢。作者以羊的乖戾反衬老鼠的卑微，形成鲜明对比，暗示生存本能的多样性。文中对“自然”与“命运”的辩证思考，最终指向生命平等的哲学命题，呈现了草原生活中人与动物共存的复杂生态。 1．本题考查谈看法。 不赞同妈妈的说法。由第④段“那些老鼠其实是故意跳进去的。它们想喝水。但是盆沿很高，跳进去就出不来了，于是就淹死了”可知，老鼠是因缺水才冒险跳进盆中，最终淹死，其行为源于生存本能，并非恶意。由第⑥段“老鼠真可怜”可知，“我”对老鼠的遭遇抱有同情，希望它们能存活。由第⑧段“我倒有一个办法可以让它们淹不死。我们把盆斜着放，那样水位就高了，盆沿低了。老鼠喝水的时候，只需趴在盆沿边把脑袋往里一伸，就可以喝着了”可知，“我”的想法是出于善意，想帮助老鼠解决喝水难题，让它们能活下去，并非荒唐之举，所以不赞同妈妈的说法。 2．本题考查词句理解与赏析。 文章第⑤段“于是它们整整一个白天暗暗地伏着，静静地忍耐。当深夜降临，在一个再不会有人阻挠的时刻，幸福地靠近那处，跃进去，或爬到高处跳进去……”，“整整”强调时间跨度大，突出老鼠为喝水，从白天到夜晚漫长等待，让读者感知到老鼠为获取水源忍受的漫长煎熬；“暗暗”体现老鼠白天因害怕被人阻挠，只能偷偷潜伏；“静静”描绘出等待时的安静状态；“幸福”一词将老鼠历经白天漫长忍耐，终于等到深夜无人阻挠靠近水源时的心理拟人化呈现，传递出作者对生命本能追求的理解与共情。“跃”“跳”这两个动词精准呈现老鼠靠近水源后，急切、敏捷的动作，生动展现出其为获取水时的欢快与果断，与白天隐忍形成强烈反差，使整个场景富有动态感。这些字词从时间、状态、心理、动作等维度，全方位勾勒老鼠求水的生存画面，传递对生命本能的深刻思考，使文字富有感染力与深度。 3．本题考查段落作用。 由第②段“它一下子变得很丑，而且脾气很坏，和我们家的谁都合不来”和第⑤段“于是它们整整一个白天暗暗地伏着，静静地忍耐……”可知，羊性情乖戾、难以相处，而老鼠为了生存能默默忍受漫长等待，二者形成鲜明对照，展现出不同生命的生存状态；由第⑯段“只有我们家那只羊，对什么都不满意，看谁都不顺眼……动不动就撕心裂肺地叫唤个没完没了”和第④段“那些老鼠其实是故意跳进去的。它们想喝水……跳进去就出不来了，于是就淹死了”可知，羊对现有条件诸多挑剔，而老鼠为了活下去不惜冒着淹死的风险，这种对比引发读者对生命本质的思索，让文章的内涵更为深刻。通过这样的对比，使读者更能体会到不同生命在生存中的不同表现，从而深化了对生命现象的探究，让文章更具感染力和思考价值。 4．本题考查内容概括。 在作者眼中，老鼠并非“坏”的。结合第⑥段“老鼠真可怜”可知，作者对老鼠的遭遇抱有同情，并未将其视为可恶的存在。结合第⑫段“我们不是靠自己凭空‘变’出了粮食，而是通过大地得到了粮食——我们是服从自然的规则而得到了它们，服从这规则而生存。老鼠也同样如此”可知，作者认为老鼠和人类一样，都是遵循自然规则生存，其行为是出于本能，并非恶意的“坏”。结合第⑮段“幸好老鼠们从不曾知晓过人的情感（从来不知自己原来竟是“坏家伙”……），而一无所知地幸福着，单纯美满地苟活着”可知，作者对老鼠单纯求生、不知自己被定义为“坏”的状态持理解与包容态度，进一步表明老鼠在作者眼中并非“坏”的。 二、（2025·浙江杭州·模拟预测）阅读下文，完成小题。 父亲的影子     陈永林 ①村人都极喜欢我，谁家有好吃的，如炒了蚕豆、花生，就大把大把地往我口袋里塞，不装满不罢休；谁家饭桌上有两条鱼，非得夹一条给我吃。 ②村里的小孩都极羡慕我。他们都问我：“他们为啥都喜欢你，不喜欢我？”我说：“不知道。” ③那时的我成了孩子王。村里的同龄小孩都听我的话，我想欺负谁就欺负谁，我甚至敢欺负长得比我高半头的小孩。他们都不还手。 ④父亲也总骂我，说积攒了半辈子的好名声要毁在我手里了。父亲有时气得打我，母亲便把我搂在怀里，对父亲说：“你会害了他的。” ⑤父亲要我跟他学医，我看不上赤脚医生这一职业。母亲也劝我，可我就是不想做赤脚医生，觉得做赤脚医生一点也不好，有时半夜都得被村人叫醒，觉都睡不安稳。尤其是刮风下雪的冬天，得从热窝子里爬出来去给人家看病，真是活受罪。 ⑥父亲说：“苦一点，累一点，怕啥？我赚到了好名声。” ⑦其实我不跟父亲学医主要一点还是不想活在父亲的影子里，担心别人总拿我同父亲比，我也知道我再怎么努力，也不可能超过父亲。 ⑧父亲的影子却时时追随着我，甩都甩不掉。 ⑨为了逃出父亲的影子，我便来到县城。我不会再听到叹气声，再看到怪眼神了。我们几个人疯狂地玩，县城里玩的东西比镇上多。但玩要钱，吃也要钱，身上的钱花完了，我们只有铤而走险地偷。 ⑩第一次偷就被抓住了。那男人要报警，我们都很害怕，怕坐牢，更怕家里人知道我们做小偷儿的事，都跪下求他。他仍报了警。后来，他仔细看了一下我的脸，说：“你不是陈医生的儿子吧？”我不出声，同伴兴奋地说：“是，他是陈医生的儿子。”警察来了，那人给警察一个劲儿赔不是，说我们同他是一个村的人，来他这儿玩，他以为是小偷儿，误会了。警察便走了。他掏出一百块钱递给我，说：“你们走吧。今天放过你们是看陈医生的面子，陈医生是个好人，是个好医生。那时我家穷，连看病的几块钱都拿不出，可你父亲见我没去你家，想我准是没钱，他便来我家了，给我药，还给我打了针。”那男人竟然掉眼泪了，“我一辈子都记得你父亲，但我没想到你一点也不像你父亲。你应该做你父亲那样的人。” ⑪我便来到市里，市里总没人认识父亲吧。 ⑫但我错了。我们喝多了酒，三个人坐一辆摩托车兜风。摩托车撞在一棵树上，我们都受了伤。医院竟要先收五千元押金，可我们只有几十块钱。马悦一见医生就说：“认识陈茂林医生不？”一连问了十几个，才有一个医生说：“你是说鄱湖嘴村的陈茂林医生？他怎么啦？”马悦说：“他儿子出了车祸，因交不起押金正躺在医院门口。”那医生忙叫护士把我们推进了急救室。 ⑬我醒来后，那医生对我说：“你父亲是个好医生，小时候我发了三天高烧，烧成肺炎。你父亲一边骂我娘，一边背着我就往镇医院跑。要不是你父亲，我可能已不在人世了。我学医同你父亲有很大的关系，我想做一个像他一样的好医生。” ⑭出院后，我来到了省城。 ⑮我不想再混日子，便四处找工作。小偷小摸的事，我再也不愿干了。连吃饭的钱都没有，我只有捡破烂卖，晚上就睡在立交桥下。 ⑯后来我看到一个招聘仓库管理员的广告，便去应聘。公司负责人见了我，只说两个字：不要。我说了许多好话，可他脸上一点表情也没有。我最后试探地说了句：“你认识陈茂林医生不？我是他儿子。”说这话时我一点也不抱希望，只是病急的人乱投医。哪知奇迹出现了，他说：“你真的是陈医生的儿子？”我点点头。他很激动，“想不到你是陈医生的儿子，真想不到。你爸真是个好人。记得我没钱交学费，一个人站在学校门口哭，你爸知道后，给我交了学费。”他的眼里泪光闪闪。 ⑰我便留下来了。 ⑱过年时，我回家了。我对父亲说：“爸，我要跟着你学医，成为一个像你一样的人。”我知道父亲的影子会一辈子紧紧跟着我。 5．阅读文章，完成表格。 地点 事件 结果 家乡 村人给“我”东西吃 村里的小孩都极羡慕我 县城 第一次偷东西被抓住 男子放过了我 市区 （1）_______ 医生推我进了抢救室 省城 应聘仓库管理员 （2）_______ 6．本文语言平实而有味。请赏析下列加点字的表达效果。 村人都极喜欢我，谁家有好吃的，如炒了蚕豆、花生，就大把大把地往我口袋里塞，不装满不罢休；谁家饭桌上有两条鱼，非得夹一条给我吃。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________7．文章通过不同的人讲述父亲的事，这样的安排有什么妙处？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________8．结合文章内容，分析标题“父亲的影子”的含义。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________9．一个人通过自身品格或行为会对他人产生深远影响。这句话让你想到哪一组名著人物？请任选一项，结合名著内容阐明理由。 A《简・爱》海伦与简爱 B《钢铁是怎样炼成的》朱赫来与保尔 C《平凡世界》田晓霞与孙少平 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】5． 摩托车撞树受伤，交不起押金 负责人聘用了“我” 6．“塞”“夹”等动词，生动再现村人对“我”的热情，侧面烘托父亲声望之高，为后文“我”因父亲影子被宽恕做铺垫。 7．通过不同人讲述父亲事迹，多角度展现父亲善良品行，增强故事真实性；借他人之口补叙父亲善举，避免平铺直叙，使结构更紧凑。 8．表层指父亲的名声如影随形；深层指父亲的品德潜移默化影响“我”，最终让“我”领悟做人之道，体现父爱的深远。 9．示例：选B。朱赫来教保尔拳击、传播革命思想，带他走上革命道路。保尔在朱赫来影响下，从工人成长为战士，其钢铁意志源于朱赫来的精神引领。 【导语】这篇小说以“父亲的影子”为线索，通过主人公在不同地点的经历，展现了父亲高尚医德对周围人的深远影响。作者采用平实朴素的语言，通过多个侧面人物的回忆，层层递进地塑造了一位无私奉献的乡村医生形象。小说巧妙运用对比手法，将主人公的叛逆与父亲的崇高形成鲜明反差，最终在父亲人格魅力的感召下完成主人公的精神成长。 5．本题考查内容概括。 第一空，由题干“医生推我进了抢救室”定位到第⑫段，结合第⑫段“我们喝多了酒，三个人坐一辆摩托车兜风。摩托车撞在一棵树上，我们都受了伤。医院竟要先收五千元押金，可我们只有几十块钱”可概括事件为：摩托车撞树受伤，交不起押金。 第二空，由题干“应聘仓库管理员”定位到第⑯段，第⑯段指出“我最后试探地说了句‘你认识陈茂林医生不？我是他儿子’”“他很激动‘想不到你是陈医生的儿子……你爸真是个好人’”，第⑰段说明“我便留下来了”，因此可概括结果为：负责人聘用了“我”。 6．本题考查词句赏析。 “塞”字写出了村人给“我”蚕豆、花生时动作的直接与实在，“不装满不罢休”的补充描述，更能体现出他们往“我”口袋里装东西时的热情与实在；“夹”字则展现了村人在饭桌上给“我”夹鱼时的主动与真诚。这两个动词生动地再现了村人对“我”的喜爱与热情。而村人之所以这样对“我”，正是因为“我”是父亲的儿子，父亲作为赤脚医生赢得了村人的敬重，所以这两个动词从侧面烘托出父亲声望之高。同时，这样的情节也为后文“我”在县城偷东西被抓、在市区遇车祸等情况下，因父亲的声望而被宽恕、得到帮助做了铺垫，让后文情节的发展更加合理自然。 7．本题考查句段作用分析。 通过不同的人讲述父亲的事，能多角度展现父亲的善良品行，增强故事的真实性。