专题04：记叙文阅读之段落作用（讲义）-备战2026年中考语文一轮复习之现代文专题（全国通用）

备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用） 专题04：记叙文阅读之段落作用（讲义） 2022 版语文课程标准要求初中生能“理清文章思路，理解主要内容”，并“体会段落之间的联系”。在记叙文阅读中，需明确段落与上下文、段落与主旨的关联，把握其在结构推进和内容表达中的功能。这意味着分析段落作用不仅要识别表层结构功能（如过渡、总结），更要理解其对人物塑造、情感表达、主题深化的深层意义，培养整体感知与逻辑分析能力。 1．结构作用：聚焦段落在文章框架中的功能，如开头段的总起、引出下文；中间段的过渡、承上启下；结尾段的总结、首尾呼应等。 2．内容作用：关注段落对情节发展、人物形象、环境氛围的影响，如交代背景、推动情节、刻画人物心理、渲染气氛等。 3．主旨关联：分析段落与文章中心的联系，如暗示主题、升华情感、强化观点等，需结合文本整体主旨解读。 1．直接设问型：如“第③段在文中有什么作用？请简要分析”，直接考查单一段落的功能。 2．比较分析型：如“文中第⑤段与第⑦段能否调换位置？为什么”，需分析段落间的逻辑关联。 3．删改探究型：如“有人认为第②段可以删去，你同意吗？请说明理由”，需从正反两方面论证段落必要性。 4．特殊段落型：针对插叙、倒叙段落提问，如“文中插入 XX 回忆的段落有何作用”，侧重分析叙述手法的功能。 1．文本选择：多选用结构灵活的记叙文，如含插叙、补叙段落的文本，或设置多重线索的文章，增加段落作用的复杂性。 2．考查深度：从单一结构作用转向“结构 + 内容 + 主旨” 的综合分析，强调段落与文本整体的关联，避免机械套模板。 3．题型创新：出现结合段落手法（如景物描写、细节描写）分析作用的题目，要求关联手法与表达效果。 1．方法梳理：建立“位置定位 — 手法识别 — 功能分析” 的思维链：先判断段落位置（开头 / 中间 / 结尾），再识别段落运用的描写或叙述手法，最后从结构、内容、主旨三方面拆解作用。 2．典型例析：结合课内文本（如《背影》开头交代家境的段落、《故乡》中插叙杨二嫂往事的段落），归纳不同位置段落的典型作用。 3．专项训练：分类练习开头、中间、结尾段的作用分析，强化 “结构作用具体化（如‘承上启下’需说明承接上文什么、引出下文什么）” 的答题规范。 4．避坑提示：避免只答结构作用忽略内容，或脱离文本空谈作用，需结合具体语句（如过渡句、抒情句）支撑分析。 考点1：开头段作用 考点解析：1.结构上：①开篇点题。②统领全篇。③总领下文。④交代故事发生的背景（环境、时间、地点）。⑤渲染、烘托气氛（或营造氛围）。⑥奠定情感基调。⑦为下文做铺垫，埋伏笔。⑧推动故事情节发展。⑨设置悬念，激发读者阅读兴趣。 2．内容上：①点明（或引出）叙写的人、事、物、景。②以故事开头，引起读者阅读兴趣。③开篇发问，引人入胜或发人深省，引发读者思考。④以诗词开篇，呈现美好的意境，增加文采。⑤开篇环境描写，需分析环境描写的作用。 解题技巧：先定位段落位置，标记首段中与标题、下文相关的关键词（如时间、背景、情感词）；分析是否有悬念、景物描写等手法；关联后文情节，明确 “引出了什么内容”。 答题模板：本段在结构上 [总起全文 / 引出下文 XX 情节]；内容上 [交代 XX 背景 / 设置 XX 悬念 / 渲染 XX 氛围]，如 “[原文关键词]” 体现了这一点；同时为下文 [情感 / 主旨] 做铺垫，奠定全文 [基调]。 【例题剖析】 （2025·天津·中考真题）阅读《又见槐花白》一文，完成下面小题。 又见槐花白 王明侠 ①在春的斜阳里，又见槐花白。城市绿化带里的洋槐擎着疏落的花穗，洁白的花穗，像美人发间的珠钗，风过时，零星的甜香忽远忽近，总让我想起童年那片翻涌的槐花海。 ②老家门前原是一片河滩，不知何年何人栽下百十棵洋槐树。树干粗粝如祖父的手背，枝条却温软地垂向大地。清明刚过，青玉般的嫩芽间便迸出米粒似的花苞，待到谷雨前后，整片林子成了雪砌的宫殿。千万朵槐花攒成璎珞，低垂的花枝几乎触到孩童的头顶，人在林间走，仿佛游在奶白色的大海里。 ③蜜蜂是最早的访客。天还未亮，嗡嗡声便裹着露水漫进窗棂。我常趴在掉了漆的窗台上看它们穿梭，金黄的绒毛沾满花粉，后腿鼓胀如两粒琥珀。这时母亲总会拍拍我的后脑勺：“莫惊了采蜜的师傅。”她总说蜜蜂是花神的使臣，采够九千九百九十九朵花才会归巢。 ④放学的路原是枯燥的黄土道，可到了槐花飘香的季节便成了童话里的秘境。书包在身后拍打着屁股，我故意放慢脚步，任细碎的花瓣落满肩头。有时仰头看天空，层层叠叠的花影筛下斑驳的光，恍惚间自己也成了枝头的一串白花。风起时整片林子簌簌作响，花穗碰着花穗，窃窃说着我听不懂的蜜语。有次竟撞见两只玩耍的小刺猬，毛绒似的小东西被惊得四散滚逃，带刺的背上带着几朵槐花。我还会勇敢地爬上颤颤巍巍的枝杈，近距离地仔细观察那诱人的香源和银针似的花蕊，忍不住抓住那刚盛开的一串，一把捋下来，塞进嘴里大快朵颐。 ⑤采槐花是件很快乐的事。清晨，母亲挎着竹篮儿来到了槐树林，她专挑将开未开的花苞，说这种才是最甜的。我踩着木梯帮忙，指尖触到凉津津的花串，麻利地摘下一串串的风铃。母亲在树下接着，她轻轻地撸下洁白的花朵，不一会儿，就撸满了一整篮儿。我偶尔失手碰落整簇花穗，纷纷扬扬像下了一场小雪，母亲赶忙说：“小心些，留些给蜜蜂做午餐吧。”蒸槐花要拌玉米面，上屉时垫着碧绿的白菜叶。灶膛里的柴火哔剥作响，水汽混着花香在院里游走。待笼盖掀开，翡翠般的菜叶衬着白玉似的槐花，淋上香醋蒜汁儿，能把隔壁孩童都馋了来。最妙的还是槐花馅包子，母亲总在面皮上捏出十二道褶，说是对应着十二个月的圆满。咬破薄皮的刹那，清甜的汁水涌出来，连舌根都浸着春意。 ⑥几度春风，槐花白了又白。离开家乡后，忙碌穿梭在繁华的城市，偶尔想起故乡的那片花海，不禁有些怅惘。每到春天，城市的市场也有新摘的槐花售卖，塑料袋上印着“家乡味道”。买回家如法炮制，蒸出来的却蔫头耷脑，失了那份水灵劲。去年特意驱车几十里去城外野林，满树槐花倒是开得热闹，可林间少了老树虬枝的韵致，水泥步道太过齐整，连蜜蜂都带着工业化的匆忙。 ⑦前几日收到老家妹妹寄来的槐花蜜。层层报纸裹着的玻璃瓶里，槐花蜜凝如琥珀。旋开瓶盖的刹那，四十年前的春风忽然推窗而入。我分明看见母亲站在槐林深处，系着一个干净的蓝布围裙，她采花的手势还那样轻，像在触碰易碎的时光。 ⑧原来有些芬芳早已扎根在血脉里。高楼大厦割裂了四季，可每逢槐香浮动时节，记忆仍会发芽抽枝，疯狂地冒出来。那些与槐花有关的时光，那些岁月深处的人和事，都化作年轮里的蜜，在某个猝不及防的时刻，突然甜醒沉睡的乡愁。 （选自《文学天地》，有删改） 1．请结合文章内容，分析第①段在全文中的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________2．请结合第④段分析，为什么到了“槐花飘香的季节”原本枯燥的黄土道便成了“童话里的秘境”。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________3．透过第⑦段画线句所描绘的画面，你看到了一个怎样的母亲形象？请结合文章内容分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________4．请结合全文内容，分析结尾段中“原来有些芬芳早已扎根在血脉里”一句的深刻意蕴。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】1．呼应标题，引出下文。城市中疏落的槐花和零星的甜香，引发了作者对童年家乡繁密茂盛的槐林以及幸福美好生活的回忆，为后文的描写和抒情做铺垫。 2．因为到了“槐花飘香的季节”，那里就成了“我”的乐园：能让“我”享受童年的悠闲与自在；能让“我”沉浸其中，放飞自己的想象；有偶遇小动物的惊喜；有“我”童年的好奇与大快朵颐的快乐。 3．透过“干净的蓝布围裙”让我们想到母亲清晨采摘槐花、制作精美且寄予美好愿望的槐花美食，我们看到了一个干净利落、勤劳质朴、心灵手巧的母亲形象；透过“她采花的手势还那样轻”让我们想到母亲说蜜蜂是花神的使臣，告诫“我”不要惊扰蜜蜂采蜜以及母亲轻轻地撸下槐花、爱惜槐花等内容，我们看到了一个尊重生命、平和善良的母亲形象。 4．槐花的洁白与甜香、童年的快乐和对母亲亲切的记忆，这些看似远去的有关家乡的美好往昔，其实早已融入“我”的生命，表达了作者对童年幸福美好生活的怀念，寄寓了浓浓的乡愁。 【导语】这篇散文以槐花为情感载体，通过细腻的感官描写构建了立体的乡愁图景。作者运用多重视觉意象（如“雪砌的宫殿”“琥珀般的蜜”）与通感手法（“甜香”“哔剥作响”），将自然物象转化为情感符号。今昔对比的结构设计凸显了城市化进程中传统生活方式的消逝，而“蓝布围裙”“十二道褶”等细节则赋予回忆以质感。结尾将乡愁升华为血脉传承的文化基因，完成了从个人记忆到集体文化认同的升华。 1．本题考查句段作用。文章首段通常有开篇点题、引出下文等作用。 根据文章第①段“在春的斜阳里，又见槐花白”的内容可知，直接点出“槐花白”，与文章标题“又见槐花白”相呼应，开篇便明确主题，让读者迅速了解文章围绕槐花展开。 由第①段“城市绿化带里的洋槐擎着疏落的花穗，洁白的花穗，像美人发间的珠钗，风过时，零星的甜香忽远忽近”的内容可知，描述了城市中槐花的形态与香气，紧接着“总让我想起童年那片翻涌的槐花海”，自然地引出下文对童年家乡槐林及相关生活的回忆。 第①段通过描写城市槐花“疏落”“零星”的特点，与后文第②段“待到谷雨前后，整片林子成了雪砌的宫殿。千万朵槐花攒成璎珞”所描绘的家乡槐林繁密茂盛形成鲜明对比；“总让我想起童年那片翻涌的槐花海”则为后文回忆童年在槐林里的趣事，如看蜜蜂、偶遇刺猬、采槐花、吃槐花美食等描写，以及抒发对故乡的思念之情做铺垫。 2．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第④段“书包在身后拍打着屁股，我故意放慢脚步，任细碎的花瓣落满肩头”的内容可知，作者特意放慢脚步，沉浸在槐花飘落的氛围中，享受着这份悠闲，没有了日常的匆忙，展现出童年特有的自在惬意，让原本枯燥的黄土道充满了轻松愉悦的氛围。 由第④段“有时仰头看天空，层层叠叠的花影筛下斑驳的光，恍惚间自己也成了枝头的一串白花”的内容可知，作者被槐花林的美景所感染，产生了奇妙的幻想，仿佛自己也融入了槐花之中，这种充满童真的想象，赋予了黄土道梦幻般的色彩，使其如同童话世界。 从第④段“有次竟撞见两只玩耍的小刺猬，毛绒似的小东西被惊得四散滚逃，带刺的背上带着几朵槐花”的内容可知，在槐花林中意外遇到小刺猬，它们可爱又有趣的模样，为作者带来了惊喜与欢乐，这种与小动物的奇妙相遇，增添了黄土道的神秘与趣味性，如同童话里的奇遇。 根据第④段“我还会勇敢地爬上颤颤巍巍的枝杈，近距离地仔细观察那诱人的香源和银针似的花蕊，忍不住抓住那刚盛开的一串，一把捋下来，塞进嘴里大快朵颐”的内容可知，作者对槐花充满好奇，勇敢地爬上枝头观察并品尝，满足了自己的好奇心，还能尽情享受槐花的美味，这种充满童趣的探索与满足感，让黄土道变成了充满快乐与惊喜的乐园。 3．本题考查人物形象的理解和分析。 根据第⑦段“我分明看见母亲站在槐林深处，系着一个干净的蓝布围裙”的内容可知，“干净的蓝布围裙”这一细节，让人联想到第⑤段“清晨，母亲挎着竹篮儿来到了槐树林，她专挑将开未开的花苞”中母亲清晨勤劳采槐花的场景，以及“最妙的还是槐花馅包子，母亲总在面皮上捏出十二道褶，说是对应着十二个月的圆满”里母亲制作精美槐花美食、寄予美好愿望的情节。由此可见，母亲做事干净利落，日常劳作勤劳质朴，制作美食时心灵手巧。 由第⑦段“她采花的手势还那样轻”的内容可知，这让人联想到第③段“这时母亲总会拍拍我的后脑勺：‘莫惊了采蜜的师傅。’她总说蜜蜂是花神的使臣，采够九千九百九十九朵花才会归巢”中母亲对蜜蜂的尊重，认为蜜蜂是花神的使臣，教导“我”不要惊扰它们；同时也呼应了第⑤段“我偶尔失手碰落整簇花穗，纷纷扬扬像下了一场小雪，母亲赶忙说：‘小心些，留些给蜜蜂做午餐吧。’”里母亲爱惜槐花、尊重生命的言行。据此得知，母亲是一个尊重生命、性格平和且善良的人。 4．本题考查文章内容理解和分析。分析“原来有些芬芳早已扎根在血脉里”一句的深刻意蕴，需从文中与槐花、童年、母亲等相关内容入手，挖掘其背后承载的情感。 根据第①段“城市绿化带里的洋槐擎着疏落的花穗，洁白的花穗，像美人发间的珠钗，风过时，零星的甜香忽远忽近，总让我想起童年那片翻涌的槐花海”以及第②段“待到谷雨前后，整片林子成了雪砌的宫殿。千万朵槐花攒成璎珞”的内容可知，家乡槐花盛开时如“雪砌的宫殿”般洁白繁茂，其甜香令人难忘。即使离开家乡，城市中的槐花也能瞬间勾起回忆，说明槐花的洁白与甜香已深深印刻在作者记忆中，成为生命中难以磨灭的一部分。 由第④段“书包在身后拍打着屁股，我故意放慢脚步，任细碎的花瓣落满肩头”“有次竟撞见两只玩耍的小刺猬，毛绒似的小东西被惊得四散滚逃，带刺的背上带着几朵槐花”等内容可知，童年在槐树林里，作者享受着悠闲时光，有偶遇小动物的惊喜，充满了快乐与童趣。这些美好的童年经历，在作者心中留下了深刻的印记，成为生命中珍贵的财富，早已融入“我”的生命。 根据第⑤段“清晨，母亲挎着竹篮儿来到了槐树林，她专挑将开未开的花苞”“母亲总在面皮上捏出十二道褶，说是对应着十二个月的圆满”以及第⑦段“我分明看见母亲站在槐林深处，系着一个干净的蓝布围裙，她采花的手势还那样轻，像在触碰易碎的时光”的内容可知，母亲采槐花时的勤劳、制作美食时的用心，以及温柔亲切的形象，都与槐花紧密相连。这些关于母亲的记忆，承载着深厚的情感，同样深深扎根在作者的血脉之中。据此理解和概括回答即可。 考点2：中间段作用 考点解析：1.结构上：①承上启下，衔接紧凑，过渡自然。②设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。③推动故事情节发展，突出人物精神品质等。④为下文做铺垫（埋下伏笔）。⑤呼应标题(开头、前文或结尾)。⑥使文章脉络清晰，浑然一体。 2．内容上：①承接上文……（事情），引起下文，为下文……（事情）做铺垫。②强调……，点明中心。③若为插叙段，补充说明……的内容。④若为环境描写段,则是渲染气氛、烘托心情、展现人物性格、暗示人物命运。 解题技巧：找段落中连接上下文的过渡句（如 “然而”“与此同时”）；分别梳理该段与前一段、后一段的内容关联；分析是否有插叙、景物描写等手法及其对情节的作用。 答题模板：本段结构上起承上启下作用，承接上文 [XX 内容]，引出下文 [XX 情节]；内容上通过 [描写 / 叙述]，[推动情节发展 / 刻画人物 XX 特征 / 补充 XX 背景]，如 “[原文细节]” 强化了 [情感 / 冲突]，使行文更连贯。 【例题剖析】 （2025·辽宁·中考真题）阅读下面选文，完成下面小题。 寂静的水闸① 梁衡 ①水闸是干什么的？拦洪蓄水，调节水流。我们常见的水闸是天生与洪水搏斗、逆水而生的“拼命三郎”，但有谁见过巍然如山却寂静无声、与黄河相伴50年而滴水未沾的水闸呢？有，山东省齐河县豆腐窝水闸就是一个典型。 ②黄河极其任性，它曾北夺海河入渤海，南夺淮河入黄海，它成就了丰沃的土地，也曾威胁着百姓的生存。人与水做着漫长的拉锯战。直到1972年的一天，在黄河下游河堤最险的地段之一——号称“黄河咽喉”的齐河县豆腐窝，人与水开始了一次心平气和的“谈判”。黄河携万里之势，挟16亿吨泥沙之威上门对话。齐河人则一片诚心：“黄河，不要再闹了。你挟沙远行到此也已很累，我给你修一座大门，出得门去大片空地，足够你横躺竖卧。行不？”黄河说：“不是我要闹，实在是年年沙淤堤高，逼得我走投无路。”齐河人说：“我们现在就动工。”振臂一呼，20万众上阵，8个月为黄河筑起一个新居，6个乡镇、近5万人搬走，空出100平方公里土地，同时盖起一座8层楼高的7孔大闸。黄河为这份诚心所感动，50年间竟没有一次来“敲门”。闸前黄河滚滚去，闸后草木悄悄绿。 ③我曾两次到豆腐窝大闸。第一次是到堤上看一个治水史迹展，听讲解员讲述了齐河人不懈努力的治黄故事。1958年，在当地抗洪抢险中有两位民工巡堤，见一处管涌急喷，手边没有合适用料，一人急屈身坐进管口，犹如战士以身堵枪眼。另一人爬上堤岸大呼求救，何等惊心动魄！1970年，齐河堤防段研发制造的黄河第一艘吸泥船“红心一号”下水。这艘吸泥船每小时能出水700立方米，其吐沙量之大在当时堪称大新闻。如今这条船已退役，正静卧岸上接受游客的礼赞。 ④来到离展览馆不远的大闸脚下，看到陡峭的闸墙、粗大的钢缆、冰冷的铁门。豆腐窝水闸没有故事，也没有上过什么报纸，游客更不会注意到它。工作人员说，你别看它这样安静，每年这闸门总要轰隆隆地提升几次，试试运转灵不灵。闸前的土层里预埋着炸药，遇有紧急情况，一声雷鸣，土飞门开，洪水就夺门而出。但是50年来这种情况还没有过，黄河一直遵守与人的承诺。 ⑤那次离开豆腐窝水闸后我心里总有一丝的惆怅。我们平常一提治黄，就是三门峡、刘家峡、小浪底……可有谁知道这个名不见经传的“豆腐窝”呢？谁会想到它、歌颂它呢？“为隐者传名，为无名者立传”是记者的职责，我于心不忍，两年后重访豆腐窝。 ⑥正是深秋，红的高粱、黄的玉米、白的棉花，大地一片五彩斑斓。大闸脚下是一条水泥路，阳光下村民晾晒的玉米、棉花堆积如山。我说这样不妨碍闸门的起吊吗？听工作人员说，近年黄河上游治理有成，下游河床降低，危险已经解除。豆腐窝大闸已光荣退役，将成文物。我立即想到闸外那100平方公里的备用土地，于是我又花了两天的时间去逛这个大闸的后院。这里已经入驻了不少高新企业。有大型游乐园，过山车惊险刺激；有野生动物园，长颈鹿的头伸到二楼阳台上去吻客人的手；有珍宝馆，我第一次看到传说中的夜明珠，在黑暗中熠熠发光。而传统农业也大放光彩，大型粮库的粮塔高耸入云，当地的美食手工挂面居然细得能穿过针眼去，而且还是空心的。最可看的是一座博物馆，在诉说黄河的历史。50年前人送黄河100平方公里的土地，50年后黄河又分毫不少地还赠于人，上面还附加了这么多的宝贝，豆腐窝变成了科技窝、财富窝、欢乐窝。人敬自然一尺，自然敬人一丈，水闸为证。 ⑦这闸的设计者是谁？几经查访不得其详。我想他们和这水闸一样，本来也是不想留名的。但他们与闸都有功于世，何忍其没于尘埃？遂书见闻，是为记。 （选自《人民日报》，有删改） [注]①文章原标题为《在齐河，有个豆腐窝水闸》。 5．概括选文内容，填写下表。 寻访历程 所见 所闻 第一次到访 治水史迹展 （1）__________________ （2）__________________ 大闸处于备用状态 第二次到访 （3）__________________ （4）__________________ 6．选文第①段为什么要写常见的水闸？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________7．选文中画线句虚拟了一次人与黄河的对话，精读这段对话，回答下面两个问题。 （1）这段对话写了什么？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________（2）这段对话的语言特点是____________、____________。 8．简析选文第⑤段在结构上的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________9．选文中作者赞美了齐河人的哪些精神品质？请概括出三种。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】5． 齐河人不懈努力的治黄故事 大闸的外观（陡峭的闸墙、粗大的钢缆、冰冷的铁门） 豆腐窝地区的繁荣景象 大闸光荣退役 6．使常见的水闸与豆腐窝水闸形成对比；突出了豆腐窝水闸寂静无声、滴水未沾的独特性；引出豆腐窝水闸这一写作对象。 7．（1）黄河由于沙淤堤高将要泛滥，齐河人决定修建水闸来治理黄河。 （2）生动形象（运用拟人的语句）   诙谐幽默   口语化 8．承上启下（过渡）。作者离开豆腐窝水闸后心生惆怅，承接上文他第一次到访水闸；作者产生为隐者立传的想法，引出下文重访水闸的见闻。 9．赞美了齐河人勤劳能干、英勇无畏、团结一致、不求名利、坚持不懈、善于创新等精神品质。 【导语】这篇散文以豆腐窝水闸为切入点，通过虚实结合的手法，展现了人与自然和谐共生的深刻主题。作者运用拟人化对话（黄河“谈判”）、今昔对比（水闸退役后土地开发）等手法，既记录了齐河人治黄的集体记忆，又揭示了“人敬自然一尺，自然敬人一丈”的生态哲理。平实语言中蕴含诗意，将水利工程升华为承载人文精神的时代见证。 5．本题考查概括文章内容。 第一空，结合“治水史迹展”，找到第③段“第一次是到堤上看一个治水史迹展，听讲解员讲述了齐河人不懈努力的治黄故事”，可得出：齐河人不懈努力的治黄故事。 第二空，结合“大闸处于备用状态”，找到第④段“来到离展览馆不远的大闸脚下，看到陡峭的闸墙、粗大的钢缆、冰冷的铁门”，可知：作者看到大闸陡峭的闸墙、粗大的钢缆、冰冷的铁门，这是大闸的外观。 第三空，第四空，结合“第二次到访”，找到第⑥段“正是深秋，红的高粱、黄的玉米、白的棉花，大地一片五彩斑斓。……豆腐窝大闸已光荣退役，将成文物”“这里已经入驻了不少高新企业。