专题05：记叙文阅读之环境描写（讲义）-备战2026年中考语文一轮复习之现代文专题（全国通用）

备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用） 专题05：记叙文阅读之环境描写（讲义） 2022 版语文课程标准要求初中生能 “感受作品中生动的形象和优美的语言”，并 “体会环境描写对表现人物、突出主题的作用”。在记叙文阅读中，需理解自然环境（如景物、气候）和社会环境（如时代背景、地域风俗）的具体内涵，把握其与人物情感、情节发展、主题表达的关联。这意味着分析环境描写不仅要识别表层的场景特征，更要挖掘其对人物命运、社会现实的暗示功能，培养情境感知与深层解读能力。 1．自然环境作用：聚焦景物描写对氛围渲染（如《社戏》中月夜行船的清新氛围）、人物心境烘托（如《故乡》中萧索荒村烘托悲凉心情）、情节铺垫（如暴雨前的压抑暗示冲突爆发）的功能。 2．社会环境作用：关注时代背景、地域文化对人物性格的影响（如《孔乙己》中咸亨酒店的氛围反映封建礼教对人的束缚），以及对主题的揭示（如《我的叔叔于勒》中家庭的拮据凸显金钱至上观念）。 3．手法与效果：考查环境描写的手法（如视听结合、象征、对比）及其表达效果，如用 “枯藤老树” 象征凄凉处境。 1．直接分析型：如 “第③段的景物描写有何作用？请简要分析”，直接考查环境描写的功能。 2．关联探究型：如 “文中多次描写风雪，与人物命运有何关联？”，要求联系人物或情节分析。 3．手法鉴赏型：如 “赏析第⑤段环境描写的表达技巧及其作用”，侧重手法与效果的关联。 4．对比分析型：如 “文中前后两处环境描写有何不同？分别表现了什么？”，考查环境变化与内容的呼应。 1．文本选择：多选用包含典型环境描写的记叙文，如兼具自然与社会环境的文本，或环境描写贯穿全文的文章，增强考查的综合性。 2．考查深度：从单一作用分析转向 “环境 — 人物 — 主题” 的链条式解读，要求说明环境如何影响人物、推动情节并最终服务主题，避免孤立答题。 3．题型创新：出现结合环境描写推断人物心理、预测情节发展的题目，强调文本内部的逻辑关联。 1．分类梳理：建立“自然环境（渲染氛围、烘托心情等）”“社会环境（交代背景、揭示主题等）” 作用清单，结合课内文本（如《骆驼祥子》的烈日暴雨、《故乡》的荒村景象）实例理解。 2．方法训练：掌握“三步分析法”：①概括环境特征（如“萧瑟、压抑”）；②联系上下文分析与人物 / 情节的关联；③结合主旨说明深层作用。 3．术语规范：积累环境描写术语（如“渲染、烘托、象征、对比”），避免用 “描写了景物” 等模糊表述，需具体说明效果（如 “渲染悲凉氛围”）。 4．实战迁移：针对课外文本，先定位环境描写段落，标记关键词（如 “寒风、破屋”），再套用 “特征 — 关联 — 主旨” 思路答题，确保答案有文本依据。 考点1：自然环境描写 考点解析：自然环境描写指对自然界景物（如季节、气候、山川、草木等）的刻画，是中考高频考点。 其核心作用包括：渲染特定氛围（如《社戏》中“朦胧的月色、豆麦的清香”渲染轻松愉悦的氛围）；烘托人物心境（如《故乡》中 “苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村” 烘托 “我” 的悲凉）；为情节发展做铺垫（如暴雨前的闷热压抑暗示冲突即将爆发）。考查时需结合文本具体分析，避免泛化作用。 解题技巧：第一步，圈画段落中描写自然景物的关键词（如“寒风”“残阳”），概括环境的核心特征（如“萧瑟凄清”“清新明快”）； 第二步，联系上下文，分析环境与人物行为、心理的关联（如景物特征是否与人物心情一致或相反）； 第三步，结合全文主旨，判断环境描写对主题的暗示（如衰败景象暗示社会凋敝）。需特别注意环境描写的 “动态变化”，如同一景物在不同情节中的差异，往往体现人物成长或主题深化。 答题模板：本段描写了 [景物特征，如“皎洁的月光、潺潺的流水”]，渲染了 [氛围，如“宁静祥和的氛围”]；通过 [原文细节，如“月光洒在航船上”]，烘托出人物 [心情，如“轻松期待的心情”]；同时为下文 [情节，如“小伙伴们看戏的欢乐场景”] 做铺垫，暗示了 [主题，如 “童年生活的美好纯真”]。 【例题剖析】 （2025·河北·中考真题）阅读下面文字，完成下面小题。 少年仰起他的脸 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 ②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。车窗外，长满嫩绿叶子的梧桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿佛被这满眼的新绿洗过一样。 ③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的———互赠留言。留言本是精心挑选的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位同学写上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他的本子和别人的一起，在班级里传递，这一两天就要交还回来。 ⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 ⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。”写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站时赶紧下车逃走了。 ⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年。在他们中，你是最特别的一个！”不得不说，这种口吻真是合海川的脾性， ⑪“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。你是最棒的，海川！”写下这一段的，竟是平日里最不善言辞的小军。 …… ⑫最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。”句子虽短，却令海川激动。 ⑬人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子里看自己，反而是模糊的。 ⑭晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑮“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” ⑯“宇宙如此辽远，人类拥有的力量实在是微不足道。它让你最骄傲的野心灰飞烟灭，剩下一颗小小的心在身体里跳动，你需要去做的是做好自己，拥抱属于自己的未来。” ⑰他不记得这两段话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火花。不过，无论它们来自哪里，都不重要、重要的是，此时此刻、这是他真实的有感而发。 ⑱海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着、和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸、海川就会想起自己做错事情时爸爸严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 ⑲而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色、一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一暮暮，触动了海川内心最柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱……”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅膀的荫庇……”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 ⑳他想着，合上了留言本，从桌前站起来、走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味扑面而来。 ㉑今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样、才能迎来一个全新的明天。 （根据殷健灵的小说改编） 1．以留言本为线索，梳理海川的心理变化、完成下面的图表。 2．小说第一段的环境描写有什么作用？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3．联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。 晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 4．小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川是一个什么样的少年。 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最后，关联主题，明确环境描写如何揭示社会本质（如通过家庭拮据揭示资本主义社会的人情冷漠）。解题时可画 “社会元素—人物反应—主题” 关联图，理清逻辑链条。 答题模板：本段通过描写 [社会环境元素，如 “咸亨酒店的等级分化、人们的冷漠哄笑”]，交代了故事发生在 [时代背景，如“清末封建礼教束缚下的社会”]；这一环境深刻影响了人物 [性格 / 行为，如“孔乙己的迂腐与麻木”]，使其 [具体表现，如 “在嘲讽中维持可怜的尊严”]；同时，通过 [环境细节]，揭示了 [主题，如 “封建制度对人性的摧残”]。 【例题剖析】 （2025·四川遂宁·中考真题）阅读下文，完成小题。 无名红军 邓焕 ①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏小学旁边。闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。 ②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学…… ③上世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花糖很有滋味地吃。从那以后，卖爆花糖的老头就隔三差五地摇着铃铛来龙家小学了。 ④老头很吝啬，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的箩筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和蔼地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里。龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。 ⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之才，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是很可悲的事情。同学们都安静下来，瞪着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给震撼了。 ⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” ⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了…… ⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。 ⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上，竹席上面老头正熟睡着。瓦窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老头早就没有了气息。 ⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方…… ⑪龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口。 ⑫从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱。 ⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军。 （选自“广西纪检监察网”，有删改） 7．根据提示，补全文章的主要情节。 老头卖爆花糖，给学生讲战争故事→①______→人们发现老头去世，解开老头身世→②______。 8．按括号里的要求赏析下面语句。 （1）他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！”（从人物描写角度） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ （2）夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上。（从环境描写角度） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 9．请结合全文，简要分析最后一段的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 10．学校重建后，假如你是张氏小学的一名学生，坐在崭新的教室里，听龙老师讲述完张老的事迹，你最想对张老说些什么？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 考点3：环境描写的手法及效果 考点解析：环境描写常借助特定手法增强表达效果，是中考难点。 常见手法包括：感官综合（如视听结合、嗅觉与触觉并用，如《社戏》中 “两岸的豆麦和水草的清香” 是嗅觉，“横笛的声音” 是听觉）；对比（如《骆驼祥子》中烈日与暴雨的对比，突出底层劳动者的苦难）；象征（如“枯藤老树” 象征凄凉处境，“嫩芽” 象征希望）。考查时需先识别手法，再分析其如何服务于环境特征与主题表达。 