第⑩段中，县城里抓住“我”的男子说：“那时我家穷，连看病的几块钱都拿不出，可你父亲见我没去你家，想我准是没钱，他便来我家了，给我药，还给我打了针”，第⑫⑬段里，市区医院的医生提到：“小时候我发了三天高烧，烧成肺炎。你父亲一边骂我娘，一边背着我就往镇医院跑。要不是你父亲，我可能已不在人世了”，第⑯段中，省城招聘的负责人说道：“记得我没钱交学费，一个人站在学校门口哭，你爸知道后，给我交了学费。”这三个人分别来自县城、市区、省城，他们讲述的父亲事迹涉及看病、救急、助学等不同方面，从多个角度呈现了父亲的善良，且这些都是他人的亲身经历，让父亲的形象更真实可感。 同时，借他人之口补叙父亲的善举，避免了平铺直叙，使文章结构更紧凑。文中并没有专门用大段篇幅直接描写父亲的过往善举，而是在“我”在不同地点遇到事情时，由相关人物自然地讲述出来。这样的安排，将父亲的事迹穿插在“我”的经历中，既补充了父亲声望高的原因，又推动了“我”的人生转变这一主线情节发展，让文章内容集中且节奏流畅，避免了单独叙述父亲事迹可能带来的结构松散问题。 8．本题考查题目含义。 “父亲的影子”表层指父亲的名声如影随形。第⑦段提到“其实我不跟父亲学医主要一点还是不想活在父亲的影子里”，第⑧段也说“父亲的影子却时时追随着我，甩都甩不掉”。从家乡到县城，第⑩段中抓住“我”的男子因父亲是好人而放过“我”；到市区，第⑫⑬段里医生因父亲曾救过自己而将“我”推进抢救室；再到省城，第⑯⑰段中公司负责人因父亲的善举聘用“我”。无论“我”走到哪里，都因父亲的好名声得到关照，父亲的名声就像影子一样跟着“我”。 “父亲的影子”深层指父亲的品德潜移默化影响“我”，最终让“我”领悟做人之道，体现父爱的深远。最初“我”想逃离父亲的影子，在外面混日子甚至偷东西，但在县城、市区、省城因父亲名声被善待的经历，让“我”逐渐发生改变。第⑮段中“我不想再混日子”“小偷小摸的事，我再也不愿干了”，到第⑱段“我”对父亲说“爸，我要跟着你学医，成为一个像你一样的人”。父亲善良、助人的品德如同影子般渗透到“我”的思想中，促使“我”转变，让“我”明白要做一个好人，这正是父爱的深远体现。 9．本题考查名著阅读。 A《简・爱》海伦与简爱这一组。如同《父亲的影子》中父亲的品德影响“我”，海伦的品格也深深影响着简爱。可以先明确海伦身上温和、宽容、坚韧的品格，再结合海伦在洛伍德学校面对不公待遇时的表现，如默默承受却始终保持内心的平和，以及她对简爱说的关于忍耐与宽恕的话语等情节，阐述这些如何让原本性格有些尖锐、冲动的简爱逐渐学会以更平和的心态面对困境，说明海伦的品格对简爱产生的深远影响。 B《钢铁是怎样炼成的》朱赫来与保尔这一组。就像《父亲的影子》里父亲用自身行为影响“我”，朱赫来的行为和信念也影响着保尔。可先指出朱赫来作为革命者的坚定信念和勇敢无畏的行为，接着结合他向保尔讲述革命道理、教保尔拳击，以及在面对敌人时的从容等情节，说明这些如何在保尔心中种下革命的种子，让保尔从一个普通青年逐渐成长为坚定的革命者，体现朱赫来对保尔的深远影响。 C《平凡世界》田晓霞与孙少平这一组。正如《父亲的影子》中父亲影响“我”的成长，田晓霞也对孙少平有着重要影响。可以先说明田晓霞思想开阔、积极向上的特质，再结合她向孙少平推荐书籍、与孙少平交流思想，带孙少平了解更广阔的世界等情节，阐述这些如何让孙少平不再满足于农村的安稳生活，产生对精神世界和外部世界的追求，展现田晓霞对孙少平的深远影响。 示例1：选A。海伦以温和宽容的态度面对洛伍德学校的不公，还向简爱传递忍耐与宽恕的理念。简爱在海伦影响下，从原本尖锐冲动变得平和坚韧，内心的成长离不开海伦的品格指引。 示例2：选C。田晓霞向孙少平推荐书籍、分享思想，带他看到农村之外的广阔世界。孙少平在田晓霞影响下，从安于农村生活的青年成长为追求精神富足的奋斗者，对世界的认知源于田晓霞的引领。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用） 专题09：记叙文阅读之词语理解（讲义） 2022版语文课程标准要求初中生能 “在具体语境中理解词语的含义和用法”，“品味作品中富有表现力的语言”。在记叙文阅读中，需重点把握词语的语境义、情感义及表达效果，不仅要理解词语的基本含义，更要结合上下文分析其在特定情境中的深层含义，体会词语对人物塑造、情感表达和主题深化的作用。这一要求强调 “语境至上” 的原则，反对脱离文本的孤立释义，注重培养学生结合语境精准解读语言的能力。 1．语境义理解：聚焦词语在具体语境中的临时含义，如《孔乙己》中 “排” 出九文大钱的 “排”，需结合语境理解其炫耀、迂腐的意味，而非单纯 “排列” 的本义。 2．情感与态度把握：分析词语传递的人物情感或作者态度，如《背影》中 “蹒跚” 一词暗含对父亲衰老的心疼与感激。 3．表达效果赏析：理解动词、形容词、副词等对内容的强化作用，如《社戏》中 “踊跃的铁的兽脊” 的 “踊跃” 生动表现山的动态。 4．指代义明确：厘清代词（如 “这”“那”）或概括性词语的具体指代内容，确保理解不偏离文本。 1．含义理解型：如 “结合语境，解释第③段中‘××’一词的含义”，直接考查语境义解读。 2．表达效果型：如 “赏析文中加点词语‘××’的表达妙处”，要求分析词语的表现力。 3．指代内容型：如 “文中‘这’指代的内容是什么？请简要概括”，考查信息筛选能力。 4．情感揣摩型：如 “‘××’一词体现了人物怎样的心理？请分析”，聚焦词语承载的情感。 1．语境依赖性增强：题目不再考查孤立的词义，而是紧密结合上下文，强调 “词不离句，句不离篇”，如结合段落主旨解释词语含义。 2．多维度考查深化：从单一含义理解转向 “含义 + 情感 + 效果” 的综合考查，要求关联人物、主题分析。 3．生活化与情境化：选用贴近学生生活的文本，词语场景更真实，如校园、家庭生活中的常用词，注重实际应用能力。 4．关联拓展延伸：出现与课内文本词语对比考查的题目，如比较《故乡》与课外文本中 “麻木” 一词的异同。 1．强化语境意识：养成 “词不离句” 的习惯，通过圈画上下文关键词（如关联词、情感词）推导词义，避免仅凭词典义答题。 2．掌握方法技巧：学习 “本义 + 语境义 + 情感 / 效果” 的答题结构，如分析动词时，先解本义，再说明在文中如何刻画人物或场景。 3．积累术语体系：整理表达效果术语（如 “生动形象”“准确传神”“情感鲜明”），规范答题语言。 4．课内迁移训练：结合课内典型词语（如《背影》“蹒跚”、《孔乙己》“颓唐”）归纳方法，迁移到课外文本。 5．专项错题整理：分类整理易错题型（如指代不明、情感误判），标注错误原因，强化薄弱环节。 考点1：语境义理解 考点解析：该考点聚焦词语在具体语境中的临时含义，需突破词典本义，结合上下文分析其特殊指向。如《孔乙己》中 “排” 出九文大钱的 “排”，本义是 “排列”，但在语境中体现孔乙己想通过摆阔气掩饰困窘的迂腐心理。考查重点在于能否从人物行为、情节背景中推导词义，避免仅停留在表面释义，需挖掘词语暗含的情境意义。 解题技巧：第一步，定位词语所在句子及前后文，圈画关联信息（如人物动作、环境氛围）； 第二步，对比词语本义与语境中的使用场景，找出差异； 第三步，结合情节或人物状态推导临时含义，如分析 “排” 时联系孔乙己 “站着喝酒而穿长衫” 的身份矛盾。注意用原文细节支撑解读，避免主观臆断。 答题模板：“××” 一词本义是 [本义，如 “排列”]，在文中指 [语境义，如 “孔乙己刻意将铜钱摆开的动作”]；结合 [上下文细节，如 “他在短衣帮面前的虚荣心态”]，这个词生动表现了 [内容，如 “人物想掩饰困窘却故作阔气的迂腐”]，体现了词语在特定情境中的特殊含义。 【例题剖析】 （2025·浙江·中考真题）阅读下面这篇小说，完成任务。 橹声如歌 金曾豪 ①渔船慢悠悠地穿过拱桥时，鲁鲁突然激动地叫起来。 ②鲁鲁是生活在这条渔船上的小狗，它的主人是一个名叫星的青年。 ③原来，河心有一个毛茸茸的活物在胡乱地挣扎。星用网兜将小家伙打捞到船上。哎呀，这不是一头小狐吗！打捞到狐，实在是怪事。 ④鲁鲁吠着，冲上去，就想咬一口。星挥臂挡开鲁鲁。 ⑤小狐已被河水呛得晕头转向，陌生的环境又使它恐慌不安。它蜷成一团，不时斜眼偷瞥高大得可怕的人。星找来几条银鱼放在它面前：“吃吧，吃吧。”小狐看看银鱼，又看看星的手。在它看来，手是非常奇异的东西。星用手摸摸小狐的头：“吃啊，你怎么不吃？”小狐听出了声音里的温和，可它还是不敢动。它对有一点腥味的手挺害怕。直到确信手不在附近时，才试着去舔银鱼。它实在是很饿了，叼起银鱼嚼了一会又呛着吐出来。鱼还是完整的。 ⑥星知道它太小，就给它泡了一点麦乳精①。这一次很对它的胃口，巴叽巴叽就喝起来，喝急了就呛，就咳，还将水盆弄翻了。星又泡了一点麦乳精，还加了几片饼干。小家伙吃饱了，就不顾一切蜷起尾巴在船板上睡着了。它累了，很累。小狐的毛在睡着时慢慢干了。星忍不住用手去触摸小狐的毛。小狐悚然醒来，圆睁着眼睛盯着星的手。它现在对“手”已经有了好感。 ⑦星说：“喂，你得回家了，快走啊！” ⑧小狐竖起耳朵，小鼻子咻咻地嗅着四周的空气，细声细气地哼哼着。 ⑨星催促：“怎么了，迷路了？” ⑩小狐有点不好意思，尾巴一划就躲进了一只“小房子”。这是鲁鲁的闺房。 ⑪星知道这个小家伙迷路了，就只能留它吃晚饭了。 ⑫鲁鲁见小狐占了它的闺房，激动地叫嚣着逼近小狐。小狐仓皇地退到笼子的一角，看见给它食物的那只“手”一下就抓住了小狗。 ⑬星将船泊在镇外过夜，等待小狐的父母来领走它。 ⑭可一晚无事。 ⑮太阳升起来了。“杏得儿，杏得儿……在橹声中启航了。 ⑯鲁鲁急了，汪汪叫。它在提醒主人送走不速之客。 ⑰“鲁鲁，它是你的朋友，明白吗？它叫丹丹。”小狐从此有了名字：丹丹。 ⑱鲁鲁和丹丹在一个盆子里吃食，在一个笼子里睡觉。起先是被迫的，后来就习惯成自然了。 ⑲一天，渔船又泊在了野外。这一带，两岸都是黑黝黝的树林。 ⑳风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。 ㉑船一靠岸，丹丹就飞进了树林。一进树林，丹丹就不“渴”了。 ㉒鲁鲁要上去追赶，被星阻止了。 ㉓“算了，别追了！”过一会儿，星叹了口气，解缆开船。 ㉔船开后，丹丹却出现了。它默默地在岸上跟着船跑。鲁鲁很激动，在船舷上奔来奔去地叫唤。星试着将船靠近些岸，丹丹一跃就上了船，星用手摸摸它的头。丹丹伸出粉红色的舌头舔舔星的手，它既感激又钦佩。鲁鲁低声唔唔着，殷勤地摇着尾巴。 ㉕不久丹丹就习惯了渔船上的生活。“杏得儿，杏得儿……”橹声一响，丹丹就把下巴搁在叠起的前爪上，眯起眼听老半天，常常会迷迷离离地睡去。 ㉖除了星，丹丹害怕见人。遇到别的船靠近，丹丹就会躲进尾舱。 ㉗星喜欢在傍晚时分将船泊在野外吃晚饭。