……豆腐窝变成了科技窝、财富窝、欢乐窝”，可知：作者再次来到豆腐窝，发现这里进驻不少高新企业，变成了科技窝、财富窝、欢乐窝。到处都呈现繁华的景象。豆腐窝大闸已光荣退役，将成文物。 6．本题考查句段的作用。 结合第①段“水闸是干什么的？拦洪蓄水，调节水流。……有，山东省齐河县豆腐窝水闸就是一个典型”，可知：通过将常见的水闸的功能是“拦洪蓄水，调节水流”的，是与洪水搏斗的“拼命三郎”，而豆腐窝水闸却是“巍然如山却寂静无声、与黄河相伴50年而滴水未沾”。这种对比突出了豆腐窝水闸寂静无声、滴水未沾的独特性。通过对比，作者引出了本文的写作对象——豆腐窝水闸的独特存在，为后文详细描述这座水闸的历史、作用和意义做了铺垫。 7．本题考查理解句子的内容和写法。 （1）“我给你修一座大门，出得门去大片空地，足够你横躺竖卧”“不是我要闹，实在是年年沙淤堤高”“我们现在就动工”，这交代了修筑豆腐窝水闸的原因，这是因为黄河由于年年沙淤堤高，即将要泛滥，齐河人决定修建水闸来治理黄河。 “行不”这些话语充满口语化的特点，使文章内容富有生活气息。“我给你修一座大门，出得门去大片空地，足够你横躺竖卧”“不是我要闹，实在是年年沙淤堤高，逼得我走投无路”在此运用拟人手法，把黄河当做人来写，表现黄河与人的“谈判”内容，体现人们科学治河的思想。语言生动幽默，富有口语化。 8．本题考查段落的作用。 结合第③段“第一次是到堤上看一个治水史迹展，听讲解员讲述了齐河人不懈努力的治黄故事”，第④段“工作人员说，你别看它这样安静，……土飞门开，洪水就夺门而出”，第⑤段“那次离开豆腐窝水闸后我心里总有一丝的惆怅。……可有谁知道这个名不见经传的‘豆腐窝’呢”“我于心不忍，两年后重访豆腐窝”，第⑥段“正是深秋，红的高粱、黄的玉米、白的棉花，……豆腐窝大闸已光荣退役，将成文物”，可知：上文介绍了作者第一次到豆腐窝水闸了解其齐河人不懈努力的治黄故事，作者立下为为隐者立传的想法。“我心里总有一丝的惆怅”是承接上文，强调作者离开豆腐窝水闸后心生惆怅；“两年后重访豆腐窝”引出下文后来重访豆腐窝，发现其变化的内容。由此可见，本段起到承上启下的作用。 9．本题考查理解文章主题。 结合第②段“20万众上阵，8个月为黄河筑起一个新居，6个乡镇、近5万人搬走，空出100平方公里土地，同时盖起一座8层楼高的7孔大闸”，可知：为了治理黄河，大家齐心协力，为黄河空出100平方公里土地，盖起大闸来治理黄河，这体现人们团结一致的精神。 结合第③段“在当地抗洪抢险中有两位民工巡堤，见一处管涌急喷，手边没有合适用料，一人急屈身坐进管口，犹如战士以身堵枪眼。另一人爬上堤岸大呼求救，何等惊心动魄”，可知：当年人们发现险情的时候，奋不顾身，用人的力量来堵管涌急喷的问题，这体现人们英勇无畏的精神。 结合第③段“齐河堤防段研发制造的黄河第一艘吸泥船‘红心一号’下水。这艘吸泥船每小时能出水700立方米，其吐沙量之大在当时堪称大新闻”，可知：齐河堤防段研发制造的黄河吸泥船，这体现人们运用科技手段、勇于突破传统治水方式的智慧，展现了开拓进取的精神。 结合第③段“第一次是到堤上看一个治水史迹展，听讲解员讲述了齐河人不懈努力的治黄故事”，可知：人们一直以来都在不懈治理黄河，这体现人们勤劳能干、坚持不懈的精神。 结合第⑦段“这闸的设计者是谁？几经查访不得其详。我想他们和这水闸一样，本来也是不想留名的。但他们与闸都有功于世，何忍其没于尘埃”，可知：豆腐窝水闸默默无闻，为治理黄河贡献自己的一份力量，这体现不求名利的精神品质。 考点3：结尾段作用 考点解析：1.结构上： ①总结全文，使文章情节结构完整。②呼应开头或标题（首尾呼应；照应标题）。③与前面的伏笔相照应。 2．内容上： （1）出人意料式结尾：①与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。②突出人物形象。③使平淡的故事陡生波澜，使行文富有变化，撞击读者心灵，具有震撼人心的力量，耐人寻味。④有利于表现……的主题，使主题更加丰富。 （2）卒章显志式结尾：①解释前文……的悬念，显得合理自然，水到渠成。②解释了……的主题或创作意图。 （3）戛然而止式结尾：①通过留白（留下空白），让读者去想象，给读者留下了广阔的艺术想象空间，耐人寻味。②为读者进行艺术再创造留下了空间。 （4）首尾呼应式结尾：使小说内容完整，结构紧凑严谨，强调……的主题，加深读者印象，引起读者共鸣。 （5）议论抒情式结尾： ①议论：点明和加深所叙事物的意义，深化主题，起画龙点睛的作用；与文章开头相照应,使文章结构更加严谨。 ②抒情：直接抒情鲜明地表达出作者的思想感情,达到感染读者、引起强烈共鸣的效果；间接抒情能起到委婉含蓄，意蕴深长，给读者留下回味和想象的空间的作用。 （6）悲剧式结尾：①与前文的美好情景形成鲜明对比，具有强烈的艺术感染力。②能更好地塑造人物……的性格。③有利于表现……的主题，深化小说……的主题。④结局令人感动（惋惜），引发读者对……的思考，耐人寻味。 （7）喜剧式结尾：①情感体验上，符合主人公（作者、读者）的理想愿望和情感追求，使读者产生阅读的欣慰和愉悦感。②主题上，彰显人性（真善美、道德、法律、社会、人民、真理、宽容、智慧）的巨大力量，反映人民（作者）对幸福美满人生的向往，有利于表现……的主题，深化小说……的主题。③表达效果上：给读者留下广阔的想象空间，耐人寻味。 解题技巧：对比结尾与开头的关键词（如同一意象、情感词），判断是否呼应；寻找抒情句、议论句，明确是否点明主旨；分析结尾是否留白，体会余味效果。 答题模板：结构上 [总结全文 / 与开头 XX 内容呼应]，使文章结构完整；内容上 [点明 XX 主旨 / 深化 XX 情感]，如 “[原文抒情句]” 直接体现；结尾 [留白 / 强调]，引发读者对 [主题] 的思考。 【例题剖析】 （2025·四川遂宁·中考真题）阅读下文，完成小题。 无名红军 邓焕 ①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏小学旁边。闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。 ②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学…… ③上世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花糖很有滋味地吃。从那以后，卖爆花糖的老头就隔三差五地摇着铃铛来龙家小学了。 ④老头很吝啬，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的箩筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和蔼地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里。龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。 ⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之才，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是很可悲的事情。同学们都安静下来，瞪着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给震撼了。 ⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” ⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了…… ⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。 ⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上，竹席上面老头正熟睡着。瓦窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老头早就没有了气息。 ⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方…… ⑪龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口。 ⑫从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱。 ⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军。 （选自“广西纪检监察网”，有删改） 10．根据提示，补全文章的主要情节。 老头卖爆花糖，给学生讲战争故事→①______→人们发现老头去世，解开老头身世→②______。 11．按括号里的要求赏析下面语句。 （1）他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！”（从人物描写角度） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________（2）夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上。（从环境描写角度） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________12．请结合全文，简要分析最后一段的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________13．学校重建后，假如你是张氏小学的一名学生，坐在崭新的教室里，听龙老师讲述完张老的事迹，你最想对张老说些什么？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】10． 示例：龙家小学倒塌，老头捐钱修房； 人们埋葬老张，纪念老张。 11．（1）运用了外貌、神态、语言描写（任答一点），表现老张因想到长征经历及牺牲的战友，内心悲痛，希望孩子们珍惜现在生活，好好学习，争取成为国家的栋梁之才。 （2）写出了居住环境的恶劣和生活条件的简陋，表现了老人生活的清苦。从侧面烘托出老人捐钱重建小学的不易，突出了其艰苦奋斗、无私奉献的精神品质。 12．内容上：通过写人们重新为老张修葺坟墓刻碑，来表现老张精神品质的高贵以及人们对老张的怀念，点明中心；结构上：呼应文章开头，照应标题。 13．示例一：张爷爷，感谢您给我们捐建了新学校，您无私奉献的高贵品质令我们景仰，我一定努力学习，成为像您一样对社会有用的人。（围绕“感谢”“景仰”“决心”等方面均可） 示例二：张爷爷，您无私奉献的高贵品质令我景仰。您并不是吝啬，您只是胸怀更伟大的理想，您为了捐建学校，一生过着清苦的日子，您是我一生最钦佩的人。 【导语】文章以“无名红军”张老为核心，通过卖爆花糖、讲战役故事、捐钱修学校等情节，塑造出清贫却心怀家国的老兵形象。以龙脊界村民祭拜、学校改名等呼应，凸显传承精神。语言质朴，细节感人，用“爆花糖”串联故事，结尾对联升华主题。 10．本题考查对内容的理解与概括。 已知信息“老头卖爆花糖，给学生讲战争故事”对应第③至⑥段，“人们发现老头去世，解开老头身世”对应第⑨至⑩段。 第一空，根据第⑦段“一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了”和第⑧段“老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子”“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧”可知，龙家小学因暴雨倒塌后，老头将攒下的零钱捐出用于重建学校，故填写：龙家小学倒塌，老头捐钱修房。 第二空，根据第⑪段“龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上”和第⑫段“从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱”可知，人们按老头遗愿将其安葬，还把学校改名、珍藏其遗物来纪念他，故填写：人们埋葬老张，纪念老张。 11．本题考查赏析重要语句。 （1）根据第⑤段“他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：‘孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！’”可知，“边讲边哭”“浑浊的泪水流满沧桑的脸”“哽咽”是神态描写，直接展现老头讲述战争故事时的悲痛情绪；他所说的话语是语言描写，字里行间饱含对先烈的缅怀与对孩子的殷切期望。这些描写体现出他因亲历战争苦难、铭记战友牺牲而内心沉重，故通过神态与语言描写，凸显其希望孩子们珍惜当下、勤奋读书。 （2）根据第⑨段“夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上”可知，“炽热的阳光”“杉树皮屋顶的窟窿”“破旧的竹席”等环境描写，具体勾勒出瓦窑漏雨、设施陈旧的居住场景，直接体现老头生活环境的恶劣与条件的简陋。再联系第⑧段“老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子”“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧”可知，这种清苦生活与他捐出所有零钱修学校的行为形成反差，从侧面烘托出他捐钱的不易，进而突出其即便自身困顿仍无私奉献、心系教育的崇高精神品质。 12．本题考查尾段作用分析。 内容上，根据第⑬段“多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：‘一草一木一忠魂，一山一石一丰碑’，横批：‘无名红军’”可知，群众以修葺坟墓、刻碑题联的方式纪念老张。对联中“忠魂”凸显老张身为红军战士的赤诚精神，“丰碑”则将其奉献精神升华为永恒的精神坐标，既体现村民对老张的深切缅怀，也通过“无名红军”的横批，将个体纪念拓展为对革命先烈群体的致敬，深化了“铭记历史、传承忠魂”的文章主旨。 结构上，结尾“无名红军”的横批与文章标题《无名红军》形成直接呼应，以标题点题的方式收束全文；“重新修葺坟墓”的情节与文章开头“村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓”形成首尾呼应，使“祭拜——修葺”的情感脉络闭环，既强化了文章结构的完整性，也通过时空呼应凸显老张精神的持久影响力，让“无名丰碑”的意象贯穿全文始终，同时，尾段内容与标题“无名红军”相照应。 13．本题考查对内容的理解与拓展运用。 开放性试题，根据第⑧段“筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子”“拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧”可知，老张将毕生积攒的零钱捐出修学校，体现其无私奉献；根据第⑨段“瓦窑里全是老头捡来的破烂”“破旧的竹席”等细节可见，他生活极度清苦，却将钱全部投入教育，与前文“吝啬”的表象形成反差。 同时，作为学生，需从“受惠者”视角表达感恩，结合第⑤段老张讲课时“边讲边哭”“哽咽着说”的神态与语言，理解其对后代的期望，回应“好好读书”的嘱托。注意用第二人称“您”拉近距离，以质朴语言传递真挚情感，可穿插具体细节（如爆花糖、瓦窑、零钱等）让表达更生动。 示例：张爷爷，您摇着铃铛卖爆花糖时，总说“没钱就捡破烂换”，那时我们以为您吝啬，直到看见瓦窑里破旧的竹席、捡来的破烂，才懂您把所有零钱都藏进了修学校的梦里。您讲湘江战役时流着泪说“别辜负先烈”，现在我们坐在您用清苦换来的教室里，会把“爆花糖歌谣”刻进心里——您用一生攒下的不只是修学校的钱，更是教会我们“忠魂如碑”的课呀。 考点4：段落是否可以删除 考点解析：1.结构方面：照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，埋伏笔；推动情节发展，使情节曲折生动等。 2．内容方面： （1）与环境的关系：交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。 （2）与人物的关系：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格特征，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满等。 （3）与主题的关系：揭示/表达/寄托/暗示/……的主题，深化主题，丰富主题等。 （4）与读者的关系：设置悬念，吸引读者注意力，激发读者的阅读兴趣，引发读者思考等。 解题技巧：先概括段落内容及手法；分析其与前后文的结构关联（如是否承接上文、铺垫下文）；判断对情节、人物、主旨的影响（如是否推动冲突、丰富形象）；假设删除后会失去哪些信息，对比得出结论。 答题模板：不同意删除。本段在结构上 [承接上文 XX / 铺垫下文 XX]，删除会导致文脉断裂；内容上通过 [描写 / 叙述]，[补充 XX 信息 / 刻画人物 XX 特征]，如 “[原文细节]” 是 [情节 / 形象] 的重要支撑；对主旨而言，其 [强化 XX 情感 / 突出 XX 主题]，删除会使表达不充分。故不能删除。 【例题剖析】 （2025·山东烟台·中考真题）阅读下文，完成下面小题。 黄河魂 聂还贵 ①阳春三月，江南草长莺飞。在北方，在黄河，却是一片沉静。分明埋伏了千军万马，却荡漾不出一丝一毫的声响，静得直叫人心里发毛。 ②有一天，或许是正午，或许是在傍晚，黄河开始阵痛了，黄河孕怀的春天就要分娩了。黄河阵痛是惊心动魄的，黄河之春的分娩牵挂得人夜不能寐。 ③冰层下由冷到暖孕育了整整一个冬天的黄河春水，生生胀痛了音乐一般蜿蜒的河床，一浪浪的锋牙利齿，撕咬着厚厚铁坚的冰层。冰面上，明亮亮浮动一层热气，经了阳光的笔墨，像宋代山水画的皴法，像一朵朵淡淡紫烟，袅袅然在那里开合聚散。一个湿漉漉、活泼泼的春天，像一条金鱼，随时会跃出水面，以盎然生机和蓬勃刷新人间。 ④轰隆——黄河破冰之声，像一闪春雷，宣告了北国春天的诞生。 ⑤钢化玻璃似的冰河，被长长而鲜鲜地撕开一道裂口，一道，两道……像叶脉状，像树冠形，像根须样，像蛛网图，像分叉的曲径，像一面银质的镜子被击碎……那碎裂的冰块，或巨硕，或玲珑。你挤我，我推你，你追我，我超你，满河床地碰撞着，交叠着，响亮着，其势如千帆竞发，百舸争流，蔚为壮观。 ⑥火辣辣的黄河春水从冰缝里喷溅出来，像早晨的霞光一样鲜嫩炽热，温暖地照耀着每一寸天空和土地，歌唱着所有的希望和美好，打湿干燥的时间和人们焦灼的期待。 ⑦冬小麦眨一眨惺忪的眼睛，白桦树舒展一下枝枝干干的筋骨，三叶草轻浅地唱起新绿的歌谣，深棕色的蚯蚓缓缓蠕动生命的复活。谁家的小马驹跑到了田野上撒欢？哪家的灰毛驴在院子里一边打滚一边欢叫？从一树枝头跳落到另一树枝头的，不是恼人的麻雀，那是忙着播音催种的布谷鸟……拉门声、开窗声、鸡鸣声、狗叫声、口哨声、鸽哨声、柳哨声、男人的咳嗽声、女人的嬉笑声、邻居间的对话声、农具碰击的金属声、学校的响铃声、孩子们的欢笑声……汇织成一曲春满人间的交响曲。 ⑧之前江南的万紫千红，好像是北国黄河之春的铺垫、渲染和前奏。从黄河破冰那一刻开始，中国北方的春天就真正降临了，一场春天的好戏，拉开了宏烈的大幕……山有山性，树有树性，河有河性。黄河的河性在于生命的气势，一股扑面而来的雄浑气势。 ⑨黄河之水来自雪山冰峰，天然就拥有雪莲、灵芝的高贵、圣洁与不朽，带了雪域高原特有的狂野和奔放。而九九八十一曲的险途，又使她积蓄了浑厚、包容的底蕴，千雕万塑出百折不回、吞吐风云的独特秉性和气势。那情形，一如日出带给万物以热情、感召和欢欣。 ⑩日出！人间最是黄河日出，一幕万古长新的奇景大观。 ⑪河天吞吐之处，帆样的白渐呈一扇宝石红艳。俄顷，随着扇面缓缓收拢，宝石红徐徐然浓烈、深重起来，红得像红灯笼映照的中国传统年夜，红得像我们胸中一团澎湃的激情与希望，直至红成一炉冲天的焰火。 ⑫焰火的曲线和纹络状然分明、呼呼摇荡。兀然，红炉底部明灿灿地划出一道金弧，这金弧拔节而长，一寸一寸地攀升，一弯一弯地丰圆。眨眼间，一炉焰火吸纳收回，灿然生成一轮壮美无比的鲜红，轰隆隆点燃沉睡的时间和空间。 ⑬黄河霎时跃动起来，巨大身躯灵性地摆动着，奔突着，欢腾着，翔舞着……以金波黄浪为鳞，以腾腾蒸气为须，一条神龙，巨龙，金龙，从天而降，泽被天下。 ⑭我们脚下这片黄色土地，黄土地上生长的金色麦穗和向日葵，我们特征鲜明的黄色皮肤，我们与生俱来的对金黄色彩的热爱，以及我们几千年来的饱经风吹雨打的痛苦和欢乐，都与黄河这条金色的龙河有着一种天然的花与根那样的血脉相连…… ⑮九曲黄河！黄河九曲！ ⑯无论怎样曲折与蜿蜒，黄河一泓蓝澈的初衷亘古未变。回首望一眼身后永远的黄河，脚步就迈得像黄河波涛澎湃雄健。远方，不再遥远！ （选自《人民周刊》，有删改） 14．读完文章，小语、小文交流了阅读体会，请将他们的对话补充完整。 