解题技巧：第一步，圈画环境描写中的标志性词语，判断手法（如 “蝉鸣”“花香” 是视听结合，“昔日繁华与今日破败” 是对比）； 第二步，分析手法如何强化环境特征（如对比手法突出环境的巨大变化）； 第三步，关联人物或主题，说明手法对表达效果的提升（如象征手法使环境描写更具深意）。注意避免仅识别手法而忽略其与文本内容的关联。 答题模板：本段运用了 [手法，如“视听结合”] 的描写技巧，通过 [原文细节，如“‘沙沙的树叶声’（听觉）与‘斑驳的光影’（视觉）的交织”]，生动展现了 [环境特征，如“林间的幽静”]；这一手法不仅使环境描写更具画面感，还 [效果，如 “烘托出人物内心的平和”]，从而深化了 [主题，如 “人与自然的和谐之美”]。 【例题剖析】 （2025·甘肃兰州·中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。 雨天的刨木花 许冬林 ①在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村庄，奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花：一圈一圈的，大圈缠着小圈，像浪花，从堂上的大桌脚下一路推涌过来，漫到大门口的门槛下。站在这满地刨木花里的，是父亲。 ②我们的父亲，又在干木匠活儿了。 ③我父亲不是木匠，我父亲只是个农民。他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用。父亲天晴时是农民，下雨时是木匠，他的木工手艺仅限于给我们自己家修理或打制家具。在外人话语里木头那里的事不是他的本分，他在木头上花费力气就是越界。 ④一个又一个雨天，他有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片……我们都没当真，我们都不相信也没指望他能制作出家具。然而，父亲当真就造出了一把椅子。父亲把那把小木椅摆在门口，迎候我和弟弟放学归来。我远远看见那把崭新的木椅，端端正正坐在门框中间，简直像皇帝的龙椅一般充满荣耀。 ⑤那把木椅小巧可爱，椅背处有父亲精心镶嵌的三根小木柱，手指一般粗细，扇状排列，手指拨动时小木柱还会转动。我坐在小木椅上，脊背左右晃晃，那椅背上的三根小木柱便在脊背上滚动，仿佛在给我按摩，这正是父亲巧妙的设计。这把小木椅只比我膝盖略高一点点，我们的小屁股落下来，刚好铺满椅子的坐面，我确信，那是父亲专为我们小孩子打制的木椅。弟弟爱坐，我也爱坐，我们常为抢坐这一把木椅而推推搡搡，半真半假地吵闹。 ⑥我心里开始渴望雨天的到来。在湿漉漉的空气里，父亲躬身在木工长条凳上，哧——哧——他的双臂一趟趟来回推动木工刨，仿佛在将一只木船推向大海，米黄色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，从他的手掌间迸溅出来。我心里无比期待父亲再现壮举。 ⑦父亲像是早知我的心意，终于又打出了一把小木椅。我和弟弟从此一人一把，天下太平。后来，父亲在雨天又打出了两把小木椅，这样我们家一人一把椅子了。我心里充满了骄傲。我常常把四把椅子在门前门后摆出一长溜，和弟弟玩着小火车的游戏，一种货真价实的快乐，让我终于敢大着胆子晒出来。 ⑧我没想到，父亲采取农村包围城市的战术，他打好四把木椅之后，再度发起冲锋，开始打制一张小方桌。小方桌配上小椅子，一家四口围坐四方，这日子正经庄严得像古人重兵把守的四方城池。我想，外人的嘲笑大约不敢再来犯了吧。 ⑨寻常雨天，母亲常常回娘家。父亲打小方桌时，母亲大约也震惊了，觉得有必要重视起来，便放弃了回娘家，在家给父亲打下手，牵墨线，拉锯子，对榫卯……父亲越发有成就感，他做木工时，一边干活儿，一边和母亲说笑，他的又白又大的牙齿上也常常沾着木屑。 ⑩有了小方桌，从此我们家吃饭，基本不在堂屋里的大桌上吃饭了。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。在洒过凉水去了热气的门前门后的场地上，白生生新崭崭的小木桌亭亭立在晚霞渐褪的天空下，四把小木椅亲亲密密围在小木桌四周，天光还未暗，我们坐在小木桌旁吃晚饭，小木桌是明亮的，我们也是明亮的。这样的时刻，小木桌和小椅子散发着木头的香味儿，场地边沿生长的紫茉莉也吐着细细的芬芳，暮色从不远处的田野上一层层滚起来，暮色里也飘散着稻荷的叶香。 ⑪许多年后，我品味出那样的夏日黄昏围着小木桌吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意，但那时，我已经为父亲感到骄傲。 ⑫只是，父亲到底是卑微的。他的木工刨从来没有在松树那样的好木材上推过，他使用的木料只是我家房前屋后的树；他不曾像一个真正的木匠那样可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间；甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人家的齐全。 ⑬即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，做着他的木工活儿，度着他的雨天。他后来又用我家房前屋后的桑树、榆树、柳树先后打制了四把大椅子，两个长条凳，一个鸡笼屋，一张书桌，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门…… ⑭在父亲做木工的那些潮湿的日子里，父亲在堂屋哧哧地刨着木头，我在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业，刨木花的香味儿从门缝里挤进来，在我的脸边软软地荡漾……我在心里敬重父亲，并且感受到，即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者。 ⑮许多年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿。可是，当我翻开书，低头嗅闻书页间干透的木浆味道，便仿佛在跟做着木工活儿的父亲重逢——我们都在创造出各自的刨木花。 （有删改） 11．结合文章内容，根据下面结构图，完成下题。 （1）请根据提示补充①②处的内容，并分析文章标题的作用。 ①____________    ②____________ 标题的作用：③____________ （2）有人认为文中“母亲给父亲打下手”这段文字可以删去，你是否同意？说说你的看法。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 12．文中画横线处的景物描写有什么作用？请简要分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 13．文中后半部分作者写到“即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”。联系全文，谈谈你对这句话的理解。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 记叙文阅读之环境描写课内梳理 分类 课文 环境描写片段 作用分析 对应考点 自然环境描写 《社戏》（鲁迅） “两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。” ① 渲染氛围：月光、豆麦清香、连山等意象勾勒出江南水乡的宁静优美，烘托出 “我” 与小伙伴月夜行船时的轻松愉悦。② 烘托心情：“以为船慢” 的心理描写，侧面反映 “我” 急于看戏的迫切心情。③ 推动情节：动态的连山与航船形成对比，暗示船行之快，为下文抵达赵庄看戏做铺垫。 自然环境的氛围渲染、心境烘托、情节铺垫作用。 自然环境描写 《故乡》（鲁迅） “时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” ① 暗示背景：深冬、阴晦天气、萧索荒村，暗示辛亥革命后农村经济的衰败与社会的动荡。② 烘托心境：“苍黄”“萧索” 等词直接呼应 “我” 对故乡的失望与悲凉，奠定全文压抑基调。③ 象征主题：荒村的破败象征传统乡村文明的衰落，与后文闰土的麻木形成深层关联。 自然环境的社会背景暗示、人物心境烘托、主题象征作用。 社会环境描写 《孔乙己》（鲁迅） “鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，—— 这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，—— 靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。” ① 交代背景：咸亨酒店的格局与消费差异，揭示清末封建等级制度下 “短衣帮” 与 “长衫客” 的阶级分化。② 塑造人物：柜台的 “曲尺形” 设计与 “温酒” 细节，暗示掌柜的精明与冷漠，为孔乙己被嘲笑的悲剧埋下伏笔。③ 揭示主题：酒客们对孔乙己的哄笑，暴露了封建社会的冷漠与人性的麻木。 社会环境的时代背景交代、人物性格塑造、主题揭示作用。 社会环境描写 《我的叔叔于勒》（莫泊桑） “我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。” ① 揭示根源：家庭的拮据直接解释菲利普夫妇对于勒态度转变的经济动因，凸显金钱对亲情的腐蚀。② 塑造人物：母亲 “计较半天” 的细节，刻画其精明、虚荣的小市民形象。③ 对比手法：后文船上偶遇于勒时的惊恐与前文的期待形成反差，强化资本主义社会的人情冷漠主题。 社会环境的人物性格根源揭示、主题对比强化作用。 环境描写手法 《紫藤萝瀑布》（宗璞） “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” ① 比喻手法：将紫藤萝比作 “瀑布”，突出其繁茂与生命力，象征作者对生命的感悟。② 拟人手法：“欢笑”“生长” 赋予花以动态，表现蓬勃生机，与后文 “花和人都会遇到不幸” 形成哲理呼应。③ 感官综合：“淡紫色” 视觉与 “浅紫色的芳香” 通感交织，增强画面感与抒情性。 环境描写的修辞手法（比喻、拟人）、感官综合效果、主题升华作用。 环境描写手法 《春》（朱自清） “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。” ① 感官综合：触觉（“抚摸”）、嗅觉（“泥土气息”）、听觉（“鸟儿歌唱”）多感官描写，立体呈现春日生机。② 修辞运用：引用诗句、比喻（“母亲的手”）、拟人（“卖弄喉咙”）增强语言感染力。③ 情感表达：通过细腻的环境刻画，传递对春天的赞美与对生命的热爱。 环境描写的感官综合手法、修辞手法效果、情感表达功能。 环境描写手法 《社戏》（鲁迅） “那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。” ① 通感手法：将听觉（笛声）与嗅觉（豆麦香）融合，营造出梦幻、沉醉的意境。② 烘托心境：笛声的 “宛转悠扬” 与 “我” 的 “沉静”“自失” 形成共鸣，强化月夜行船的诗意体验。③ 主题暗示：自然之美与童真的交融，为后文对童年的怀念埋下情感线索。 环境描写的通感手法、多感官融合效果、情感线索铺垫作用。 环境描写手法 《从百草园到三味书屋》（鲁迅） “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。” ① 对比手法：百草园的生机盎然（“碧绿的菜畦”“鸣蝉长吟”）与三味书屋的枯燥压抑（“严厉的先生”“难读的经书”）形成鲜明对比，突出童年自由与封建教育的冲突。② 拟人手法：“低唱”“弹琴” 赋予昆虫以人的行为，增强童趣与画面感。③ 主题强化：自然环境的活力反衬私塾教育对儿童天性的束缚。 环境描写的对比手法、拟人效果、主题强化作用。 记叙文阅读之环境描写解题技巧及常见误区 一、解题技巧 1．类型定位法：先判断环境类型（自然 / 社会）。自然环境聚焦景物特征（如《故乡》的 “萧索荒村”），社会环境关注时代背景与人际关系（如《孔乙己》的咸亨酒店）。明确类型后，自然环境优先分析氛围、心境关联，社会环境侧重背景、主题揭示。 2．特征提炼法：圈画关键词概括环境核心特征（如 “皎洁月光”“刺骨寒风”），避免泛化描述。如《社戏》中 “豆麦清香、朦胧月色” 提炼为 “清新优美”，再关联 “轻松愉悦的氛围”。 3．三层关联法：从 “环境 — 人物 — 主题” 链条分析：①环境如何渲染氛围 / 交代背景；②如何烘托人物心境（如《春》的生机烘托喜悦）；③如何服务主题（如《故乡》的衰败暗示社会凋敝）。 4．手法还原法：识别手法（如比喻、通感）后，还原其强化效果。如《紫藤萝瀑布》用 “瀑布” 比喻藤萝，需说明 “突出繁茂生机，象征生命力量”，而非仅答 “运用比喻”。 二、常见误区 1．作用贴标签：机械套用 “渲染氛围、推动情节”，未结合文本具体分析。如将《孔乙己》的酒店环境仅归为 “交代背景”，忽略其对阶级分化的揭示。 2．类型混淆：误将自然环境当社会环境分析，如《社戏》的月夜描写，错答为 “反映乡村风俗”，实则是自然环境烘托童真。 3．手法与作用割裂：仅指出 “运用对比”，却不说明对比什么（如百草园与三味书屋的环境对比）及突出什么（自由与压抑的冲突）。 4．脱离文本细节：答题时不用原文关键词支撑，如分析《故乡》环境只说 “很萧条”，未引用 “苍黄的天、萧索的荒村”，缺乏说服力。 三、避坑指南 1．答题必含 “原文关键词 + 特征概括 + 具体作用” 三要素，如：“文中‘苍黄的天、萧索的荒村’（关键词）描写了故乡衰败的自然环境（特征），既烘托‘我’的悲凉心境，又暗示农村经济的凋敝（作用）。” 2．社会环境分析需关联 “时代特征”，如《我的叔叔于勒》的家庭拮据，要联系 “资本主义社会金钱至上的风气”。 3．手法分析必须落脚到表达效果，如通感手法需说明 “如何打通感官，增强画面感”（如《社戏》中笛声与豆麦香的融合）。 记叙文阅读之环境描写解题要点 常见题型 考查方式 答题思路 答题模板 直接分析作用型 提问 “第 × 段的环境描写有何作用？请简要分析” 1. 定位环境类型（自然 / 社会）；2. 提炼景物关键词，概括特征；3. 从 “氛围渲染 / 背景交代、人物烘托、主题服务” 三层分析；4. 结合原文细节说明。 本段描写了 [原文关键词，如 “萧索的荒村、苍黄的天”]，属于 [自然 / 社会] 环境，突出了 [特征，如 “衰败凄清”]；作用是：①渲染 [氛围，如 “悲凉压抑的氛围”]；②烘托人物 [心情 / 性格，如 “‘我’的失望与沉重”]；③暗示 / 揭示 [主题，如 “农村经济的凋敝”]。 