这会儿，鲁鲁就上岸遛去了。丹丹不肯上岸，坐在舱顶遥望岸上的树林和山丘。山林在丹丹幼小的心灵里是饥饿，是危险，是死亡。它怀恋山林，又害怕山林。 ㉘星想，丹丹这样老呆在船上，慢慢就会变成一只猫了。 ㉙这天，星把船靠在荒野的一片树林旁，请丹丹吃了一顿鳗鱼，还加了一点麦乳精。 ㉚星将丹丹带上岸，领向树林。 ㉛月亮弯弯地俯看着人、狐、树林。稠稠的黑暗正在林子深处聚焦。有蚱蜢在草丛间飞窜，一只孤独的鸟在树林深处断断续续地啼叫……风从林中、从荒草丛中过来，亲切地揉着丹丹的毛。丹丹感动了，低声地吠着。 ㉜星说：“你长大了，已经能吃生鱼了，回去吧，走吧。”丹丹脸朝着星退几步，停下，然后又退几步。星挥着手：“回去吧，回去吧……”丹丹最后看一眼星的手，掉头而去，消失在林子的黑暗之中。 ㉝星默默地站着。鲁鲁在船上唔唔地呼唤。 ㉞回到船上，星把跳板抽掉。鲁鲁着急起来，冲着岸上汪汪地叫。 ㉟船开了。 ㊱十多天后的一个凌晨，星在睡梦中被鲁鲁叫醒，坐起来，一眼就看见了舱门口的丹丹。星说：“丹丹，你回来啦？”丹丹没有吭声。星起来，抓出来几条鱼放在它面前：“来，吃，吃啊。”丹丹连吃两条鱼，它很饿了。 ㊲星蹿上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，见丹丹蜷身在当初捞起它的那个小网兜里。 ㊳星默默地坐着，有些为难。 ㊴丹丹在星的脚边趴下，把下巴搁在叠起的前爪上，静静地倾听歌一般的橹声。 ㊵到了这天傍晚，丹丹不辞而别了，再没有回来过。 ㊶星的船还在水上来来往往。那橹声如悠悠的歌。 （选自《繁花似锦》小说卷2，有删改） 【注释】①麦乳精：几十年前，对普通家庭而言，是稀有、珍贵的补品。 1．小说使用反复手法，富有深意。多次写到的“手”，蕴含丹丹对星的情感线索。请按下面的示意图作答。 ①____________________ ②____________________ 2．文中加双引号的“渴”有什么特殊含义？ 风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________3．文中星默默地坐着，“有些为难”。请结合上下文回答星为什么为难。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________4．丹丹回归山林十多天之后，又回到了船上。请发挥想象，写一段话，描写这期间丹丹在山林里活动的场景。要求：联系小说中的相关情境，100字左右。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________5．《橹声如歌》中的“橹声”具有象征意义，其实作品名称中有象征意义的很多。请从下列选项中选一项，揭示其象征意义，并联系所选名著中人物事迹，谈谈对你产生的影响。 A．红星（《红星照耀中国》）B．骆驼（《骆驼祥子》）C．钢铁（《钢铁是怎样炼成的》）D．朝花（《朝花夕拾》） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】1． ①伸出粉红色的舌头舔舔星的手 ②留恋、不舍 2．①丹丹因本能躁动而生理口渴。②“渴”象征它对山林故乡的强烈渴望，但童年遭遇（饥饿、亲族惨死）又使其恐惧山林，矛盾心理引发焦灼感。 3．①丹丹主动示好（蜷在“捞海”中），不忍拒绝其留下；②深知狐属于山林，强留会剥夺其天性；③既同情丹丹的依恋，又明白分离的必要性。 4． 示例：丹丹跃入月光斑驳的密林，轻嗅潮湿的泥土。它循着幼时的记忆，找到岩穴安身。白日捕食野鼠，舔舐溪水解渴；夜晚蜷卧落叶堆，凝望渔火的方向。某日遭遇野猪追击，它敏捷攀上高树，喉间发出低鸣——这是星从未听过的、属于山野的声音。（答案不唯一） 5．示例一：A《红星照耀中国》。①红星：象征中国共产党及其领导的革命力量，代表希望与光明；②照耀中国：隐喻革命精神如阳光普照，驱散旧中国的黑暗，指引民族解放道路。 示例二：B《骆驼祥子》。①骆驼：象征祥子吃苦耐劳、坚韧沉默的性格，暗指他如骆驼般被剥削压迫；②揭露底层劳动者在黑暗时代的无力挣扎，暗示个人奋斗的幻灭。 示例三：C《钢铁是怎样炼成的》。①钢铁：象征保尔·柯察金百折不挠的革命意志（历经战火、疾病锤炼）；②炼成过程：隐喻革命者在斗争中脱胎换骨，将个人生命熔铸于集体事业；③精神内核：诠释“生命意义在于奉献”的共产主义信仰。 示例四：D《朝花夕拾》。①朝花：象征鲁迅童年与青年的美好记忆（如《从百草园到三味书屋》）；②夕拾：暗喻中年回望时对过往的梳理与反思（批判封建礼教、国民性）。 【导语】文章主题是通过对星救助小狐丹丹、与它相处以及放归它等情节的描述，展现了人与动物之间温暖的情感，以及动物对自然的归属，表达了对人与自然和谐相处的赞美。 1．本题考查理解概括文章内容。 第一空。根据“感激、敬佩”找到第㉔段，结合“船开后，丹丹却出现了。它默默地在岸上跟着船跑。鲁鲁很激动，在船舷上奔来奔去地叫唤。星试着将船靠近些岸，丹丹一跃就上了船，星用手摸摸它的头。丹丹伸出粉红色的舌头舔舔星的手，它既感激又钦佩”可知，在星将丹丹接上船时，丹丹有“伸出粉红色的舌头舔舔星的手”这一行为，体现出它对星的感激、敬佩。第①空填入“伸出粉红色的舌头舔舔星的手”即可。 第二空。根据“最后看一眼星的手”找到第㉜段，结合“星说：‘你长大了，已经能吃生鱼了，回去吧，走吧。’丹丹脸朝着星退几步，停下，然后又退几步。星挥着手：‘回去吧，回去吧……’丹丹最后看一眼星的手，掉头而去”可知，后来丹丹回到船上，连吃两条鱼后，星劝它回到山林中去，此时它对星有着留恋、不舍的情感。可填入“留恋、不舍”等。 2．本题考查理解字词的含义。 第⑳段“风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很‘渴’，就想到树林里去，非常非常想去”可知，这是丹丹面对山林的感受。 结合㉑段“船一靠岸，丹丹就飞进了树林。一进树林，丹丹就不‘渴’了”可知，丹丹“渴”是因为风带着山林的气息刺激了它，让它浑身毛骚动，不断喝水却无法解除这种生理上的口“渴”。 结合第㉗段“山林在丹丹幼小的心灵里是饥饿，是危险，是死亡。它怀恋山林，又害怕山林”可知，山林是丹丹的出生地，对丹丹来说有着特殊的吸引力，这种吸引力让它内心产生一种渴望，就像“渴”一样难以抑制，它渴望回到山林，这是它作为狐的本能呼唤，是对故乡、对自由本性的向往。但是童年时期它在山林中遭遇的饥饿和亲族惨死，又使对山林充满恐惧，这种心理上的矛盾引发它“渴”的焦灼感。 3．本题考查理解文章内容。 第㊳段“星默默地坐着，有些为难”，结合第㊱段“十多天后的一个凌晨，星在睡梦中被鲁鲁叫醒，坐起来，一眼就看见了舱门口的丹丹”，第㊲段“星蹿上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，见丹丹蜷身在当初捞起它的那个小网兜里”可知，星之前将丹丹放归山林，十多天后丹丹又回到船上，星知道山林才是丹丹真正的归宿，但丹丹此时对船和星有了依赖，主动“蜷身在当初捞起它的那个小网兜里”，星对丹丹的主动示好不忍拒绝。星考虑到狐的本性，觉得让狐像小狗一样活着很残酷，应该让丹丹回归山林，回归它原本的生活。所以星同情丹丹的依恋，又明白分离的必要性，处于想留又不能留的矛盾状态，因此感到为难。 4．本题考查理解文章内容及语言运用。 要结合小说中丹丹害怕山林又怀恋山林的情境来描写。可以写丹丹在山林中既小心翼翼又充满好奇地探索，遇到一些小动物，回忆起在船上的生活等，合理即可。 示例：丹丹在山林中小心翼翼地走着，时不时停下嗅嗅地上的气息，竖起耳朵倾听周围的动静。它看到一只小松鼠在树上跳跃，想起在船上和鲁鲁一起玩耍的时光。但它知道这里是它的家，也感受到了山林的亲切。它开始在草丛中寻找食物，偶尔抬头望向远方，眼神中既有警惕又有对这片土地的眷恋。 5．本题考查个性化阅读。 任选一项，结合名著中的人物事迹，谈谈名著名称中的象征意义，合理即可。 A.《红星照耀中国》中的“红星”是红军的象征，像书中的红军战士们，他们不畏艰难险阻，进行长征等伟大征程。“红星”象征着中国共产党及其领导的红色革命。这个标题寓意深刻，表明中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。 B.《骆驼祥子》中的“骆驼”象征祥子像骆驼一样坚韧沉默、勤劳老实的性格，也喻示他像骆驼一般被威迫剥削的命运。在旧社会的压迫下，他的命运逐渐悲惨。这让我们看到社会的黑暗和不公，贫苦人民想通过自己的勤劳和个人奋斗来改变处境，是根本不可能的。 C.《钢铁是怎样炼成的》中的“钢铁”象征保尔•柯察金钢铁般的意志和为理想献身的精神。保尔在革命斗争中经历了无数磨难，如战场上的重伤、身体的瘫痪和失明等，但他始终没有被打垮，反而像钢铁在烈火中锻造一样，意志变得愈发坚定，最终成长为一名忠诚、勇敢、不屈不挠的无产阶级革命战士。“钢铁”象征着经过锤炼而形成的坚定的无产阶级革命意志和战士品格。 D.《朝花夕拾》中的“朝花”象征鲁迅童年、少年、青年时期的各种经历。“夕拾”喻指年老时候的回忆。这些经历和回忆中有百草园中玩乐、夏夜乘凉等温馨的回忆，也有对封建教育、礼教束缚、庸医谋财害命等现实的批判，让我们明白要珍惜过去的美好，同时也要正视现实中的问题。 考点2：情感与态度把握 考点解析：该考点要求分析词语传递的人物情感或作者态度，需透过词语表层含义捕捉情感倾向。如《背影》中 “蹒跚” 一词，不仅描写父亲走路姿态，更暗含作者对父亲衰老的心疼与感激。考查重点在于能否关联人物关系、情节背景，准确判断情感类型（如愧疚、赞美、同情等），避免脱离文本空谈情感。 解题技巧：首先，确定词语修饰的对象（人物动作、心理或作者评价）； 其次，结合人物身份、处境分析情感基调（如父亲的 “蹒跚” 关联衰老与付出）； 最后，联系全文主旨验证情感合理性，如《秋天的怀念》中 “好好儿活” 的叮嘱需关联母亲的隐忍与期望。注意区分人物情感与作者态度，避免混淆。 答题模板：“××” 一词通过描写 [对象，如 “父亲爬月台的动作”]，传递出 [情感，如 “作者对父亲衰老的心疼”]；从 [上下文依据，如 “父亲不顾身体不便的坚持”] 可以看出，这个词既表现了 [人物状态，如 “父亲的吃力”]，又暗含了 [深层情感，如 “子女对父爱的愧疚与感激”]，体现了词语承载的情感内涵。 【例题剖析】 （2025·湖南娄底·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 长忧身后书无家 包利民 ①也许很多人如我一般喜欢藏书，先细细地看过几遍，然后小心地放进书柜。