小语：读完文章，两幅画面在我眼前徐徐展开：（1）第一幅是______；第二幅是______。 小文：我觉得可以用（2）______和______两个词语分别概括这两幅画面的特点。 15．下列分析有误的一项是（   ） A．“你挤我，我推你，你追我，我超你，满河床地碰撞着，交叠着，响亮着，其势如千帆竞发，百舸争流，蔚为壮观。”这句话运用拟人、排比、比喻的修辞，生动形象地描写出冰块奔流的情状。 B．“冬小麦眨一眨惺忪的眼睛，白桦树舒展一下枝枝干干的筋骨，三叶草轻浅地唱起新绿的歌谣，深棕色的蚯蚓缓缓蠕动生命的复活。”这句话描写的有姿有声有色，构成一幅生机盎然的画面。 C．第⑬段长短句有机组合，长句气势磅礴、节奏紧促，似狂想曲；短句句式整齐、节奏舒缓，似小夜曲。节奏分明的句式组合，充分表达了作者对黄河的赞美之情。 D．“九曲黄河！黄河九曲！”前一句强调“黄河”，后一句强调“九曲”，这种复沓句式，看似是语意简单重复，实则情感步步升华，层层浓烈。 16．有同学认为第⑦段内容与黄河无关，可以删掉。你同意吗？说说理由。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________17．文章最后一段意蕴丰富深远，说说你的理解。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】14． 黄河破冰 黄河日出 雄浑磅礴 壮美无比 15．C 16．不同意。第⑦段通过描写黄河破冰后植物、动物的生机以及各种声音，从侧面烘托了黄河破冰带来的生机与活力，展现了黄河之春给大地带来的蓬勃气象，丰富了文章内容，深化了主题，所以不能删掉。 17．文章最后一段表达了黄河象征着中华民族坚韧不拔、勇往直前的精神，这种精神亘古不变。黄河给予人们力量，激励人们像黄河波涛一样澎湃雄健地前行，在黄河精神的鼓舞下，人们对未来充满信心，追求梦想的远方不再遥远。 【导语】这篇散文以黄河破冰为切入点，通过极具张力的意象群构建，展现了北国春天的生命觉醒。作者运用拟人化手法（如“黄河阵痛”）、通感修辞（“音乐一般蜿蜒的河床”）和蒙太奇式画面切换（从冰裂到日出），将自然现象升华为民族精神的隐喻。特别是第⑭段将黄河与中华文明的血脉关联，完成从具象到抽象的审美飞跃。全文以“静—动—腾”的节奏推进，最终在“金龙”意象中达到高潮，体现雄浑与细腻并存的审美特质。 14．本题考查理解概括文章内容。 第一空。第一幅画面在开头至第⑨段，结合第④段“轰隆——黄河破冰之声，像一闪春雷，宣告了北国春天的诞生”可知，描写了黄河破冰的场景，从黄河开始阵痛，到冰层被撕开，冰块碰撞，春水喷溅，所以第一幅画面可概括为“黄河破冰”。 第二空。第二幅画面在第⑩至⑭段，结合第⑩段“日出！人间最是黄河日出，一幕万古长新的奇景大观”可知，描绘了黄河日出的壮观景象，从河天吞吐之处颜色的变化，到焰火般的红日升起，再到黄河跃动如神龙，所以第二幅画面是“黄河日出”。 第三空。黄河破冰时，结合第⑤段“那碎裂的冰块，或巨硕，或玲珑。你挤我，我推你，你追我，我超你，满河床地碰撞着，交叠着，响亮着，其势如千帆竞发，百舸争流，蔚为壮观”可知，冰层碎裂，冰块碰撞，春水喷溅，充满了力量和气势，可用“雄浑磅礴”概括。 第四空。黄河日出时，结合第⑫段“焰火的曲线和纹络状然分明、呼呼摇荡。兀然，红炉底部明灿灿地划出一道金弧，这金弧拔节而长，一寸一寸地攀升，一弯一弯地丰圆。眨眼间，一炉焰火吸纳收回，灿然生成一轮壮美无比的鲜红”，红日如焰火般升起，黄河如神龙跃动，展现出壮美的景象，可用“壮美无比”概括。 15．本题考查词句分析。 C.有误，第⑬段长短句有机组合，长句气势磅礴、节奏舒缓，似小夜曲；短句句式整齐、节奏紧促，似狂想，本项中“长句节奏紧促，似狂想曲；短句节奏舒缓，似小夜曲”恰好颠倒，分析错误。 故选C。 16．本题考查理解文段的作用。 第⑦段写了黄河解冻后各种生物和人类的活动，间接展现了黄河的影响力，从侧面烘托了黄河破冰带来的生机与活力，展现了黄河之春给大地带来的蓬勃气象，所以不能删掉。 本段中“冬小麦眨一眨惺忪的眼睛，白桦树舒展一下枝枝干干的筋骨，三叶草轻浅地唱起新绿的歌谣，深棕色的蚯蚓缓缓蠕动生命的复活”“拉门声、开窗声、鸡鸣声、狗叫声、口哨声、鸽哨声、柳哨声、男人的咳嗽声、女人的嬉笑声、邻居间的对话声、农具碰击的金属声、学校的响铃声、孩子们的欢笑声”等，通过描写冬小麦、白桦树、蚯蚓等动植物的复苏，以及人间烟火声的涌现，生动表现了黄河破冰后对北国春天的唤醒作用。这些生机勃发的景象正是第②段写的黄河“阵痛分娩”后带来的连锁反应。 第⑥段之前着重描写黄河破冰的宏大场面，如第⑤段“那碎裂的冰块，或巨硕，或玲珑。你挤我，我推你，你追我，我超你，满河床地碰撞着，交叠着，响亮着，其势如千帆竞发，百舸争流，蔚为壮观”，写冰块的碰撞，而第⑦段转向细腻的生命特写，二者形成张弛有度的艺术效果。若删除会削弱文章由自然到人文的层次感。 本段中“谁家的小马驹跑到了田野上撒欢？哪家的灰毛驴在院子里一边打滚一边欢叫？从一树枝头跳落到另一树枝头的，不是恼人的麻雀，那是忙着播音催种的布谷鸟布谷鸟催种”“农具碰击的金属声”等细节，暗示黄河孕育的不仅是自然春天，更是农耕文明的生机。这与后文第⑭段“黄土地上生长的金色麦穗和向日葵”的文明象征形成呼应，强化情感铺垫，丰富了文章的内容，深化了主题，所以不能删掉。 17．本题考查理解文段。 最后一段“无论怎样曲折与蜿蜒，黄河一泓蓝澈的初衷亘古未变。回首望一眼身后永远的黄河，脚步就迈得像黄河波涛澎湃雄健。远方，不再遥远”，通过凝练的语言和深刻的意象，表达了黄河精神的永恒性和对未来的坚定信念。 “黄河一泓蓝澈的初衷亘古未变”，以“蓝澈”象征黄河纯净的本质（如源头雪水的圣洁），“初衷”暗喻其滋养华夏文明的使命，强调黄河精神（百折不回、包容奋进）历经千年始终如一。 “脚步迈得像黄河波涛澎湃雄健”：将人的步伐与黄河波涛类比，体现黄河激发的民族力量——如黄河般汹涌向前的生命力与韧性。 “远方，不再遥远”：既实指黄河奔流到海的壮阔征程，又虚指民族在黄河精神引领下对未来的信心。黄河的“曲折与蜿蜒”成为战胜困难的隐喻，传递出乐观昂扬的基调。寓意着在黄河精神的鼓舞下，人们有了追求梦想、奔赴远方的勇气和信心，对未来充满希望。 最后一段以黄河的“亘古初衷”象征中华文明不变的底色，用“澎湃步伐”体现黄河赋予民族的奋进力量。“远方不再遥远”既是对黄河奔流入海的诗意描摹，更暗喻在黄河精神激励下，民族复兴之路虽曲折却充满希望。全段将自然景观、文化血脉与精神信仰融为一体，赋予黄河超越地理意义的永恒价值。 考点5：插叙 / 倒叙段落作用 考点解析：考查特殊叙述手法段落的功能。插叙多补充背景、丰富人物形象，如《故乡》插叙杨二嫂往事，对比其前后变化；倒叙常制造悬念、突出情感，如《爸爸的花儿落了》先写毕业典礼，再回忆往事，强化成长主题。需明确与主线情节的关联。 解题技巧：先区分叙述手法（插叙 / 倒叙）；标记该段落与主线情节的时间、逻辑关系；分析补充了哪些主线未提及的信息（如人物过往、事件原因）。 答题模板：本段采用 [插叙 / 倒叙]，补充了 [XX 背景 / 人物过往]，如 “[原文细节]” 丰富了 [人物形象 / 情节合理性]；结构上使叙事避免平铺直叙，内容上为 [主线情节 / 主旨] 提供支撑，突出 [主题]。 【例题剖析】 （2025·河南周口·一模）阅读下文，完成下面小题。 再为白杨浇一次水 ①天气转凉，西陲边关一派金黄，某边防连营区前的白杨林挺拔茂密。再过一个多月，年底的退伍季即将来临，踏出营房大门的一刻，二级上士李田磊放慢脚步，眺望一排排白杨树，心中充满不舍，这些树中有他栽种的几棵。 ②每年老兵离队前，连队都会组织退伍老兵给白杨树浇水。年底李田磊即将脱下军装，这阵子，他一遍遍为白杨林培土、浇水，还用树皮和叶子制成一幅画送给连队，作为离别礼物。 ③李田磊的女儿刚满2岁，去年妻子因病住院，家中无人照顾。为了让年幼的女儿记住父亲驻守的哨所，他用手机记录了这个秋天白杨林的最美风景，每一个画面都配一段写给长大后女儿的心里话：“等你长大了，我一定要带你来看看这片白杨林。” ④“指导员，让我再为白杨树浇一次水。”那一年，李田磊第一次送别老兵，老兵的心愿就是再到树林里走一走看一看，再拥抱一次白杨树。 ⑤那时的李田磊并不理解，老兵为什么对这片白杨林的感情这样深。直到他的班长、一级上士程春辉离队前，专门叮嘱他和班里战友：“这片树林中，唯有这棵纤弱的小树，最让我挂心，它曾枯萎过，我和当年一位老战友，像带孩子一样为它浇水、施肥，最终让它扎下根来。有时候我在树下和它说话，它就像能听懂一般，风吹来，树叶沙沙作响……” ⑥老班长讲的故事，让当年大学毕业便入伍的李田磊深受感动，他感动于老兵难舍边关的情感，更为老兵的奉献与牺牲而心生敬佩。曾几何时，初到连队，他面对从自由自在校园生活到戍守戈壁军营生活的反差，也曾感到消沉和迷茫。 ⑦“每一个迷茫的时刻，向你伸出手臂的那个人，值得一生感恩与铭记。”李田磊曾在日记中写下这样一句话。入伍之初给予他支持的那个人，就是程春辉。 ⑧一次，程春辉给他讲起这片白杨林的故事。20世纪70年代，连队官兵种下上百棵白杨树苗，由于干旱缺水，他们每天从3公里外的河坝挑水浇树，最终仅有7棵树存活下来。 ⑨新栽种的树苗，把根深深地扎进盐碱戈壁，开枝散叶，茁壮成长。后来一茬茬新兵来到连队，都会种下自己的“扎根树”，他们坚信，树能扎根，人也能扎根。 ⑩翌年春天，连队又一次组织新兵栽种“扎根树”。对于李田磊来说，种树是个挑战。抡起铁锹、十字镐，李田磊的手被震得生疼，戈壁滩上布满石头，每一镐砸下去，都会溅起火星。 ⑪“挑选松软的土地，不能一味用蛮力，要根据石头分布调整角度和力度。”程春辉耐心地向他讲解种树的技巧，“每隔一段时间浇一次水，悉心呵护，它才能扎根……看到一棵树苗扎下根来，那种获得感为我们带来的自信，别的事情难以替代。” ⑫李田磊茅塞顿开，他开始用心种树。“爸爸您看，这是我种的白杨树。”那年春天，李田磊栽种的树苗抽出新芽，他第一个打电话给父亲分享内心的收获与喜悦。 ⑬望着视频中儿子黝黑的面庞，再看看他栽种的白杨树，这位父亲心里既欣慰又心疼：“孩子，看到你黑了瘦了，也看到你种的树苗活了，我和妈妈希望你像小树一样茁壮成长。” ⑭入伍第3年，李田磊备战上级组织的比武竞赛。高强度的训练，让他一度想打“退堂鼓”，突破某个项目的训练瓶颈，更成了他的“心病”。程春辉告诉他：“树苗在戈壁滩扎根，这个过程是非常艰难的，为了向上突破，它的根要向下扎得更深，向大地的深处寻找养分。” ⑮没有人能随随便便成功。李田磊从基础训练开始，把每个课目都练扎实，每个动作都练到位，每天都利用课余时间进行补差训练，一个月后他的成绩突飞猛进。 ⑯那次比武，他代表连队取得优异的成绩。这之后，李田磊变得更加积极主动。去年，他因在边防执勤中表现突出，荣立三等功。 ⑰离别的日子越来越近，回忆起与战友一起拼搏奋斗的过往，李田磊不禁思绪万千。他给白杨树拍下一张张照片，发给当年曾守护在这里的退伍老兵们。 ⑱在给程春辉的信中，李田磊写下这么一句话：“班长，我曾是连队最年轻的新兵，您是我的班长，这些新树苗也是您的兵，就像我永远是您带的兵一样……” （选自《解放军报》，有删改） 18．请结合文章内容，说说本文围绕“白杨林”写了哪些事情？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________19．第⑧段插叙了连队官兵20世纪70年代种白杨树苗的艰辛历程。这一段的插入是否仅仅是为了补充历史背景？请结合上下文简要分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________20．请根据本文内容，展开合理想象，补全第⑱段李田磊未说完的话。（不超过200字） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________21．语文老师建议同学们将本文和《白杨礼赞》进行比较阅读，请你从以下角度中任选一个分析老师这样建议的原因。 角度一：象征意义    角度二：写作手法    角度三：主题探究 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】18．①退伍老兵给白杨树浇水；②李田磊用手机记录白杨林风景与女儿分享；③李田磊受老兵影响，为白杨林培土、浇水，制作离别礼物；④李田磊在班长指导下学会种树，向父亲分享喜悦；⑤李田磊从白杨树扎根戈壁滩获得启示，比武竞赛取得优异成绩；⑥李田磊给白杨树拍照，发给退伍老兵，并写信给班长。 19．不是。①这段插叙补充了白杨林的历史背景，解释了白杨林的来历，丰富了文章内容，使文章情节更加完整，进一步推动了故事的发展。②它展示了边防军人在恶劣环境下不屈不挠、坚韧不拔的精神，为下文写新兵种下“扎根树”做铺垫，使得读者对边防军人的付出与坚守有了更深刻的理解。 20．它们在我眼中不仅仅是树，更是您和我，以及一代代边防战士坚守与奉献精神的象征。您曾像呵护孩子一样照料那棵纤弱的小树，让它扎下根来，而我也在您的教导下，从迷茫中找到了方向，像这些树苗一样，在戈壁滩上深深扎根，茁壮成长。无论将来我走到哪里，这些白杨树都会像您一样，见证着我的成长，激励着我前行，就像我永远是您带的兵一样，心中永远铭记着这份恩情与责任。 21．示例一：象征意义。两篇文章都运用了白杨树作为核心象征，但赋予其不同的意义。《白杨礼赞》中，白杨树象征着中华民族的坚强不屈和力争上游的精神，是对整个民族精神的赞美；而在本文中，白杨树则更多地象征着边防军人的坚韧不拔、无私奉献以及对边疆的深厚情感。 示例二：写作手法。两篇文章都运用了象征、拟人等修辞手法来增强文章的表现力和感染力。《白杨礼赞》更多地运用了排比、比喻等修辞手法来突出白杨树的形象和精神特质；而本文则更注重通过叙述和描写来展现白杨树与边防军人之间的紧密联系和情感纽带。 示例三：主题探究。《白杨礼赞》中的情感侧重于对革命精神和民族精神的赞美，体现了对国家和民族的热爱与忠诚。本文中的情感则侧重于对边疆军人坚韧不拔、无私奉献精神的赞美，以及对边疆生活深刻而真挚的情感体验。 【导语】这篇散文以边防军人李田磊退伍前为白杨林浇水的场景切入，通过白杨树这一核心意象，巧妙串联起边防军人的精神传承。文章采用双线叙事：明线是白杨林的生长史，暗线是军人的成长史。作者运用细节描写（如树皮作画、比武训练）、插叙手法（70年代种树往事）和象征手法（“扎根树”喻军人坚守），展现了边防军人“像树一样扎根”的奉献精神。白杨既是戍边岁月的见证者，更是军人精神的具象化表达，实现了物我交融的审美效果。 18．本题考查理解概括文章内容。 结合第②段“每年老兵离队前，连队都会组织退伍老兵给白杨树浇水”可知，这里写年底李田磊即将退伍，一遍遍为白杨树培土、浇水，还制作离别礼物。这是直接围绕白杨树展开的退伍老兵的惜别行为。可概括为：退伍老兵给白杨树浇水； 结合第③段“李田磊的女儿刚满2岁，去年妻子因病住院，家中无人照顾。为了让年幼的女儿记住父亲驻守的哨所，他用手机记录了这个秋天白杨林的最美风景，每一个画面都配一段写给长大后女儿的心里话：‘等你长大了，我一定要带你来看看这片白杨林’”可知，这里写李田磊用手机记录白杨树风景，配心里话给女儿，借白杨树寄托对女儿的情感。可概括为：李田磊用手机记录白杨林风景与女儿分享； 第②段“年底李田磊即将脱下军装，这阵子，他一遍遍为白杨林培土、浇水，还用树皮和叶子制成一幅画送给连队，作为离别礼物”，第④段“那一年，李田磊第一次送别老兵，老兵的心愿就是再到树林里走一走看一看，再拥抱一次白杨树”，第⑤段“那时的李田磊并不理解……施肥，最终让它扎下根来”，第⑥段“老班长讲的故事，让当年大学毕业便入伍的李田磊深受感动，他感动于老兵难舍边关的情感，更为老兵的奉献与牺牲而心生敬佩”可知，这里写年底李田磊即将脱下军装，这阵子，他一遍遍为白杨林培土、浇水，还用树皮和叶子制成一幅画送给连队，作为离别礼物，并通过回忆李田磊送别老兵时，老兵希望再为白杨树浇水，以及老班长讲述照顾纤弱小树的故事，体现老兵对白杨树的深厚情感，也让李田磊深受触动。可概括为：李田磊受老兵影响，为白杨林培土、浇水，制作离别礼物； 结合第⑩段“对于李田磊来说，种树是个挑战。抡起铁锹、十字镐，李田磊的手被震得生疼，戈壁滩上布满石头，每一镐砸下去，都会溅起火星”，第⑪段“挑选松软的土地，不能一味用蛮力，要根据石头分布调整角度和力度……看到一棵树苗扎下根来，那种获得感为我们带来的自信，别的事情难以替代”，第⑫段“李田磊茅塞顿开，他开始用心种树。‘爸爸您看，这是我种的白杨树。’那年春天，李田磊栽种的树苗抽出新芽，他第一个打电话给父亲分享内心的收获与喜悦”可知，这里讲述李田磊种树时的挑战和程春辉的指导，同时写了李田磊栽种的树苗抽芽，他与父亲分享喜悦。可概括为：李田磊在班长指导下学会种树，向父亲分享喜悦； 结合第⑭段“入伍第3年，李田磊备战上级组织的比武竞赛。高强度的训练，让他一度想打‘退堂鼓’，突破某个项目的训练瓶颈，更成了他的‘心病’”，第⑮段“没有人能随随便便成功。李田磊从基础训练开始，把每个课目都练扎实，每个动作都练到位，每天都利用课余时间进行补差训练，一个月后他的成绩突飞猛进”，第⑯段“那次比武，他代表连队取得优异的成绩。这之后，李田磊变得更加积极主动。去年，他因在边防执勤中表现突出，荣立三等功”可知，这里写了李田磊从白杨树扎根戈壁滩获得启示，从一开始想要打退堂鼓到最终克服困难，以及比武竞赛取得优异成绩，展现了他的蜕变。可概括为：李田磊从白杨树扎根戈壁滩获得启示，比武竞赛取得优异成绩； 结合第⑰段“离别的日子越来越近，回忆起与战友一起拼搏奋斗的过往，李田磊不禁思绪万千。他给白杨树拍下一张张照片，发给当年曾守护在这里的退伍老兵们”，第⑱段“在给程春辉的信中，李田磊写下这么一句话：‘班长，我曾是连队最年轻的新兵，您是我的班长，这些新树苗也是您的兵，就像我永远是您带的兵一样’”可知，这里谢了李田磊回忆过往生活，给白杨树拍照，发给当年曾守护在这里的退伍老兵们，并给老班长写信。可概括为：李田磊给白杨树拍照，发给退伍老兵，并写信给班长。 19．本题考查插叙作用分析。 第⑧段提到“20世纪70年代，连队官兵种下上百棵白杨树苗，由于干旱缺水，他们每天从3公里外的河坝挑水浇树，最终仅有7棵树存活下来”，这部分内容呈现了连队官兵种树时面临干旱缺水的艰难状况，以及最终存活树苗数量稀少的结果，补充了这片白杨林的历史背景信息。 上文讲述了老兵对白杨树的深厚情感，如第④段老兵希望再到树林里走一走、拥抱白杨树等。插叙的这段历史，解释了为什么老兵会有如此深厚的情感，因为这些树是前辈们历经艰辛种下并存活下来的，承载着先辈们的心血和奉献精神，使上文老兵情感的来源更清晰、更有依据。 下文着重写李田磊等新一代军人与白杨树的故事。第⑨段提到“新栽种的树苗，把根深深地扎进盐碱戈壁……他们坚信，树能扎根，人也能扎根”，插叙的历史为新一代军人传承种树传统提供了源头，体现了这种不畏艰难、扎根戈壁精神的延续。同时，第⑩到第⑮段李田磊种树及成长过程中遇到困难，如种树时手被震得生疼，备战比武想打“退堂鼓”等，这段历史中官兵们克服干旱缺水困难的经历，也为李田磊等人提供了精神榜样和力量源泉，激励着他们在面对困难时坚持下去。 文章主题围绕军人与白杨树展开，传达出军人扎根边疆、奉献坚守的精神。插叙的这段历史，通过展现先辈们种树的艰辛，进一步深化了这种精神内涵，强调了这种精神在不同年代军人中的传承，使文章主题更突出、更深刻。 因此这一段的插入不仅仅是为了补充历史背景。 20．本题考查补写内容。 文章围绕李田磊与白杨树展开，从他即将退伍对树的不舍，到受老兵和班长影响，在种树和备战比武中成长，体现了他对白杨林、对战友（尤其是班长程春辉）的深厚情感。同时，白杨树象征着扎根奉献精神，李田磊深受其感染。 李田磊把白杨树视为战友，也将自己比作班长的兵，在信中表达时，要体现出他对班长的感恩，以及对扎根奉献精神的传承决心。语言要饱含深情，符合军人坚毅又重情的形象特点。基于上述分析，可从感恩班长的教导，提及白杨树象征意义，表明自己传承精神继续坚守等角度入手，用真挚的语言进行表述，且注意字数限制。    示例：班长，我曾是连队最年轻的新兵，您是我的班长，这些新树苗也是您的兵，就像我永远是您带的兵一样。您对我的教导，如同白杨扎根戈壁的力量，让我懂得坚守与奉献。我会带着从白杨身上学到的坚韧，带着您给予的力量，在未来的日子里，无论遇到什么困难，都像白杨扎根那样坚定不移。我会传承这份扎根边疆、奉献青春的精神，继续在自己的岗位上发光发热！ 21．本题考查理解分析文章内容。 角度一：象征意义 在本文中，从第⑧段“20世纪70年代，连队官兵种下上百棵白杨树苗……最终仅有7棵树存活下来”以及后续新一代军人如李田磊与白杨树的故事来看，白杨树象征着扎根边疆、不畏艰难、顽强坚守的军人。像第⑩段李田磊在种树过程中遇到困难，第⑭段从白杨树扎根戈壁滩获得启示，体现了军人与白杨树精神的契合，文中一茬茬新兵种下“扎根树”，坚信树能扎根人也能扎根，白杨树顽强扎根戈壁的特质，正如同战士们坚守边关、不畏艰苦的精神。在《白杨礼赞》中，白杨树象征着北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。作者通过对白杨树外在形态和内在品质的描写，赋予其特定的象征内涵。两者都赋予白杨树深刻的象征意义。将本文和《白杨礼赞》进行比较阅读，能让同学们更清晰地看到在不同文本中，白杨树象征意义的异同。