关联人物 / 情节型 提问 “文中 × 处的环境描写与人物命运有何关联？” 或 “第 × 段环境描写对情节发展有何作用？” 1. 分析环境特征与人物状态的关系（一致 / 反差）；2. 判断环境是否为情节做铺垫、推动转折；3. 关联人物命运或情节走向说明作用。 本段环境 [特征，如 “皎洁月光、豆麦清香”] 与人物 [状态，如 “轻松期待的心情”] 相呼应，既烘托出 [人物心情]，又为下文 [情节，如 “月夜看戏”] 做铺垫，推动了 [情节发展，如 “欢快场景的出现”]，体现了 [人物与环境的关联，如 “童真与自然的融合”]。 手法鉴赏型 提问 “赏析第 × 段环境描写的表达技巧及其作用” 1. 识别手法（如比喻、通感、对比）；2. 分析手法如何强化环境特征；3. 说明手法对 “烘托人物、服务主题” 的效果；4. 结合原文细节解释。 本段运用 [手法，如 “通感”]，将 [感官 1，如 “笛声（听觉）”] 与 [感官 2，如 “豆麦香（嗅觉）”] 融合，生动展现了 [环境特征，如 “月夜行船的诗意”]；既增强了画面感，又烘托出人物 [心情，如 “沉醉与宁静”]，深化了 [主题，如 “童年生活的美好”]。 对比分析型 提问 “文中前后两处环境描写有何不同？分别表现了什么？” 1. 分别概括两处环境的关键词与特征；2. 分析差异体现的时间 / 情节变化；3. 关联人物成长或主题深化说明作用；4. 比较两处对 “氛围、人物、主题” 的不同影响。 前一处描写 [关键词 1，如 “百草园的碧绿菜畦、鸣蝉长吟”]，突出 [特征 1，如 “生机盎然”]，表现 [内容 1，如 “童年自由的欢乐”]；后一处描写 [关键词 2，如 “三味书屋的枯燥经书、寂静庭院”]，突出 [特征 2，如 “压抑沉闷”]，表现 [内容 2，如 “封建教育的束缚”]；两处对比凸显了 [主题，如 “自由与压抑的冲突”]。 一、（2025·河南平顶山·二模）阅读下面文本，完成小题。 松柏青青 ①包子出生的那个村子，凡是男孩，父母起名时，会在名字后面多加个“子”字。村子里的孩子，叫庆子、祥子的居多；有些父母觉得贱名好养活，给孩子取名叫橛子、茅子的也不在少数。他父亲这辈子只吃过一回包子，就管他的孩子叫“包子”，这名字饱含着他希望儿子吃饱的朴素愿望。打小，除了泥巴墙、石头凳子，包子家里四壁空空，一天难凑两顿饭。他从没尝过包子的味道，常说自己“徒有虚名”。 ②抗美援朝战争爆发了。 ③包子参军那天，乡亲们都来送行。一位大婶将一包用黄油纸裹着的吃食塞到他怀里，香喷喷的，还冒着热气。包子大口吃着，说真好吃。 ④“包子！”同村一起参军的顺子朝他挥手，扯着嗓子叫他。包子把剩下的吃食递给顺子，顺子接过，不舍得咽下，小口咂巴着嘴。看着这个从小和自己一起长大的伙伴，包子说：“咱们到了前线，好好干，等胜利了，为家乡争光！”顺子用力点头，嘴里含着吃食含糊道：“嗯！好好干！” ⑤他们跟部队一起跨过鸭绿江，走上了抗美援朝战场。他俩是后勤兵，负责后勤保障。那年正赶上饥荒，粮食补给困难。那天，包子和顺子去前线送粮。寒风裹着雪粒在地上旋转，山路被炮火炸得坑洼不平，远处不时传来隐约的炮声。包子背着一大袋子炒面，冻僵的手指几乎握不住粮袋的扎口。他越跑腿越软，哪怕饿得头昏眼花，也不肯停下脚步。运粮途中，他们遭遇敌人突袭。走在前头的包子突然“咣当”一声倒下了，顺子去拉他，却怎么也拉不动。“伤到哪里了？”顺子摸索着包子的全身，摸到了一手殷红的血。 ⑥包子摇摇头，翻出贴身的一包东西，塞进顺子手中，叫他快走。顺子打开，发现是一把炒面——炒面不多不少，是这几天包子省下来的。包子已是奄奄一息，他望了一眼顺子，说：“我不行了，你快走，他们要追来了……把这一口炒面留给前线战友吧……”说完，便没了气息。 ⑦顺子抹了把泪，要跟敌人拼命；可又想到前线的战友都在等着粮食，只得将包子放在了一棵松树下，带着干粮继续跑。他腹内空空，每跑一步几乎要用尽全身力气。他的胃开始翻腾，胃中的酸水从他的嘴巴、鼻腔往外冒，又苦又涩。他仿佛听到包子在说话，包子说：“不要吐，咽下去，那是胆汁，胆汁没有了，命也完了。”顺子就一口口往回咽，喉管像火烤一样难受。 ⑧不久，接应的战士及时赶来，顺子顺利将粮食运到了前线。战士们吃饱了饭，如下山虎，猛打猛冲。 ⑨一日，顺子替包子读了父亲的家书。“包子，你在前线要拼命，不用担心家里。你们一定要胜利啊，咱们家乡再也经不起侵略者的枪炮了！”顺子想起包子牺牲的前几天，曾对他说的话：“等战争胜利了，咱们的日子肯定也好过了。回家了，俺要给俺爹买包子吃！”顺子流着泪将这封信放进了衣服口袋，用力攥紧了拳头。 ⑩战争胜利了，顺子随部队回国。他心里揣着包子的遗愿，便向上级申请返乡，回了自己的老家。 ⑪回村后，顺子把孤身一人的包子爹接到自家照顾。每年到了包子的忌日，他都会做一锅酱肉粉条水煎包，再点上三炷香，洒上三杯酒。老人看着水煎包泪流满面。 ⑫再后来，包子爹去世了。顺子平生头一次奢侈了一把，坐飞机去了趟朝鲜——去祭奠那些冲锋陷阵、最终血洒异乡的战友们。陵园寂静，只余风摇动青青的松柏，树影婆娑，光影斑驳。 ⑬时光就这样渐渐过去。顺子80岁时，常常发呆。儿子知道，父亲是在想念已故的老战友。顺子90岁那年，在睡梦中离开了。儿子将他葬在了一棵松树下——这是他的遗愿。 ⑭有风吹起，青青的松柏随风摇曳，摩挲出沙沙声，仿佛遥远的军号、战友的絮语。松针簌簌而下，铺满一地。 （选自《解放军报》2025-03-11.有删改） 1．包子牺牲后，顺子都做了哪些事？请依据选文填空。 包子牺牲，顺子将包子放在松树下，继续送粮——①_________——一日，顺子替包子读家书，想起了包子的心愿——②__________——③__________——④___________。 2．揣摩文中画波浪线的句子，按括号内的要求作答。 （1）寒风裹着雪粒在地上旋转，山路被炮火炸得坑洼不平，远处不时传来隐约的炮声。（分析环境描写的作用） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ （2）包子已是奄奄一息，他望了一眼顺子，说：“我不行了，你快走，他们要追来了……把这一口炒面留给前线战友吧……”（从人物描写的角度赏析） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3．选文第⑨段和第⑪段画横线的句子中都写到了流泪，它们分别刻画了人物怎样的心理？请结合文章内容简要分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 4．文章题目“松柏青青”是否可以改为“情深义重”？请结合全文内容分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 二、（2025·江苏无锡·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 修车王 ①巷口拐角处，有一间小小的修车铺。铺子的主人是个五十多岁的汉子，姓王，大家都叫他老王师傅。他个子不高，背微微佝偻，常年穿着一件洗得发白的蓝色工装，袖口和胸前沾满了洗不净的油渍。铺子简陋得近乎寒酸——墙上挂满各式各样的车胎、链条、扳手，地上散落着螺丝、垫片，油污浸染了水泥地，也深深嵌进老王师傅掌心的纹路里。 ②老王的“招牌”是他的手。那双手骨节粗大，皮肤黝黑粗糙，像老树皮，布满厚厚的老茧和深深浅浅的划痕，指甲缝里永远藏着洗不净的油泥。可就是这样一双手，在自行车零件间却灵活得像翻飞的蝴蝶。一辆“瘫痪”的车推到他面前，他眯眼瞧瞧，粗糙的手指在链条、齿轮、辐条间轻快地掠过，仿佛能听懂金属的呻吟。他很少说话，诊断的“药方”全在那双手上。只听“咔哒”、“吱呀”几声，或松或紧，或拧或敲，动作干净利落，透着一股不容置疑的笃定。不出半小时，那车便又神气活现地站立起来，仿佛从未病过。 ③他的手艺极好，收费却极公道。补个胎两块钱，调个刹车三块钱，童叟无欺。遇到学生或看起来拮据的，他常挥挥沾满油污的手：“算了算了，小毛病。”然后低头继续摆弄他的零件，仿佛刚才的慷慨从未发生。有人递上烟，他也只是摇摇头，指指墙上歪歪扭扭贴着的“禁止吸烟”纸条——那是他自己写的，字迹笨拙却认真。 ④那是一个冬日的黄昏，寒风像小刀子似的刮着。我的自行车链条突然卡死，寸步难行。狼狈地推到老王铺子前，他正哈着白气，搓着冻红的手，准备收摊。看到我焦急的样子，他没说话，默默放下工具袋，蹲下身。寒风卷着落叶钻进棚子，他缩了缩脖子。昏黄的灯光下，那双粗粝的手在冰冷的链条和齿轮间细致地操作着。他先用扳手小心地松动卡死的关节，冻僵的手指有些不太听使唤，他呵了口气，又继续。油污混着汗水，在他专注的额头上留下一道道痕迹。终于，“咔”一声轻响，链条复位了。他站起身，活动了一下僵硬的腰背，脸上露出惯常的、带着点疲惫的憨厚笑容：“好了，试试。”我递上五块钱，他只捏了两个硬币：“换个销子，小钱。” ⑤推车离开时，我忍不住回头。暮色四合，老王师傅那矮小的身影在狭小的铺子里，正弯腰收拾着地上的工具。灯光把他的影子拉得很长，投射在油污斑驳的墙上，像一棵扎根在石缝里的老树，沉默，却撑起了一方行路的安稳。那一刻，寒风似乎不那么刺骨了，心头涌起一股暖流，是对这双粗糙巧手的敬意，更是对这份扎根于平凡、在方寸之地默默传递温暖的深深感怀。 ⑥如今，城市里的自行车越来越少，电动车、汽车成了主流。老王的修车铺生意也渐渐冷清，但他依然每天准时开门，擦拭工具，整理零件，仿佛在等待某个永远不会到来的老顾客。偶尔有年轻人推着复古自行车来修，他会格外认真地对待，眼神里闪过一丝久违的光亮。 ⑦夕阳西下，巷口的修车铺又亮起了昏黄的灯。老王师傅的手上依然沾着油污，指节依然粗大，可正是这双手，在无数个平凡的日子里，为无数人修补了前行的路。谁说光亮只在舞台中央？这巷角陋室里不灭的灯火，这双沾满油污却灵巧无比的手，不正是照亮我们寻常路途的，最踏实、最温暖的光明？ 5．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．开头对修车铺环境的描写，衬托了老王师傅工作的辛劳和技艺的纯熟。 B．文中多次描写老王师傅的手，突出其粗糙与灵巧并存的特点，是其职业的象征。 C．“他很少说话，诊断的‘药方’全在那双手上”一句，强调了老王师傅不善言辞。 D．结尾将老王师傅的身影比作“扎根在石缝里的老树”，赞美其坚韧与默默奉献的精神。 6．结合上下文，说说第4段中“寒风像小刀子似的刮着”这一环境描写的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 7．文中哪些细节表现了老王师傅“收费公道”甚至“慷慨”？请简要概括。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 8．请赏析文中第⑤段画线句子的表达效果。 灯光把他的影子拉得很长，投射在油污斑驳的墙上，像一棵扎根在石缝里的老树，沉默，却撑起了一方行路的安稳。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 9．文章结尾说老王师傅的手是“照亮我们寻常路途的，最踏实、最温暖的光”。请结合全文，谈谈你对“光”在这里的理解。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $ 备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用） 专题05：记叙文阅读之环境描写（讲义） 2022 版语文课程标准要求初中生能 “感受作品中生动的形象和优美的语言”，并 “体会环境描写对表现人物、突出主题的作用”。在记叙文阅读中，需理解自然环境（如景物、气候）和社会环境（如时代背景、地域风俗）的具体内涵，把握其与人物情感、情节发展、主题表达的关联。这意味着分析环境描写不仅要识别表层的场景特征，更要挖掘其对人物命运、社会现实的暗示功能，培养情境感知与深层解读能力。 1．自然环境作用：聚焦景物描写对氛围渲染（如《社戏》中月夜行船的清新氛围）、人物心境烘托（如《故乡》中萧索荒村烘托悲凉心情）、情节铺垫（如暴雨前的压抑暗示冲突爆发）的功能。 2．社会环境作用：关注时代背景、地域文化对人物性格的影响（如《孔乙己》中咸亨酒店的氛围反映封建礼教对人的束缚），以及对主题的揭示（如《我的叔叔于勒》中家庭的拮据凸显金钱至上观念）。 3．手法与效果：考查环境描写的手法（如视听结合、象征、对比）及其表达效果，如用 “枯藤老树” 象征凄凉处境。 1．直接分析型：如 “第③段的景物描写有何作用？请简要分析”，直接考查环境描写的功能。 2．关联探究型：如 “文中多次描写风雪，与人物命运有何关联？”，要求联系人物或情节分析。 3．手法鉴赏型：如 “赏析第⑤段环境描写的表达技巧及其作用”，侧重手法与效果的关联。 4．对比分析型：如 “文中前后两处环境描写有何不同？分别表现了什么？”，考查环境变化与内容的呼应。 1．文本选择：多选用包含典型环境描写的记叙文，如兼具自然与社会环境的文本，或环境描写贯穿全文的文章，增强考查的综合性。 2．考查深度：从单一作用分析转向 “环境 — 人物 — 主题” 的链条式解读，要求说明环境如何影响人物、推动情节并最终服务主题，避免孤立答题。 3．题型创新：出现结合环境描写推断人物心理、预测情节发展的题目，强调文本内部的逻辑关联。 1．分类梳理：建立“自然环境（渲染氛围、烘托心情等）”“社会环境（交代背景、揭示主题等）” 作用清单，结合课内文本（如《骆驼祥子》的烈日暴雨、《故乡》的荒村景象）实例理解。 2．方法训练：掌握“三步分析法”：①概括环境特征（如“萧瑟、压抑”）；②联系上下文分析与人物 / 情节的关联；③结合主旨说明深层作用。 3．术语规范：积累环境描写术语（如“渲染、烘托、象征、对比”），避免用 “描写了景物” 等模糊表述，需具体说明效果（如 “渲染悲凉氛围”）。 4．实战迁移：针对课外文本，先定位环境描写段落，标记关键词（如 “寒风、破屋”），再套用 “特征 — 关联 — 主旨” 思路答题，确保答案有文本依据。 考点1：自然环境描写 考点解析：自然环境描写指对自然界景物（如季节、气候、山川、草木等）的刻画，是中考高频考点。 其核心作用包括：渲染特定氛围（如《社戏》中“朦胧的月色、豆麦的清香”渲染轻松愉悦的氛围）；烘托人物心境（如《故乡》中 “苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村” 烘托 “我” 的悲凉）；为情节发展做铺垫（如暴雨前的闷热压抑暗示冲突即将爆发）。考查时需结合文本具体分析，避免泛化作用。 