我每年都买回很多新书，所谓的新书，不一定是第一次出版的，更多的是古书的新版，只是为了重温、收藏。我也会买一些旧书，对于旧书，我一直有着一种别样的感情。 ②我曾经经常流连于旧书摊或者旧书店，那时一是因为旧书便宜，再就是常有令人惊喜的发现。有一年我买回来一本很厚的《唐宋词大鉴赏》，是一九八几年出版的。书里居然夹着一封信，有两页纸那么长，折叠着夹在书里，信纸已经泛黄，没有日期，也不知过了多少年了。我饶有兴趣地看那封信，看着看着，就觉得心里很沉重。 ③写信的是个男人，写下这封信的时候好像年龄已经很大了。信是写给他儿子的，他儿子从小就不喜欢看书，虽然他的藏书很多，儿子却几乎不看。他很担心，并不是担心不读书的儿子，而是担心他一辈子收藏的那些书，在他离世后，儿子会不会留下来。他为那些心爱的书的命运担忧，信中写道：“如果你能看到这封信，说明那些书还在，我会很欣慰，如果没有看到，我也不会知道了，也就谈不上有没有遗憾……” ④虽然表面上说得云淡风轻，可还是从字里行间，读出了许多的无奈与凄凉。特别是信的最后一段，不是写给他儿子的，而是写给“我”的：“你好，正在看信的陌生人，说明这本书已经到了你的手里。你肯定是个爱读书的人，因为能买这么旧的书，而且是诗词方面的，那就不是一般的读书人。书在你的手里，我会很高兴，虽然只有这一本，可它找到了一个很好的家。而我其余的那一万多本，却不知道有几本会有这样的好运……” ⑤我心情很沉重。看这封信的时候，我的书还没有太多，却都是我的宝贝，搬了几次家，一本都不舍得丢掉。如今，更是积攒了太多，真是越多越欢喜，哪怕不看，就是坐在满架的书下，也觉得幸福无比。我经常是这样的状态：阳光从窗子涌进来，我静静坐在书架下，捧着一本书看，有时抬起眼，看着那许多书，心里欢喜不已，就像自己拥有了巨大的财富一般。所以，也就会随之生起一个念头，如果我不在了，这些书的命运会怎样？ ⑥我不知道我的两个女儿会不会留存这些书，其实也不是爱不爱书的问题，如果她们将来远走高飞，这些书怎么办呢。于是欣喜之余，就有了一份烦恼和担忧。也有人会说，这种担心纯属多余，人死万事空，还惦记那些，是自寻烦恼。只是，说说容易，却总不能控制地去想。 ⑦那些书是属于我的，以后，如果真能有像那本《唐宋词大鉴赏》那般的命运，该多好！而且，如果没有书中的那封信，我都不知道这本书是谁曾经拥有的。有一次我整理以前淘来的那些旧书，在有些书的扉页上，发现盖有藏书章。便受了启发，也求人刻了一枚藏书章，不过我并没有像前人那般，起一个很美或者很有寓意的名字，而是直书已名。也是有着私心，想着就算我这个人没了，可我的名字还可以和书一起留下。只要这些书不是全进了废纸堆，那么不管到了谁的手上，只要翻开，都会看到，是有个叫包利民的人曾经收藏过的。如此，也算是一种安慰吧！ ⑧也有很多人买很多书，却不是真正喜欢读书，而是把书买来，整齐地摆放在高档书柜里，甚至连塑封都完好。他们喜欢书，并不是喜欢书中的内容，而是把书当成一种比较高档的摆设。仿佛家里书香满盈，实则胸无点墨。我想，他们丢了书，肯定不会心疼，如果心疼，也是心疼买书的钱。我觉得，如果书有情绪的话，它最大的悲哀，不是在双手的抚摸中破旧苍老，也不是被看过后辗转多人之手或者被遗弃，而是从没被人翻阅过。这是书的不幸，也是拥有这本书的人的不幸。 ⑨这样一想，便也就释然了。我的那些书，都已看过好多遍，它们已经在我心里安了家。我曾拥有过书，书曾被我用心地读过，在心里的就不会失去，即使有一天离开这个世界，那些书不管流落何方，它们也曾有过温暖的家。既然我和书没有互相辜负，那么，我就没有什么可遗憾的了，相信书也没有。 （选自包利民散文集《四年老店》） 6．下面对选文内容的理解与分析，正确的一项是（   ） A．选文第③段中的画线句表达了写信男人担忧、无奈、期盼等复杂情感。 B．选文的“我”从未有静静坐在书架下捧读一本书、抬眼看有许多书的欢喜状态。 C．选文的“我”和写信男人都希望自己的书能被收藏、被珍惜，有一个好的归宿。 D．选文的“我”认为自己的书“曾有过温暖的家”，他和书之间彼此互相辜负过。 7．联系上下文，分析选文第②～④段在文中的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________8．结合语境，理解第⑧段中加点词语“抚摸”“辗转”“翻阅”所寄寓的情感。 我觉得，如果书有情绪的话，它最大的悲哀，不是在双手的抚摸中破旧苍老，也不是被看过后辗转多人之手或者被遗弃，而是从没被人翻阅过。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________9．结合选文内容，说说你对题目“长忧身后书无家”中“长忧”含义的理解。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】6．C 7．①内容上：作者回忆自己买的书里夹着一封信，写信男人希望自己的书能遇上爱读书的人。②结构上：引出下文作者对书的不舍，以及对书的命运的忧虑。 8．①希望书能被人捧在手里，而不是书柜里的摆设。②希望书能被更多人珍惜、收藏和传递，就像那本夹着信的旧书一样，找到更多的“好归宿”。③希望书能被用心阅读，在更多人心里安家，实现其知识传递和精神滋养的价值。 9．①“我”担忧自己的藏书无人留存，不能遇到珍惜书、用心读书的人，体现出“长忧”中对藏书归宿的忧虑。②由己及人，作者流露出了所有藏书者、读书人的隐忧。在自己的经历中，隐含了对未来的忧虑，这是“长忧”的深层含义。 【导语】这篇散文以藏书为线索，展现了爱书人对书籍的深厚情感与身后之忧。作者通过偶遇旧书中的信件，引出两代藏书人共同的忧虑——书籍的命运与归宿。文中细腻描绘了与书相伴的幸福，也流露出对书籍可能被冷落的隐忧。最终以“书已在我心里安家”的感悟，化解了这份忧虑，体现了人与书之间超越物质的精神联结。 6．本题考查理解文章内容。 A.第③段画线句“如果你能看到这封信，说明那些书还在，我会很欣慰，如果没有看到，我也不会知道了，也就谈不上有没有遗憾……”主要表达的是写信男人对书籍留存的期盼与无奈，并未直接体现“担忧”； B.原文第⑤段“阳光从窗子涌进来，我静静坐在书架下，捧着一本书看，有时抬起眼，看着那许多书，心里欢喜不已”，这里表明“我”有过这样的欢喜状态，选项“从未有静静坐在书架下捧读一本书、抬眼看有许多书的欢喜状态”表述不正确； D.原文第⑨段“既然我和书没有互相辜负，那么，我就没有什么可遗憾的了，相信书也没有”，这里表明“我”与书“没有互相辜负”，选项“他和书之间彼此互相辜负过”表述不正确； 故选C。 7．本题考查句段作用分析。作答时可从内容上和结构上来分析。 内容上：结合第②段“我曾经经常流连于旧书摊或者旧书店，那时一是因为旧书便宜，再就是常有令人惊喜的发现……我饶有兴趣地看那封信，看着看着，就觉得心里很沉重”，第③段“写信的是个男人，写下这封信的时候好像年龄已经很大了……他为那些心爱的书的命运担忧”，第④段“虽然表面上说得云淡风轻，可还是从字里行间，读出了许多的无奈与凄凉”“书在你的手里，我会很高兴，虽然只有这一本，可它找到了一个很好的家”可知，这里具体讲述了“我”在旧书《唐宋词大鉴赏》中发现一封旧信的经历，信的作者是一位年迈的父亲，他因儿子不爱读书，担忧自己毕生收藏的一万多本书在身后无人珍惜，字里行间满是对藏书命运的无奈与牵挂，他特别对捡到书的“陌生人”表达期许，希望书能落到爱读书的人手中，获得“好的家”。这里通过具体的故事，展现了藏书人对书籍命运的深切关怀，传递出“书需要被珍视、被阅读”的核心情感，为后文“我”的相关思考提供了情感共鸣的范本。 结构上：第②~④段的故事是全文的“引子”：信中老人对藏书的忧虑，自然触发了下文“我”的共鸣，第⑤段写“我”看着自己的藏书，开始担忧“如果我不在了，这些书的命运会怎样”；第⑥段进一步思考女儿能否留存书籍，延续了对藏书归宿的忧虑。同时，老人“希望书能遇到爱书人”的心愿，也为后文“我”刻藏书章、最终释然“书曾有过温暖的家”埋下伏笔，使文章从“他人的故事”过渡到“自己的感悟”，逻辑连贯，情感层层递进。 8．本题考查理解加点词语寄寓的情感。 “抚摸”是轻柔且饱含情感的行为。在文中，书在“双手的抚摸中破旧苍老”，这一动作体现出读者对书的珍视与喜爱，意味着书被频繁接触、阅读，是书与爱书人之间建立情感联结的体现，传递出一种书因被重视而历经岁月痕迹的温暖情感。作者认为，书籍即使因频繁被“抚摸”而变得破旧，也是其被珍视、被使用的证明。这与后文“连塑封都完好”的摆设型书籍形成对比，寄寓着作者希望书籍能真正被人捧在手中、用心对待，而非仅仅作为装饰闲置在书柜里的情感。 “辗转”描述书在多人手中传递的过程。若书是在热爱阅读的人之间“辗转”，则象征着知识与文化的传播、分享，蕴含着书能持续发挥价值、连接不同读者的积极意义；作者认为，书籍“辗转”并非悲哀，反而是其价值延续的体现：每一次流转都意味着被新的读者接纳、珍惜。这寄寓着作者希望自己的书籍能像这本旧书一样，在不同爱书人之间传递，被更多人收藏、珍视，找到一个又一个“好归宿”的情感。 “从没被人翻阅过”是作者眼中书籍最大的悲哀。结合前文第③段写信男人担忧书籍“离世后不知命运”，本质是怕书籍失去被阅读的机会；而“我”珍藏书籍、盖藏书章，也是希望书籍能被后人“翻阅”时感知到前人的存在。“翻阅”意味着书籍内容被理解、被吸收，实现了知识传递与精神滋养的价值，就像“我”从旧书中获得慰藉，也希望自己的书能被“翻阅”，在更多人心里“安家”，完成其作为书籍的核心使命。 9．本题考查理解标题的含义。 结合第③段“他很担心，并不是担心不读书的儿子，而是担心他一辈子收藏的那些书，在他离世后，儿子会不会留下来”可见，写信男人担忧自己离世后，藏书因儿子不爱读书而无法留存，得不到妥善安置。结合第⑤段“如果我不在了，这些书的命运会怎样”，第⑥段“我不知道我的两个女儿会不会留存这些书……这些书怎么办”，这里体现“我”担忧自己离世后，藏书因女儿的选择而无法延续价值，不知何去何从。因此题目中的“长忧”蕴含着对书的珍视与热爱，因为深爱书、重视书的价值，才会担忧其在自己离世后无法得到妥善对待。 “我”的忧虑并非孤例，而是由己及人，折射出所有爱书人的共同心境。文中第⑦段提到旧书摊淘来的书中，“有些书的扉页上，发现盖有藏书章”，说明历代藏书者都曾试图与书籍“共存”；第②段提到那本《唐宋词大鉴赏》中男人的信，更是直接展现了另一位藏书者对书籍命运的忧虑。第⑦段“我”刻藏书章“想着就算我这个人没了，可我的名字还可以和书一起留下”，这种做法既是自我安慰，也隐含着对所有藏书者“身后书无家”这一普遍困境的共情。因此，“长忧”不仅是“我”个人的烦恼，更流露出所有珍视书籍的人对知识载体能否延续、精神价值能否传承的深层隐忧，具有普遍意义。 