从而加深对这种象征手法的理解，明白如何通过具体事物来寄托抽象的精神品质和人物形象，提升对文学作品中象征意义的感悟和解读能力。 角度二：写作手法 本文运用了插叙手法，如第⑧段插入连队官兵20世纪70年代种白杨树苗的艰辛历程，丰富了文章内容，为白杨树增添历史底蕴，也解释了军人对白杨树情感深厚的原因。同时，采用了拟人、象征的手法，白杨树如同军人，扎根边疆、奉献坚守，白杨树的坚韧品质与军人精神相互映照。《白杨礼赞》也运用了拟人和象征的手法，将白杨树比作北方的农民，借白杨树赞美北方农民和民族精神。同时《白杨礼赞》还运用欲扬先抑、托物言志的写作手法。开篇强调白杨树“实在不是平凡的”，接着描写其生长环境、外形等，最后揭示其象征意义，借赞美白杨表达对人民和抗日精神的歌颂。比较这两篇文章的写作手法，能让同学们了解不同手法在塑造主题、抒发情感上的运用，拓宽写作视野，学习多样化的表达技巧，提升写作能力。 角度三：主题探究 本文围绕军人与白杨树展开，通过讲述连队官兵种树的历史，以及李田磊等军人与白杨树的故事，如种树、备战比武受启发等情节，展现了军人扎根边疆、不畏艰难、奉献坚守的精神，体现了他们对这片土地和事业的热爱。《白杨礼赞》通过对白杨树的描写，赞美了在中国共产党领导下的北方抗日军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神，表达了对民族解放斗争的坚定信念。两篇文章都与白杨树相关且主题深刻。将它们进行比较阅读，同学们可以对比不同时代背景下，以白杨树为载体所表达的不同主题内涵，深入理解文学作品如何通过具体事物反映时代精神、人物品质，拓宽对主题探究的视野，提升对文章主题深度和广度的把握能力，感受不同主题的独特魅力与价值。 记叙文阅读之段落作用课内梳理 分类 教材示例 考点解析 答题策略 开头段作用 《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 1. 结构：总领全文，引出 “背影” 这一核心意象。2. 内容：交代背景（父子离别），奠定深沉的情感基调。3. 情感：通过 “最不能忘记” 直接表达对父爱的思念，引发读者共鸣。4. 悬念：未直接写 “背影” 细节，吸引读者探究。 1. 定位：明确段落位置（开头），圈画与标题、主题相关的关键词（如 “背影”）。2. 分析： - 结构：是否总领全文、引出下文或设置悬念？ - 内容：是否交代时间、地点、背景或情感基调？ - 手法：是否运用环境描写、抒情议论等？3. 关联：结合后文情节，说明开头如何铺垫（如《背影》开头为下文父亲买橘子的感人场景蓄势）。4. 模板： 结构：总领全文，引出下文 XX 情节； 内容：交代 XX 背景，奠定 XX 情感基调； 情感：通过 “XX”（原文关键词）表达 XX 情感，吸引读者阅读兴趣。 中间段作用 《从百草园到三味书屋》过渡句：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……” 1. 结构：承上启下，承接百草园的快乐，引出三味书屋的生活。2. 内容：通过疑问句式，暗示童年自由与封建教育的冲突，推动叙事转折。3. 手法：对比百草园的生机与书屋的压抑，强化主题。 1. 定位：判断是否为过渡段（含 “然而”“与此同时” 等关键词）。2. 分析： - 承上：承接上文 XX 内容（如百草园的趣味）； - 启下：引出下文 XX 情节（如三味书屋的枯燥）； - 内容：是否补充背景、刻画人物或推动冲突？3. 关联：结合上下文，说明中间段如何使文脉连贯（如《社戏》中间段通过行船描写渲染轻松氛围，为后文看戏做铺垫）。4. 模板： 结构：承上启下，承接 XX，引出 XX； 内容：通过 XX（描写 / 叙述），强化 XX 情感或冲突； 手法：运用 XX（如对比、插叙），突出 XX 主题。 结尾段作用 《背影》结尾：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 1. 结构：首尾呼应，再次聚焦 “背影”，使文章结构完整。2. 内容：通过 “泪光” 深化对父爱的理解，点明 “亲情” 主题。3. 情感：留白式结尾（“又看见”）引发读者对亲情的回味。 1. 定位：明确段落位置（结尾），对比开头是否呼应。2. 分析： - 结构：是否总结全文、呼应开头或标题？ - 内容：是否点明主旨、升华情感或留白？ - 手法：是否运用抒情、议论或象征？3. 关联：结合全文，说明结尾如何收束主题（如《社戏》结尾以自然之美衬托童年回忆的珍贵）。4. 模板： 结构：总结全文，呼应开头 XX 内容； 内容：通过 “XX”（原文关键词）点明 XX 主旨，强化 XX 情感； 效果：留白式结尾（或 “引发读者思考”），余韵悠长。 插叙 / 倒叙段作用 《故乡》插叙：回忆少年闰土与 “我” 的交往；《爸爸的花儿落了》倒叙：开头写毕业典礼，再回忆父亲病逝。 1. 插叙：补充背景（如闰土的淳朴），对比成年闰土的麻木，突出社会变迁的主题。2. 倒叙：制造悬念（如 “爸爸的花儿落了” 暗示死亡），强化成长主题。3. 手法：插叙使人物形象更立体，倒叙增强情感冲击力。 1. 定位：判断叙述手法（插叙 / 倒叙）。2. 分析： - 插叙：补充了 XX 背景（如人物过往、事件原因），如何丰富情节或人物？ - 倒叙：设置了 XX 悬念，如何推动情感发展？3. 关联：结合主线，说明特殊段落如何服务主题（如《阿长与〈山海经〉》插叙阿长的粗俗，与后文买《山海经》形成对比，凸显其善良）。4. 模板： 手法：采用插叙（或倒叙），补充 XX 背景； 内容：通过 “XX”（原文细节），突出 XX 人物形象或主题； 效果：避免平铺直叙，使叙事更曲折，情感更深刻。 段落是否可删除 《阿长与〈山海经〉》中描写阿长粗俗的段落：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字……” 1. 结构：与后文阿长买《山海经》形成对比，推动情节转折。2. 内容：通过细节刻画阿长的不拘小节，为后文 “伟大的神力” 做铺垫。3. 主旨：强化 “欲扬先抑” 手法，突出阿长的善良与作者的愧疚。 1. 步骤： - 概括：段落写了什么内容（如阿长的粗俗）？ - 分析： - 结构：是否承接上文或铺垫下文？ - 内容：是否丰富人物或推动冲突？ - 主旨：是否强化主题或情感？ - 假设：删除后会失去什么（如对比效果、人物立体感）？2. 模板： 结构：承接上文 XX，铺垫下文 XX，删除会导致文脉断裂； 内容：通过 “XX”（原文细节）刻画人物 XX 特征，是情节 / 形象的重要支撑； 主旨：强化 XX 情感（如愧疚），删除会使表达不充分，故不可删除。 环境描写段作用 《社戏》：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来……” 1. 内容：描写夏夜行船的美景，渲染轻松愉悦的氛围。2. 结构：为后文看戏的期待心情做铺垫。3. 手法：通感（清香 “扑面”）和拟人（山 “踊跃”）增强画面感。 1. 定位：判断是否为环境描写（自然或社会环境）。2. 分析： - 内容：描写了 XX 景色，有何特点？ - 情感：烘托人物 XX 心情（如《社戏》的期待）； - 结构：是否为下文 XX 情节做铺垫？3. 关联：结合主题，说明环境如何暗示主旨（如《故乡》萧瑟的荒村暗示旧社会的破败）。4. 模板： 内容：描写 XX 环境，渲染 XX 氛围； 情感：烘托人物 XX 心情； 结构：为下文 XX 情节做铺垫，暗示 XX 主题。 独句成段作用 《从百草园到三味书屋》：“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。” 1. 结构：强调冬天百草园的趣味，与前文春夏对比。2. 内容：通过转折句（“可就两样了”）引出雪地捕鸟的情节，推动叙事节奏。3. 手法：短句独立成段，突出重点，引发读者注意。 1. 定位：判断是否为独句段（单独成段的短句）。2. 分析： - 内容：强调 XX 关键信息（如 “无味” 与 “两样” 的对比）； - 结构：是否过渡或总结？ - 效果：是否增强节奏感或突出主题？3. 关联：结合上下文，说明独句段如何服务整体（如《济南的冬天》结尾 “这就是冬天的济南” 独句成段，总结全文）。4. 模板： 结构：独立成段，强调 XX 内容； 内容：通过 “XX”（原文短句），突出 XX 情感或主题； 效果：使行文节奏明快，引发读者对 XX 的关注。 记叙文阅读之段落作用解题技巧及常见误区 一、解题技巧 1．定位分析法：先明确段落位置（开头 / 中间 / 结尾），再按位置特性拆解功能。开头段侧重 “总起、引出、铺垫”；中间段关注 “过渡、承上启下、推动情节”；结尾段聚焦 “总结、呼应、升华”。如《背影》结尾段，先定位为结尾，再分析其与开头 “背影” 的呼应及情感升华。 2．三层拆解法：从 “结构 + 内容 + 手法” 三维度分析。结构上看与上下文的关联（如过渡句衔接作用）；内容上提炼段落核心信息（如交代背景、刻画人物）；手法上识别描写或叙述技巧（如环境描写渲染氛围、插叙补充背景）。 3．关键词勾连法：圈画段落中与标题、主旨相关的关键词（如情感词、核心意象），关联全文主题。如《社戏》环境描写段中的 “清香”“月色”，勾连 “童年美好” 的主旨，可快速判断其烘托氛围的作用。 4．逆向验证法：假设删除该段，分析文本会失去什么（如逻辑断裂、情感不连贯），反向验证段落必要性。适用于 “段落是否可删除” 类题，如《阿长与〈山海经〉》中阿长粗俗的段落，删除后会削弱人物对比效果。 二、常见误区 1．结构与内容割裂：只答 “承上启下” 却不说明承接上文什么、引出下文什么，或只谈内容忽略结构关联。如分析《从百草园到三味书屋》的过渡段，仅说 “承上启下” 而不具体到 “承接百草园乐趣，引出书屋生活”，答案流于空泛。 2．模板套用僵化：机械使用 “渲染氛围、推动情节” 等术语，未结合文本细节。如将所有环境描写都归为 “渲染氛围”，却未具体说明是 “紧张氛围” 还是 “温馨氛围”，与人物情感脱节。 3．特殊段落分析片面：对插叙、倒叙段落只提 “补充内容”，忽略其与主线的对比、铺垫作用。如《故乡》中插叙少年闰土的段落，仅说 “补充回忆”，未分析与成年闰土的对比对主题的强化。 4．忽略手法与作用关联：识别出景物描写、独句成段等手法，却未说明手法如何服务于表达。如《济南的冬天》结尾独句成段，只说 “总结全文”，未提短句强化情感的效果。 三、避坑提示 1．答题时采用 “结构具体说明 + 内容细节支撑 + 手法效果分析” 的公式，如 “结构上承接上文父亲送别场景（具体说明），内容上通过‘泪光’细节（细节支撑），以抒情手法（手法）深化父爱主题（效果）”。 2．对特殊段落（如插叙、环境描写），额外关联 “对比、铺垫、象征” 等隐性作用，避免漏点。 3．结合原文关键词组织答案，拒绝脱离文本的 “万能模板”，确保每一点分析都有文本依据。 记叙文阅读之段落作用解题要点 常见题型 考查方式 答题思路 答题模板 直接分析作用型 提问 “第 × 段在文中有什么作用？请简要分析” 1. 定位段落位置（开头 / 中间 / 结尾）；2. 从结构（如过渡、呼应）、内容（如交代背景、刻画人物）、手法（如环境描写、插叙）三方面拆解；3. 关联全文主旨。 结构上，[具体作用，如 “总领全文，引出下文对父亲背影的描写”]；内容上，通过 [原文细节，如 “描写父亲的蹒跚动作”]，[作用，如 “刻画父亲的爱子形象”]；手法上运用 [手法，如 “细节描写”]，[效果，如 “增强画面感，深化亲情主题”]。 段落位置比较型 提问 “第 × 段与第 × 段能否调换位置？为什么” 1. 分别分析两段的内容及作用；2. 梳理两段与上下文的逻辑关联（如时间顺序、因果关系）；3. 判断调换后是否破坏文脉或影响表达。 不能调换。第 × 段承接上文 [内容]，引出下文 [内容]；第 × 段与上文 [内容] 紧密关联，且为下文 [情节] 做铺垫。两段按 [逻辑，如 “时间顺序 / 递进关系”] 排列，调换后会导致逻辑混乱。 段落删改探究型 提问 “有人认为第 × 段可以删去，你同意吗？请说明理由” 1. 概括段落内容及核心作用；2. 分析删除后对结构（如是否断裂）、内容（如是否缺失关键信息）、主旨（如是否削弱表达）的影响；3. 对比得出结论。 不同意删除。本段在结构上 [作用，如 “承上启下，连接前文回忆与后文现实”]；内容上通过 [细节] 补充 [信息，如 “人物过往经历”]，使形象更立体；删除后会导致 [后果，如 “情节不连贯，主题表达不充分”]。 特殊段落作用型 针对插叙、倒叙或环境描写段落提问，如 “文中插入 ×× 回忆的段落有何作用” 1. 明确段落类型（如插叙、环境描写）；2. 分析其与主线情节的关联（如补充背景、渲染氛围）；3. 说明对人物、主题的作用。 该段采用 [手法，如 “插叙”]，补充了 [内容，如 “少年闰土的纯真经历”]；与主线中 [内容，如 “成年闰土的麻木”] 形成对比，突出 [主题，如 “社会对人的异化”]；同时使叙事避免平铺直叙，增强感染力。 一、（2025·四川宜宾·二模）读下面的文字，完成小题。 差转台【注】 周耘芳 ①北风呼呼吼叫，山沟里树林沙沙地响。躺在床上，卢海洋好像躺在冰柜里，越睡越冷。 ②风越吹越大。昨天，总台人事科张科长打来电话说，电视差转台取消，你要回到台里工作。放下电话，卢海洋掰着指头数了数，在海拔七百多米高的仙姑山上，守差转台整整三十多个年头，通往山上的石坡路，有多少级台阶，有多少个弯，他都清清楚楚。 ③那年，在南方某海岛服役的卢海洋退伍回家，也许因为他是通信兵，被分配到电视台工作，上班第一天，台领导说，到仙姑山电视差转台工作，任台长。 ④吃了早餐，背着行李，独自去差转台。卢海洋穿着一双解放鞋，爬了三座山，翻过四道坡，登上山顶。山脚下一马平川，道路、村庄都在眼前。难怪总台要在这里建差转台。这地方离城市上百里地，山底下群众买了电视机，却接收不到电视信号。 ⑤卢台长，卢台长。还没登上山顶，差转台工作人员老洪就吼叫起来。没来之前，卢海洋已经得知，老洪从上班第一天起，一直待在山上，从来没有挪过窝，年底就要退休。 ⑥登上山，卢海洋已是满头大汗，双腿发软。夜里，睡在床上，蜷在行李里，卢海洋问，老洪，这地方最难的是什么？老洪探出头来回答，不怕风，不怕寒，就怕百姓来问罪。住在山下的群众，白天田地里忙，夜晚只有守着电视机看热闹。总台一直自办文艺节目，村民家里有喜事都要花钱在电视台点歌、点电视剧来庆祝。那年腊月，村民王二猛儿子结婚，花了一千多元钱来点歌庆贺。谁知那天大雪封住了山路，也封了差转台大门。 ⑦老洪，老洪，人死了吗？！第二天，天刚亮，就听见王二猛扯起喉呢在门口大骂。用力推开门，王二猛像个雷人，手里拿着一张铁锹，见面就说，老洪，拿着国家钱不干事，电视哑巴了，我一千多元钱打了水漂。雪停下来才知道，由于昨夜风大雪大，差转台接收不了总台信号，家家户户电视机成为“哑巴”，按照老规矩，老洪没有及时处理故障，除赔偿王二猛一千多元钱，还扣了两百元工资。 ⑧“卢台长，年来了，我要回家办点年货呢。”刚到任第二天，老洪来请假。卢海洋心想，作为一家之主，老洪确实不容易，也应该让他回家看看，夜里，北风一阵一阵地急，吹得房子左右摇晃。卢海洋心想，这鬼天气又在折腾自己。穿好衣服，戴着帽子，走出门，十几米高的差转塔，原来闪亮的绿灯，已经变成红灯，接收器肯定出现问题了。风越吹越大，风夹着雪花狂舞起来。卢海洋脱掉棉袄，带着工具。沿着通往差转塔一尺多宽的小路往前走，路完全被冰雪覆盖，每走一步都困难。来到塔前，卢海洋紧紧裤带，扎紧双脚裤管，抓住像冰柱似的铁塔，一步一步往上爬。 ⑨卢台长，站稳脚，抓紧铁柱子。风雪里，传来老洪的喊声，接着一道手电光照在铁搭上。卢海洋觉得浑身暖暖的，抓住挂满冰疙瘩的铁塔，一步一步地爬到铁塔上，换掉被风刮断线的接收器。走下塔，老洪说，台长，刚到家，看到老天爷要翻脸，折身就回来了。卢海洋问，老洪，明天山下群众不会来骂娘吧？老洪大声回答，不会，不会，信号通了，电视就有信号。 ⑩前些时，总台里换了新设备，山下群众用上有线电视，差转台用不上了，老洪也光荣退休。待在山顶，卢海洋觉得心里空落落的，离退休还有几年，自己该干什么呢。每天吃饭睡觉，张大眼睛看着山下来的一拨拨人。他们来看山上林海，看山下风景，来差转台照相，还有年轻人要与自己合影。 ⑪风停了，太阳慢慢从云彩中露出脸来。卢海洋爬起床，走出门，只见张科长带着几个人走上山来。见到卢海洋就说，卢台长，不用下山了，还守差转台，这几位是规划设计师，要把差转台规划成旅游景点呢。 ⑫那好，那就好……卢海洋一次又一次重复着这句活。 （选自《安徽文学》2024年第5期） 【注释】差转台：利用外差法改变接收到的电视信号的载频并经放大再转发出去的装置。在山区或高楼林立的城市中，差转台的应用可以极大地改善电视信号的接收质量。 1．下列对文章内容分析，不正确的一项是（   ） A．“差转台”既是一个时代的缩影，也是一个时代的落幕。 B．小说采用第三人称的写法，叙事自由灵活，不受时空的限制。 C．小说中的老洪在卢台长到任第二天就请假，表达了作者对他的不满。 D．王二猛事件凸显了老洪在差转台工作的艰辛与不易。 2．关于本文写作手法的分析，不正确的一项是（   ） A．小说标题“差转台”是贯穿全文的线索，推动故事情节发展。 B．小说中多处描写自然环境的恶劣，更能衬托出文中卢海洋的优秀品质。 C．小说采用了双线结构展开叙事，将现实中的差转台撤销与回忆中的工作点滴融合在一起，让情节波澜起伏。 D．小说采用了先抑后扬的手法，突出电视台领导对职工的关心关爱。 3．请品析画波浪线句子的表达效果。 来到塔前，卢海洋紧紧裤带，扎紧双脚裤管，抓住像冰柱似的铁塔，一步一步往上爬。（从词语运用的角度赏析） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________4．小说以“那好，那就好……卢海洋一次又一次重复着这句话”结尾，有什么作用？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】1．C 2．D 3．“扎紧”“抓住”“往上爬”这些动词的运用，属于对人物的动作描写，生动形象地描绘出卢海洋爬上差转台铁塔的艰难，表达出卢海洋为了让山下的群众能正常接受电视信号而做的努力，体现了卢海洋的敬业精神。表达对他具有职业操守的赞美之情。 4．作者运用语言描写，通过卢海洋的自言自语强调这样很好，在内容上，揭示了文章主旨，卢海洋守护了三十多年的差站台，对差转台有深厚的感情，他可以继续守护差站台，表达人物内心的欣慰与高兴。在结构上，是对第二段电视台要撤销差转台的照应，并总结全文。 【导语】这篇小说以“差转台”为叙事核心，通过卢海洋三十年的坚守，展现了一个即将消逝的职业图景。作者巧妙运用环境描写烘托人物坚韧品质，通过王二猛事件等细节呈现基层工作者的艰辛。叙事结构上现实与回忆交织，既展现技术迭代带来的时代变迁，又暗含对坚守精神的礼赞。结尾处差转台转型为景点的设计，赋予传统职业新的时代意义，体现了作者对变革中人文关怀的思考。 1．本题考查对文章内容的分析。 C.根据第⑤段“老洪从上班第一天起，一直待在山上，从来没有挪过窝，年底就要退休”及第⑧段“刚到家，看到老天爷要翻脸，折身就回来了”可知，老洪在差转台坚守多年，且在得知天气可能影响信号时立即返回，可见其对工作负责。第⑧段“‘卢台长，年来了，我要回家办点年货呢。’刚到任第二天，老洪来请假”是人之常情，文中并无对老洪不满的表述，因此选项中“表达了作者对他的不满”错误； 故选C。 2．本题考查对文章写作手法的分析。 D.根据第②段“电视差转台取消，你要回到台里工作”，第⑪段“卢台长，不用下山了，还守差转台，这几位是规划设计师，要把差转台规划成旅游景点呢”可知，情节虽有转折，但并非“先抑后扬”（先抑后扬指先贬低后赞扬）。且全文重点是卢海洋等人对差转台的坚守，而非突出“电视台领导对职工的关心关爱”； 故选D。 3．本题考查赏析句子。 根据第⑧段“风越吹越大，风夹着雪花狂舞起来”“路完全被冰雪覆盖，每走一步都困难”“抓住像冰柱似的铁塔”可知，当时环境恶劣，铁塔结冰湿滑。句中“扎紧”“抓住”“往上爬”等动词，直接描写卢海洋在冰雪中攀爬铁塔的动作，其中“一步一步”体现出动作的缓慢与艰难。这些词语生动展现了卢海洋为恢复信号不顾严寒的努力；结合第⑥段“就怕百姓来问罪”“村民夜里只有守着电视机看热闹”可知，这些词语表现了卢海洋对工作的敬业与对百姓需求的重视，赞美了他的敬业精神和职业操守。 4．本题考查句子的作用。 内容上：根据第②段“在海拔七百多米高的仙姑山上，守差转台整整三十多个年头”可知，卢海洋对差转台有深厚感情。结尾“那好，那就好……”的重复，是他得知可以继续留在差转台后的语言描写，直接体现出内心的欣慰与喜悦，凸显其对岗位的热爱，深化了文章主旨。 结构上：与第②段“电视差转台取消，你要回到台里工作”形成照应，解决了前文卢海洋“离退休还有几年，自己该干什么呢”的困惑，使文章结构完整，收束全文。 二、（2025·辽宁朝阳·三模）阅读下面选文，完成各题。 邻  居 廖静仁 ①寂寞最是思乡时。我常常想起乡下那间低矮的小木屋，想起和我家屋檐挑着屋檐的另一间小木屋里住着的老邻居——岩山婶婶。 ②岩山婶婶家姓张，我家姓廖，不知为什么我们的家却连在一起，以致外人来我家歇脚抑或来她家躲雨时，常常误认为我母亲和岩山婶婶是两妯娌。 ③岩山婶婶家的东头有一间碓屋，那是用楠竹篾与杉木皮盖成的。碓屋有一扇门，然而那门从来都是敞开着的。我们家就和岩山婶婶家共用一间碓屋。 ④舂谷是苦力活。乡间活路多，就是妇人，也不可能成天守在碓屋里。我母亲或是岩山婶婶，一般都在五更天舂谷。碓屋的横梁上悬挂着一盏桐油灯，她们就在这豆粒大的飘飘摇摇的光亮下，吃力地舂着、舂着，一直舂到晨光来临，舂到旭日东升。 ⑤“叽——嘭哐！叽——嘭哐！”这便是舂捣的声音。我能从它的轻重快慢中分辨出舂捣人是谁。岩山婶婶有双大脚板，气力要足些；我母亲是小脚女人，自然要费力多了。然而过不了多久，那脆弱的舂捣声就会陡然变得重起来、快起来。这时，用不着去看，我就知道准又是岩山婶婶在帮我母亲的忙了。也就可以想象，我母亲起初是怎样地推却，而后来又实在拗不过去了，便只好让岩山婶婶那双大脚板踏上碓柄。 ⑥那一年闹饥荒，家里粮断了，田里的谷才灌浆。实在是饿了，我和姐姐只好提着竹篮、携着锄头去山上挖野菜。天旱，连野草都难找到青嫩的。我们清早出去，天黑了才回来，找遍了整座山岗，把两人挖的野菜倒在一起，也不过大半篮子。母亲见了，轻轻地叹了口气，然后嘱咐我把野菜匀一半给岩山婶婶。 ⑦在岩山婶婶家门前，我与她撞上了。她那双老酸枣树皮般粗糙的手捧着蕨粑，我还没有开口，岩山婶婶就哈哈笑起来：“我正要给你家送蕨粑呢，那就省脚步了。” ⑧像我心安理得地接过她送来的蕨粑一样，岩山婶婶也不讲多余的套话，便收下我送去的野菜。 ⑨乡下人家境清贫，但人情是富有的。彼此间的心地，就如同随处可见的碓屋一样，从来都是敞开着门的。 ⑩记得岩山婶婶家和我们家都喂养了不少鸡，我家的鸡总喜欢栖进岩山婶婶家的笼里宿夜，而岩山婶婶家的鸡又常到我家的柴堆里生蛋。我要是遇上了这等好事，就会蹑手蹑脚地躲在柴堆后面，待那母鸡生下蛋，张嘴叫“果大果大”的时候，捡起那温热的蛋，去向岩山婶婶报喜。岩山婶婶果然喜得脸上绽开菊花瓣，她又常常把接过去的蛋塞回我的手里。我便瞒过母亲偷偷地把鸡蛋烧着吃了。 ⑪母亲常对我们姐弟说：“你们是娘养大的，也是岩山婶婶养大的。”而岩山婶婶天生缺奶，她的几个女儿是吃我母亲的奶长大的。 ⑫斗转星移，时过境迁，多年后，我来到县城，住进了墙壁刷得雪白、镶着玻璃窗的“洋房”。城里的住宅楼设计独居匠心，邻居之间互不干扰。环境固然舒适、安谧，然而有时我会感到寂寥，心里好像少了些什么。 ⑬想家了。想回家看看母亲，也看看岩山婶婶——我们家的老邻居。 （选自《光明日报》，有删改） 5．文章第①段在全文中有什么作用？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________6．第⑦段画线句子运用了什么修辞？有什么表达效果？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________7．从人物描写的角度赏析第⑩段划波浪线句子。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________8．结合文章内容分析，岩山婶婶是一个怎样的人？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________9．第⑫段写城里住房的样子、设计及环境有什么作用？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】5．开篇点题，写“我”常常想起乡下那间低矮的小木屋，想起“我”家的老邻居——岩山婶婶，由此引出下文对岩山婶婶的回忆。 6．运用比喻的修辞，形象地写出了岩山婶婶手的粗糙，再现岩山婶婶劳动妇女的形象。 7．运用了神态描写和动作描写，生动传神地写出了岩山婶婶内心的喜悦和对“我”的疼爱。 8．友善、热情：将碓屋与我们家共用，主动把蕨粑送给我家吃，母亲舂谷子，岩山婶婶要帮忙；吃苦耐劳：春谷子是体力活，岩山婶婶五更天就要舂；爽朗直率：岩山婶婶不讲多余的套话，收下我送去的野菜。 9．写城里住房的样子、设计及环境，与家乡简陋的住房形成对比，城里的住房环境虽舒适、安谧，但邻居之间互不干扰，会让人感到寂寥，从而想起故乡及故乡的亲人、老邻居，由此表达了对故乡及亲人的怀念之情。 【导语】文章围绕“邻居”，以回忆视角展开。先借“我”对乡下老屋和岩山婶婶的想念，引出乡村邻里故事。通过舂谷互助、饥荒互赠、禽蛋往来等片段，展现岩山婶婶友善热情、吃苦耐劳，呈现乡村邻里敞开心扉、互帮互助的淳朴人情。又以进城后住房舒适却人情疏离形成对比，凸显对故乡及温暖邻里情的怀念，传递对质朴人际关系的珍视。 5．本题考查句段作用。 根据第①段“寂寞最是思乡时。我常常想起乡下那间低矮的小木屋，想起和我家屋檐挑着屋檐的另一间小木屋里住着的老邻居——岩山婶婶”可知，内容上，直接点明“思乡”，并引出“岩山婶婶”这一核心人物；结构上，起到开篇点题（“邻居”相关）、总起全文的作用，为后文讲述与岩山婶婶的邻里故事做铺垫，自然牵引出回忆内容。 6．本题考查赏析语句。 根据第⑦段“她那双老酸枣树皮般粗糙的手捧着蕨粑”可知，此句运用比喻修辞，把岩山婶婶的手比作“老酸枣树皮”。从修辞作用看，生动形象展现出她的手因长期劳作而粗糙的状态，让读者直观感受到岩山婶婶的勤劳，也侧面体现乡村生活的质朴与艰辛，使人物形象更鲜活立体。 7．本题考查赏析语句。 根据第⑩段“岩山婶婶果然喜得脸上绽开菊花瓣，她又常常把接过去的蛋塞回我的手里”可知，“喜得脸上绽开菊花瓣”是神态描写，展现岩山婶婶的喜悦；“接过去”“塞回”是动作描写。这些描写细致呈现出岩山婶婶看到“我”报喜时的开心，以及对“我”的疼爱，让人物情感与性格更鲜活，传递出乡村邻里间的温情。 8．本题考查分析人物形象。 （1）友善热情：根据第③段“岩山婶婶家的东头有一间碓屋……我们家就和岩山婶婶家共用一间碓屋”，她敞开碓屋与“我”家共用，体现邻里互助；第⑦段“她那双老酸枣树皮般粗糙的手捧着蕨粑，我还没有开口，岩山婶婶就哈哈笑起来：‘我正要给你家送蕨粑呢’”，饥荒时主动送蕨粑，可见对邻居的关怀，展现友善热情。 （2）吃苦耐劳：从第④段“舂谷是苦力活……岩山婶婶一般都在五更天舂谷……一直舂到晨光来临，舂到旭日东升”可知，她早起承担舂谷苦力活，不怕艰辛，体现吃苦耐劳。 （3）爽朗直率：依据第⑧段“像我心安理得地接过她送来的蕨粑一样，岩山婶婶也不讲多余的套话，便收下我送去的野菜”，交流、收礼时不忸怩、不客套，表现出爽朗直率的性格。 9．本题考查写作手法。 根据第⑫段“多年后，我来到县城，住进了墙壁刷得雪白、镶着玻璃窗的‘洋房’。城里的住宅楼设计独居匠心，邻居之间互不干扰。环境固然舒适、安谧，然而有时我会感到寂寥，心里好像少了些什么”可知，先写城里住房“舒适、安谧”却“邻居互不干扰”，和前文乡下老家邻里共用碓屋、互帮互助的环境形成对比。这种对比突出城里人情疏离，让“我”感到“寂寥”，从而引出结尾“想家了。想回家看看母亲，也看看岩山婶婶”，强化对故乡质朴邻里情、对亲人旧邻的怀念，借环境差异凸显主题。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用） 专题04：记叙文阅读之段落作用（讲义） 2022 版语文课程标准要求初中生能“理清文章思路，理解主要内容”，并“体会段落之间的联系”。在记叙文阅读中，需明确段落与上下文、段落与主旨的关联，把握其在结构推进和内容表达中的功能。这意味着分析段落作用不仅要识别表层结构功能（如过渡、总结），更要理解其对人物塑造、情感表达、主题深化的深层意义，培养整体感知与逻辑分析能力。 1．结构作用：聚焦段落在文章框架中的功能，如开头段的总起、引出下文；中间段的过渡、承上启下；结尾段的总结、首尾呼应等。 2．内容作用：关注段落对情节发展、人物形象、环境氛围的影响，如交代背景、推动情节、刻画人物心理、渲染气氛等。 3．主旨关联：分析段落与文章中心的联系，如暗示主题、升华情感、强化观点等，需结合文本整体主旨解读。 1．直接设问型：如“第③段在文中有什么作用？请简要分析”，直接考查单一段落的功能。 2．比较分析型：如“文中第⑤段与第⑦段能否调换位置？为什么”，需分析段落间的逻辑关联。 3．删改探究型：如“有人认为第②段可以删去，你同意吗？请说明理由”，需从正反两方面论证段落必要性。 4．特殊段落型：针对插叙、倒叙段落提问，如“文中插入 XX 回忆的段落有何作用”，侧重分析叙述手法的功能。 1．文本选择：多选用结构灵活的记叙文，如含插叙、补叙段落的文本，或设置多重线索的文章，增加段落作用的复杂性。 2．考查深度：从单一结构作用转向“结构 + 内容 + 主旨” 的综合分析，强调段落与文本整体的关联，避免机械套模板。 3．题型创新：出现结合段落手法（如景物描写、细节描写）分析作用的题目，要求关联手法与表达效果。 1．方法梳理：建立“位置定位 — 手法识别 — 功能分析” 的思维链：先判断段落位置（开头 / 中间 / 结尾），再识别段落运用的描写或叙述手法，最后从结构、内容、主旨三方面拆解作用。 2．典型例析：结合课内文本（如《背影》开头交代家境的段落、《故乡》中插叙杨二嫂往事的段落），归纳不同位置段落的典型作用。 3．专项训练：分类练习开头、中间、结尾段的作用分析，强化 “结构作用具体化（如‘承上启下’需说明承接上文什么、引出下文什么）” 的答题规范。 4．避坑提示：避免只答结构作用忽略内容，或脱离文本空谈作用，需结合具体语句（如过渡句、抒情句）支撑分析。 考点1：开头段作用 考点解析：1.结构上：①开篇点题。②统领全篇。③总领下文。④交代故事发生的背景（环境、时间、地点）。⑤渲染、烘托气氛（或营造氛围）。⑥奠定情感基调。⑦为下文做铺垫，埋伏笔。⑧推动故事情节发展。⑨设置悬念，激发读者阅读兴趣。 2．内容上：①点明（或引出）叙写的人、事、物、景。②以故事开头，引起读者阅读兴趣。③开篇发问，引人入胜或发人深省，引发读者思考。④以诗词开篇，呈现美好的意境，增加文采。⑤开篇环境描写，需分析环境描写的作用。 解题技巧：先定位段落位置，标记首段中与标题、下文相关的关键词（如时间、背景、情感词）；分析是否有悬念、景物描写等手法；关联后文情节，明确 “引出了什么内容”。 答题模板：本段在结构上 [总起全文 / 引出下文 XX 情节]；内容上 [交代 XX 背景 / 设置 XX 悬念 / 渲染 XX 氛围]，如 “[原文关键词]” 体现了这一点；同时为下文 [情感 / 主旨] 做铺垫，奠定全文 [基调]。 【例题剖析】 （2025·天津·中考真题）阅读《又见槐花白》一文，完成下面小题。 又见槐花白 王明侠 ①在春的斜阳里，又见槐花白。城市绿化带里的洋槐擎着疏落的花穗，洁白的花穗，像美人发间的珠钗，风过时，零星的甜香忽远忽近，总让我想起童年那片翻涌的槐花海。 ②老家门前原是一片河滩，不知何年何人栽下百十棵洋槐树。树干粗粝如祖父的手背，枝条却温软地垂向大地。清明刚过，青玉般的嫩芽间便迸出米粒似的花苞，待到谷雨前后，整片林子成了雪砌的宫殿。千万朵槐花攒成璎珞，低垂的花枝几乎触到孩童的头顶，人在林间走，仿佛游在奶白色的大海里。 ③蜜蜂是最早的访客。天还未亮，嗡嗡声便裹着露水漫进窗棂。我常趴在掉了漆的窗台上看它们穿梭，金黄的绒毛沾满花粉，后腿鼓胀如两粒琥珀。这时母亲总会拍拍我的后脑勺：“莫惊了采蜜的师傅。”她总说蜜蜂是花神的使臣，采够九千九百九十九朵花才会归巢。 ④放学的路原是枯燥的黄土道，可到了槐花飘香的季节便成了童话里的秘境。书包在身后拍打着屁股，我故意放慢脚步，任细碎的花瓣落满肩头。有时仰头看天空，层层叠叠的花影筛下斑驳的光，恍惚间自己也成了枝头的一串白花。风起时整片林子簌簌作响，花穗碰着花穗，窃窃说着我听不懂的蜜语。有次竟撞见两只玩耍的小刺猬，毛绒似的小东西被惊得四散滚逃，带刺的背上带着几朵槐花。我还会勇敢地爬上颤颤巍巍的枝杈，近距离地仔细观察那诱人的香源和银针似的花蕊，忍不住抓住那刚盛开的一串，一把捋下来，塞进嘴里大快朵颐。 ⑤采槐花是件很快乐的事。清晨，母亲挎着竹篮儿来到了槐树林，她专挑将开未开的花苞，说这种才是最甜的。我踩着木梯帮忙，指尖触到凉津津的花串，麻利地摘下一串串的风铃。母亲在树下接着，她轻轻地撸下洁白的花朵，不一会儿，就撸满了一整篮儿。我偶尔失手碰落整簇花穗，纷纷扬扬像下了一场小雪，母亲赶忙说：“小心些，留些给蜜蜂做午餐吧。”蒸槐花要拌玉米面，上屉时垫着碧绿的白菜叶。灶膛里的柴火哔剥作响，水汽混着花香在院里游走。待笼盖掀开，翡翠般的菜叶衬着白玉似的槐花，淋上香醋蒜汁儿，能把隔壁孩童都馋了来。最妙的还是槐花馅包子，母亲总在面皮上捏出十二道褶，说是对应着十二个月的圆满。咬破薄皮的刹那，清甜的汁水涌出来，连舌根都浸着春意。 ⑥几度春风，槐花白了又白。离开家乡后，忙碌穿梭在繁华的城市，偶尔想起故乡的那片花海，不禁有些怅惘。每到春天，城市的市场也有新摘的槐花售卖，塑料袋上印着“家乡味道”。买回家如法炮制，蒸出来的却蔫头耷脑，失了那份水灵劲。去年特意驱车几十里去城外野林，满树槐花倒是开得热闹，可林间少了老树虬枝的韵致，水泥步道太过齐整，连蜜蜂都带着工业化的匆忙。 ⑦前几日收到老家妹妹寄来的槐花蜜。层层报纸裹着的玻璃瓶里，槐花蜜凝如琥珀。旋开瓶盖的刹那，四十年前的春风忽然推窗而入。我分明看见母亲站在槐林深处，系着一个干净的蓝布围裙，她采花的手势还那样轻，像在触碰易碎的时光。 ⑧原来有些芬芳早已扎根在血脉里。高楼大厦割裂了四季，可每逢槐香浮动时节，记忆仍会发芽抽枝，疯狂地冒出来。那些与槐花有关的时光，那些岁月深处的人和事，都化作年轮里的蜜，在某个猝不及防的时刻，突然甜醒沉睡的乡愁。 （选自《文学天地》，有删改） 1．请结合文章内容，分析第①段在全文中的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________2．请结合第④段分析，为什么到了“槐花飘香的季节”原本枯燥的黄土道便成了“童话里的秘境”。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________3．透过第⑦段画线句所描绘的画面，你看到了一个怎样的母亲形象？请结合文章内容分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________4．请结合全文内容，分析结尾段中“原来有些芬芳早已扎根在血脉里”一句的深刻意蕴。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】1．呼应标题，引出下文。城市中疏落的槐花和零星的甜香，引发了作者对童年家乡繁密茂盛的槐林以及幸福美好生活的回忆，为后文的描写和抒情做铺垫。 2．因为到了“槐花飘香的季节”，那里就成了“我”的乐园：能让“我”享受童年的悠闲与自在；能让“我”沉浸其中，放飞自己的想象；有偶遇小动物的惊喜；有“我”童年的好奇与大快朵颐的快乐。 3．透过“干净的蓝布围裙”让我们想到母亲清晨采摘槐花、制作精美且寄予美好愿望的槐花美食，我们看到了一个干净利落、勤劳质朴、心灵手巧的母亲形象；透过“她采花的手势还那样轻”让我们想到母亲说蜜蜂是花神的使臣，告诫“我”不要惊扰蜜蜂采蜜以及母亲轻轻地撸下槐花、爱惜槐花等内容，我们看到了一个尊重生命、平和善良的母亲形象。 4．槐花的洁白与甜香、童年的快乐和对母亲亲切的记忆，这些看似远去的有关家乡的美好往昔，其实早已融入“我”的生命，表达了作者对童年幸福美好生活的怀念，寄寓了浓浓的乡愁。 【导语】这篇散文以槐花为情感载体，通过细腻的感官描写构建了立体的乡愁图景。作者运用多重视觉意象（如“雪砌的宫殿”“琥珀般的蜜”）与通感手法（“甜香”“哔剥作响”），将自然物象转化为情感符号。今昔对比的结构设计凸显了城市化进程中传统生活方式的消逝，而“蓝布围裙”“十二道褶”等细节则赋予回忆以质感。结尾将乡愁升华为血脉传承的文化基因，完成了从个人记忆到集体文化认同的升华。 1．本题考查句段作用。文章首段通常有开篇点题、引出下文等作用。 根据文章第①段“在春的斜阳里，又见槐花白”的内容可知，直接点出“槐花白”，与文章标题“又见槐花白”相呼应，开篇便明确主题，让读者迅速了解文章围绕槐花展开。 由第①段“城市绿化带里的洋槐擎着疏落的花穗，洁白的花穗，像美人发间的珠钗，风过时，零星的甜香忽远忽近”的内容可知，描述了城市中槐花的形态与香气，紧接着“总让我想起童年那片翻涌的槐花海”，自然地引出下文对童年家乡槐林及相关生活的回忆。 第①段通过描写城市槐花“疏落”“零星”的特点，与后文第②段“待到谷雨前后，整片林子成了雪砌的宫殿。千万朵槐花攒成璎珞”所描绘的家乡槐林繁密茂盛形成鲜明对比；“总让我想起童年那片翻涌的槐花海”则为后文回忆童年在槐林里的趣事，如看蜜蜂、偶遇刺猬、采槐花、吃槐花美食等描写，以及抒发对故乡的思念之情做铺垫。 2．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第④段“书包在身后拍打着屁股，我故意放慢脚步，任细碎的花瓣落满肩头”的内容可知，作者特意放慢脚步，沉浸在槐花飘落的氛围中，享受着这份悠闲，没有了日常的匆忙，展现出童年特有的自在惬意，让原本枯燥的黄土道充满了轻松愉悦的氛围。 由第④段“有时仰头看天空，层层叠叠的花影筛下斑驳的光，恍惚间自己也成了枝头的一串白花”的内容可知，作者被槐花林的美景所感染，产生了奇妙的幻想，仿佛自己也融入了槐花之中，这种充满童真的想象，赋予了黄土道梦幻般的色彩，使其如同童话世界。 从第④段“有次竟撞见两只玩耍的小刺猬，毛绒似的小东西被惊得四散滚逃，带刺的背上带着几朵槐花”的内容可知，在槐花林中意外遇到小刺猬，它们可爱又有趣的模样，为作者带来了惊喜与欢乐，这种与小动物的奇妙相遇，增添了黄土道的神秘与趣味性，如同童话里的奇遇。 根据第④段“我还会勇敢地爬上颤颤巍巍的枝杈，近距离地仔细观察那诱人的香源和银针似的花蕊，忍不住抓住那刚盛开的一串，一把捋下来，塞进嘴里大快朵颐”的内容可知，作者对槐花充满好奇，勇敢地爬上枝头观察并品尝，满足了自己的好奇心，还能尽情享受槐花的美味，这种充满童趣的探索与满足感，让黄土道变成了充满快乐与惊喜的乐园。 3．本题考查人物形象的理解和分析。 根据第⑦段“我分明看见母亲站在槐林深处，系着一个干净的蓝布围裙”的内容可知，“干净的蓝布围裙”这一细节，让人联想到第⑤段“清晨，母亲挎着竹篮儿来到了槐树林，她专挑将开未开的花苞”中母亲清晨勤劳采槐花的场景，以及“最妙的还是槐花馅包子，母亲总在面皮上捏出十二道褶，说是对应着十二个月的圆满”里母亲制作精美槐花美食、寄予美好愿望的情节。由此可见，母亲做事干净利落，日常劳作勤劳质朴，制作美食时心灵手巧。 由第⑦段“她采花的手势还那样轻”的内容可知，这让人联想到第③段“这时母亲总会拍拍我的后脑勺：‘莫惊了采蜜的师傅。’她总说蜜蜂是花神的使臣，采够九千九百九十九朵花才会归巢”中母亲对蜜蜂的尊重，认为蜜蜂是花神的使臣，教导“我”不要惊扰它们；同时也呼应了第⑤段“我偶尔失手碰落整簇花穗，纷纷扬扬像下了一场小雪，母亲赶忙说：‘小心些，留些给蜜蜂做午餐吧。’”里母亲爱惜槐花、尊重生命的言行。据此得知，母亲是一个尊重生命、性格平和且善良的人。 4．本题考查文章内容理解和分析。分析“原来有些芬芳早已扎根在血脉里”一句的深刻意蕴，需从文中与槐花、童年、母亲等相关内容入手，挖掘其背后承载的情感。 根据第①段“城市绿化带里的洋槐擎着疏落的花穗，洁白的花穗，像美人发间的珠钗，风过时，零星的甜香忽远忽近，总让我想起童年那片翻涌的槐花海”以及第②段“待到谷雨前后，整片林子成了雪砌的宫殿。千万朵槐花攒成璎珞”的内容可知，家乡槐花盛开时如“雪砌的宫殿”般洁白繁茂，其甜香令人难忘。即使离开家乡，城市中的槐花也能瞬间勾起回忆，说明槐花的洁白与甜香已深深印刻在作者记忆中，成为生命中难以磨灭的一部分。 由第④段“书包在身后拍打着屁股，我故意放慢脚步，任细碎的花瓣落满肩头”“有次竟撞见两只玩耍的小刺猬，毛绒似的小东西被惊得四散滚逃，带刺的背上带着几朵槐花”等内容可知，童年在槐树林里，作者享受着悠闲时光，有偶遇小动物的惊喜，充满了快乐与童趣。这些美好的童年经历，在作者心中留下了深刻的印记，成为生命中珍贵的财富，早已融入“我”的生命。 根据第⑤段“清晨，母亲挎着竹篮儿来到了槐树林，她专挑将开未开的花苞”“母亲总在面皮上捏出十二道褶，说是对应着十二个月的圆满”以及第⑦段“我分明看见母亲站在槐林深处，系着一个干净的蓝布围裙，她采花的手势还那样轻，像在触碰易碎的时光”的内容可知，母亲采槐花时的勤劳、制作美食时的用心，以及温柔亲切的形象，都与槐花紧密相连。这些关于母亲的记忆，承载着深厚的情感，同样深深扎根在作者的血脉之中。据此理解和概括回答即可。 考点2：中间段作用 考点解析：1.结构上：①承上启下，衔接紧凑，过渡自然。②设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。③推动故事情节发展，突出人物精神品质等。④为下文做铺垫（埋下伏笔）。⑤呼应标题(开头、前文或结尾)。⑥使文章脉络清晰，浑然一体。 2．内容上：①承接上文……（事情），引起下文，为下文……（事情）做铺垫。②强调……，点明中心。③若为插叙段，补充说明……的内容。④若为环境描写段,则是渲染气氛、烘托心情、展现人物性格、暗示人物命运。 