解题技巧：第一步，圈画段落中描写自然景物的关键词（如“寒风”“残阳”），概括环境的核心特征（如“萧瑟凄清”“清新明快”）； 第二步，联系上下文，分析环境与人物行为、心理的关联（如景物特征是否与人物心情一致或相反）； 第三步，结合全文主旨，判断环境描写对主题的暗示（如衰败景象暗示社会凋敝）。需特别注意环境描写的 “动态变化”，如同一景物在不同情节中的差异，往往体现人物成长或主题深化。 答题模板：本段描写了 [景物特征，如“皎洁的月光、潺潺的流水”]，渲染了 [氛围，如“宁静祥和的氛围”]；通过 [原文细节，如“月光洒在航船上”]，烘托出人物 [心情，如“轻松期待的心情”]；同时为下文 [情节，如“小伙伴们看戏的欢乐场景”] 做铺垫，暗示了 [主题，如 “童年生活的美好纯真”]。 【例题剖析】 （2025·河北·中考真题）阅读下面文字，完成下面小题。 少年仰起他的脸 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 ②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。车窗外，长满嫩绿叶子的梧桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿佛被这满眼的新绿洗过一样。 ③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的———互赠留言。留言本是精心挑选的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位同学写上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他的本子和别人的一起，在班级里传递，这一两天就要交还回来。 ⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 ⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。”写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站时赶紧下车逃走了。 ⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年。在他们中，你是最特别的一个！”不得不说，这种口吻真是合海川的脾性， ⑪“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。你是最棒的，海川！”写下这一段的，竟是平日里最不善言辞的小军。 …… ⑫最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。”句子虽短，却令海川激动。 ⑬人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子里看自己，反而是模糊的。 ⑭晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑮“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” ⑯“宇宙如此辽远，人类拥有的力量实在是微不足道。它让你最骄傲的野心灰飞烟灭，剩下一颗小小的心在身体里跳动，你需要去做的是做好自己，拥抱属于自己的未来。” ⑰他不记得这两段话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火花。不过，无论它们来自哪里，都不重要、重要的是，此时此刻、这是他真实的有感而发。 ⑱海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着、和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸、海川就会想起自己做错事情时爸爸严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 ⑲而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色、一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一暮暮，触动了海川内心最柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱……”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅膀的荫庇……”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 ⑳他想着，合上了留言本，从桌前站起来、走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味扑面而来。 ㉑今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样、才能迎来一个全新的明天。 （根据殷健灵的小说改编） 1．以留言本为线索，梳理海川的心理变化、完成下面的图表。 2．小说第一段的环境描写有什么作用？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3．联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。 晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 4．小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川是一个什么样的少年。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5．海川读完留言本，思想发生了变化。请你根据小说内容展开合理想象，以海川的身份给他的父母写几句话。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 6．有人为小说设计了新的结尾：海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发亮。 与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说明理由。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】1．（1）又紧张又企盼（只答出“紧张”或“企盼”也可）（2）心里明晃晃的 2．交代故事发生的时间；渲染了清冷却蓬勃向上的气氛，为全文奠定了感情基调；预示着海川的心理将发生变化。 3．示例一：慢慢，细致地写出了海川再次看赠言时的情态，表现他对赠言的珍视。 示例二：慢慢，细致地写出了海川再次看赠言时沉浸其中的情态。 4．海川是一个坚强（有韧劲）、有文采、勇敢机智、人缘儿好的少年。 5．示例：爸爸妈妈，今天我终于明白了，你们是在用自己的方式爱我。我理解你们对工作的辛勤付出，会以你们为榜样的。 6．示例一：我更喜欢新的结尾。通过动作、神态等描写表现了海川内心的变化；“仰起他的脸”一语双关，含蓄地表现主旨，耐人寻味；结尾照应题目，结构严谨。 示例二：我更喜欢原结尾。通过心理描写，表现人物内心的变化；“全新的明天”一语双关，表现海川希望有一个美好的未来，富有余味。 【导语】这篇小说以细腻的笔触描绘了青春期少年海川的心理成长历程。通过留言本这一核心意象，展现了主人公从自我怀疑到重新认识自我的蜕变过程。文中巧妙运用环境描写（如“春天的天空”“早春夜晚”）映衬人物心境变化，形成情景交融的艺术效果。多视角的赠言既立体展现了海川刚劲坚韧、侠义心肠等性格特质，也折射出青少年在他人评价中重构自我认知的心理特征。结尾处主人公对父母的理解与自我成长的和解，体现了青春期少年特有的情感体验方式。 1．本题考查内容理解。 联系第⑥段中的“打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒”可知，打开留言本时，海川的心理是又紧张又企盼，所以（1）填又紧张又企盼（只答出“紧张”或“企盼”也可）。 联系第⑲段中的“而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的”可知，晚上抚摩留言本时，海川心里明晃晃的，所以（2）填心里明晃晃的。 2．本题考查赏析环境描写。 联系第①段“这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡”可知，“新的春天”“早晨清冷”直观交代故事发生于春日清晨这一时间；“清冷”勾勒环境氛围底色，“草木萌发、生长，不可阻挡”展现蓬勃向上态势，二者融合，渲染出清冷却满是生机的独特气氛，为全文奠定积极又带点细腻情绪的感情基调。而草木“不可阻挡”的生长，与后文海川从内心怅惘到因留言本获得力量、心理转变相呼应，恰似草木突破清冷环境生长，预示着海川的心理也将如草木般，在成长里突破迷茫，发生积极变化，让环境成为情节与心理转变的隐性铺垫。 3．本题考查词语赏析。 联系前文海川在学校初次翻看留言本时“紧张又企盼”“激动”的心情，以及第⑭段“晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看”可知，“慢慢”一词，细致描摹出海川再次阅读留言本时的状态。他不再是白天在学校时那种带着紧张企盼、激动的急切，而是能静下心，逐页、逐字地品味老师和同学们的留言。每一页留言都饱含着他人对自己的认可与情谊，“慢慢”看的过程，是海川在深度感受这份珍贵情谊，体现出他对这些赠言的极度珍视，也让他能充分沉浸在这份温暖与肯定中，进一步从他人评价里汲取力量，完成自我认知的深化，让内心的触动与成长，随着“慢慢”翻阅的节奏，更细腻、更深刻地展现出来。 4．本题考查分析人物形象。 联系第⑦段呼延老师留言“你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲”，可知海川坚强、有韧劲；联系第⑧段子彦留言“将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了”，可知海川有文采；联系第⑨段雯雯留言“你也是我心目中的英雄”（因海川公交车上智斗小偷），可知海川勇敢机智；联系⑩-⑪段同学们留言对海川的认可与特别评价，可知他人缘好。所以，海川是一个坚强（有韧劲）、有文采、勇敢机智、人缘儿好的少年。 5．本题考查揣摩人物心理和语言。 分析：联系第⑱段“妈妈总是忙学校的工作，早出晚归……爸爸严厉的眼神……心里很委屈”，可知海川此前对父母有不解与委屈；联系第⑲段“眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色、一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影……他们是在用自己的方式表达爱……不能贪恋父母翅膀的荫庇”，可知他此时理解了父母的爱，并有了独立成长的意识。 示例：爸爸妈妈，以前总觉得你们忙碌得没时间陪我，爸爸的严厉也让我委屈。但今天我才明白，妈妈夜晚疲惫的身影、爸爸行医归来的倦容，都是你们爱我的样子。请放心，我会带着这份爱，做好自己，勇敢走向未来。 6．本题考查语段赏析。 两个结尾各有妙处，均可体现海川的成长与蜕变。 原结尾中，“今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样，才能迎来一个全新的明天”（第㉑段），以平实的内心独白收束，聚焦于海川当下的状态——经历了一天的情感波动与自我认知的深化后，他选择以“睡个好觉”这种踏实的方式，为“全新的明天”蓄力。这种结尾贴合少年成长的真实感，将内心的感悟沉淀为对未来的具体期许，既呼应了前文“心里明晃晃的”“内心的灼热”带来的转变，又让成长的力量显得内敛而坚定，于平静中蕴含着对未来的笃定，留有余韵。 新结尾“海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发亮”，则通过“仰起脸”“注视星空”“眼睛发亮”的动作与神态，直观展现了海川的激动与憧憬。星空的“无边”象征着广阔的未来，与他在留言中写下的“宇宙如此辽远”“拥抱属于自己的未来”（第⑯段）相呼应，将内心的觉醒外化为具象的画面，赋予成长以更浪漫的抒情色彩，让读者能清晰感受到他此刻的明朗与力量，情感表达更直接热烈。 二者虽风格不同，却都紧扣海川从迷茫到清醒、从自我怀疑到接纳自我的成长主线，只是一个偏向内敛的沉淀，一个偏向外放的憧憬，均能合理收束全文。 考点2：社会环境描写 考点解析：社会环境描写聚焦对人物所处时代背景、社会氛围、地域风俗、人际关系等的刻画，是理解文本深层内涵的关键。 其作用主要有：交代故事发生的时代背景（如《孔乙己》中“咸亨酒店的格局、短衣帮与长衫客的分化”交代清末封建等级森严的社会背景）；揭示人物性格形成的社会根源（如《我的叔叔于勒》中家庭的拮据状况，揭示菲利普夫妇金钱至上观念的社会基础）；凸显作品主题（如地域风俗描写反映文化传承或社会问题）。考查时需挖掘环境与社会现实的隐性关联。 解题技巧：首先，识别社会环境的核心元素（如地域特色、社会风气、人际关系等）； 其次，分析这些元素对人物行为、价值观的影响（如《孔乙己》中“众人的哄笑” 塑造了孔乙己的悲剧性格）； 最后，关联主题，明确环境描写如何揭示社会本质（如通过家庭拮据揭示资本主义社会的人情冷漠）。解题时可画 “社会元素—人物反应—主题” 关联图，理清逻辑链条。 答题模板：本段通过描写 [社会环境元素，如 “咸亨酒店的等级分化、人们的冷漠哄笑”]，交代了故事发生在 [时代背景，如“清末封建礼教束缚下的社会”]；这一环境深刻影响了人物 [性格 / 行为，如“孔乙己的迂腐与麻木”]，使其 [具体表现，如 “在嘲讽中维持可怜的尊严”]；同时，通过 [环境细节]，揭示了 [主题，如 “封建制度对人性的摧残”]。 【例题剖析】 （2025·四川遂宁·中考真题）阅读下文，完成小题。 无名红军 邓焕 ①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏小学旁边。闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。 ②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学…… ③上世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花糖很有滋味地吃。