考点3：表达效果赏析 考点解析：该考点聚焦动词、形容词、副词等的表现力，分析词语如何精准刻画人物、渲染氛围或强化情节。如《社戏》中 “踊跃的铁的兽脊” 的 “踊跃”，将静态的山写得动态十足，烘托行船急切感。考查重点在于能否说明词语对内容的强化作用，避免仅答 “生动形象” 而不结合文本具体分析。 解题技巧：第一步，判断词语词性（如动词、形容词）及修饰对象；第二步，分析词语如何精准描绘特征（如 “踊跃” 表现山的起伏动态）；第三步，关联表达效果（如刻画形象、渲染氛围、推动情节）。优先关注富有表现力的动词（如 “攀”“缩”）、形容词（如 “颓唐”“萧索”），结合语境说明其独特作用。 答题模板：文中 “××” 一词是 [词性，如 “形容词”]，生动描绘了 [对象特征，如 “连山在船尾退去的动态”]；通过 [表达效果，如 “赋予静物以生命力”]，既表现了 [内容，如 “行船速度之快”]，又烘托了 [氛围 / 情感，如 “‘我’看戏的急切心情”]，使语言更具画面感和感染力。 【例题剖析】 （2025·四川资阳·中考真题）阅读下面文字，完成各题。 风灯 周保松 ①夜幕降临时，天亮娘小心翼翼取下那盏挂在墙上的风灯，仔仔细细擦拭一遍，点亮了，挂在门前的老槐树上。闪烁的灯火穿透黑暗，射向四周，天亮家门前顿时亮堂起来。 ②天亮知道，爹的忌日又到了。爹走后，只有到这一天，娘才会点亮风灯。 ③天亮爹被日寇杀害已经三年了。 ④天亮爹是八路军地下交通员。那天擦黑时，他收到一份情报：鬼子晚上要来偷袭八路军一个营地。这个营地在一个山坳里，离天亮家所在的村庄有十几里路，地势险要，只有一条道通向那里。天亮爹不敢耽搁，拎着一盏风灯，匆匆赶往八路军营地。 ⑤临行时，天亮娘嘱咐天亮爹：“早点回来。”可一夜过去了，他也没回来。 ⑥第二天上午，几名八路军战士抬着天亮爹的遗体来到天亮家。一位干部模样的八路军说，天亮爹是在离他们营地不到三里的一座烽火台上，被鬼子杀害的。他分析说，可能当时天亮爹发现鬼子跟上来时，已经来不及赶到营地，就登上附近的那座烽火台，用风灯向营地的哨兵传递了紧急信号——那盏风灯也是一盏信号灯。漆黑的夜晚突然亮起一盏灯，鬼子肯定能想到是有人在传递消息。为了不惊动营地里的八路军，他们没有开枪，而是派人爬上烽火台，用刺刀杀害了天亮爹。从现场来看，牺牲前，天亮爹和敌人进行过英勇的搏斗。那位八路军干部讲述完这一切，一名小战士把那盏丢落在烽火台上的风灯递给了天亮娘。 ⑦看着被摔坏的风灯，天亮娘泪如雨下。之后，她带着天亮特地去了趟集镇，修好了破损的风灯。 ⑧天亮问过娘，为啥到了爹的忌日就点亮风灯。娘告诉他，这样，爹回家就不会迷路了。娘的解释，天亮深信不疑。他陪着娘默默地等待爹的归来。挂在门前树上的风灯随着微风轻轻摇曳。天亮偷偷擦了擦湿润的眼睛。 ⑨“娘，咱已经十七岁了，让咱去参加八路军吧。” ⑩“咱和凤儿爹娘商量好了，等把你和凤儿的婚事办了，就送你去队伍上。” ⑪“娘，不能这样。上战场杀鬼子，万一咱回不来，不就害了凤儿？” ⑫娘抬眼看看天亮，说：“你和凤儿的婚事是娘最大的一桩心事。咱知道你想给爹报仇，这事得和老赵商量一下再说。”老赵也是八路军地下交通员。 ⑬在天亮的再三要求下，娘同意他去参军。这天晚上，老赵按约定来到天亮家。该叮嘱的娘都说了，老赵就带着天亮走了。刚跨出家门，娘突然冲出来拉着天亮的手，哽咽着说：“儿子，娘等你回来……和凤儿完婚！”站在娘背后的凤儿再也忍不住了，泪水像断了线的珠子滚落下来。 ⑭此后，天亮便开始了他的戎马生涯。 ⑮一天，老赵来到天亮家，递给天亮娘一个小布袋，说是天亮托他带给她的。解开布袋，里面装着五颗子弹壳。老赵说：“天亮厉害着呢！参军半年多，已经打死五个鬼子。”可是，老赵隐瞒了一件事。在最近的一次战斗中，天亮负伤了。伤口还没痊愈，他就偷偷跑出医院，回到部队。 ⑯每次有天亮的消息，天亮娘都会在第一时间告诉凤儿。这天，天亮娘来到凤儿家，跟凤儿说，天亮被提拔为班长了。随后，她把一套精美的窗花递给凤儿：“这是天亮请一位大娘剪的花样，托老赵带回来让咱给你。”凤儿酷爱剪纸，端详着花样，如获至宝。天亮娘还告诉凤儿：“天亮捎来口信，说鬼子是兔子的尾巴长不了了，等打跑了他们，他就回来看咱们。”凤儿羞涩地点点头。 ⑰不久后，老赵带来了一个天大的消息：鬼子投降了。 ⑱当天晚上，天亮娘取下风灯，破例点亮了，挂在门前的老槐树上。风有点大，吹得灯火忽明忽灭，但它始终顽强地亮着。天亮娘泪流满面，抬头看着风灯，喃喃地说：“他爹，那帮强盗被咱天亮他们打跑了，你的仇报了……”凤儿搀扶着她，说：“娘，您回屋歇着，咱在这儿等着爹和天亮。”可是她执意要待在门外，凤儿便陪着她。 ⑲这次，娘没有在子夜过后熄灭风灯，而是一直让它亮着，直到灯火点亮黎明的曙光。 （摘自《金山》） 10．文章第①段画横线的句子运用动作描写，请简要分析其表达效果。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________11．天亮爹临行时，天亮娘嘱咐；天亮参军时，天亮娘也叮嘱。请简要分析天亮娘的心理活动。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________12．请简要赏析下面句子中加点词语的表达效果。 风有点大，吹得灯火忽明忽灭，但它始终顽强地亮着。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________13．文章结尾作者写天亮娘“破例点亮”风灯并“一直让它亮着”，有何妙处？请结合全文简要分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】10．这一系列动作细致展现天亮娘对风灯的珍视。“小心翼翼取下”“仔仔细细擦拭”流露对丈夫的深切思念，“擦拭”“挂”的动作则暗含庄重的纪念意味，为后文风灯承载的情感与意义铺垫，营造出哀伤又温情的氛围。 11．天亮爹临行时，“早点回来”的嘱咐满是担忧与牵挂，盼丈夫平安。天亮参军时，“等你回来和凤儿完婚”的哽咽叮嘱，既有对儿子报国的理解，更藏着盼他平安归、成家庭的深切期盼，柔中含刚。 12．“顽强地”将灯火拟人化，既写实其在风中抵御摇曳的状态，又象征百姓在苦难中坚守的信念与抗战军民不屈的意志，以小见大，让灯火承载起厚重情感，增强语句感染力与象征意味。 13．“破例点亮”打破常规，因胜利而激动，告慰逝者；“一直亮着”既表等待亲人的坚守，又象征希望延续与革命精神长明。与开篇呼应，让风灯从思念载体升华为民族记忆，情感更厚重。 【导语】这篇小说以“风灯”为线索，通过细腻的笔触展现了抗战时期一个普通家庭的悲欢离合。作者巧妙运用象征手法，将风灯作为精神象征，串联起父亲牺牲、儿子参军、抗战胜利等关键情节。文中生动刻画了天亮娘这位坚韧而深情的母亲形象。结尾处风灯“点亮黎明”暗喻着民族希望的延续。文章以小见大，通过家庭故事折射时代风云。 10．本题考查句子赏析。 文章第①段画横线的句子“夜幕降临时，天亮娘小心翼翼取下那盏挂在墙上的风灯，仔仔细细擦拭一遍，点亮了，挂在门前的老槐树上”，“取下”“擦拭”“点亮”“挂”，这一系列连贯动作，精准呈现天亮娘准备风灯的过程。“小心翼翼取下”体现天亮娘对风灯的珍视，风灯是丈夫的遗物，更是精神寄托；“仔仔细细擦拭”暗含她对丈夫的思念，借擦拭风灯重温与丈夫的过往；“点亮”“挂”的动作，是在爹忌日时的“仪式”，联系第⑧段“天亮问过娘，为啥到了爹的忌日，就点亮风灯。娘告诉他，这样，爹回家就不会迷路了”可知，点亮风灯为了让爹“回家不迷路”，传递出深沉的怀念与牵挂。开篇用这些动作，营造出静谧、哀伤又庄重的氛围，为后文讲述风灯背后的英雄故事埋下情感伏笔，凸显“思念与传承”的底色。 11．本题考查人物心理活动。 由第⑤段“临行时，天亮娘嘱咐天亮爹：‘早点回来。’”可知，这简短的话语，体现出天亮娘对丈夫执行危险任务的担忧，盼他平安归来的牵挂，是妻子对丈夫朴素又深沉的关切，怕他遭遇意外，希望他能按时回到家中，饱含着对家庭团圆的期盼。 由第⑬段“刚跨出家门，娘突然冲出来拉着天亮的手，哽咽着说：‘儿子，娘等你回来……和凤儿完婚！’”可知，此时天亮娘既理解儿子报国杀敌、为父报仇的决心，又满是不舍与牵挂。“等你回来……和凤儿完婚”，是把对儿子平安的祈愿、对家庭传承（儿子成家）的期待相融合，在送儿奔赴家国大义时，偷偷将个人对家庭圆满的心愿作为盼归的执念，展现出母亲在大义与小爱间复杂又深沉的心理。 两次嘱咐都源于“爱”——对家人的爱，对家国的大义。前者是小家夫妻情，后者是在大义前，母亲忍痛送儿参军，又偷偷把“完婚”当作盼归的执念，体现平凡百姓在战争中的家国情怀与人性温度。 12．本题考查词句理解与赏析。 文章第⑱段“风有点大，吹得灯火忽明忽灭，但它始终顽强地亮着”，“顽强地”一词将风灯的灯火拟人化，赋予其人类坚韧不屈的品格。从环境描写来看，“风有点大”营造出夜晚的恶劣环境，灯火在风中“忽明忽灭”，却“始终顽强地亮着”，形成强烈对比。这既是实写风灯在物理层面抵御风力、持续燃烧的状态，更象征风灯的顽强不灭，如同天亮爹等革命先烈面对日寇侵略时不屈的精神，也代表着天亮娘、凤儿等普通百姓在苦难中坚守的信念与希望，更暗喻着中华民族在抗战岁月里顽强抗争、永不屈服的民族意志。“顽强地”一词以小见大，将风灯这一具体事物与人物精神、民族气节相联结，让平凡的灯火承载起厚重的情感与主题，增强了语句的感染力和象征意味。 13．本题考查句段作用。 结合第②段“爹的忌日又到了。爹走后，只有到这一天，娘才会点亮风灯”和第⑱段“当天晚上，天亮娘取下风灯，破例点亮了，挂在门前的老槐树上”可知，“破例点亮”打破了风灯仅在爹忌日点亮的常规。这一行为变化，因第⑰段“鬼子投降了”这一重大事件而起，既体现出天亮娘在抗战胜利时的激动与欣慰，也暗含着以灯火告慰丈夫“你的仇报了”的情感，让风灯从单纯的思念载体升级为胜利的见证。 由第⑱段“凤儿搀扶着她，说：‘娘，您回屋歇着，咱在这儿等着爹和天亮。’可是她执意要待在门外”和第⑲段“这次，娘没有在子夜过后熄灭风灯，而是一直让它亮着，直到灯火点亮黎明的曙光”可知，“一直让它亮着”的行为，表面是天亮娘坚守在门外等待亲人，深层则象征着希望的延续。灯火从黑夜亮到黎明，呼应着抗战从黑暗走向光明的历程，也暗喻着革命精神如灯火长明，同时与开篇忌日点灯形成首尾呼应，让风灯的象征意义从个人思念升华为民族记忆，使情感表达更厚重，主题更深刻。 考点4：指代义明确 考点解析：该考点要求厘清代词（如 “这”“那”“其”）或概括性词语的具体指代内容，考查信息筛选与概括能力。如《故乡》中 “这正如地上的路” 的 “这”，需联系前文 “希望本是无所谓有，无所谓无的” 确定指代 “希望的有无”。