解题技巧：找段落中连接上下文的过渡句（如 “然而”“与此同时”）；分别梳理该段与前一段、后一段的内容关联；分析是否有插叙、景物描写等手法及其对情节的作用。 答题模板：本段结构上起承上启下作用，承接上文 [XX 内容]，引出下文 [XX 情节]；内容上通过 [描写 / 叙述]，[推动情节发展 / 刻画人物 XX 特征 / 补充 XX 背景]，如 “[原文细节]” 强化了 [情感 / 冲突]，使行文更连贯。 【例题剖析】 （2025·辽宁·中考真题）阅读下面选文，完成下面小题。 寂静的水闸① 梁衡 ①水闸是干什么的？拦洪蓄水，调节水流。我们常见的水闸是天生与洪水搏斗、逆水而生的“拼命三郎”，但有谁见过巍然如山却寂静无声、与黄河相伴50年而滴水未沾的水闸呢？有，山东省齐河县豆腐窝水闸就是一个典型。 ②黄河极其任性，它曾北夺海河入渤海，南夺淮河入黄海，它成就了丰沃的土地，也曾威胁着百姓的生存。人与水做着漫长的拉锯战。直到1972年的一天，在黄河下游河堤最险的地段之一——号称“黄河咽喉”的齐河县豆腐窝，人与水开始了一次心平气和的“谈判”。黄河携万里之势，挟16亿吨泥沙之威上门对话。齐河人则一片诚心：“黄河，不要再闹了。你挟沙远行到此也已很累，我给你修一座大门，出得门去大片空地，足够你横躺竖卧。行不？”黄河说：“不是我要闹，实在是年年沙淤堤高，逼得我走投无路。”齐河人说：“我们现在就动工。”振臂一呼，20万众上阵，8个月为黄河筑起一个新居，6个乡镇、近5万人搬走，空出100平方公里土地，同时盖起一座8层楼高的7孔大闸。黄河为这份诚心所感动，50年间竟没有一次来“敲门”。闸前黄河滚滚去，闸后草木悄悄绿。 ③我曾两次到豆腐窝大闸。第一次是到堤上看一个治水史迹展，听讲解员讲述了齐河人不懈努力的治黄故事。1958年，在当地抗洪抢险中有两位民工巡堤，见一处管涌急喷，手边没有合适用料，一人急屈身坐进管口，犹如战士以身堵枪眼。另一人爬上堤岸大呼求救，何等惊心动魄！1970年，齐河堤防段研发制造的黄河第一艘吸泥船“红心一号”下水。这艘吸泥船每小时能出水700立方米，其吐沙量之大在当时堪称大新闻。如今这条船已退役，正静卧岸上接受游客的礼赞。 ④来到离展览馆不远的大闸脚下，看到陡峭的闸墙、粗大的钢缆、冰冷的铁门。豆腐窝水闸没有故事，也没有上过什么报纸，游客更不会注意到它。工作人员说，你别看它这样安静，每年这闸门总要轰隆隆地提升几次，试试运转灵不灵。闸前的土层里预埋着炸药，遇有紧急情况，一声雷鸣，土飞门开，洪水就夺门而出。但是50年来这种情况还没有过，黄河一直遵守与人的承诺。 ⑤那次离开豆腐窝水闸后我心里总有一丝的惆怅。我们平常一提治黄，就是三门峡、刘家峡、小浪底……可有谁知道这个名不见经传的“豆腐窝”呢？谁会想到它、歌颂它呢？“为隐者传名，为无名者立传”是记者的职责，我于心不忍，两年后重访豆腐窝。 ⑥正是深秋，红的高粱、黄的玉米、白的棉花，大地一片五彩斑斓。大闸脚下是一条水泥路，阳光下村民晾晒的玉米、棉花堆积如山。我说这样不妨碍闸门的起吊吗？听工作人员说，近年黄河上游治理有成，下游河床降低，危险已经解除。豆腐窝大闸已光荣退役，将成文物。我立即想到闸外那100平方公里的备用土地，于是我又花了两天的时间去逛这个大闸的后院。这里已经入驻了不少高新企业。有大型游乐园，过山车惊险刺激；有野生动物园，长颈鹿的头伸到二楼阳台上去吻客人的手；有珍宝馆，我第一次看到传说中的夜明珠，在黑暗中熠熠发光。而传统农业也大放光彩，大型粮库的粮塔高耸入云，当地的美食手工挂面居然细得能穿过针眼去，而且还是空心的。最可看的是一座博物馆，在诉说黄河的历史。50年前人送黄河100平方公里的土地，50年后黄河又分毫不少地还赠于人，上面还附加了这么多的宝贝，豆腐窝变成了科技窝、财富窝、欢乐窝。人敬自然一尺，自然敬人一丈，水闸为证。 ⑦这闸的设计者是谁？几经查访不得其详。我想他们和这水闸一样，本来也是不想留名的。但他们与闸都有功于世，何忍其没于尘埃？遂书见闻，是为记。 （选自《人民日报》，有删改） [注]①文章原标题为《在齐河，有个豆腐窝水闸》。 5．概括选文内容，填写下表。 寻访历程 所见 所闻 第一次到访 治水史迹展 （1）__________________ （2）__________________ 大闸处于备用状态 第二次到访 （3）__________________ （4）__________________ 6．选文第①段为什么要写常见的水闸？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________7．选文中画线句虚拟了一次人与黄河的对话，精读这段对话，回答下面两个问题。 （1）这段对话写了什么？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________（2）这段对话的语言特点是____________、____________。 8．简析选文第⑤段在结构上的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________9．选文中作者赞美了齐河人的哪些精神品质？请概括出三种。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】5． 齐河人不懈努力的治黄故事 大闸的外观（陡峭的闸墙、粗大的钢缆、冰冷的铁门） 豆腐窝地区的繁荣景象 大闸光荣退役 6．使常见的水闸与豆腐窝水闸形成对比；突出了豆腐窝水闸寂静无声、滴水未沾的独特性；引出豆腐窝水闸这一写作对象。 7．（1）黄河由于沙淤堤高将要泛滥，齐河人决定修建水闸来治理黄河。 （2）生动形象（运用拟人的语句）   诙谐幽默   口语化 8．承上启下（过渡）。作者离开豆腐窝水闸后心生惆怅，承接上文他第一次到访水闸；作者产生为隐者立传的想法，引出下文重访水闸的见闻。 9．赞美了齐河人勤劳能干、英勇无畏、团结一致、不求名利、坚持不懈、善于创新等精神品质。 【导语】这篇散文以豆腐窝水闸为切入点，通过虚实结合的手法，展现了人与自然和谐共生的深刻主题。作者运用拟人化对话（黄河“谈判”）、今昔对比（水闸退役后土地开发）等手法，既记录了齐河人治黄的集体记忆，又揭示了“人敬自然一尺，自然敬人一丈”的生态哲理。平实语言中蕴含诗意，将水利工程升华为承载人文精神的时代见证。 5．本题考查概括文章内容。 第一空，结合“治水史迹展”，找到第③段“第一次是到堤上看一个治水史迹展，听讲解员讲述了齐河人不懈努力的治黄故事”，可得出：齐河人不懈努力的治黄故事。 第二空，结合“大闸处于备用状态”，找到第④段“来到离展览馆不远的大闸脚下，看到陡峭的闸墙、粗大的钢缆、冰冷的铁门”，可知：作者看到大闸陡峭的闸墙、粗大的钢缆、冰冷的铁门，这是大闸的外观。 第三空，第四空，结合“第二次到访”，找到第⑥段“正是深秋，红的高粱、黄的玉米、白的棉花，大地一片五彩斑斓。……豆腐窝大闸已光荣退役，将成文物”“这里已经入驻了不少高新企业。……豆腐窝变成了科技窝、财富窝、欢乐窝”，可知：作者再次来到豆腐窝，发现这里进驻不少高新企业，变成了科技窝、财富窝、欢乐窝。到处都呈现繁华的景象。豆腐窝大闸已光荣退役，将成文物。 6．本题考查句段的作用。 结合第①段“水闸是干什么的？拦洪蓄水，调节水流。……有，山东省齐河县豆腐窝水闸就是一个典型”，可知：通过将常见的水闸的功能是“拦洪蓄水，调节水流”的，是与洪水搏斗的“拼命三郎”，而豆腐窝水闸却是“巍然如山却寂静无声、与黄河相伴50年而滴水未沾”。这种对比突出了豆腐窝水闸寂静无声、滴水未沾的独特性。通过对比，作者引出了本文的写作对象——豆腐窝水闸的独特存在，为后文详细描述这座水闸的历史、作用和意义做了铺垫。 7．本题考查理解句子的内容和写法。 （1）“我给你修一座大门，出得门去大片空地，足够你横躺竖卧”“不是我要闹，实在是年年沙淤堤高”“我们现在就动工”，这交代了修筑豆腐窝水闸的原因，这是因为黄河由于年年沙淤堤高，即将要泛滥，齐河人决定修建水闸来治理黄河。 “行不”这些话语充满口语化的特点，使文章内容富有生活气息。“我给你修一座大门，出得门去大片空地，足够你横躺竖卧”“不是我要闹，实在是年年沙淤堤高，逼得我走投无路”在此运用拟人手法，把黄河当做人来写，表现黄河与人的“谈判”内容，体现人们科学治河的思想。语言生动幽默，富有口语化。 8．本题考查段落的作用。 结合第③段“第一次是到堤上看一个治水史迹展，听讲解员讲述了齐河人不懈努力的治黄故事”，第④段“工作人员说，你别看它这样安静，……土飞门开，洪水就夺门而出”，第⑤段“那次离开豆腐窝水闸后我心里总有一丝的惆怅。……可有谁知道这个名不见经传的‘豆腐窝’呢”“我于心不忍，两年后重访豆腐窝”，第⑥段“正是深秋，红的高粱、黄的玉米、白的棉花，……豆腐窝大闸已光荣退役，将成文物”，可知：上文介绍了作者第一次到豆腐窝水闸了解其齐河人不懈努力的治黄故事，作者立下为为隐者立传的想法。“我心里总有一丝的惆怅”是承接上文，强调作者离开豆腐窝水闸后心生惆怅；“两年后重访豆腐窝”引出下文后来重访豆腐窝，发现其变化的内容。由此可见，本段起到承上启下的作用。 9．本题考查理解文章主题。 结合第②段“20万众上阵，8个月为黄河筑起一个新居，6个乡镇、近5万人搬走，空出100平方公里土地，同时盖起一座8层楼高的7孔大闸”，可知：为了治理黄河，大家齐心协力，为黄河空出100平方公里土地，盖起大闸来治理黄河，这体现人们团结一致的精神。 结合第③段“在当地抗洪抢险中有两位民工巡堤，见一处管涌急喷，手边没有合适用料，一人急屈身坐进管口，犹如战士以身堵枪眼。另一人爬上堤岸大呼求救，何等惊心动魄”，可知：当年人们发现险情的时候，奋不顾身，用人的力量来堵管涌急喷的问题，这体现人们英勇无畏的精神。 结合第③段“齐河堤防段研发制造的黄河第一艘吸泥船‘红心一号’下水。这艘吸泥船每小时能出水700立方米，其吐沙量之大在当时堪称大新闻”，可知：齐河堤防段研发制造的黄河吸泥船，这体现人们运用科技手段、勇于突破传统治水方式的智慧，展现了开拓进取的精神。 结合第③段“第一次是到堤上看一个治水史迹展，听讲解员讲述了齐河人不懈努力的治黄故事”，可知：人们一直以来都在不懈治理黄河，这体现人们勤劳能干、坚持不懈的精神。 结合第⑦段“这闸的设计者是谁？几经查访不得其详。我想他们和这水闸一样，本来也是不想留名的。但他们与闸都有功于世，何忍其没于尘埃”，可知：豆腐窝水闸默默无闻，为治理黄河贡献自己的一份力量，这体现不求名利的精神品质。 考点3：结尾段作用 考点解析：1.结构上： ①总结全文，使文章情节结构完整。②呼应开头或标题（首尾呼应；照应标题）。③与前面的伏笔相照应。 2．内容上： （1）出人意料式结尾：①与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。②突出人物形象。③使平淡的故事陡生波澜，使行文富有变化，撞击读者心灵，具有震撼人心的力量，耐人寻味。④有利于表现……的主题，使主题更加丰富。 （2）卒章显志式结尾：①解释前文……的悬念，显得合理自然，水到渠成。②解释了……的主题或创作意图。 （3）戛然而止式结尾：①通过留白（留下空白），让读者去想象，给读者留下了广阔的艺术想象空间，耐人寻味。②为读者进行艺术再创造留下了空间。 （4）首尾呼应式结尾：使小说内容完整，结构紧凑严谨，强调……的主题，加深读者印象，引起读者共鸣。 （5）议论抒情式结尾： ①议论：点明和加深所叙事物的意义，深化主题，起画龙点睛的作用；与文章开头相照应,使文章结构更加严谨。 ②抒情：直接抒情鲜明地表达出作者的思想感情,达到感染读者、引起强烈共鸣的效果；间接抒情能起到委婉含蓄，意蕴深长，给读者留下回味和想象的空间的作用。 （6）悲剧式结尾：①与前文的美好情景形成鲜明对比，具有强烈的艺术感染力。②能更好地塑造人物……的性格。③有利于表现……的主题，深化小说……的主题。④结局令人感动（惋惜），引发读者对……的思考，耐人寻味。 （7）喜剧式结尾：①情感体验上，符合主人公（作者、读者）的理想愿望和情感追求，使读者产生阅读的欣慰和愉悦感。②主题上，彰显人性（真善美、道德、法律、社会、人民、真理、宽容、智慧）的巨大力量，反映人民（作者）对幸福美满人生的向往，有利于表现……的主题，深化小说……的主题。③表达效果上：给读者留下广阔的想象空间，耐人寻味。 解题技巧：对比结尾与开头的关键词（如同一意象、情感词），判断是否呼应；寻找抒情句、议论句，明确是否点明主旨；分析结尾是否留白，体会余味效果。 答题模板：结构上 [总结全文 / 与开头 XX 内容呼应]，使文章结构完整；内容上 [点明 XX 主旨 / 深化 XX 情感]，如 “[原文抒情句]” 直接体现；结尾 [留白 / 强调]，引发读者对 [主题] 的思考。 【例题剖析】 （2025·四川遂宁·中考真题）阅读下文，完成小题。 无名红军 邓焕 ①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏小学旁边。闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。 ②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学…… ③上世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花糖很有滋味地吃。从那以后，卖爆花糖的老头就隔三差五地摇着铃铛来龙家小学了。 ④老头很吝啬，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的箩筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和蔼地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里。龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。 ⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之才，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是很可悲的事情。同学们都安静下来，瞪着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给震撼了。 ⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” ⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了…… ⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。 ⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上，竹席上面老头正熟睡着。瓦窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老头早就没有了气息。 ⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方…… ⑪龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口。 ⑫从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱。 ⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军。 （选自“广西纪检监察网”，有删改） 10．根据提示，补全文章的主要情节。 老头卖爆花糖，给学生讲战争故事→①______→人们发现老头去世，解开老头身世→②______。 11．按括号里的要求赏析下面语句。 （1）他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！”（从人物描写角度） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________（2）夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上。（从环境描写角度） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________12．请结合全文，简要分析最后一段的作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________13．学校重建后，假如你是张氏小学的一名学生，坐在崭新的教室里，听龙老师讲述完张老的事迹，你最想对张老说些什么？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】10． 示例：龙家小学倒塌，老头捐钱修房； 人们埋葬老张，纪念老张。 11．（1）运用了外貌、神态、语言描写（任答一点），表现老张因想到长征经历及牺牲的战友，内心悲痛，希望孩子们珍惜现在生活，好好学习，争取成为国家的栋梁之才。 （2）写出了居住环境的恶劣和生活条件的简陋，表现了老人生活的清苦。从侧面烘托出老人捐钱重建小学的不易，突出了其艰苦奋斗、无私奉献的精神品质。 12．内容上：通过写人们重新为老张修葺坟墓刻碑，来表现老张精神品质的高贵以及人们对老张的怀念，点明中心；结构上：呼应文章开头，照应标题。 13．示例一：张爷爷，感谢您给我们捐建了新学校，您无私奉献的高贵品质令我们景仰，我一定努力学习，成为像您一样对社会有用的人。（围绕“感谢”“景仰”“决心”等方面均可） 示例二：张爷爷，您无私奉献的高贵品质令我景仰。您并不是吝啬，您只是胸怀更伟大的理想，您为了捐建学校，一生过着清苦的日子，您是我一生最钦佩的人。 【导语】文章以“无名红军”张老为核心，通过卖爆花糖、讲战役故事、捐钱修学校等情节，塑造出清贫却心怀家国的老兵形象。以龙脊界村民祭拜、学校改名等呼应，凸显传承精神。语言质朴，细节感人，用“爆花糖”串联故事，结尾对联升华主题。 10．本题考查对内容的理解与概括。 已知信息“老头卖爆花糖，给学生讲战争故事”对应第③至⑥段，“人们发现老头去世，解开老头身世”对应第⑨至⑩段。 第一空，根据第⑦段“一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了”和第⑧段“老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子”“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧”可知，龙家小学因暴雨倒塌后，老头将攒下的零钱捐出用于重建学校，故填写：龙家小学倒塌，老头捐钱修房。 第二空，根据第⑪段“龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上”和第⑫段“从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱”可知，人们按老头遗愿将其安葬，还把学校改名、珍藏其遗物来纪念他，故填写：人们埋葬老张，纪念老张。 11．本题考查赏析重要语句。 （1）根据第⑤段“他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：‘孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！’”可知，“边讲边哭”“浑浊的泪水流满沧桑的脸”“哽咽”是神态描写，直接展现老头讲述战争故事时的悲痛情绪；他所说的话语是语言描写，字里行间饱含对先烈的缅怀与对孩子的殷切期望。这些描写体现出他因亲历战争苦难、铭记战友牺牲而内心沉重，故通过神态与语言描写，凸显其希望孩子们珍惜当下、勤奋读书。 （2）根据第⑨段“夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上”可知，“炽热的阳光”“杉树皮屋顶的窟窿”“破旧的竹席”等环境描写，具体勾勒出瓦窑漏雨、设施陈旧的居住场景，直接体现老头生活环境的恶劣与条件的简陋。再联系第⑧段“老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子”“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧”可知，这种清苦生活与他捐出所有零钱修学校的行为形成反差，从侧面烘托出他捐钱的不易，进而突出其即便自身困顿仍无私奉献、心系教育的崇高精神品质。 12．本题考查尾段作用分析。 内容上，根据第⑬段“多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：‘一草一木一忠魂，一山一石一丰碑’，横批：‘无名红军’”可知，群众以修葺坟墓、刻碑题联的方式纪念老张。对联中“忠魂”凸显老张身为红军战士的赤诚精神，“丰碑”则将其奉献精神升华为永恒的精神坐标，既体现村民对老张的深切缅怀，也通过“无名红军”的横批，将个体纪念拓展为对革命先烈群体的致敬，深化了“铭记历史、传承忠魂”的文章主旨。 