从那以后，卖爆花糖的老头就隔三差五地摇着铃铛来龙家小学了。 ④老头很吝啬，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的箩筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和蔼地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里。龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。 ⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之才，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是很可悲的事情。同学们都安静下来，瞪着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给震撼了。 ⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” ⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了…… ⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。 ⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上，竹席上面老头正熟睡着。瓦窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老头早就没有了气息。 ⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方…… ⑪龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口。 ⑫从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱。 ⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军。 （选自“广西纪检监察网”，有删改） 7．根据提示，补全文章的主要情节。 老头卖爆花糖，给学生讲战争故事→①______→人们发现老头去世，解开老头身世→②______。 8．按括号里的要求赏析下面语句。 （1）他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！”（从人物描写角度） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ （2）夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上。（从环境描写角度） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 9．请结合全文，简要分析最后一段的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 10．学校重建后，假如你是张氏小学的一名学生，坐在崭新的教室里，听龙老师讲述完张老的事迹，你最想对张老说些什么？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】7． 示例：龙家小学倒塌，老头捐钱修房； 人们埋葬老张，纪念老张。 8．（1）运用了外貌、神态、语言描写（任答一点），表现老张因想到长征经历及牺牲的战友，内心悲痛，希望孩子们珍惜现在生活，好好学习，争取成为国家的栋梁之才。 （2）写出了居住环境的恶劣和生活条件的简陋，表现了老人生活的清苦。从侧面烘托出老人捐钱重建小学的不易，突出了其艰苦奋斗、无私奉献的精神品质。 9．内容上：通过写人们重新为老张修葺坟墓刻碑，来表现老张精神品质的高贵以及人们对老张的怀念，点明中心；结构上：呼应文章开头，照应标题。 10．示例一：张爷爷，感谢您给我们捐建了新学校，您无私奉献的高贵品质令我们景仰，我一定努力学习，成为像您一样对社会有用的人。（围绕“感谢”“景仰”“决心”等方面均可） 示例二：张爷爷，您无私奉献的高贵品质令我景仰。您并不是吝啬，您只是胸怀更伟大的理想，您为了捐建学校，一生过着清苦的日子，您是我一生最钦佩的人。 【导语】文章以“无名红军”张老为核心，通过卖爆花糖、讲战役故事、捐钱修学校等情节，塑造出清贫却心怀家国的老兵形象。以龙脊界村民祭拜、学校改名等呼应，凸显传承精神。语言质朴，细节感人，用“爆花糖”串联故事，结尾对联升华主题。 7．本题考查对内容的理解与概括。 已知信息“老头卖爆花糖，给学生讲战争故事”对应第③至⑥段，“人们发现老头去世，解开老头身世”对应第⑨至⑩段。 第一空，根据第⑦段“一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了”和第⑧段“老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子”“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧”可知，龙家小学因暴雨倒塌后，老头将攒下的零钱捐出用于重建学校，故填写：龙家小学倒塌，老头捐钱修房。 第二空，根据第⑪段“龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上”和第⑫段“从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱”可知，人们按老头遗愿将其安葬，还把学校改名、珍藏其遗物来纪念他，故填写：人们埋葬老张，纪念老张。 8．本题考查赏析重要语句。 （1）根据第⑤段“他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：‘孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！’”可知，“边讲边哭”“浑浊的泪水流满沧桑的脸”“哽咽”是神态描写，直接展现老头讲述战争故事时的悲痛情绪；他所说的话语是语言描写，字里行间饱含对先烈的缅怀与对孩子的殷切期望。这些描写体现出他因亲历战争苦难、铭记战友牺牲而内心沉重，故通过神态与语言描写，凸显其希望孩子们珍惜当下、勤奋读书。 （2）根据第⑨段“夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上”可知，“炽热的阳光”“杉树皮屋顶的窟窿”“破旧的竹席”等环境描写，具体勾勒出瓦窑漏雨、设施陈旧的居住场景，直接体现老头生活环境的恶劣与条件的简陋。再联系第⑧段“老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子”“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧”可知，这种清苦生活与他捐出所有零钱修学校的行为形成反差，从侧面烘托出他捐钱的不易，进而突出其即便自身困顿仍无私奉献、心系教育的崇高精神品质。 9．本题考查尾段作用分析。 内容上，根据第⑬段“多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：‘一草一木一忠魂，一山一石一丰碑’，横批：‘无名红军’”可知，群众以修葺坟墓、刻碑题联的方式纪念老张。对联中“忠魂”凸显老张身为红军战士的赤诚精神，“丰碑”则将其奉献精神升华为永恒的精神坐标，既体现村民对老张的深切缅怀，也通过“无名红军”的横批，将个体纪念拓展为对革命先烈群体的致敬，深化了“铭记历史、传承忠魂”的文章主旨。 结构上，结尾“无名红军”的横批与文章标题《无名红军》形成直接呼应，以标题点题的方式收束全文；“重新修葺坟墓”的情节与文章开头“村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓”形成首尾呼应，使“祭拜——修葺”的情感脉络闭环，既强化了文章结构的完整性，也通过时空呼应凸显老张精神的持久影响力，让“无名丰碑”的意象贯穿全文始终，同时，尾段内容与标题“无名红军”相照应。 10．本题考查对内容的理解与拓展运用。 开放性试题，根据第⑧段“筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子”“拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧”可知，老张将毕生积攒的零钱捐出修学校，体现其无私奉献；根据第⑨段“瓦窑里全是老头捡来的破烂”“破旧的竹席”等细节可见，他生活极度清苦，却将钱全部投入教育，与前文“吝啬”的表象形成反差。 同时，作为学生，需从“受惠者”视角表达感恩，结合第⑤段老张讲课时“边讲边哭”“哽咽着说”的神态与语言，理解其对后代的期望，回应“好好读书”的嘱托。注意用第二人称“您”拉近距离，以质朴语言传递真挚情感，可穿插具体细节（如爆花糖、瓦窑、零钱等）让表达更生动。 示例：张爷爷，您摇着铃铛卖爆花糖时，总说“没钱就捡破烂换”，那时我们以为您吝啬，直到看见瓦窑里破旧的竹席、捡来的破烂，才懂您把所有零钱都藏进了修学校的梦里。您讲湘江战役时流着泪说“别辜负先烈”，现在我们坐在您用清苦换来的教室里，会把“爆花糖歌谣”刻进心里——您用一生攒下的不只是修学校的钱，更是教会我们“忠魂如碑”的课呀。 考点3：环境描写的手法及效果 考点解析：环境描写常借助特定手法增强表达效果，是中考难点。 常见手法包括：感官综合（如视听结合、嗅觉与触觉并用，如《社戏》中 “两岸的豆麦和水草的清香” 是嗅觉，“横笛的声音” 是听觉）；对比（如《骆驼祥子》中烈日与暴雨的对比，突出底层劳动者的苦难）；象征（如“枯藤老树” 象征凄凉处境，“嫩芽” 象征希望）。考查时需先识别手法，再分析其如何服务于环境特征与主题表达。 解题技巧：第一步，圈画环境描写中的标志性词语，判断手法（如 “蝉鸣”“花香” 是视听结合，“昔日繁华与今日破败” 是对比）； 第二步，分析手法如何强化环境特征（如对比手法突出环境的巨大变化）； 第三步，关联人物或主题，说明手法对表达效果的提升（如象征手法使环境描写更具深意）。注意避免仅识别手法而忽略其与文本内容的关联。 答题模板：本段运用了 [手法，如“视听结合”] 的描写技巧，通过 [原文细节，如“‘沙沙的树叶声’（听觉）与‘斑驳的光影’（视觉）的交织”]，生动展现了 [环境特征，如“林间的幽静”]；这一手法不仅使环境描写更具画面感，还 [效果，如 “烘托出人物内心的平和”]，从而深化了 [主题，如 “人与自然的和谐之美”]。 【例题剖析】 （2025·甘肃兰州·中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。 雨天的刨木花 许冬林 ①在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村庄，奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花：一圈一圈的，大圈缠着小圈，像浪花，从堂上的大桌脚下一路推涌过来，漫到大门口的门槛下。站在这满地刨木花里的，是父亲。 ②我们的父亲，又在干木匠活儿了。 ③我父亲不是木匠，我父亲只是个农民。他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用。父亲天晴时是农民，下雨时是木匠，他的木工手艺仅限于给我们自己家修理或打制家具。在外人话语里木头那里的事不是他的本分，他在木头上花费力气就是越界。 ④一个又一个雨天，他有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片……我们都没当真，我们都不相信也没指望他能制作出家具。然而，父亲当真就造出了一把椅子。父亲把那把小木椅摆在门口，迎候我和弟弟放学归来。我远远看见那把崭新的木椅，端端正正坐在门框中间，简直像皇帝的龙椅一般充满荣耀。 ⑤那把木椅小巧可爱，椅背处有父亲精心镶嵌的三根小木柱，手指一般粗细，扇状排列，手指拨动时小木柱还会转动。我坐在小木椅上，脊背左右晃晃，那椅背上的三根小木柱便在脊背上滚动，仿佛在给我按摩，这正是父亲巧妙的设计。这把小木椅只比我膝盖略高一点点，我们的小屁股落下来，刚好铺满椅子的坐面，我确信，那是父亲专为我们小孩子打制的木椅。弟弟爱坐，我也爱坐，我们常为抢坐这一把木椅而推推搡搡，半真半假地吵闹。 ⑥我心里开始渴望雨天的到来。在湿漉漉的空气里，父亲躬身在木工长条凳上，哧——哧——他的双臂一趟趟来回推动木工刨，仿佛在将一只木船推向大海，米黄色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，从他的手掌间迸溅出来。我心里无比期待父亲再现壮举。 ⑦父亲像是早知我的心意，终于又打出了一把小木椅。我和弟弟从此一人一把，天下太平。后来，父亲在雨天又打出了两把小木椅，这样我们家一人一把椅子了。我心里充满了骄傲。我常常把四把椅子在门前门后摆出一长溜，和弟弟玩着小火车的游戏，一种货真价实的快乐，让我终于敢大着胆子晒出来。 ⑧我没想到，父亲采取农村包围城市的战术，他打好四把木椅之后，再度发起冲锋，开始打制一张小方桌。小方桌配上小椅子，一家四口围坐四方，这日子正经庄严得像古人重兵把守的四方城池。我想，外人的嘲笑大约不敢再来犯了吧。 ⑨寻常雨天，母亲常常回娘家。父亲打小方桌时，母亲大约也震惊了，觉得有必要重视起来，便放弃了回娘家，在家给父亲打下手，牵墨线，拉锯子，对榫卯……父亲越发有成就感，他做木工时，一边干活儿，一边和母亲说笑，他的又白又大的牙齿上也常常沾着木屑。 ⑩有了小方桌，从此我们家吃饭，基本不在堂屋里的大桌上吃饭了。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。在洒过凉水去了热气的门前门后的场地上，白生生新崭崭的小木桌亭亭立在晚霞渐褪的天空下，四把小木椅亲亲密密围在小木桌四周，天光还未暗，我们坐在小木桌旁吃晚饭，小木桌是明亮的，我们也是明亮的。这样的时刻，小木桌和小椅子散发着木头的香味儿，场地边沿生长的紫茉莉也吐着细细的芬芳，暮色从不远处的田野上一层层滚起来，暮色里也飘散着稻荷的叶香。 ⑪许多年后，我品味出那样的夏日黄昏围着小木桌吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意，但那时，我已经为父亲感到骄傲。 ⑫只是，父亲到底是卑微的。他的木工刨从来没有在松树那样的好木材上推过，他使用的木料只是我家房前屋后的树；他不曾像一个真正的木匠那样可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间；甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人家的齐全。 ⑬即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，做着他的木工活儿，度着他的雨天。他后来又用我家房前屋后的桑树、榆树、柳树先后打制了四把大椅子，两个长条凳，一个鸡笼屋，一张书桌，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门…… ⑭在父亲做木工的那些潮湿的日子里，父亲在堂屋哧哧地刨着木头，我在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业，刨木花的香味儿从门缝里挤进来，在我的脸边软软地荡漾……我在心里敬重父亲，并且感受到，即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者。 ⑮许多年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿。可是，当我翻开书，低头嗅闻书页间干透的木浆味道，便仿佛在跟做着木工活儿的父亲重逢——我们都在创造出各自的刨木花。 （有删改） 11．结合文章内容，根据下面结构图，完成下题。 （1）请根据提示补充①②处的内容，并分析文章标题的作用。 ①____________    ②____________ 标题的作用：③____________ （2）有人认为文中“母亲给父亲打下手”这段文字可以删去，你是否同意？说说你的看法。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 12．文中画横线处的景物描写有什么作用？请简要分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 13．文中后半部分作者写到“即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”。联系全文，谈谈你对这句话的理解。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】11．（1）①夏日黄昏围小方桌吃晚饭；②“我”在父亲打制的书桌上写作业； ③标题的作用：“雨天的刨木花”是文章线索，贯穿父亲雨天做木工的情节；刨木花象征父亲在贫乏生活里的理想追求，奠定全文情感基调，激发读者阅读兴趣。 （2）不同意。这段写母亲给父亲打下手，体现家庭温馨氛围，侧面表现父亲做木工得到家人支持，丰富文章内容，凸显家庭的凝聚力和对父亲木工活的认可，若删去，情节会单调，也少了这份温情。 12．①渲染氛围：用木头香、紫茉莉香、稻荷叶香，营造温馨、美好的夏日黄昏氛围，让家庭场景满是诗意；②烘托情感：美好景物烘托出“我们”围坐小方桌吃饭时的愉悦、幸福，以及对父亲木工成果的骄傲；③呼应前文：与前文父亲雨天做木工、打造家具的情节呼应，展现劳动成果带来的生活之美，让父亲的木工活更具生活意义。 13．示例：父亲是农民，身处贫乏环境（木料普通、工具不全、只有雨天能做木工），但他以理想主义者姿态，坚持雨天做木工，打造出众多家具，改善家庭生活，实现自我价值。作者受此影响，在逼仄环境里坚持追求，“创造出各自的刨木花”。这句话意在表明，无论环境多匮乏，只要像父亲一样，怀揣热爱与理想，坚持去做，就能在平凡中创造价值，让生活有光彩，传递出对坚守理想、积极生活的肯定与倡导。 【导语】文章以雨天刨木花为线索，串联父亲务农之余的木工创作。通过打造家具的生活片段，展现平凡日子里的诗意与理想，借父亲在贫乏中坚守热爱，传递对生活的热忱与对理想主义的赞颂，文字细腻，情感真挚。 11．本题考查内容概括、标题作用及文段作用分析。 （1）第一空，结合“打制小方桌”和“母亲给父亲打下手”的提示，可定位到第⑩段“有了小方桌，从此我们家吃饭，基本不在堂屋里的大桌上吃饭了。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。在洒过凉水去了热气的门前门后的场地上，白生生新崭崭的小木桌亭亭立在晚霞渐褪的天空下，四把小木椅亲亲密密围在小木桌四周，天光还未暗，我们坐在小木桌旁吃晚饭”由此可知，小方桌搬动轻便，特别是夏天，“我们”把它搬到室外，坐在小木桌旁吃晚饭。故可概括：夏日黄昏围小方桌吃晚饭； 第二空，结合“打制其他家具”的提示，可定位到第⑬段“他后来又用我家房前屋后的桑树、榆树、柳树先后打制了四把大椅子，两个长条凳，一个鸡笼屋，一张书桌，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门……”，第⑭段“在父亲做木工的那些潮湿的日子里，父亲在堂屋哧哧地刨着木头，我在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业”，由此可知，在父亲打制其他家具的时候，“我”在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业。 标题的作用： 线索作用：结合第①段“迎接我们的常常是满屋的刨木花”，第⑥段“米黄色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，从他的手掌间迸溅出来”，第⑭段“我在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业，刨木花的香味儿从门缝里挤进来”，尾段“我们都在创造出各自的刨木花”可知，“雨天的刨木花”串联全文，父亲在雨天做木工产生刨木花，围绕此展开打家具、家庭生活等情节，故是行文线索。 象征意义：结合第③段“他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用”，第⑤段“这正是父亲巧妙的设计”，第⑬段“即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，做着他的木工活儿，度着他的雨天”第⑭段“我在心里敬重父亲，并且感受到，即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”可知，“刨木花”是父亲在平凡生活中创造价值的载体，象征着在贫乏环境中父亲不褪色的生活热情与理想主义；“雨天”则为这一温馨场景营造了特定氛围，凸显出日常细节中的诗意。故刨木花象征父亲在平凡、贫乏生活里对木工的热爱与理想追求，是父亲精神的外化体现。 情感与兴趣：标题以具体物象“刨木花”与场景“雨天”结合，富有画面感，在奠定温馨、充满生活热爱的情感基调的同时，独特的标题也能吸引读者，引发读者对“雨天刨木花”背后故事的好奇与联想。 （2）从内容来看，结合第⑨段“寻常雨天，母亲常常回娘家。父亲打小方桌时，母亲大约也震惊了，觉得有必要重视起来，便放弃了回娘家，在家给父亲打下手，牵墨线，拉锯子，对榫卯”可知，母亲给父亲打下手呈现了家庭温馨的互动情节，母亲参与父亲木工活，支持帮助父亲，体现了家人间的支持与协作，让家庭生活场景更丰富、真实。 从人物角度看，寻常雨天母亲都是回娘家的，正是由于父亲的坚持，成功打制了四把小椅子后，又继续打制小方桌，让家人对父亲的行为重视起来，通过家人的重视和母亲的打下手，侧面烘托父亲做木工的影响力；同时母亲留下打下手，对父亲行为的重视，也给父亲带来了成就感，得到母亲协助，说明其木工行为被家庭认可，使父亲形象更饱满。 从情节角度看，若删除，家庭参与感就会缺失，情节会变得单一，少了这份温情与生活气息，所以不能删。 12．本题考查景物描写的作用分析。 营造氛围。通过“木头的香味儿”“紫茉莉的芬芳”“稻荷的叶香”等嗅觉描写，结合“暮色从田野上一层层滚起来”的视觉画面，构建出夏日黄昏温润、宁静的环境，让家庭围坐吃饭的场景充满自然与生活交融的诗意，营造出温馨美好、充满生活气息的氛围。 情感烘托。这些清新的香气与柔和的暮色，呼应了家人围坐小方桌吃饭时的惬意、幸福，烘托出家庭成员间的温情，以及对父亲亲手打造的小方桌的喜爱与满足，让这份平凡生活的愉悦更具感染力。 关联主题，前后呼应。景物的美好与前文第④段“一个又一个雨天，他有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片”父亲雨天刨木、用心打造家具的情节相呼应，将父亲的劳动成果与生活之美联系起来，凸显出平凡劳作中孕育的生活诗意，强化了文章对平凡生活中理想与温情的赞颂。 13．本题考查内容理解与主旨把握。 对句子“即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”的理解，可以从父亲层面考虑：结合第③段“我父亲不是木匠，我父亲只是个农民。他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用”，第⑫段“他使用的木料只是我家房前屋后的树；他不曾像一个真正的木匠那样可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间；甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人家的齐全”可知，父亲是农民，做木工的环境贫乏，木料是自家普通树木、工具不全、仅雨天有时间，但他坚持雨天做木工，打造出众多家具，满足家庭需求，在木工创作里坚持自己的爱好、追求理想，实现自我价值，是贫乏环境中的理想主义者。 从作者层面考虑：作者受父亲影响，结合第⑮段在“我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿”可知，作者在“逼仄的环境里”坚持追求，“创造出各自的刨木花”，传承父亲的理想主义精神。 从主旨传达考虑：这句话强调无论环境多艰苦、资源多匮乏，只要像父亲一样，坚守热爱、怀揣理想并付诸行动，就能在平凡中创造价值，让生活闪耀光芒，传递出对坚守理想、积极生活态度的肯定与倡导。 记叙文阅读之环境描写课内梳理 分类 课文 环境描写片段 作用分析 对应考点 自然环境描写 《社戏》（鲁迅） “两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。” ① 渲染氛围：月光、豆麦清香、连山等意象勾勒出江南水乡的宁静优美，烘托出 “我” 与小伙伴月夜行船时的轻松愉悦。② 烘托心情：“以为船慢” 的心理描写，侧面反映 “我” 急于看戏的迫切心情。③ 推动情节：动态的连山与航船形成对比，暗示船行之快，为下文抵达赵庄看戏做铺垫。 自然环境的氛围渲染、心境烘托、情节铺垫作用。 自然环境描写 《故乡》（鲁迅） “时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” ① 暗示背景：深冬、阴晦天气、萧索荒村，暗示辛亥革命后农村经济的衰败与社会的动荡。② 烘托心境：“苍黄”“萧索” 等词直接呼应 “我” 对故乡的失望与悲凉，奠定全文压抑基调。③ 象征主题：荒村的破败象征传统乡村文明的衰落，与后文闰土的麻木形成深层关联。 自然环境的社会背景暗示、人物心境烘托、主题象征作用。 社会环境描写 《孔乙己》（鲁迅） “鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，—— 这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，—— 靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。” ① 交代背景：咸亨酒店的格局与消费差异，揭示清末封建等级制度下 “短衣帮” 与 “长衫客” 的阶级分化。② 塑造人物：柜台的 “曲尺形” 设计与 “温酒” 细节，暗示掌柜的精明与冷漠，为孔乙己被嘲笑的悲剧埋下伏笔。③ 揭示主题：酒客们对孔乙己的哄笑，暴露了封建社会的冷漠与人性的麻木。 社会环境的时代背景交代、人物性格塑造、主题揭示作用。 社会环境描写 《我的叔叔于勒》（莫泊桑） “我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。” ① 揭示根源：家庭的拮据直接解释菲利普夫妇对于勒态度转变的经济动因，凸显金钱对亲情的腐蚀。② 塑造人物：母亲 “计较半天” 的细节，刻画其精明、虚荣的小市民形象。③ 对比手法：后文船上偶遇于勒时的惊恐与前文的期待形成反差，强化资本主义社会的人情冷漠主题。 社会环境的人物性格根源揭示、主题对比强化作用。 环境描写手法 《紫藤萝瀑布》（宗璞） “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” ① 比喻手法：将紫藤萝比作 “瀑布”，突出其繁茂与生命力，象征作者对生命的感悟。② 拟人手法：“欢笑”“生长” 赋予花以动态，表现蓬勃生机，与后文 “花和人都会遇到不幸” 形成哲理呼应。③ 感官综合：“淡紫色” 视觉与 “浅紫色的芳香” 通感交织，增强画面感与抒情性。 环境描写的修辞手法（比喻、拟人）、感官综合效果、主题升华作用。 环境描写手法 《春》（朱自清） “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。” ① 感官综合：触觉（“抚摸”）、嗅觉（“泥土气息”）、听觉（“鸟儿歌唱”）多感官描写，立体呈现春日生机。② 修辞运用：引用诗句、比喻（“母亲的手”）、拟人（“卖弄喉咙”）增强语言感染力。③ 情感表达：通过细腻的环境刻画，传递对春天的赞美与对生命的热爱。 环境描写的感官综合手法、修辞手法效果、情感表达功能。 环境描写手法 《社戏》（鲁迅） “那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。” ① 通感手法：将听觉（笛声）与嗅觉（豆麦香）融合，营造出梦幻、沉醉的意境。② 烘托心境：笛声的 “宛转悠扬” 与 “我” 的 “沉静”“自失” 形成共鸣，强化月夜行船的诗意体验。③ 主题暗示：自然之美与童真的交融，为后文对童年的怀念埋下情感线索。 环境描写的通感手法、多感官融合效果、情感线索铺垫作用。 