考查重点在于能否通过就近原则和上下文逻辑定位指代内容，避免范围扩大或缩小。 解题技巧：首先，定位指代词语所在位置，遵循 “就近原则” 查找前文内容； 其次，筛选与指代词关联的核心信息（如观点、事件），排除无关内容； 最后，验证指代内容是否符合上下文逻辑，如 “这” 指代的内容需能衔接前后语句。对于概括性词语，需整合相关语句提炼核心意思。 答题模板：文中 “××”（指代词）指代的是 [具体内容，如 “希望本是无所谓有，无所谓无的道理”]；从前文 [依据，如 “作者对希望的议论”] 可以看出，这一指代内容承接了 [前文信息]，引出了 [后文内容]，使语句逻辑连贯，避免了表达的重复啰嗦，体现了语言的简洁性。 【例题剖析】 （2025·吉林长春·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 白洋淀边一次小斗争 孙犁 ①有一天，我送一封信到同口镇去。把信揣在怀里，脱了鞋，卷起裤腿，在那漫天漫地的芦苇里穿过。到了淀边，我吹起暗号，芦苇里就钻出一只游击小艇来，撑船的还是那个爱说爱笑的老头儿。他说： ②“今天早啊。” ③我说：“道远。” ④他使竹篙用力一顶，小艇箭出弦一般，窜到淀里。四周没有一只船，只有我们这只小艇，像大海上漂着一片竹叶，目标很小。就又拉起闲话来。 ⑤老头儿爱交朋友，干抗日的活儿很有瘾，充满胜利情绪，他常说： ⑥“别看那些大事，就只是看这些小事，前几年是怎样，这二年又是怎么样啊！” ⑦过去，他是放鱼鹰捉鱼的，他只养了两只鹰，和他的儿子每天从早到晚在淀里捉鱼。父子两个是全凭那两只鹰来养活的，那是心爱的东西，他说，别人就是拿二十只也换不了去；他又说： ⑧“那一对鹰才合作哩，只要一个在水里一露头，叫一声，在船上的一个，立刻就跳进水里，帮它一手，两个抬出一条大鱼来。” ⑨老头儿说，这两只鹰，每年要给他抬上一千斤。鬼子第一次进攻水淀，在淀里抢走了他那两只鱼鹰，放在火堆上烧吃了。于是，儿子去参加了水上游击队，老头儿把小艇修理好，做交通员。 ⑩老头儿乐观，好说话，可是总好扯到他那两只鹰上。这一天，又扯到这上面，他说： ⑪“要是这二年就好了，要在这个时候，我那两只鱼鹰一定钻到水里逃走了，不会叫他们捉活的去。” ⑫可是这一回他一扯就又扯到鸡上去，他说： ⑬“你知道前几年，鬼子进村，常常在半夜里，人也不知道起床，鸡也不知道撒窠，叫鬼子捉了去杀了吃了。这二年就不同了，人不在家里睡觉，鸡也不在窠里宿。有一天，在我们镇上，鬼子一清早就进村了，一个人也不见，一只鸡也不见，鬼子在街上，东走走西走走，一点食也找不到。后来有一个鬼子在一株槐树上发现一只大红公鸡，他高兴极了，就举枪瞄准。公鸡见他一举枪，就哇的一声飞起来，跳墙过院，一直飞到那村外。那鬼子不死心，一直跟着追，一直追到苇垛场里，那只鸡就钻进了一个大苇垛里。” ⑭没到过水淀的人，不知道那苇垛有多么大，有多么高。一到秋后霜降，几百顷的芦苇收割了，捆成捆，用船运到码头旁边的大场上，垛起来，就像有多少高大的楼房一样，白茫茫一片。这些芦苇在以前运到南方北方，全国的凉棚上的，炕上的，包裹货物的席子，都是这里出产的。 ⑮老头儿说：“那公鸡一跳进苇垛里，那鬼子也跟上去，攀登上去。他忽然跳下来，大声叫着，笑着，往村里跑。一时他的伙伴们从街上跑过来，问他什么事，他叫着，笑着，说他追鸡，追到一个苇垛里，上去一看，里面藏着一个女的，长得很美丽，衣服是红色的。——这样鬼子们就高兴了，五六个鬼子饿了半夜找不到个人，找不到东西吃，早就气坏了，他们正要撒撒气，现在又找到了这样一个好欺侮的对象，他们向前跃进，又嚷又笑，跑到那个苇垛跟前。追鸡的那个鬼子先爬了上去，刚爬到苇垛顶上，刚要直起身来喊叫，那姑娘一伸手就把他推下来。鬼子仰面朝天从三丈高的苇垛上摔下来，别的鬼子还以为他失了脚，上前去救护他。这个时候，那姑娘从苇垛里钻出来，咬紧牙向下面投了一个头号手榴弹，火光起处，炸死了三个鬼子。人们看见那姑娘直直地立在苇垛上，她才十六七岁，穿一件褪色的红布褂，长头发上挂着很多芦花。” ⑯我问：“那个追鸡的鬼子炸死了没有？” ⑰老头儿说：“手榴弹就摔在他的头顶上，他还不死？剩下来没有死的两三个鬼子爬起来就往回跑，街上的鬼子全开来了，他们冲着苇垛架起了机关枪，扫射，扫射，苇垛着了火，一个连一个，漫天的浓烟，漫天的大火，烧起来了。火从早晨一直烧到天黑，照得远近十几里地方都像白天一般。” ⑱从水面上远远望过去，同口镇的码头就在前面，广场上已经看不见一堆苇垛，风在那里吹起来，卷着柴灰，凄凉得很。我想，这样大火，那姑娘一定牺牲了。 ⑲老头儿又扯到那只鸡上，他说：“你看怪不怪，那样大火，那只大公鸡一看势头不好，它从苇子里钻出来，三飞两飞就飞到远处的苇地里去了。” ⑳我追问：“那么那个姑娘呢，她死了吗？” ㉑老头儿说：“她更没事。她们有三个女人躲在苇垛里，三个鬼子往回跑的时候，她们就从上面跳下来，穿过苇垛向淀里去了。” ㉒最后老头儿说：“同志，咱这里的人不能叫人欺侮，可是以前没有经验，这二年就不同了啊！要不我说，假如是在这二年，我那两只鱼鹰也不会叫鬼崽子们捉了活的去！” 1945年 （选自《孙犁散文》人民文学出版社，有删改） 14．题目中的“小斗争”具体指的是什么？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________15．老头儿为什么“总好扯到他那两只鹰上”？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________16．分析文章画线部分的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________17．概括“这二年”白洋淀边的人们发生了怎样的变化。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________18．这篇散文的主要人物没有名字，用“老头儿”“姑娘”指代，为什么？请简要分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】14．抗日战争时期，白洋淀边的红衣姑娘炸死三个鬼子的事。 15．鱼鹰是老头儿捕鱼的工具，是他心爱的东西；鱼鹰被鬼子抓住烧了吃，他心疼、痛恨；交代了老头儿和儿子走上抗战道路的原因；文章结尾再次提及两只鱼鹰，写出了这两年的变化，老头儿充满胜利情绪。 16．突出芦苇多、苇垛大；写出芦苇是当地重要的资源，用途广泛；与下文苇垛成为对敌斗争的场所呼应；为下文小斗争作铺垫；与后文苇垛被烧成灰形成对比，突出战争给白洋淀地区带来的巨大损失。 17．人们纷纷加入抗战队伍；抗战经验逐渐丰富；对战争胜利越来越有信心。 18．第一层级：因为作者不想知道他们的名字。 第二层级：因为作者没有问他们的名字；知道他们都是抗日群众就可以了，不必知道名字。 第三层级：知道他们都是抗日群众就可以了，不必知道名字；突出群体，因为他们代表的是白洋淀地区抗战的人民，像他们一样的抗日群众还有很多。 第四层级：知道他们都是抗日群众就可以了，不必知道名字；突出群体，因为他们代表的是白洋淀地区抗战的人民，像他们一样的抗日群众还有很多；创作的目的在于对抗战人民群体的赞美。 【导语】这篇散文以白洋淀为背景，通过老头儿的回忆和讲述，展现了抗战时期普通民众的觉醒与抗争。文章以小见大，通过“小斗争”——姑娘智斗鬼子的故事，折射出人民抗战的英勇精神。老头儿反复提及鱼鹰的细节，既是对侵略者的控诉，也暗示了民众从被动受害到主动反抗的转变。孙犁以生动的场景描写塑造了无名却鲜活的抗日民众群像，体现了人民战争的思想。 14．本题考查分析标题含义。 根据第⑮段“那姑娘一伸手就把他推下来。鬼子仰面朝天从三丈高的苇垛上摔下来，别的鬼子还以为他失了脚，上前去救护他。这个时候，那姑娘从苇垛里钻出来，咬紧牙向下面投了一个头号手榴弹，火光起处，炸死了三个鬼子”可知，红衣姑娘在面对鬼子的追捕时，毫不畏惧，先是果断推下爬上苇垛的鬼子，再投出手榴弹炸死三个鬼子，展现出了非凡的勇气和反抗精神。据此可知，题目中的“小斗争”指的就是抗日战争时期，白洋淀边的红衣姑娘炸死三个鬼子的事。 15．本题考查理解分析文章内容。 根据第⑦段“过去，他是放鱼鹰捉鱼的，他只养了两只鹰，和他的儿子每天从早到晚在淀里捉鱼。父子两个是全凭那两只鹰来养活的，那是心爱的东西，他说，别人就是拿二十只也换不了去”可知，鱼鹰是老头儿维持生计的重要工具，与他的生活紧密相关，也是他极为珍视、心爱的宝贝。 根据第⑨段“鬼子第一次进攻水淀，在淀里抢走了他那两只鱼鹰，放在火堆上烧吃了。于是，儿子去参加了水上游击队，老头儿把小艇修理好，做交通员”可知，鱼鹰被鬼子抓住烧了吃，这一事件不仅让老头儿心痛不已，还直接促使儿子参军、自己成为交通员，是他们投身抗日的直接诱因。 根据第⑪段“要是这二年就好了，要在这个时候，我那两只鱼鹰一定钻到水里逃走了，不会叫他们捉活的去”和第㉒段“同志，咱这里的人不能叫人欺侮，可是以前没有经验，这二年就不同了啊！要不我说，假如是在这二年，我那两只鱼鹰也不会叫鬼崽子们捉了活的去”可知，文章结尾再次提及两只鱼鹰，通过今昔对比，凸显了这两年的巨大变化，借鱼鹰表达了对当下民众斗争经验增长、反抗能力提升的肯定，同时也体现了老头儿对抗战胜利的信心。 据此作答即可。 16．本题考查分析句段作用。 从内容上看，文章画线部分首先通过“几百顷”“多少高大的楼房一样”“白茫茫一片”等描述，突出了白洋淀地区芦苇数量多、苇垛规模大；同时，“运到南方北方，全国的凉棚上的，炕上的，包裹货物的席子，都是这里出产的”体现出芦苇是当地重要的资源，用途十分广泛。 从结构上看，根据第⑮段“鬼子仰面朝天从三丈高的苇垛上摔下来，别的鬼子还以为他失了脚，上前去救护他”以及第㉑段“她更没事。她们有三个女人躲在苇垛里，三个鬼子往回跑的时候，她们就从上面跳下来，穿过苇垛向淀里去了”可知，如此巨大的苇垛为后文姑娘在其中藏身、与鬼子展开斗争提供了天然且合理的场所，使得姑娘能在苇垛中隐蔽并实施反抗行为显得顺理成章，与下文苇垛成为对敌斗争的场所形成了呼应，也为这场小斗争的发生做了必要的铺垫。 再结合第⑰段“他们冲着苇垛架起了机关枪，扫射，扫射，苇垛着了火，一个连一个，漫天的浓烟，漫天的大火，烧起来了。火从早晨一直烧到天黑，照得远近十几里地方都像白天一般”可知，这部分对芦苇丰收、苇垛壮观景象的描写，与后文鬼子用机关枪扫射导致苇垛着火、最终被烧成灰烬的凄凉场景形成了强烈对比，有力地突出了战争给白洋淀地区带来的巨大损失。 据此作答即可。 17．本题考查分析与概括文章内容。 