结构上，结尾“无名红军”的横批与文章标题《无名红军》形成直接呼应，以标题点题的方式收束全文；“重新修葺坟墓”的情节与文章开头“村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓”形成首尾呼应，使“祭拜——修葺”的情感脉络闭环，既强化了文章结构的完整性，也通过时空呼应凸显老张精神的持久影响力，让“无名丰碑”的意象贯穿全文始终，同时，尾段内容与标题“无名红军”相照应。 13．本题考查对内容的理解与拓展运用。 开放性试题，根据第⑧段“筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子”“拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧”可知，老张将毕生积攒的零钱捐出修学校，体现其无私奉献；根据第⑨段“瓦窑里全是老头捡来的破烂”“破旧的竹席”等细节可见，他生活极度清苦，却将钱全部投入教育，与前文“吝啬”的表象形成反差。 同时，作为学生，需从“受惠者”视角表达感恩，结合第⑤段老张讲课时“边讲边哭”“哽咽着说”的神态与语言，理解其对后代的期望，回应“好好读书”的嘱托。注意用第二人称“您”拉近距离，以质朴语言传递真挚情感，可穿插具体细节（如爆花糖、瓦窑、零钱等）让表达更生动。 示例：张爷爷，您摇着铃铛卖爆花糖时，总说“没钱就捡破烂换”，那时我们以为您吝啬，直到看见瓦窑里破旧的竹席、捡来的破烂，才懂您把所有零钱都藏进了修学校的梦里。您讲湘江战役时流着泪说“别辜负先烈”，现在我们坐在您用清苦换来的教室里，会把“爆花糖歌谣”刻进心里——您用一生攒下的不只是修学校的钱，更是教会我们“忠魂如碑”的课呀。 考点4：段落是否可以删除 考点解析：1.结构方面：照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，埋伏笔；推动情节发展，使情节曲折生动等。 2．内容方面： （1）与环境的关系：交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。 （2）与人物的关系：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格特征，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满等。 （3）与主题的关系：揭示/表达/寄托/暗示/……的主题，深化主题，丰富主题等。 （4）与读者的关系：设置悬念，吸引读者注意力，激发读者的阅读兴趣，引发读者思考等。 解题技巧：先概括段落内容及手法；分析其与前后文的结构关联（如是否承接上文、铺垫下文）；判断对情节、人物、主旨的影响（如是否推动冲突、丰富形象）；假设删除后会失去哪些信息，对比得出结论。 答题模板：不同意删除。本段在结构上 [承接上文 XX / 铺垫下文 XX]，删除会导致文脉断裂；内容上通过 [描写 / 叙述]，[补充 XX 信息 / 刻画人物 XX 特征]，如 “[原文细节]” 是 [情节 / 形象] 的重要支撑；对主旨而言，其 [强化 XX 情感 / 突出 XX 主题]，删除会使表达不充分。故不能删除。 【例题剖析】 （2025·山东烟台·中考真题）阅读下文，完成下面小题。 黄河魂 聂还贵 ①阳春三月，江南草长莺飞。在北方，在黄河，却是一片沉静。分明埋伏了千军万马，却荡漾不出一丝一毫的声响，静得直叫人心里发毛。 ②有一天，或许是正午，或许是在傍晚，黄河开始阵痛了，黄河孕怀的春天就要分娩了。黄河阵痛是惊心动魄的，黄河之春的分娩牵挂得人夜不能寐。 ③冰层下由冷到暖孕育了整整一个冬天的黄河春水，生生胀痛了音乐一般蜿蜒的河床，一浪浪的锋牙利齿，撕咬着厚厚铁坚的冰层。冰面上，明亮亮浮动一层热气，经了阳光的笔墨，像宋代山水画的皴法，像一朵朵淡淡紫烟，袅袅然在那里开合聚散。一个湿漉漉、活泼泼的春天，像一条金鱼，随时会跃出水面，以盎然生机和蓬勃刷新人间。 ④轰隆——黄河破冰之声，像一闪春雷，宣告了北国春天的诞生。 ⑤钢化玻璃似的冰河，被长长而鲜鲜地撕开一道裂口，一道，两道……像叶脉状，像树冠形，像根须样，像蛛网图，像分叉的曲径，像一面银质的镜子被击碎……那碎裂的冰块，或巨硕，或玲珑。你挤我，我推你，你追我，我超你，满河床地碰撞着，交叠着，响亮着，其势如千帆竞发，百舸争流，蔚为壮观。 ⑥火辣辣的黄河春水从冰缝里喷溅出来，像早晨的霞光一样鲜嫩炽热，温暖地照耀着每一寸天空和土地，歌唱着所有的希望和美好，打湿干燥的时间和人们焦灼的期待。 ⑦冬小麦眨一眨惺忪的眼睛，白桦树舒展一下枝枝干干的筋骨，三叶草轻浅地唱起新绿的歌谣，深棕色的蚯蚓缓缓蠕动生命的复活。谁家的小马驹跑到了田野上撒欢？哪家的灰毛驴在院子里一边打滚一边欢叫？从一树枝头跳落到另一树枝头的，不是恼人的麻雀，那是忙着播音催种的布谷鸟……拉门声、开窗声、鸡鸣声、狗叫声、口哨声、鸽哨声、柳哨声、男人的咳嗽声、女人的嬉笑声、邻居间的对话声、农具碰击的金属声、学校的响铃声、孩子们的欢笑声……汇织成一曲春满人间的交响曲。 ⑧之前江南的万紫千红，好像是北国黄河之春的铺垫、渲染和前奏。从黄河破冰那一刻开始，中国北方的春天就真正降临了，一场春天的好戏，拉开了宏烈的大幕……山有山性，树有树性，河有河性。黄河的河性在于生命的气势，一股扑面而来的雄浑气势。 ⑨黄河之水来自雪山冰峰，天然就拥有雪莲、灵芝的高贵、圣洁与不朽，带了雪域高原特有的狂野和奔放。而九九八十一曲的险途，又使她积蓄了浑厚、包容的底蕴，千雕万塑出百折不回、吞吐风云的独特秉性和气势。那情形，一如日出带给万物以热情、感召和欢欣。 ⑩日出！人间最是黄河日出，一幕万古长新的奇景大观。 ⑪河天吞吐之处，帆样的白渐呈一扇宝石红艳。俄顷，随着扇面缓缓收拢，宝石红徐徐然浓烈、深重起来，红得像红灯笼映照的中国传统年夜，红得像我们胸中一团澎湃的激情与希望，直至红成一炉冲天的焰火。 ⑫焰火的曲线和纹络状然分明、呼呼摇荡。兀然，红炉底部明灿灿地划出一道金弧，这金弧拔节而长，一寸一寸地攀升，一弯一弯地丰圆。眨眼间，一炉焰火吸纳收回，灿然生成一轮壮美无比的鲜红，轰隆隆点燃沉睡的时间和空间。 ⑬黄河霎时跃动起来，巨大身躯灵性地摆动着，奔突着，欢腾着，翔舞着……以金波黄浪为鳞，以腾腾蒸气为须，一条神龙，巨龙，金龙，从天而降，泽被天下。 ⑭我们脚下这片黄色土地，黄土地上生长的金色麦穗和向日葵，我们特征鲜明的黄色皮肤，我们与生俱来的对金黄色彩的热爱，以及我们几千年来的饱经风吹雨打的痛苦和欢乐，都与黄河这条金色的龙河有着一种天然的花与根那样的血脉相连…… ⑮九曲黄河！黄河九曲！ ⑯无论怎样曲折与蜿蜒，黄河一泓蓝澈的初衷亘古未变。回首望一眼身后永远的黄河，脚步就迈得像黄河波涛澎湃雄健。远方，不再遥远！ （选自《人民周刊》，有删改） 14．读完文章，小语、小文交流了阅读体会，请将他们的对话补充完整。 小语：读完文章，两幅画面在我眼前徐徐展开：（1）第一幅是______；第二幅是______。 小文：我觉得可以用（2）______和______两个词语分别概括这两幅画面的特点。 15．下列分析有误的一项是（   ） A．“你挤我，我推你，你追我，我超你，满河床地碰撞着，交叠着，响亮着，其势如千帆竞发，百舸争流，蔚为壮观。”这句话运用拟人、排比、比喻的修辞，生动形象地描写出冰块奔流的情状。 B．“冬小麦眨一眨惺忪的眼睛，白桦树舒展一下枝枝干干的筋骨，三叶草轻浅地唱起新绿的歌谣，深棕色的蚯蚓缓缓蠕动生命的复活。”这句话描写的有姿有声有色，构成一幅生机盎然的画面。 C．第⑬段长短句有机组合，长句气势磅礴、节奏紧促，似狂想曲；短句句式整齐、节奏舒缓，似小夜曲。节奏分明的句式组合，充分表达了作者对黄河的赞美之情。 D．“九曲黄河！黄河九曲！”前一句强调“黄河”，后一句强调“九曲”，这种复沓句式，看似是语意简单重复，实则情感步步升华，层层浓烈。 16．有同学认为第⑦段内容与黄河无关，可以删掉。你同意吗？说说理由。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________17．文章最后一段意蕴丰富深远，说说你的理解。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】14． 黄河破冰 黄河日出 雄浑磅礴 壮美无比 15．C 16．不同意。第⑦段通过描写黄河破冰后植物、动物的生机以及各种声音，从侧面烘托了黄河破冰带来的生机与活力，展现了黄河之春给大地带来的蓬勃气象，丰富了文章内容，深化了主题，所以不能删掉。 17．文章最后一段表达了黄河象征着中华民族坚韧不拔、勇往直前的精神，这种精神亘古不变。黄河给予人们力量，激励人们像黄河波涛一样澎湃雄健地前行，在黄河精神的鼓舞下，人们对未来充满信心，追求梦想的远方不再遥远。 【导语】这篇散文以黄河破冰为切入点，通过极具张力的意象群构建，展现了北国春天的生命觉醒。作者运用拟人化手法（如“黄河阵痛”）、通感修辞（“音乐一般蜿蜒的河床”）和蒙太奇式画面切换（从冰裂到日出），将自然现象升华为民族精神的隐喻。特别是第⑭段将黄河与中华文明的血脉关联，完成从具象到抽象的审美飞跃。全文以“静—动—腾”的节奏推进，最终在“金龙”意象中达到高潮，体现雄浑与细腻并存的审美特质。 14．本题考查理解概括文章内容。 第一空。第一幅画面在开头至第⑨段，结合第④段“轰隆——黄河破冰之声，像一闪春雷，宣告了北国春天的诞生”可知，描写了黄河破冰的场景，从黄河开始阵痛，到冰层被撕开，冰块碰撞，春水喷溅，所以第一幅画面可概括为“黄河破冰”。 第二空。第二幅画面在第⑩至⑭段，结合第⑩段“日出！人间最是黄河日出，一幕万古长新的奇景大观”可知，描绘了黄河日出的壮观景象，从河天吞吐之处颜色的变化，到焰火般的红日升起，再到黄河跃动如神龙，所以第二幅画面是“黄河日出”。 第三空。黄河破冰时，结合第⑤段“那碎裂的冰块，或巨硕，或玲珑。你挤我，我推你，你追我，我超你，满河床地碰撞着，交叠着，响亮着，其势如千帆竞发，百舸争流，蔚为壮观”可知，冰层碎裂，冰块碰撞，春水喷溅，充满了力量和气势，可用“雄浑磅礴”概括。 第四空。黄河日出时，结合第⑫段“焰火的曲线和纹络状然分明、呼呼摇荡。兀然，红炉底部明灿灿地划出一道金弧，这金弧拔节而长，一寸一寸地攀升，一弯一弯地丰圆。眨眼间，一炉焰火吸纳收回，灿然生成一轮壮美无比的鲜红”，红日如焰火般升起，黄河如神龙跃动，展现出壮美的景象，可用“壮美无比”概括。 15．本题考查词句分析。 C.有误，第⑬段长短句有机组合，长句气势磅礴、节奏舒缓，似小夜曲；短句句式整齐、节奏紧促，似狂想，本项中“长句节奏紧促，似狂想曲；短句节奏舒缓，似小夜曲”恰好颠倒，分析错误。 故选C。 16．本题考查理解文段的作用。 第⑦段写了黄河解冻后各种生物和人类的活动，间接展现了黄河的影响力，从侧面烘托了黄河破冰带来的生机与活力，展现了黄河之春给大地带来的蓬勃气象，所以不能删掉。 本段中“冬小麦眨一眨惺忪的眼睛，白桦树舒展一下枝枝干干的筋骨，三叶草轻浅地唱起新绿的歌谣，深棕色的蚯蚓缓缓蠕动生命的复活”“拉门声、开窗声、鸡鸣声、狗叫声、口哨声、鸽哨声、柳哨声、男人的咳嗽声、女人的嬉笑声、邻居间的对话声、农具碰击的金属声、学校的响铃声、孩子们的欢笑声”等，通过描写冬小麦、白桦树、蚯蚓等动植物的复苏，以及人间烟火声的涌现，生动表现了黄河破冰后对北国春天的唤醒作用。这些生机勃发的景象正是第②段写的黄河“阵痛分娩”后带来的连锁反应。 第⑥段之前着重描写黄河破冰的宏大场面，如第⑤段“那碎裂的冰块，或巨硕，或玲珑。你挤我，我推你，你追我，我超你，满河床地碰撞着，交叠着，响亮着，其势如千帆竞发，百舸争流，蔚为壮观”，写冰块的碰撞，而第⑦段转向细腻的生命特写，二者形成张弛有度的艺术效果。若删除会削弱文章由自然到人文的层次感。 本段中“谁家的小马驹跑到了田野上撒欢？哪家的灰毛驴在院子里一边打滚一边欢叫？从一树枝头跳落到另一树枝头的，不是恼人的麻雀，那是忙着播音催种的布谷鸟布谷鸟催种”“农具碰击的金属声”等细节，暗示黄河孕育的不仅是自然春天，更是农耕文明的生机。这与后文第⑭段“黄土地上生长的金色麦穗和向日葵”的文明象征形成呼应，强化情感铺垫，丰富了文章的内容，深化了主题，所以不能删掉。 17．本题考查理解文段。 最后一段“无论怎样曲折与蜿蜒，黄河一泓蓝澈的初衷亘古未变。回首望一眼身后永远的黄河，脚步就迈得像黄河波涛澎湃雄健。远方，不再遥远”，通过凝练的语言和深刻的意象，表达了黄河精神的永恒性和对未来的坚定信念。 “黄河一泓蓝澈的初衷亘古未变”，以“蓝澈”象征黄河纯净的本质（如源头雪水的圣洁），“初衷”暗喻其滋养华夏文明的使命，强调黄河精神（百折不回、包容奋进）历经千年始终如一。 “脚步迈得像黄河波涛澎湃雄健”：将人的步伐与黄河波涛类比，体现黄河激发的民族力量——如黄河般汹涌向前的生命力与韧性。 “远方，不再遥远”：既实指黄河奔流到海的壮阔征程，又虚指民族在黄河精神引领下对未来的信心。黄河的“曲折与蜿蜒”成为战胜困难的隐喻，传递出乐观昂扬的基调。寓意着在黄河精神的鼓舞下，人们有了追求梦想、奔赴远方的勇气和信心，对未来充满希望。 最后一段以黄河的“亘古初衷”象征中华文明不变的底色，用“澎湃步伐”体现黄河赋予民族的奋进力量。“远方不再遥远”既是对黄河奔流入海的诗意描摹，更暗喻在黄河精神激励下，民族复兴之路虽曲折却充满希望。全段将自然景观、文化血脉与精神信仰融为一体，赋予黄河超越地理意义的永恒价值。 考点5：插叙 / 倒叙段落作用 考点解析：考查特殊叙述手法段落的功能。插叙多补充背景、丰富人物形象，如《故乡》插叙杨二嫂往事，对比其前后变化；倒叙常制造悬念、突出情感，如《爸爸的花儿落了》先写毕业典礼，再回忆往事，强化成长主题。需明确与主线情节的关联。 解题技巧：先区分叙述手法（插叙 / 倒叙）；标记该段落与主线情节的时间、逻辑关系；分析补充了哪些主线未提及的信息（如人物过往、事件原因）。 答题模板：本段采用 [插叙 / 倒叙]，补充了 [XX 背景 / 人物过往]，如 “[原文细节]” 丰富了 [人物形象 / 情节合理性]；结构上使叙事避免平铺直叙，内容上为 [主线情节 / 主旨] 提供支撑，突出 [主题]。 【例题剖析】 （2025·河南周口·一模）阅读下文，完成下面小题。 再为白杨浇一次水 ①天气转凉，西陲边关一派金黄，某边防连营区前的白杨林挺拔茂密。再过一个多月，年底的退伍季即将来临，踏出营房大门的一刻，二级上士李田磊放慢脚步，眺望一排排白杨树，心中充满不舍，这些树中有他栽种的几棵。 ②每年老兵离队前，连队都会组织退伍老兵给白杨树浇水。年底李田磊即将脱下军装，这阵子，他一遍遍为白杨林培土、浇水，还用树皮和叶子制成一幅画送给连队，作为离别礼物。 ③李田磊的女儿刚满2岁，去年妻子因病住院，家中无人照顾。为了让年幼的女儿记住父亲驻守的哨所，他用手机记录了这个秋天白杨林的最美风景，每一个画面都配一段写给长大后女儿的心里话：“等你长大了，我一定要带你来看看这片白杨林。” ④“指导员，让我再为白杨树浇一次水。”那一年，李田磊第一次送别老兵，老兵的心愿就是再到树林里走一走看一看，再拥抱一次白杨树。 ⑤那时的李田磊并不理解，老兵为什么对这片白杨林的感情这样深。直到他的班长、一级上士程春辉离队前，专门叮嘱他和班里战友：“这片树林中，唯有这棵纤弱的小树，最让我挂心，它曾枯萎过，我和当年一位老战友，像带孩子一样为它浇水、施肥，最终让它扎下根来。有时候我在树下和它说话，它就像能听懂一般，风吹来，树叶沙沙作响……” ⑥老班长讲的故事，让当年大学毕业便入伍的李田磊深受感动，他感动于老兵难舍边关的情感，更为老兵的奉献与牺牲而心生敬佩。曾几何时，初到连队，他面对从自由自在校园生活到戍守戈壁军营生活的反差，也曾感到消沉和迷茫。 ⑦“每一个迷茫的时刻，向你伸出手臂的那个人，值得一生感恩与铭记。”李田磊曾在日记中写下这样一句话。入伍之初给予他支持的那个人，就是程春辉。 ⑧一次，程春辉给他讲起这片白杨林的故事。20世纪70年代，连队官兵种下上百棵白杨树苗，由于干旱缺水，他们每天从3公里外的河坝挑水浇树，最终仅有7棵树存活下来。 ⑨新栽种的树苗，把根深深地扎进盐碱戈壁，开枝散叶，茁壮成长。后来一茬茬新兵来到连队，都会种下自己的“扎根树”，他们坚信，树能扎根，人也能扎根。 ⑩翌年春天，连队又一次组织新兵栽种“扎根树”。对于李田磊来说，种树是个挑战。抡起铁锹、十字镐，李田磊的手被震得生疼，戈壁滩上布满石头，每一镐砸下去，都会溅起火星。 ⑪“挑选松软的土地，不能一味用蛮力，要根据石头分布调整角度和力度。”程春辉耐心地向他讲解种树的技巧，“每隔一段时间浇一次水，悉心呵护，它才能扎根……看到一棵树苗扎下根来，那种获得感为我们带来的自信，别的事情难以替代。” ⑫李田磊茅塞顿开，他开始用心种树。“爸爸您看，这是我种的白杨树。”那年春天，李田磊栽种的树苗抽出新芽，他第一个打电话给父亲分享内心的收获与喜悦。 ⑬望着视频中儿子黝黑的面庞，再看看他栽种的白杨树，这位父亲心里既欣慰又心疼：“孩子，看到你黑了瘦了，也看到你种的树苗活了，我和妈妈希望你像小树一样茁壮成长。” ⑭入伍第3年，李田磊备战上级组织的比武竞赛。高强度的训练，让他一度想打“退堂鼓”，突破某个项目的训练瓶颈，更成了他的“心病”。程春辉告诉他：“树苗在戈壁滩扎根，这个过程是非常艰难的，为了向上突破，它的根要向下扎得更深，向大地的深处寻找养分。” ⑮没有人能随随便便成功。李田磊从基础训练开始，把每个课目都练扎实，每个动作都练到位，每天都利用课余时间进行补差训练，一个月后他的成绩突飞猛进。 ⑯那次比武，他代表连队取得优异的成绩。这之后，李田磊变得更加积极主动。去年，他因在边防执勤中表现突出，荣立三等功。 ⑰离别的日子越来越近，回忆起与战友一起拼搏奋斗的过往，李田磊不禁思绪万千。他给白杨树拍下一张张照片，发给当年曾守护在这里的退伍老兵们。 ⑱在给程春辉的信中，李田磊写下这么一句话：“班长，我曾是连队最年轻的新兵，您是我的班长，这些新树苗也是您的兵，就像我永远是您带的兵一样……” （选自《解放军报》，有删改） 18．请结合文章内容，说说本文围绕“白杨林”写了哪些事情？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________19．第⑧段插叙了连队官兵20世纪70年代种白杨树苗的艰辛历程。这一段的插入是否仅仅是为了补充历史背景？请结合上下文简要分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________20．请根据本文内容，展开合理想象，补全第⑱段李田磊未说完的话。（不超过200字） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________21．语文老师建议同学们将本文和《白杨礼赞》进行比较阅读，请你从以下角度中任选一个分析老师这样建议的原因。 角度一：象征意义    角度二：写作手法    角度三：主题探究 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】18．①退伍老兵给白杨树浇水；②李田磊用手机记录白杨林风景与女儿分享；③李田磊受老兵影响，为白杨林培土、浇水，制作离别礼物；④李田磊在班长指导下学会种树，向父亲分享喜悦；⑤李田磊从白杨树扎根戈壁滩获得启示，比武竞赛取得优异成绩；⑥李田磊给白杨树拍照，发给退伍老兵，并写信给班长。 19．不是。①这段插叙补充了白杨林的历史背景，解释了白杨林的来历，丰富了文章内容，使文章情节更加完整，进一步推动了故事的发展。②它展示了边防军人在恶劣环境下不屈不挠、坚韧不拔的精神，为下文写新兵种下“扎根树”做铺垫，使得读者对边防军人的付出与坚守有了更深刻的理解。 20．它们在我眼中不仅仅是树，更是您和我，以及一代代边防战士坚守与奉献精神的象征。您曾像呵护孩子一样照料那棵纤弱的小树，让它扎下根来，而我也在您的教导下，从迷茫中找到了方向，像这些树苗一样，在戈壁滩上深深扎根，茁壮成长。无论将来我走到哪里，这些白杨树都会像您一样，见证着我的成长，激励着我前行，就像我永远是您带的兵一样，心中永远铭记着这份恩情与责任。 21．示例一：象征意义。两篇文章都运用了白杨树作为核心象征，但赋予其不同的意义。《白杨礼赞》中，白杨树象征着中华民族的坚强不屈和力争上游的精神，是对整个民族精神的赞美；而在本文中，白杨树则更多地象征着边防军人的坚韧不拔、无私奉献以及对边疆的深厚情感。 示例二：写作手法。两篇文章都运用了象征、拟人等修辞手法来增强文章的表现力和感染力。《白杨礼赞》更多地运用了排比、比喻等修辞手法来突出白杨树的形象和精神特质；而本文则更注重通过叙述和描写来展现白杨树与边防军人之间的紧密联系和情感纽带。 示例三：主题探究。《白杨礼赞》中的情感侧重于对革命精神和民族精神的赞美，体现了对国家和民族的热爱与忠诚。本文中的情感则侧重于对边疆军人坚韧不拔、无私奉献精神的赞美，以及对边疆生活深刻而真挚的情感体验。 【导语】这篇散文以边防军人李田磊退伍前为白杨林浇水的场景切入，通过白杨树这一核心意象，巧妙串联起边防军人的精神传承。文章采用双线叙事：明线是白杨林的生长史，暗线是军人的成长史。作者运用细节描写（如树皮作画、比武训练）、插叙手法（70年代种树往事）和象征手法（“扎根树”喻军人坚守），展现了边防军人“像树一样扎根”的奉献精神。