环境描写手法 《从百草园到三味书屋》（鲁迅） “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。” ① 对比手法：百草园的生机盎然（“碧绿的菜畦”“鸣蝉长吟”）与三味书屋的枯燥压抑（“严厉的先生”“难读的经书”）形成鲜明对比，突出童年自由与封建教育的冲突。② 拟人手法：“低唱”“弹琴” 赋予昆虫以人的行为，增强童趣与画面感。③ 主题强化：自然环境的活力反衬私塾教育对儿童天性的束缚。 环境描写的对比手法、拟人效果、主题强化作用。 记叙文阅读之环境描写解题技巧及常见误区 一、解题技巧 1．类型定位法：先判断环境类型（自然 / 社会）。自然环境聚焦景物特征（如《故乡》的 “萧索荒村”），社会环境关注时代背景与人际关系（如《孔乙己》的咸亨酒店）。明确类型后，自然环境优先分析氛围、心境关联，社会环境侧重背景、主题揭示。 2．特征提炼法：圈画关键词概括环境核心特征（如 “皎洁月光”“刺骨寒风”），避免泛化描述。如《社戏》中 “豆麦清香、朦胧月色” 提炼为 “清新优美”，再关联 “轻松愉悦的氛围”。 3．三层关联法：从 “环境 — 人物 — 主题” 链条分析：①环境如何渲染氛围 / 交代背景；②如何烘托人物心境（如《春》的生机烘托喜悦）；③如何服务主题（如《故乡》的衰败暗示社会凋敝）。 4．手法还原法：识别手法（如比喻、通感）后，还原其强化效果。如《紫藤萝瀑布》用 “瀑布” 比喻藤萝，需说明 “突出繁茂生机，象征生命力量”，而非仅答 “运用比喻”。 二、常见误区 1．作用贴标签：机械套用 “渲染氛围、推动情节”，未结合文本具体分析。如将《孔乙己》的酒店环境仅归为 “交代背景”，忽略其对阶级分化的揭示。 2．类型混淆：误将自然环境当社会环境分析，如《社戏》的月夜描写，错答为 “反映乡村风俗”，实则是自然环境烘托童真。 3．手法与作用割裂：仅指出 “运用对比”，却不说明对比什么（如百草园与三味书屋的环境对比）及突出什么（自由与压抑的冲突）。 4．脱离文本细节：答题时不用原文关键词支撑，如分析《故乡》环境只说 “很萧条”，未引用 “苍黄的天、萧索的荒村”，缺乏说服力。 三、避坑指南 1．答题必含 “原文关键词 + 特征概括 + 具体作用” 三要素，如：“文中‘苍黄的天、萧索的荒村’（关键词）描写了故乡衰败的自然环境（特征），既烘托‘我’的悲凉心境，又暗示农村经济的凋敝（作用）。” 2．社会环境分析需关联 “时代特征”，如《我的叔叔于勒》的家庭拮据，要联系 “资本主义社会金钱至上的风气”。 3．手法分析必须落脚到表达效果，如通感手法需说明 “如何打通感官，增强画面感”（如《社戏》中笛声与豆麦香的融合）。 记叙文阅读之环境描写解题要点 常见题型 考查方式 答题思路 答题模板 直接分析作用型 提问 “第 × 段的环境描写有何作用？请简要分析” 1. 定位环境类型（自然 / 社会）；2. 提炼景物关键词，概括特征；3. 从 “氛围渲染 / 背景交代、人物烘托、主题服务” 三层分析；4. 结合原文细节说明。 本段描写了 [原文关键词，如 “萧索的荒村、苍黄的天”]，属于 [自然 / 社会] 环境，突出了 [特征，如 “衰败凄清”]；作用是：①渲染 [氛围，如 “悲凉压抑的氛围”]；②烘托人物 [心情 / 性格，如 “‘我’的失望与沉重”]；③暗示 / 揭示 [主题，如 “农村经济的凋敝”]。 关联人物 / 情节型 提问 “文中 × 处的环境描写与人物命运有何关联？” 或 “第 × 段环境描写对情节发展有何作用？” 1. 分析环境特征与人物状态的关系（一致 / 反差）；2. 判断环境是否为情节做铺垫、推动转折；3. 关联人物命运或情节走向说明作用。 本段环境 [特征，如 “皎洁月光、豆麦清香”] 与人物 [状态，如 “轻松期待的心情”] 相呼应，既烘托出 [人物心情]，又为下文 [情节，如 “月夜看戏”] 做铺垫，推动了 [情节发展，如 “欢快场景的出现”]，体现了 [人物与环境的关联，如 “童真与自然的融合”]。 手法鉴赏型 提问 “赏析第 × 段环境描写的表达技巧及其作用” 1. 识别手法（如比喻、通感、对比）；2. 分析手法如何强化环境特征；3. 说明手法对 “烘托人物、服务主题” 的效果；4. 结合原文细节解释。 本段运用 [手法，如 “通感”]，将 [感官 1，如 “笛声（听觉）”] 与 [感官 2，如 “豆麦香（嗅觉）”] 融合，生动展现了 [环境特征，如 “月夜行船的诗意”]；既增强了画面感，又烘托出人物 [心情，如 “沉醉与宁静”]，深化了 [主题，如 “童年生活的美好”]。 对比分析型 提问 “文中前后两处环境描写有何不同？分别表现了什么？” 1. 分别概括两处环境的关键词与特征；2. 分析差异体现的时间 / 情节变化；3. 关联人物成长或主题深化说明作用；4. 比较两处对 “氛围、人物、主题” 的不同影响。 前一处描写 [关键词 1，如 “百草园的碧绿菜畦、鸣蝉长吟”]，突出 [特征 1，如 “生机盎然”]，表现 [内容 1，如 “童年自由的欢乐”]；后一处描写 [关键词 2，如 “三味书屋的枯燥经书、寂静庭院”]，突出 [特征 2，如 “压抑沉闷”]，表现 [内容 2，如 “封建教育的束缚”]；两处对比凸显了 [主题，如 “自由与压抑的冲突”]。 一、（2025·河南平顶山·二模）阅读下面文本，完成小题。 松柏青青 ①包子出生的那个村子，凡是男孩，父母起名时，会在名字后面多加个“子”字。村子里的孩子，叫庆子、祥子的居多；有些父母觉得贱名好养活，给孩子取名叫橛子、茅子的也不在少数。他父亲这辈子只吃过一回包子，就管他的孩子叫“包子”，这名字饱含着他希望儿子吃饱的朴素愿望。打小，除了泥巴墙、石头凳子，包子家里四壁空空，一天难凑两顿饭。他从没尝过包子的味道，常说自己“徒有虚名”。 ②抗美援朝战争爆发了。 ③包子参军那天，乡亲们都来送行。一位大婶将一包用黄油纸裹着的吃食塞到他怀里，香喷喷的，还冒着热气。包子大口吃着，说真好吃。 ④“包子！”同村一起参军的顺子朝他挥手，扯着嗓子叫他。包子把剩下的吃食递给顺子，顺子接过，不舍得咽下，小口咂巴着嘴。看着这个从小和自己一起长大的伙伴，包子说：“咱们到了前线，好好干，等胜利了，为家乡争光！”顺子用力点头，嘴里含着吃食含糊道：“嗯！好好干！” ⑤他们跟部队一起跨过鸭绿江，走上了抗美援朝战场。他俩是后勤兵，负责后勤保障。那年正赶上饥荒，粮食补给困难。那天，包子和顺子去前线送粮。寒风裹着雪粒在地上旋转，山路被炮火炸得坑洼不平，远处不时传来隐约的炮声。包子背着一大袋子炒面，冻僵的手指几乎握不住粮袋的扎口。他越跑腿越软，哪怕饿得头昏眼花，也不肯停下脚步。运粮途中，他们遭遇敌人突袭。走在前头的包子突然“咣当”一声倒下了，顺子去拉他，却怎么也拉不动。“伤到哪里了？”顺子摸索着包子的全身，摸到了一手殷红的血。 ⑥包子摇摇头，翻出贴身的一包东西，塞进顺子手中，叫他快走。顺子打开，发现是一把炒面——炒面不多不少，是这几天包子省下来的。包子已是奄奄一息，他望了一眼顺子，说：“我不行了，你快走，他们要追来了……把这一口炒面留给前线战友吧……”说完，便没了气息。 ⑦顺子抹了把泪，要跟敌人拼命；可又想到前线的战友都在等着粮食，只得将包子放在了一棵松树下，带着干粮继续跑。他腹内空空，每跑一步几乎要用尽全身力气。他的胃开始翻腾，胃中的酸水从他的嘴巴、鼻腔往外冒，又苦又涩。他仿佛听到包子在说话，包子说：“不要吐，咽下去，那是胆汁，胆汁没有了，命也完了。”顺子就一口口往回咽，喉管像火烤一样难受。 ⑧不久，接应的战士及时赶来，顺子顺利将粮食运到了前线。战士们吃饱了饭，如下山虎，猛打猛冲。 ⑨一日，顺子替包子读了父亲的家书。“包子，你在前线要拼命，不用担心家里。你们一定要胜利啊，咱们家乡再也经不起侵略者的枪炮了！”顺子想起包子牺牲的前几天，曾对他说的话：“等战争胜利了，咱们的日子肯定也好过了。回家了，俺要给俺爹买包子吃！”顺子流着泪将这封信放进了衣服口袋，用力攥紧了拳头。 ⑩战争胜利了，顺子随部队回国。他心里揣着包子的遗愿，便向上级申请返乡，回了自己的老家。 ⑪回村后，顺子把孤身一人的包子爹接到自家照顾。每年到了包子的忌日，他都会做一锅酱肉粉条水煎包，再点上三炷香，洒上三杯酒。老人看着水煎包泪流满面。 ⑫再后来，包子爹去世了。顺子平生头一次奢侈了一把，坐飞机去了趟朝鲜——去祭奠那些冲锋陷阵、最终血洒异乡的战友们。陵园寂静，只余风摇动青青的松柏，树影婆娑，光影斑驳。 ⑬时光就这样渐渐过去。顺子80岁时，常常发呆。儿子知道，父亲是在想念已故的老战友。顺子90岁那年，在睡梦中离开了。儿子将他葬在了一棵松树下——这是他的遗愿。 ⑭有风吹起，青青的松柏随风摇曳，摩挲出沙沙声，仿佛遥远的军号、战友的絮语。松针簌簌而下，铺满一地。 （选自《解放军报》2025-03-11.有删改） 1．包子牺牲后，顺子都做了哪些事？请依据选文填空。 包子牺牲，顺子将包子放在松树下，继续送粮——①_________——一日，顺子替包子读家书，想起了包子的心愿——②__________——③__________——④___________。 2．揣摩文中画波浪线的句子，按括号内的要求作答。 （1）寒风裹着雪粒在地上旋转，山路被炮火炸得坑洼不平，远处不时传来隐约的炮声。（分析环境描写的作用） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ （2）包子已是奄奄一息，他望了一眼顺子，说：“我不行了，你快走，他们要追来了……把这一口炒面留给前线战友吧……”（从人物描写的角度赏析） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3．选文第⑨段和第⑪段画横线的句子中都写到了流泪，它们分别刻画了人物怎样的心理？请结合文章内容简要分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 4．文章题目“松柏青青”是否可以改为“情深义重”？请结合全文内容分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】1． 不久，顺子将粮食运到前线。 战争胜利后，顺子向上级申请返回了家乡。 回村后，顺子把包子爹接自家照顾，并每年祭奠包子。 包子爹去世后，顺子坐飞机去朝鲜祭奠战友们。 2．（1）语句描写出了天气的寒冷、战争的残酷，烘托了包子和顺子送粮时的危险和艰难处境，突出了他们不畏艰险、不怕牺牲的精神。 （2）运用神态描写和语言描写，写出了包子生命垂危之际对战友的关爱，表现出包子不怕牺牲的大无畏精神和舍己为人的崇高品质。 3．第⑨段写顺子流泪，表现了顺子对包子的怀念，为包子爹不知道儿子已经牺牲而心酸，为包子因牺牲无法实现愿望而难受。第⑪段写老人流泪，刻画出老人对儿子的思念，以及想到儿子一辈子没能吃上包子而遗憾和伤心。 4．示例一：不可以换。因为：①从内容上看，文中多处写到“松柏”，包子牺牲后被顺子放在松树下；顺子去朝鲜看望牺牲的战友们，陵园中有守护战士魂灵的“松柏”；顺子死后被葬在松树下，文章结尾段有对松柏的描写。②从主旨上看，“松柏”象征着这些有坚定信念、不怕牺牲、保家卫国的抗美援朝战士们的精神永存，承载着顺子对战友们的怀念，表达出作者对他们的赞美。③从表达效果上看，“松柏青青”内涵丰富，委婉含蓄，富有意境，更能吸引读者。 示例二：可以换。因为：①从内容上看，小说中有许多富有情义的情节，如包子给顺子分吃大婶给的吃食，牺牲之前催顺子快走，把自己节省下的粮食带给战友；顺子和战友们奋力抗敌，返乡后照顾包子爹，祭奠战友等；②从主旨上看，小说主要展现了包子和顺子之间的生死战友情，表达了对志愿军战士不畏艰险、保家卫国的高贵精神的赞美。③从表达效果上，“情深义重”简洁明了地凸显了文章的主旨。 【导语】这篇《松柏青青》以抗美援朝为背景，通过“包子”和“顺子”两个普通战士的故事，展现了战争年代的苦难与战友情深。文章以“包子”为叙事线索，从名字的由来到牺牲的悲壮，再到顺子几十年如一日履行承诺的坚守，层层递进。松柏的意象贯穿全文，既是烈士安息之地的实写，又象征着军人坚贞不屈的精神品格。 1．本题考查梳理概括文章内容。 第①空：根据第⑧段“不久，接应的战士及时赶来，顺子顺利将粮食运到了前线”可知，在包子牺牲后，顺子强忍悲痛，继续完成了送粮的任务，将粮食顺利运到了前线。据此可得出第①空应填：不久，顺子将粮食运到前线。 第②空：根据第⑨段“等战争胜利了，咱们的日子肯定也好过了。回家了，俺要给俺爹买包子吃！”和第⑩段“战争胜利了，顺子随部队回国。他心里揣着包子的遗愿，便向上级申请返乡，回了自己的老家”可知，顺子想起了包子生前的心愿，即战争胜利后要给父亲买包子吃，因此在战争胜利后，他向上级申请返乡，回到了自己的老家。据此可得出第②空应填：战争胜利后，顺子向上级申请返回了家乡。 第③空：根据第⑪段“回村后，顺子把孤身一人的包子爹接到自家照顾。每年到了包子的忌日，他都会做一锅酱肉粉条水煎包，再点上三炷香，洒上三杯酒。老人看着水煎包泪流满面”可知，顺子回到家乡后将孤身一人的包子爹接到自己家中照顾，每年还会做水煎包祭奠包子，体现了战友间深厚的情谊。据此可得出第③空应填：回村后，顺子把包子爹接自家照顾，并每年祭奠包子。 第④空：根据第⑫段“再后来，包子爹去世了。顺子平生头一次奢侈了一把，坐飞机去了趟朝鲜——去祭奠那些冲锋陷阵、最终血洒异乡的战友们”可知，在包子爹去世后，顺子坐飞机去了朝鲜祭奠那些在战争中牺牲的战友们，表达对他们的深切缅怀和敬意。据此可得出第④空应填：包子爹去世后，顺子坐飞机去朝鲜祭奠战友们。 2．本题考查分析环境描写的作用及赏析语句。 （1）根据第⑤段“寒风裹着雪粒在地上旋转，山路被炮火炸得坑洼不平，远处不时传来隐约的炮声”可知，该句通过细腻的环境描写，生动地展现了当时天气的严寒和战争的残酷现实。寒风裹挟着雪粒旋转，山路被炮火炸得坑洼不平，远处还隐约传来炮声，这些描写不仅为读者呈现了一幅紧张而危险的战场画面，更烘托出包子和顺子在送粮过程中所面临的艰难处境。然而，即便是在这样恶劣的环境下，他们依然坚持前行，没有退缩，这充分突出了他们不畏艰险、不怕牺牲的英勇精神。因此这里的环境描写既为故事情节的发展提供了背景，又深化了人物形象的塑造。 （2）根据第⑥段“包子已是奄奄一息，他望了一眼顺子，说：‘我不行了，你快走，他们要追来了……把这一口炒面留给前线战友吧……’”可知，这句话运用了神态描写和语言描写。从神态上看，“奄奄一息”生动地描绘出包子生命垂危的状态，而“望了一眼顺子”则透露出他对战友的深深牵挂；从语言上看，“我不行了，你快走”直接表达了包子对顺子的关心和催促，希望他能尽快脱离危险，而“把这一口炒面留给前线战友吧”更是体现出包子在生命最后时刻，依然心系前线战友，将仅有的炒面留给更需要的人。