根据第⑨段“于是，儿子去参加了水上游击队，老头儿把小艇修理好，做交通员”可知，鬼子的侵略让白洋淀边的人们积极投身到抗日斗争中，有人参军，有人成为交通员，参与到抗战工作中。据此可概括出“这二年”人们的变化：纷纷加入抗战队伍。 根据第⑪段“要是这二年就好了，要在这个时候，我那两只鱼鹰一定钻到水里逃走了，不会叫他们捉活的去”以及后文第⑮段-第㉑段所描述的姑娘们伏击鬼子、利用苇垛等自然环境与鬼子进行巧妙斗争等情节可知，经过两年的抗战，人们在斗争中积累了经验，对如何应对鬼子有了更清晰的办法。据此可概括出“这二年”人们的变化：抗战经验逐渐丰富。再结合第㉒段“同志，咱这里的人不能叫人欺侮，可是以前没有经验，这二年就不同了啊！要不我说，假如是在这二年，我那两只鱼鹰也不会叫鬼崽子们捉了活的去”可知，老头儿话语中充满了对当下抗战形势的乐观，体现出人们在斗争中看到了希望，对胜利的信心日益增强。据此可概括出“这二年”人们的变化：对战争胜利越来越有信心。 18．本题考查理解分析文章内容主旨。 根据全文叙事逻辑可知，作者以“我”与老头儿的对话为线索，串联起鱼鹰被焚、少女抗敌等故事，核心是展现白洋淀人民的整体抗战风貌。老头儿作为交通员，其儿子参加游击队，红衣少女与同伴在苇垛中伏击鬼子，这些人物的行为并非孤立的个体事件，而是整个地区民众反抗侵略的缩影，他们都是抗日群众，不必说明具体的姓名。 从人物形象的代表性来看，老头儿的乐观坚韧、少女的果敢无畏，是白洋淀无数抗日群众的共同特质。作者不刻意赋予他们具体名字，反而强化了其群体象征意义——他们不是某一个人，而是千千万万投身抗战的普通百姓的集合。正如老头儿反复强调“咱这里的人不能叫人欺侮”，这里的“咱”正是对整个白洋淀抗日群体的指代。 从创作主旨来看，文章并非要塑造传奇英雄，而是要赞美蕴藏在民间的、朴素而强大的抗战力量。无名的老头儿、少女与无数不知名的抗日群众一起，构成了白洋淀边不屈的抗争群像。这种“无名化”的处理，让读者感受到抗战胜利的根基在于民众的觉醒与团结，从而深化了作品对人民战争力量的歌颂主题。 据此作答即可。 记叙文阅读之词语理解课内梳理 考点 课文 词语 语境分析 表达效果/情感内涵 语境义理解 《孔乙己》（鲁迅） “排” 孔乙己 “从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里” 后，后文写 “他排出九文大钱”。“排” 本义为排列，此处结合其 “站着喝酒而穿长衫” 的身份矛盾，表现刻意摆阔的动作。 生动刻画孔乙己想在短衣帮面前掩饰困窘、故作体面的迂腐心理，暗含对封建知识分子虚荣性格的讽刺。 语境义理解 《故乡》（鲁迅） “麻木” 描写中年闰土 “脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。“麻木” 本义指感觉迟钝，此处特指精神状态的僵化。 准确表现闰土在封建压迫下失去活力、情感淡漠的状态，反映社会对底层民众的摧残。 情感与态度把握 《背影》（朱自清） “蹒跚” 父亲 “蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”。“蹒跚” 形容走路缓慢摇摆，结合父亲 “肥胖的身子” 和爬月台的艰难场景。 既描写父亲衰老的体态，又暗含作者对父亲付出的心疼与感激，传递深沉的父子温情。 情感与态度把握 《秋天的怀念》（史铁生） “好好儿活” 母亲临终前反复叮嘱 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。“好好儿活” 字面指好好生活，隐含对儿子走出绝望的期盼。 传递母亲隐忍的爱与生命信念，暗含作者对母亲的愧疚与对生命的领悟，情感厚重而真挚。 表达效果赏析 《社戏》（鲁迅） “踊跃” “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”。“踊跃” 本义指积极行动，此处形容山随船移动的动态。 将静态山景写得富有生命力，生动表现行船速度之快，烘托 “我” 看戏的急切心情，增强画面感染力。 表达效果赏析 《春》（朱自清） “钻” “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。“钻” 指用力进入，此处描写小草破土而出的状态。 精准刻画小草顽强的生命力，赋予植物以人的主动性，传递对春天生机的赞美，语言生动形象。 指代义明确 《故乡》（鲁迅） “这” “这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。“这” 承接前文 “希望本是无所谓有，无所谓无的”。 指代 “希望的有无如同路的形成” 的道理，使抽象议论更简洁，衔接前文对希望的论述，引出对未来的思考，逻辑严密。 指代义明确 《从百草园到三味书屋》（鲁迅） “这些” “如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。这些都是事实”。“这些” 指代前文百草园的趣事。 概括前文百草园的具体景物与乐趣，避免语句重复，使行文简洁，体现语言的概括性与连贯性。 记叙文阅读之词语理解解题技巧及常见误区 一、解题技巧 1．语境义推导法：理解词语需紧扣上下文语境，第一步定位词语所在句子及前后文，圈画关联词（如 “但是”“因此”）和情感词，捕捉语境限定信息；第二步对比词语本义与语境中的使用场景，找出差异点；第三步结合人物行为、场景氛围推导临时含义。例如《孔乙己》中 “排” 出九文大钱，本义是 “排列”，但结合孔乙己 “站着喝酒而穿长衫” 的身份矛盾，可推导出 “刻意摆阔、掩饰困窘” 的语境义，体现人物迂腐心理。 2．情感关联法：分析词语承载的情感需分层推进，先确定词语修饰对象是人物动作、心理还是作者评价；再关联人物身份、处境分析情感基调，如《背影》中 “蹒跚” 修饰父亲爬月台的动作，需结合父亲衰老却坚持付出的处境；最后结合全文主旨验证情感合理性，区分人物情感与作者态度。“蹒跚” 一词不仅描写姿态，更暗含作者对父亲的心疼与感激，而非单纯的动作描述。 3．表达效果分析法：从词性特征切入，动词关注动作细节，形容词聚焦状态描绘，副词强调程度范围。分析时先判断词性及修饰特征，再说明词语如何刻画人物或渲染氛围，最后关联主题强化作用。如《社戏》中 “踊跃” 是形容词，赋予静态的连山动态感，既表现行船速度之快，又烘托 “我” 看戏的急切心情，让画面更具感染力，而非笼统的 “生动形象”。 4．指代义定位法：厘清代词或概括性词语指代内容需遵循 “就近原则”，先查找前文紧邻的句子或段落核心信息；再筛选与指代词关联的观点或事件，排除无关内容；最后验证指代内容与上下文逻辑是否连贯。如《故乡》中 “这正如地上的路” 的 “这”，定位前文 “希望本是无所谓有，无所谓无的”，明确指代 “希望的有无如同路的形成” 的道理，避免范围扩大或缩小。 二、常见误区 1．脱离语境释词：仅按词典本义解释词语，忽略上下文限定。如将《孔乙己》中 “排” 出大钱简单解为 “把钱整齐排列”，未结合人物 “站着喝酒穿长衫” 的虚荣心理，漏答 “刻意炫耀以掩饰困窘” 的语境义，导致理解停留在表面。 2．情感把握错位：混淆人物情感与作者态度，或脱离文本主观臆断。如分析《秋天的怀念》中 “好好儿活”，错误认为仅体现母亲的 “简单叮嘱”，未关联母亲重病的背景，忽略其背后 “对生命的期盼与隐忍的爱”，未能捕捉词语承载的深沉情感。 3．表达效果笼统化：仅用 “生动形象” 等万能术语，不结合文本说明具体作用。赏析《社戏》“踊跃” 一词时，若只答 “用词生动”，未具体分析 “赋予静物生命力，烘托看戏急切感” 的效果，会导致答案空洞，无法体现对文本细节的理解。 4．指代内容扩大 / 缩小：未就近筛选信息，随意扩大或缩小指代范围。如《从百草园到三味书屋》中 “这是闰土的父亲所传授的方法” 的 “这”，错误指代 “捕鸟的所有步骤”，实际仅指闰土父亲传授的 “具体捕鸟技巧”，因未精准定位前文核心信息导致理解偏差。 5．忽略词性特征：分析时不关注词语的词性功能，如动词不抓动作细节，形容词不描状态特征。解读《背影》中 “攀” 月台时，仅释为 “攀爬”，未结合 “肥胖的身子向左微倾” 分析动作的艰难，漏答该词对父爱深沉的刻画作用，未能体现词语的表现力。 三、避坑指南 答题需包含 “本义 + 语境义 + 情感 / 效果” 三要素，拒绝孤立释词；情感分析要明确标注 “人物情感” 或 “作者态度”，避免混淆；表达效果需用 “刻画了……”“渲染了……”“烘托了……” 等术语衔接具体内容，避免空话；指代义优先查找前一句或本段核心观点，验证时通读前后句检查逻辑通顺性，确保理解精准。 记叙文阅读之词语理解解题要点 题型 考查方式 答题思路 答题模板 语境义理解型 提问 “结合语境，解释第 × 段中‘××’一词的含义” 或 “说说‘××’在文中的具体意思” 1. 定位词语所在句子及前后文，圈画关联词、情感词等语境信息；2. 对比词语本义与语境中的使用场景，找出差异点；3. 结合人物行为、情节背景推导临时含义；4. 关联文本主旨验证合理性。 “××” 一词本义是 [本义，如 “排列”]；在文中结合 [上下文细节，如 “孔乙己站着喝酒却穿长衫的身份矛盾”]，指的是 [语境义，如 “刻意摆阔以掩饰困窘的动作”]；这一含义体现了 [文本内容，如 “人物迂腐虚荣的心理”]，符合上下文逻辑。 情感态度型 提问 “‘××’一词体现了人物怎样的心理？请分析” 或 “说说作者用‘××’一词的情感倾向” 1. 确定词语修饰对象（人物动作、心理或作者评价）；2. 关联人物身份、处境分析情感基调；3. 结合全文主旨区分人物情感与作者态度；4. 用原文细节支撑情感解读。 “××” 一词描写了 [对象，如 “父亲爬月台的动作”]；结合 [文本依据，如 “父亲年老体衰仍坚持付出的场景”]，体现了 [人物情感 / 作者态度，如 “作者对父亲的心疼与感激”]；这种情感通过词语的 [特征，如 “细腻描写”] 得以强化，贴合全文 [情感基调，如 “深沉的亲情”]。 表达效果赏析型 提问 “赏析文中加点词语‘××’的表达妙处” 或 “说说‘××’一词好在哪里” 1. 判断词语词性（动词 / 形容词 / 副词）及修饰特征；2. 分析词语如何刻画人物、渲染氛围或强化情节；3. 关联主题说明表达效果；4. 避免笼统评价，结合文本细节具体阐述。 文中 “××” 是 [词性，如 “形容词”]，生动描绘了 [对象特征，如 “连山在船尾退去的动态”]；通过 [表达手法，如 “赋予静物生命力”]，既表现了 [内容，如 “行船速度之快”]，又烘托了 [氛围 / 情感，如 “‘我’看戏的急切心情”]，增强了语言感染力。 指代义明确型 提问 “文中‘这 / 那 / 其’指代的内容是什么？请简要概括” 1. 遵循 “就近原则”，查找指代词语前的句子或段落核心信息；2. 筛选与指代词关联的观点、事件或事物，排除无关内容；3. 验证指代内容与上下文逻辑是否连贯；4. 用简洁语言概括指代对象。 文中 “××”（指代词）指代的是 [前文内容，如 “希望本是无所谓有，无所谓无的道理”]；从前文 [依据，如 “作者对希望与路的议论”] 可以看出，这一指代承接了 [前文信息]，引出了 [后文内容]，使语句逻辑清晰，避免表达重复。 一、（2025·浙江·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 老鼠 李娟 ①这里要讲的老鼠其实并没有什么特别之处，和众所周知的老鼠一样善于偷窃和搞破坏，并且永远不可能承认自己的过错。 ②首先却要讲羊。我们只养了一只羊，夏天寄放在夏牧场上，由一家牧民代养。秋天牧民下山的时候，他们经过桥头就给送了过来。但我们怎么看也不像原来的那只了。它一下子变得很丑，而且脾气很坏，和我们家的谁都合不来。 ③我们把它养在屋后窗户下面。在那里给它铺了个舒舒服服的窝，每天从窗户里给它扔过去很多吃的东西。它就在那里懒洋洋地过日子，心烦了便撕扯着嗓子尖叫一阵。我们还在那里给它放了一盆水。虽然已经到了深秋天气，但并不是很冷。夜里水面上结的薄冰，清晨就化了。每天我们从窗户跳出去给羊续水时，总是会看到水面上漂着几只死老鼠。天天都是如此，它们怎么就这么不小心呢？ ④但后来很快发现，那些老鼠其实是故意跳进去的。它们想喝水。但是盆沿很高，跳进去就出不来了，于是就淹死了。 ⑤秋天，天气冷了。山上的雪停止了融化，河流浅了下去。村落里的所有水渠也都干涸了。但大雪迟迟未下，老鼠们便再也找不到水喝，渴得没办法。这时，它们感觉到了水。它们发现水就在我家喂羊的大铁盆里。但那不是它们的水，不能随便喝的。于是它们整整一个白天暗暗地伏着，静静地忍耐。当深夜降临，在一个再不会有人阻挠的时刻，幸福地靠近那处，跃进去，或爬到高处跳进去…… ⑥老鼠真可怜。我对我妈说：“你看，老鼠死在水里面了。” ⑦她说：“那又有什么办法呢。” ⑧我说：“我倒有一个办法可以让它们淹不死。我们把盆斜着放，那样水位就高了，盆沿低了。老鼠喝水的时候，只需趴在盆沿边把脑袋往里一伸，就可以喝着了。喝完后抹抹嘴就可以走了……” ⑨我妈说：“神经病。” ⑩可是我真的就那么做了，并且夜夜想到老鼠们此刻正在水盆边排队喝水的情景，使睡得很香。但是梦里又突然想到村里还有更多的老鼠不知道这里有水，就会突然醒过来，仔细地听窗户外面的动静。 ⑪我们从小就知道：老鼠是坏的。为什么坏呢？因为它们要偷吃粮食。为什么偷吃粮食就说它们坏呢？因为粮食是我们辛辛苦苦种出来的，该我们自己吃，不能让老鼠不劳而获。 ⑫但是对老鼠来说，大地上生长出来的东西，是与任何人都无关的呀！我们不是靠自己凭空“变”出了粮食，而是通过大地得到了粮食——我们是服从自然的规则而得到了它们，服从这规则而生存。老鼠也同样如此。我们运用自己有限的能力寻求食物。老鼠同样也在运用它们那点有限的能力生存着。虽然在我们看来，那是可耻的“偷”……但是，要不然的话它还能干些什么呢？我们出于本能生活，老鼠难道不也是出于本能生活吗？ ⑬对老鼠来说，人的世界多么不可思议！就好像我们自己从来没有做过什么错事，却总是遇到那么多的旱灾呀、洪灾呀、森林火灾呀等自然灾害。自然多么令人畏惧，但却从没有人责怨过自然。我们说：这是命运。而我们之于老鼠，可能也是它们的一种“自然”了，是它们的命运吧。就这么简单。 ⑭只是，为什么受到比我们强大的事物的伤害，就是命运。而吃了老鼠这样弱的事物的亏，就仇恨它，认为全都是它的不对呢？后来我又想，其实，这也是一种自然吧？世界上所有的不平等其实是在维护一场更为宏大的平衡。这么说来，我们讨厌老鼠，竭尽可能地消灭老鼠，其实是不可避免的。其实也正是服从自然的需要。这应该是“正确”的事情吧？ ⑮幸好老鼠们从不曾知晓过人的情感（从来不知自己原来竟是“坏家伙”……），而一无所知地幸福着，单纯美满地苟活着。并由此而永不会产生对“生”的厌恶，而愿意继续生机勃勃地繁衍下去。 ⑯只有我们家那只羊，对什么都不满意，看谁都不顺眼。整天这也不吃那也不吃，嫌东嫌西的，动不动就撕心裂肺地叫唤个没完没了。真不知它到底想要怎样。 （选自《阿勒泰的角落》，有改动） 1．在妈妈眼中，“我”想给老鼠解决喝水问题的想法是“神经病”的行为。你赞同妈妈的说法吗？为什么？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________2．结合文章内容赏析画横线句子中的加点字词。 于是它们整整一个白天暗暗地伏着，静静地忍耐。当深夜降临，在一个再不会有人阻挠的时刻，幸福地靠近那处，跃进去，或爬到高处跳进去…… _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________3．文章写的是老鼠，为什么开头、结尾都要写家里的那只羊？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________4．在作者眼中，老鼠是“坏”的吗？请结合文章内容说明理由。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 二、（2025·浙江杭州·模拟预测）阅读下文，完成小题。 父亲的影子     陈永林 ①村人都极喜欢我，谁家有好吃的，如炒了蚕豆、花生，就大把大把地往我口袋里塞，不装满不罢休；谁家饭桌上有两条鱼，非得夹一条给我吃。 ②村里的小孩都极羡慕我。他们都问我：“他们为啥都喜欢你，不喜欢我？”我说：“不知道。” ③那时的我成了孩子王。村里的同龄小孩都听我的话，我想欺负谁就欺负谁，我甚至敢欺负长得比我高半头的小孩。他们都不还手。 ④父亲也总骂我，说积攒了半辈子的好名声要毁在我手里了。父亲有时气得打我，母亲便把我搂在怀里，对父亲说：“你会害了他的。” ⑤父亲要我跟他学医，我看不上赤脚医生这一职业。母亲也劝我，可我就是不想做赤脚医生，觉得做赤脚医生一点也不好，有时半夜都得被村人叫醒，觉都睡不安稳。尤其是刮风下雪的冬天，得从热窝子里爬出来去给人家看病，真是活受罪。 ⑥父亲说：“苦一点，累一点，怕啥？我赚到了好名声。” ⑦其实我不跟父亲学医主要一点还是不想活在父亲的影子里，担心别人总拿我同父亲比，我也知道我再怎么努力，也不可能超过父亲。 ⑧父亲的影子却时时追随着我，甩都甩不掉。 ⑨为了逃出父亲的影子，我便来到县城。我不会再听到叹气声，再看到怪眼神了。我们几个人疯狂地玩，县城里玩的东西比镇上多。但玩要钱，吃也要钱，身上的钱花完了，我们只有铤而走险地偷。 ⑩第一次偷就被抓住了。那男人要报警，我们都很害怕，怕坐牢，更怕家里人知道我们做小偷儿的事，都跪下求他。他仍报了警。后来，他仔细看了一下我的脸，说：“你不是陈医生的儿子吧？”我不出声，同伴兴奋地说：“是，他是陈医生的儿子。”警察来了，那人给警察一个劲儿赔不是，说我们同他是一个村的人，来他这儿玩，他以为是小偷儿，误会了。警察便走了。他掏出一百块钱递给我，说：“你们走吧。今天放过你们是看陈医生的面子，陈医生是个好人，是个好医生。那时我家穷，连看病的几块钱都拿不出，可你父亲见我没去你家，想我准是没钱，他便来我家了，给我药，还给我打了针。”那男人竟然掉眼泪了，“我一辈子都记得你父亲，但我没想到你一点也不像你父亲。你应该做你父亲那样的人。” ⑪我便来到市里，市里总没人认识父亲吧。 ⑫但我错了。我们喝多了酒，三个人坐一辆摩托车兜风。摩托车撞在一棵树上，我们都受了伤。医院竟要先收五千元押金，可我们只有几十块钱。马悦一见医生就说：“认识陈茂林医生不？”一连问了十几个，才有一个医生说：“你是说鄱湖嘴村的陈茂林医生？他怎么啦？”马悦说：“他儿子出了车祸，因交不起押金正躺在医院门口。”那医生忙叫护士把我们推进了急救室。 ⑬我醒来后，那医生对我说：“你父亲是个好医生，小时候我发了三天高烧，烧成肺炎。你父亲一边骂我娘，一边背着我就往镇医院跑。要不是你父亲，我可能已不在人世了。我学医同你父亲有很大的关系，我想做一个像他一样的好医生。” ⑭出院后，我来到了省城。 ⑮我不想再混日子，便四处找工作。小偷小摸的事，我再也不愿干了。连吃饭的钱都没有，我只有捡破烂卖，晚上就睡在立交桥下。 ⑯后来我看到一个招聘仓库管理员的广告，便去应聘。公司负责人见了我，只说两个字：不要。我说了许多好话，可他脸上一点表情也没有。我最后试探地说了句：“你认识陈茂林医生不？我是他儿子。”说这话时我一点也不抱希望，只是病急的人乱投医。哪知奇迹出现了，他说：“你真的是陈医生的儿子？”我点点头。他很激动，“想不到你是陈医生的儿子，真想不到。你爸真是个好人。记得我没钱交学费，一个人站在学校门口哭，你爸知道后，给我交了学费。”他的眼里泪光闪闪。 ⑰我便留下来了。 ⑱过年时，我回家了。我对父亲说：“爸，我要跟着你学医，成为一个像你一样的人。”我知道父亲的影子会一辈子紧紧跟着我。 5．阅读文章，完成表格。 地点 事件 结果 家乡 村人给“我”东西吃 村里的小孩都极羡慕我 县城 第一次偷东西被抓住 男子放过了我 市区 （1）_______ 医生推我进了抢救室 省城 应聘仓库管理员 （2）_______ 6．本文语言平实而有味。请赏析下列加点字的表达效果。 村人都极喜欢我，谁家有好吃的，如炒了蚕豆、花生，就大把大把地往我口袋里塞，不装满不罢休；谁家饭桌上有两条鱼，非得夹一条给我吃。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________7．文章通过不同的人讲述父亲的事，这样的安排有什么妙处？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________8．结合文章内容，分析标题“父亲的影子”的含义。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________9．一个人通过自身品格或行为会对他人产生深远影响。这句话让你想到哪一组名著人物？请任选一项，结合名著内容阐明理由。 A《简・爱》海伦与简爱 B《钢铁是怎样炼成的》朱赫来与保尔 C《平凡世界》田晓霞与孙少平 _____________________________________________________________________________________________ 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