这样的描写，不仅写出了包子生命垂危之际对战友的关爱，更深刻地表现出他不怕牺牲的大无畏精神和舍己为人的崇高品质。 据此作答即可。 3．本题考查分析人物心理。 在第⑨段中，“顺子流着泪将这封信放进了衣服口袋，用力攥紧了拳头”，这一细节描写刻画了顺子复杂的心理。结合前文“一日，顺子替包子读了父亲的家书……”可知，顺子此时正在替包子读父亲的家书。家书中包子爹叮嘱儿子“在前线要拼命，不用担心家里”，还盼着“战争胜利”，但此时包子已牺牲，无法回应父亲的期待，所以顺子的泪首先饱含着对牺牲战友包子的深切怀念；同时，他为包子爹毫不知情、仍在盼着儿子回家而感到心酸；此外，包子生前曾说“等战争胜利了……要给俺爹买包子吃”，如今愿望随他的牺牲永远落空，顺子为好友的遗憾而难受，多种复杂情感交织让他流下泪水。 在第⑪段中，“老人看着水煎包泪流满面”，这一描写则刻画了老人对儿子的深切思念。根据第①段“他从没尝过包子的味道，常说自己‘徒有虚名’”和第⑥段“包子摇摇头，翻出贴身的一包东西……说完，便没了气息”可知，包子从小到大没吃过真正的包子，甚至自嘲“徒有虚名”，最终又为保家卫国牺牲在战场，至死未能实现吃包子的愿望。老人的泪是对儿子深深的思念，更饱含着对儿子的愧疚与遗憾——心疼儿子一生贫苦，连一口包子都没尝过，还没来得及尽孝便匆匆离去，这份无法弥补的遗憾化作泪水，展现出老人内心的悲痛与无奈。 据此作答即可。 4．本题考查分析标题含义及作用。 以“松柏青青”为标题： 从内容上看，文中“松柏”贯穿始终，是文章重要的线索。根据第⑦段“只得将包子放在了一棵松树下，带着干粮继续跑”可知，顺子将牺牲后的包子置于松树下，象征其生命在此定格；根据第⑫段“陵园寂静，只余风摇动青青的松柏，树影婆娑，光影斑驳”可知，顺子赴朝鲜祭奠战友时，陵园里“青青的松柏”守护着烈士魂灵，成为牺牲战士的精神寄托；根据第⑬段“顺子90岁那年，在睡梦中离开了。儿子将他葬在了一棵松树下——这是他的遗愿”可知，顺子希望将自己葬于松树下体现出他对战友的追随与怀念。全文通过 “松柏” 将两位战士的生死羁绊、对国家的忠诚紧密串联。 从主旨上看，“松柏”具有深刻象征意义。松柏经冬不凋，象征着抗美援朝战士坚定的信念、不怕牺牲的精神永存。同时，根据第⑫段顺子去祭奠战友及第⑬段顺子死后葬在松树下可知，松柏的“青青”既呼应烈士们保家卫国的青春热血，也暗含顺子对包子跨越生死的怀念，更表达了作者对英雄精神的赞美。 从表达效果上看，“松柏青青”以景语传情，含蓄蕴藉，富有诗意。它通过自然意象引发读者联想，让“精神永存”的抽象概念具象化，增强了文章的感染力与意境美。 以“情深意重”为题： 从内容上看，全文围绕“情义”展开，情节中处处体现了人物之间深情。根据第④段“包子把剩下的吃食递给顺子，顺子接过，不舍得咽下……”和第⑥段“包子摇摇头，翻出贴身的一包东西，塞进顺子手中，叫他快走……”可知，包子与顺子之间，有分食食物的同甘共苦，还有牺牲前推战友快走、留炒面给前线的生死相托；根据第⑦段“只得将包子放在了一棵松树下，带着干粮继续跑”，第⑨段“一日，顺子替包子读了父亲的家书……顺子流着泪将这封信放进了衣服口袋，用力攥紧了拳头”和第⑪段“回村后，顺子把孤身一人的包子爹接到自家照顾。每年到了包子的忌日，他都会做一锅酱肉粉条水煎包，再点上三炷香，洒上三杯酒”可知，顺子对包子，有完成送粮使命的担当，有替读家书的悲痛，更有返乡照顾包子爹、年年祭奠的坚守。这些情节均紧扣“情深义重”，以情感线索串联起故事。 从主旨上看，小说核心是通过包子与顺子的互动，展现志愿军战士之间超越生死的战友情谊。无论是包子“为家乡争光”的誓言，还是顺子“替战友尽孝”的行动，都以“情义”为底色，同时借此歌颂志愿军不畏艰险、保家卫国的精神。“情深义重”直接点明这一情感内核，与内容高度契合。 从表达效果上看，“情深义重”简洁明了，让读者一目了然地抓住文章主旨。相较于“松柏青青”的含蓄，这一标题更直接地传递出人物情感的厚重。 综上可知，以“松柏青青”或“情深意重”为标题都有其合理之处，原标题改不改都可行，先表达自己的观点，再据此阐述自己的理由即可。 二、（2025·江苏无锡·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 修车王 ①巷口拐角处，有一间小小的修车铺。铺子的主人是个五十多岁的汉子，姓王，大家都叫他老王师傅。他个子不高，背微微佝偻，常年穿着一件洗得发白的蓝色工装，袖口和胸前沾满了洗不净的油渍。铺子简陋得近乎寒酸——墙上挂满各式各样的车胎、链条、扳手，地上散落着螺丝、垫片，油污浸染了水泥地，也深深嵌进老王师傅掌心的纹路里。 ②老王的“招牌”是他的手。那双手骨节粗大，皮肤黝黑粗糙，像老树皮，布满厚厚的老茧和深深浅浅的划痕，指甲缝里永远藏着洗不净的油泥。可就是这样一双手，在自行车零件间却灵活得像翻飞的蝴蝶。一辆“瘫痪”的车推到他面前，他眯眼瞧瞧，粗糙的手指在链条、齿轮、辐条间轻快地掠过，仿佛能听懂金属的呻吟。他很少说话，诊断的“药方”全在那双手上。只听“咔哒”、“吱呀”几声，或松或紧，或拧或敲，动作干净利落，透着一股不容置疑的笃定。不出半小时，那车便又神气活现地站立起来，仿佛从未病过。 ③他的手艺极好，收费却极公道。补个胎两块钱，调个刹车三块钱，童叟无欺。遇到学生或看起来拮据的，他常挥挥沾满油污的手：“算了算了，小毛病。”然后低头继续摆弄他的零件，仿佛刚才的慷慨从未发生。有人递上烟，他也只是摇摇头，指指墙上歪歪扭扭贴着的“禁止吸烟”纸条——那是他自己写的，字迹笨拙却认真。 ④那是一个冬日的黄昏，寒风像小刀子似的刮着。我的自行车链条突然卡死，寸步难行。狼狈地推到老王铺子前，他正哈着白气，搓着冻红的手，准备收摊。看到我焦急的样子，他没说话，默默放下工具袋，蹲下身。寒风卷着落叶钻进棚子，他缩了缩脖子。昏黄的灯光下，那双粗粝的手在冰冷的链条和齿轮间细致地操作着。他先用扳手小心地松动卡死的关节，冻僵的手指有些不太听使唤，他呵了口气，又继续。油污混着汗水，在他专注的额头上留下一道道痕迹。终于，“咔”一声轻响，链条复位了。他站起身，活动了一下僵硬的腰背，脸上露出惯常的、带着点疲惫的憨厚笑容：“好了，试试。”我递上五块钱，他只捏了两个硬币：“换个销子，小钱。” ⑤推车离开时，我忍不住回头。暮色四合，老王师傅那矮小的身影在狭小的铺子里，正弯腰收拾着地上的工具。灯光把他的影子拉得很长，投射在油污斑驳的墙上，像一棵扎根在石缝里的老树，沉默，却撑起了一方行路的安稳。那一刻，寒风似乎不那么刺骨了，心头涌起一股暖流，是对这双粗糙巧手的敬意，更是对这份扎根于平凡、在方寸之地默默传递温暖的深深感怀。 ⑥如今，城市里的自行车越来越少，电动车、汽车成了主流。老王的修车铺生意也渐渐冷清，但他依然每天准时开门，擦拭工具，整理零件，仿佛在等待某个永远不会到来的老顾客。偶尔有年轻人推着复古自行车来修，他会格外认真地对待，眼神里闪过一丝久违的光亮。 ⑦夕阳西下，巷口的修车铺又亮起了昏黄的灯。老王师傅的手上依然沾着油污，指节依然粗大，可正是这双手，在无数个平凡的日子里，为无数人修补了前行的路。谁说光亮只在舞台中央？这巷角陋室里不灭的灯火，这双沾满油污却灵巧无比的手，不正是照亮我们寻常路途的，最踏实、最温暖的光明？ 5．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．开头对修车铺环境的描写，衬托了老王师傅工作的辛劳和技艺的纯熟。 B．文中多次描写老王师傅的手，突出其粗糙与灵巧并存的特点，是其职业的象征。 C．“他很少说话，诊断的‘药方’全在那双手上”一句，强调了老王师傅不善言辞。 D．结尾将老王师傅的身影比作“扎根在石缝里的老树”，赞美其坚韧与默默奉献的精神。 6．结合上下文，说说第4段中“寒风像小刀子似的刮着”这一环境描写的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 7．文中哪些细节表现了老王师傅“收费公道”甚至“慷慨”？请简要概括。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 8．请赏析文中第⑤段画线句子的表达效果。 灯光把他的影子拉得很长，投射在油污斑驳的墙上，像一棵扎根在石缝里的老树，沉默，却撑起了一方行路的安稳。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 9．文章结尾说老王师傅的手是“照亮我们寻常路途的，最踏实、最温暖的光”。请结合全文，谈谈你对“光”在这里的理解。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】5．C 6．①渲染了冬日黄昏寒冷刺骨的环境氛围；②烘托了“我”自行车坏掉后的狼狈焦急和老王师傅在寒风中坚持工作的辛苦；③为下文老王师傅默默修车、冻僵手指等细节做铺垫；④反衬出老王师傅助人行为带来的温暖和感动。 7．①明确标价：补胎两块，调刹车三块；②童叟无欺；③对经济困难的人常免收或少收费；④为“我”修车只收换销子的成本钱（收两元）。 8．①运用比喻修辞，将老王师傅的身影比作“扎根在石缝里的老树”，生动形象；②突出其身处简陋环境却顽强坚韧、默默坚守的形象；③“撑起了一方行路的安稳”点明其平凡工作对周围人的价值和意义；④表达了作者对老王师傅深深的敬意和赞美。 9．这里的“光”指：①老王师傅精湛的修车技艺；②他朴实公道、乐于助人、善良慷慨的美好品质；③他在平凡岗位上默默坚守、认真负责的敬业精神；④他身上传递出的温暖、踏实、可靠的感觉。正是这些品质和精神，如同光亮，照亮了周围人的生活，带来了温暖和便利。 【导语】这篇《修车王》以细腻的笔触刻画了一位平凡修车匠的动人形象。文章运用“工笔式”细节描写与诗意化比喻的奇妙融合，成功塑造出老王师傅“粗粝外表下的灵巧匠心”这一核心意象。通过“寒冬修车”“少收工钱”等典型场景，递进式地展现人物“技术精湛却谦逊质朴”的立体性格。结尾处将修车铺昏灯升华为“温暖光明”的隐喻，巧妙完成了从个体劳动者到时代精神的诗意升华。 5．本题考查文章内容理解。 C.根据第②段“老王的‘招牌’是他的手”和“只听‘咔哒’‘吱呀’几声，或松或紧，或拧或敲，动作干净利落，透着一股不容置疑的笃定。不出半小时，那车便又神气活现地站立起来，仿佛从未病过”可知，老王仅凭双手动作即可精准判断问题，就可以把车修好，强调老王手巧，修车技艺娴熟；选项中“强调了老王师傅不善言辞”不准确； 故选C。 6．本题考查环境描写的作用。环境描写的作用通常包括交代背景、渲染气氛、烘托人物心情、表现人物品质、推动情节发展等。这里主要指向渲染严寒、铺垫困难、反衬人物精神。 根据第④段“那是一个冬日的黄昏”可知，故事发生在冬天的傍晚；“寒风像小刀子似的刮着”写出了天气的寒冷， 渲染严寒环境，突出天气恶劣； 根据第④段“他正哈着白气，搓着冻红的手，准备收摊”可知，老王即将收摊，“我的自行车链条突然卡死，寸步难行。狼狈地推到老王铺子前”可知，“我”当时自行车坏掉后的狼狈，写出“我”当时继续帮助，这两句话反衬老王的热心，尽管寒风刺骨且已收摊，他仍帮“我”修车； 根据第④段“他先用扳手小心地松动卡死的关节，冻僵的手指有些不太听使唤，他呵了口气，又继续”可知，老王师傅在寒风中坚持工作的辛苦，表现老王师傅的善良、助人为乐； 根据第⑤段“那一刻，寒风似乎不那么刺骨了，心头涌起一股暖流，是对这双粗糙巧手的敬意，更是对这份扎根于平凡、在方寸之地默默传递温暖的深深感怀”可知，恶劣环境中老王的坚守与服务，使“我”心生暖意与敬意，“寒风像小刀子似的刮着”为后文老王师傅助人行为带来的温暖和感动做铺垫。 7．本题考查梳理概括文章内容。 题目要求找出表现“收费公道”（价格低、童叟无欺）和“慷慨”（主动少收或不收）的具体事例。 根据第③段“补个胎两块钱，调个刹车三块钱，童叟无欺”可知，老王师傅的修车店明码标价，价格低廉，童叟无欺； 根据第③段“遇到学生或看起来拮据的，他常挥挥沾满油污的手：‘算了算了，小毛病。’然后低头继续摆弄他的零件，仿佛刚才的慷慨从未发生”可知，老王师傅对特定人群常减免费用，遇到学生或看起来拮据的人非常慷慨； 根据第④段“寒风像小刀子似的刮着”“他站起身，活动了一下僵硬的腰背，脸上露出惯常的、带着点疲惫的憨厚笑容”“我递上五块钱，他只捏了两个硬币：‘换个销子，小钱。’”可知，在寒冷的黄昏老王师傅辛苦地帮我修好链条（实际更换了销子），不但没有加钱，实际修理后少收费，只收了两块钱（“只捏了两个硬币”），并说“小钱”，可见他的公道与慷慨。 8．本题考查赏析句子。 本句运用了比喻，将灯光下老王弯腰收拾工具的身影比作“一棵扎根在石缝里的老树”，生动形象地刻画人物，这个比喻突出了老王师傅平凡外表下（扎根石缝）的坚韧（老树）和沉默奉献（沉默）的精神品质；“油污斑驳的墙”形象地写出他虽身处简陋环境，“撑起了一方行路的安稳”写出了老王师傅精湛的手艺和良好的服务对周围人的价值和意义，默默保障着人们的日常出行；“一棵扎根在石缝里的老树”也象征了他对社会（或邻里）不可或缺的、踏实可靠的支撑作用；这句话表达了“我”对老王师傅的敬意和感动。 9．本题考查把握文章主旨。 根据第②段“老王的‘招牌’是他的手”可知，老王的手是他精湛的修车手艺的“招牌”；根据第③段“他的手艺极好，收费却极公道”可知，老王不仅手艺好，还有美好品德；根据第③段“补个胎两块钱，调个刹车三块钱，童叟无欺”“遇到学生或看起来拮据的，他常挥挥沾满油污的手：‘算了算了，小毛病。’”可知，他的收费公道、慷慨助人（尤其对学生、拮据者）；根据第④段“寒风像小刀子似的刮着”“他站起身，活动了一下僵硬的腰背，脸上露出惯常的、带着点疲惫的憨厚笑容”“我递上五块钱，他只捏了两个硬币：‘换个销子，小钱。’”可知，老王师傅认真负责、乐于助人；根据第⑥段“老王的修车铺生意也渐渐冷清，但他依然每天准时开门，擦拭工具，整理零件，仿佛在等待某个永远不会到来的老顾客。偶尔有年轻人推着复古自行车来修，他会格外认真地对待，眼神里闪过一丝久违的光亮”可知，老王师傅认真负责、坚守岗位；光”象征着老王师傅这些的美好品德，温暖了人心，给人以心灵的温暖。 “光”在文中的双重含义：解决实际困难的“踏实之光”和温暖人心的“品德/精神之光”，以及它在平凡中体现的伟大价值。这是全文主旨的升华。“光”象征着老王师傅的精湛技艺：他的手艺解决了人们自行车出行的故障（“修补了前行的路”），让人们能够顺利通行，如同照亮路途的光，给人以踏实的保障。 “光”象征着平凡中的伟大与价值：老王师傅是极其普通的手艺人，在不起眼的巷角陋室工作，但他用自己勤劳的双手和善良的心，在平凡的岗位上默默奉献，为无数人的日常生活提供了便利和温暖，这种扎根平凡、默默奉献的精神本身，就是照亮寻常生活的珍贵光芒。 / 学科网（北京）股份有限公司 $