白杨既是戍边岁月的见证者，更是军人精神的具象化表达，实现了物我交融的审美效果。 18．本题考查理解概括文章内容。 结合第②段“每年老兵离队前，连队都会组织退伍老兵给白杨树浇水”可知，这里写年底李田磊即将退伍，一遍遍为白杨树培土、浇水，还制作离别礼物。这是直接围绕白杨树展开的退伍老兵的惜别行为。可概括为：退伍老兵给白杨树浇水； 结合第③段“李田磊的女儿刚满2岁，去年妻子因病住院，家中无人照顾。为了让年幼的女儿记住父亲驻守的哨所，他用手机记录了这个秋天白杨林的最美风景，每一个画面都配一段写给长大后女儿的心里话：‘等你长大了，我一定要带你来看看这片白杨林’”可知，这里写李田磊用手机记录白杨树风景，配心里话给女儿，借白杨树寄托对女儿的情感。可概括为：李田磊用手机记录白杨林风景与女儿分享； 第②段“年底李田磊即将脱下军装，这阵子，他一遍遍为白杨林培土、浇水，还用树皮和叶子制成一幅画送给连队，作为离别礼物”，第④段“那一年，李田磊第一次送别老兵，老兵的心愿就是再到树林里走一走看一看，再拥抱一次白杨树”，第⑤段“那时的李田磊并不理解……施肥，最终让它扎下根来”，第⑥段“老班长讲的故事，让当年大学毕业便入伍的李田磊深受感动，他感动于老兵难舍边关的情感，更为老兵的奉献与牺牲而心生敬佩”可知，这里写年底李田磊即将脱下军装，这阵子，他一遍遍为白杨林培土、浇水，还用树皮和叶子制成一幅画送给连队，作为离别礼物，并通过回忆李田磊送别老兵时，老兵希望再为白杨树浇水，以及老班长讲述照顾纤弱小树的故事，体现老兵对白杨树的深厚情感，也让李田磊深受触动。可概括为：李田磊受老兵影响，为白杨林培土、浇水，制作离别礼物； 结合第⑩段“对于李田磊来说，种树是个挑战。抡起铁锹、十字镐，李田磊的手被震得生疼，戈壁滩上布满石头，每一镐砸下去，都会溅起火星”，第⑪段“挑选松软的土地，不能一味用蛮力，要根据石头分布调整角度和力度……看到一棵树苗扎下根来，那种获得感为我们带来的自信，别的事情难以替代”，第⑫段“李田磊茅塞顿开，他开始用心种树。‘爸爸您看，这是我种的白杨树。’那年春天，李田磊栽种的树苗抽出新芽，他第一个打电话给父亲分享内心的收获与喜悦”可知，这里讲述李田磊种树时的挑战和程春辉的指导，同时写了李田磊栽种的树苗抽芽，他与父亲分享喜悦。可概括为：李田磊在班长指导下学会种树，向父亲分享喜悦； 结合第⑭段“入伍第3年，李田磊备战上级组织的比武竞赛。高强度的训练，让他一度想打‘退堂鼓’，突破某个项目的训练瓶颈，更成了他的‘心病’”，第⑮段“没有人能随随便便成功。李田磊从基础训练开始，把每个课目都练扎实，每个动作都练到位，每天都利用课余时间进行补差训练，一个月后他的成绩突飞猛进”，第⑯段“那次比武，他代表连队取得优异的成绩。这之后，李田磊变得更加积极主动。去年，他因在边防执勤中表现突出，荣立三等功”可知，这里写了李田磊从白杨树扎根戈壁滩获得启示，从一开始想要打退堂鼓到最终克服困难，以及比武竞赛取得优异成绩，展现了他的蜕变。可概括为：李田磊从白杨树扎根戈壁滩获得启示，比武竞赛取得优异成绩； 结合第⑰段“离别的日子越来越近，回忆起与战友一起拼搏奋斗的过往，李田磊不禁思绪万千。他给白杨树拍下一张张照片，发给当年曾守护在这里的退伍老兵们”，第⑱段“在给程春辉的信中，李田磊写下这么一句话：‘班长，我曾是连队最年轻的新兵，您是我的班长，这些新树苗也是您的兵，就像我永远是您带的兵一样’”可知，这里谢了李田磊回忆过往生活，给白杨树拍照，发给当年曾守护在这里的退伍老兵们，并给老班长写信。可概括为：李田磊给白杨树拍照，发给退伍老兵，并写信给班长。 19．本题考查插叙作用分析。 第⑧段提到“20世纪70年代，连队官兵种下上百棵白杨树苗，由于干旱缺水，他们每天从3公里外的河坝挑水浇树，最终仅有7棵树存活下来”，这部分内容呈现了连队官兵种树时面临干旱缺水的艰难状况，以及最终存活树苗数量稀少的结果，补充了这片白杨林的历史背景信息。 上文讲述了老兵对白杨树的深厚情感，如第④段老兵希望再到树林里走一走、拥抱白杨树等。插叙的这段历史，解释了为什么老兵会有如此深厚的情感，因为这些树是前辈们历经艰辛种下并存活下来的，承载着先辈们的心血和奉献精神，使上文老兵情感的来源更清晰、更有依据。 下文着重写李田磊等新一代军人与白杨树的故事。第⑨段提到“新栽种的树苗，把根深深地扎进盐碱戈壁……他们坚信，树能扎根，人也能扎根”，插叙的历史为新一代军人传承种树传统提供了源头，体现了这种不畏艰难、扎根戈壁精神的延续。同时，第⑩到第⑮段李田磊种树及成长过程中遇到困难，如种树时手被震得生疼，备战比武想打“退堂鼓”等，这段历史中官兵们克服干旱缺水困难的经历，也为李田磊等人提供了精神榜样和力量源泉，激励着他们在面对困难时坚持下去。 文章主题围绕军人与白杨树展开，传达出军人扎根边疆、奉献坚守的精神。插叙的这段历史，通过展现先辈们种树的艰辛，进一步深化了这种精神内涵，强调了这种精神在不同年代军人中的传承，使文章主题更突出、更深刻。 因此这一段的插入不仅仅是为了补充历史背景。 20．本题考查补写内容。 文章围绕李田磊与白杨树展开，从他即将退伍对树的不舍，到受老兵和班长影响，在种树和备战比武中成长，体现了他对白杨林、对战友（尤其是班长程春辉）的深厚情感。同时，白杨树象征着扎根奉献精神，李田磊深受其感染。 李田磊把白杨树视为战友，也将自己比作班长的兵，在信中表达时，要体现出他对班长的感恩，以及对扎根奉献精神的传承决心。语言要饱含深情，符合军人坚毅又重情的形象特点。基于上述分析，可从感恩班长的教导，提及白杨树象征意义，表明自己传承精神继续坚守等角度入手，用真挚的语言进行表述，且注意字数限制。    示例：班长，我曾是连队最年轻的新兵，您是我的班长，这些新树苗也是您的兵，就像我永远是您带的兵一样。您对我的教导，如同白杨扎根戈壁的力量，让我懂得坚守与奉献。我会带着从白杨身上学到的坚韧，带着您给予的力量，在未来的日子里，无论遇到什么困难，都像白杨扎根那样坚定不移。我会传承这份扎根边疆、奉献青春的精神，继续在自己的岗位上发光发热！ 21．本题考查理解分析文章内容。 角度一：象征意义 在本文中，从第⑧段“20世纪70年代，连队官兵种下上百棵白杨树苗……最终仅有7棵树存活下来”以及后续新一代军人如李田磊与白杨树的故事来看，白杨树象征着扎根边疆、不畏艰难、顽强坚守的军人。像第⑩段李田磊在种树过程中遇到困难，第⑭段从白杨树扎根戈壁滩获得启示，体现了军人与白杨树精神的契合，文中一茬茬新兵种下“扎根树”，坚信树能扎根人也能扎根，白杨树顽强扎根戈壁的特质，正如同战士们坚守边关、不畏艰苦的精神。在《白杨礼赞》中，白杨树象征着北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。作者通过对白杨树外在形态和内在品质的描写，赋予其特定的象征内涵。两者都赋予白杨树深刻的象征意义。将本文和《白杨礼赞》进行比较阅读，能让同学们更清晰地看到在不同文本中，白杨树象征意义的异同。从而加深对这种象征手法的理解，明白如何通过具体事物来寄托抽象的精神品质和人物形象，提升对文学作品中象征意义的感悟和解读能力。 角度二：写作手法 本文运用了插叙手法，如第⑧段插入连队官兵20世纪70年代种白杨树苗的艰辛历程，丰富了文章内容，为白杨树增添历史底蕴，也解释了军人对白杨树情感深厚的原因。同时，采用了拟人、象征的手法，白杨树如同军人，扎根边疆、奉献坚守，白杨树的坚韧品质与军人精神相互映照。《白杨礼赞》也运用了拟人和象征的手法，将白杨树比作北方的农民，借白杨树赞美北方农民和民族精神。同时《白杨礼赞》还运用欲扬先抑、托物言志的写作手法。开篇强调白杨树“实在不是平凡的”，接着描写其生长环境、外形等，最后揭示其象征意义，借赞美白杨表达对人民和抗日精神的歌颂。比较这两篇文章的写作手法，能让同学们了解不同手法在塑造主题、抒发情感上的运用，拓宽写作视野，学习多样化的表达技巧，提升写作能力。 角度三：主题探究 本文围绕军人与白杨树展开，通过讲述连队官兵种树的历史，以及李田磊等军人与白杨树的故事，如种树、备战比武受启发等情节，展现了军人扎根边疆、不畏艰难、奉献坚守的精神，体现了他们对这片土地和事业的热爱。《白杨礼赞》通过对白杨树的描写，赞美了在中国共产党领导下的北方抗日军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神，表达了对民族解放斗争的坚定信念。两篇文章都与白杨树相关且主题深刻。将它们进行比较阅读，同学们可以对比不同时代背景下，以白杨树为载体所表达的不同主题内涵，深入理解文学作品如何通过具体事物反映时代精神、人物品质，拓宽对主题探究的视野，提升对文章主题深度和广度的把握能力，感受不同主题的独特魅力与价值。 记叙文阅读之段落作用课内梳理 分类 教材示例 考点解析 答题策略 开头段作用 《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 1. 结构：总领全文，引出 “背影” 这一核心意象。2. 内容：交代背景（父子离别），奠定深沉的情感基调。3. 情感：通过 “最不能忘记” 直接表达对父爱的思念，引发读者共鸣。4. 悬念：未直接写 “背影” 细节，吸引读者探究。 1. 定位：明确段落位置（开头），圈画与标题、主题相关的关键词（如 “背影”）。2. 分析： - 结构：是否总领全文、引出下文或设置悬念？ - 内容：是否交代时间、地点、背景或情感基调？ - 手法：是否运用环境描写、抒情议论等？3. 关联：结合后文情节，说明开头如何铺垫（如《背影》开头为下文父亲买橘子的感人场景蓄势）。4. 模板： 结构：总领全文，引出下文 XX 情节； 内容：交代 XX 背景，奠定 XX 情感基调； 情感：通过 “XX”（原文关键词）表达 XX 情感，吸引读者阅读兴趣。 中间段作用 《从百草园到三味书屋》过渡句：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……” 1. 结构：承上启下，承接百草园的快乐，引出三味书屋的生活。2. 内容：通过疑问句式，暗示童年自由与封建教育的冲突，推动叙事转折。3. 手法：对比百草园的生机与书屋的压抑，强化主题。 1. 定位：判断是否为过渡段（含 “然而”“与此同时” 等关键词）。2. 分析： - 承上：承接上文 XX 内容（如百草园的趣味）； - 启下：引出下文 XX 情节（如三味书屋的枯燥）； - 内容：是否补充背景、刻画人物或推动冲突？3. 关联：结合上下文，说明中间段如何使文脉连贯（如《社戏》中间段通过行船描写渲染轻松氛围，为后文看戏做铺垫）。4. 模板： 结构：承上启下，承接 XX，引出 XX； 内容：通过 XX（描写 / 叙述），强化 XX 情感或冲突； 手法：运用 XX（如对比、插叙），突出 XX 主题。 结尾段作用 《背影》结尾：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 1. 结构：首尾呼应，再次聚焦 “背影”，使文章结构完整。2. 内容：通过 “泪光” 深化对父爱的理解，点明 “亲情” 主题。3. 情感：留白式结尾（“又看见”）引发读者对亲情的回味。 1. 定位：明确段落位置（结尾），对比开头是否呼应。2. 分析： - 结构：是否总结全文、呼应开头或标题？ - 内容：是否点明主旨、升华情感或留白？ - 手法：是否运用抒情、议论或象征？3. 关联：结合全文，说明结尾如何收束主题（如《社戏》结尾以自然之美衬托童年回忆的珍贵）。4. 模板： 结构：总结全文，呼应开头 XX 内容； 内容：通过 “XX”（原文关键词）点明 XX 主旨，强化 XX 情感； 效果：留白式结尾（或 “引发读者思考”），余韵悠长。 插叙 / 倒叙段作用 《故乡》插叙：回忆少年闰土与 “我” 的交往；《爸爸的花儿落了》倒叙：开头写毕业典礼，再回忆父亲病逝。 1. 插叙：补充背景（如闰土的淳朴），对比成年闰土的麻木，突出社会变迁的主题。2. 倒叙：制造悬念（如 “爸爸的花儿落了” 暗示死亡），强化成长主题。3. 手法：插叙使人物形象更立体，倒叙增强情感冲击力。 1. 定位：判断叙述手法（插叙 / 倒叙）。2. 分析： - 插叙：补充了 XX 背景（如人物过往、事件原因），如何丰富情节或人物？ - 倒叙：设置了 XX 悬念，如何推动情感发展？3. 关联：结合主线，说明特殊段落如何服务主题（如《阿长与〈山海经〉》插叙阿长的粗俗，与后文买《山海经》形成对比，凸显其善良）。4. 模板： 手法：采用插叙（或倒叙），补充 XX 背景； 内容：通过 “XX”（原文细节），突出 XX 人物形象或主题； 效果：避免平铺直叙，使叙事更曲折，情感更深刻。 段落是否可删除 《阿长与〈山海经〉》中描写阿长粗俗的段落：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字……” 1. 结构：与后文阿长买《山海经》形成对比，推动情节转折。2. 内容：通过细节刻画阿长的不拘小节，为后文 “伟大的神力” 做铺垫。3. 主旨：强化 “欲扬先抑” 手法，突出阿长的善良与作者的愧疚。 1. 步骤： - 概括：段落写了什么内容（如阿长的粗俗）？ - 分析： - 结构：是否承接上文或铺垫下文？ - 内容：是否丰富人物或推动冲突？ - 主旨：是否强化主题或情感？ - 假设：删除后会失去什么（如对比效果、人物立体感）？2. 模板： 结构：承接上文 XX，铺垫下文 XX，删除会导致文脉断裂； 内容：通过 “XX”（原文细节）刻画人物 XX 特征，是情节 / 形象的重要支撑； 主旨：强化 XX 情感（如愧疚），删除会使表达不充分，故不可删除。 环境描写段作用 《社戏》：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来……” 1. 内容：描写夏夜行船的美景，渲染轻松愉悦的氛围。2. 结构：为后文看戏的期待心情做铺垫。3. 手法：通感（清香 “扑面”）和拟人（山 “踊跃”）增强画面感。 1. 定位：判断是否为环境描写（自然或社会环境）。2. 分析： - 内容：描写了 XX 景色，有何特点？ - 情感：烘托人物 XX 心情（如《社戏》的期待）； - 结构：是否为下文 XX 情节做铺垫？3. 关联：结合主题，说明环境如何暗示主旨（如《故乡》萧瑟的荒村暗示旧社会的破败）。4. 模板： 内容：描写 XX 环境，渲染 XX 氛围； 情感：烘托人物 XX 心情； 结构：为下文 XX 情节做铺垫，暗示 XX 主题。 独句成段作用 《从百草园到三味书屋》：“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。” 1. 结构：强调冬天百草园的趣味，与前文春夏对比。2. 内容：通过转折句（“可就两样了”）引出雪地捕鸟的情节，推动叙事节奏。3. 手法：短句独立成段，突出重点，引发读者注意。 1. 定位：判断是否为独句段（单独成段的短句）。2. 分析： - 内容：强调 XX 关键信息（如 “无味” 与 “两样” 的对比）； - 结构：是否过渡或总结？ - 效果：是否增强节奏感或突出主题？3. 关联：结合上下文，说明独句段如何服务整体（如《济南的冬天》结尾 “这就是冬天的济南” 独句成段，总结全文）。4. 模板： 结构：独立成段，强调 XX 内容； 内容：通过 “XX”（原文短句），突出 XX 情感或主题； 效果：使行文节奏明快，引发读者对 XX 的关注。 记叙文阅读之段落作用解题技巧及常见误区 一、解题技巧 1．定位分析法：先明确段落位置（开头 / 中间 / 结尾），再按位置特性拆解功能。开头段侧重 “总起、引出、铺垫”；中间段关注 “过渡、承上启下、推动情节”；结尾段聚焦 “总结、呼应、升华”。如《背影》结尾段，先定位为结尾，再分析其与开头 “背影” 的呼应及情感升华。 2．三层拆解法：从 “结构 + 内容 + 手法” 三维度分析。结构上看与上下文的关联（如过渡句衔接作用）；内容上提炼段落核心信息（如交代背景、刻画人物）；手法上识别描写或叙述技巧（如环境描写渲染氛围、插叙补充背景）。 3．关键词勾连法：圈画段落中与标题、主旨相关的关键词（如情感词、核心意象），关联全文主题。如《社戏》环境描写段中的 “清香”“月色”，勾连 “童年美好” 的主旨，可快速判断其烘托氛围的作用。 4．逆向验证法：假设删除该段，分析文本会失去什么（如逻辑断裂、情感不连贯），反向验证段落必要性。适用于 “段落是否可删除” 类题，如《阿长与〈山海经〉》中阿长粗俗的段落，删除后会削弱人物对比效果。 二、常见误区 1．结构与内容割裂：只答 “承上启下” 却不说明承接上文什么、引出下文什么，或只谈内容忽略结构关联。如分析《从百草园到三味书屋》的过渡段，仅说 “承上启下” 而不具体到 “承接百草园乐趣，引出书屋生活”，答案流于空泛。 2．模板套用僵化：机械使用 “渲染氛围、推动情节” 等术语，未结合文本细节。如将所有环境描写都归为 “渲染氛围”，却未具体说明是 “紧张氛围” 还是 “温馨氛围”，与人物情感脱节。 3．特殊段落分析片面：对插叙、倒叙段落只提 “补充内容”，忽略其与主线的对比、铺垫作用。如《故乡》中插叙少年闰土的段落，仅说 “补充回忆”，未分析与成年闰土的对比对主题的强化。 4．忽略手法与作用关联：识别出景物描写、独句成段等手法，却未说明手法如何服务于表达。如《济南的冬天》结尾独句成段，只说 “总结全文”，未提短句强化情感的效果。 三、避坑提示 1．答题时采用 “结构具体说明 + 内容细节支撑 + 手法效果分析” 的公式，如 “结构上承接上文父亲送别场景（具体说明），内容上通过‘泪光’细节（细节支撑），以抒情手法（手法）深化父爱主题（效果）”。 2．对特殊段落（如插叙、环境描写），额外关联 “对比、铺垫、象征” 等隐性作用，避免漏点。 3．结合原文关键词组织答案，拒绝脱离文本的 “万能模板”，确保每一点分析都有文本依据。 记叙文阅读之段落作用解题要点 常见题型 考查方式 答题思路 答题模板 直接分析作用型 提问 “第 × 段在文中有什么作用？请简要分析” 1. 定位段落位置（开头 / 中间 / 结尾）；2. 从结构（如过渡、呼应）、内容（如交代背景、刻画人物）、手法（如环境描写、插叙）三方面拆解；3. 关联全文主旨。 结构上，[具体作用，如 “总领全文，引出下文对父亲背影的描写”]；内容上，通过 [原文细节，如 “描写父亲的蹒跚动作”]，[作用，如 “刻画父亲的爱子形象”]；手法上运用 [手法，如 “细节描写”]，[效果，如 “增强画面感，深化亲情主题”]。 段落位置比较型 提问 “第 × 段与第 × 段能否调换位置？为什么” 1. 分别分析两段的内容及作用；2. 梳理两段与上下文的逻辑关联（如时间顺序、因果关系）；3. 判断调换后是否破坏文脉或影响表达。 不能调换。第 × 段承接上文 [内容]，引出下文 [内容]；第 × 段与上文 [内容] 紧密关联，且为下文 [情节] 做铺垫。两段按 [逻辑，如 “时间顺序 / 递进关系”] 排列，调换后会导致逻辑混乱。 段落删改探究型 提问 “有人认为第 × 段可以删去，你同意吗？请说明理由” 1. 概括段落内容及核心作用；2. 分析删除后对结构（如是否断裂）、内容（如是否缺失关键信息）、主旨（如是否削弱表达）的影响；3. 对比得出结论。 不同意删除。本段在结构上 [作用，如 “承上启下，连接前文回忆与后文现实”]；内容上通过 [细节] 补充 [信息，如 “人物过往经历”]，使形象更立体；删除后会导致 [后果，如 “情节不连贯，主题表达不充分”]。 特殊段落作用型 针对插叙、倒叙或环境描写段落提问，如 “文中插入 ×× 回忆的段落有何作用” 1. 明确段落类型（如插叙、环境描写）；2. 分析其与主线情节的关联（如补充背景、渲染氛围）；3. 说明对人物、主题的作用。 该段采用 [手法，如 “插叙”]，补充了 [内容，如 “少年闰土的纯真经历”]；与主线中 [内容，如 “成年闰土的麻木”] 形成对比，突出 [主题，如 “社会对人的异化”]；同时使叙事避免平铺直叙，增强感染力。 一、（2025·四川宜宾·二模）读下面的文字，完成小题。 差转台【注】 周耘芳 ①北风呼呼吼叫，山沟里树林沙沙地响。躺在床上，卢海洋好像躺在冰柜里，越睡越冷。 ②风越吹越大。昨天，总台人事科张科长打来电话说，电视差转台取消，你要回到台里工作。放下电话，卢海洋掰着指头数了数，在海拔七百多米高的仙姑山上，守差转台整整三十多个年头，通往山上的石坡路，有多少级台阶，有多少个弯，他都清清楚楚。 ③那年，在南方某海岛服役的卢海洋退伍回家，也许因为他是通信兵，被分配到电视台工作，上班第一天，台领导说，到仙姑山电视差转台工作，任台长。 ④吃了早餐，背着行李，独自去差转台。卢海洋穿着一双解放鞋，爬了三座山，翻过四道坡，登上山顶。山脚下一马平川，道路、村庄都在眼前。难怪总台要在这里建差转台。这地方离城市上百里地，山底下群众买了电视机，却接收不到电视信号。 ⑤卢台长，卢台长。还没登上山顶，差转台工作人员老洪就吼叫起来。没来之前，卢海洋已经得知，老洪从上班第一天起，一直待在山上，从来没有挪过窝，年底就要退休。 ⑥登上山，卢海洋已是满头大汗，双腿发软。夜里，睡在床上，蜷在行李里，卢海洋问，老洪，这地方最难的是什么？老洪探出头来回答，不怕风，不怕寒，就怕百姓来问罪。住在山下的群众，白天田地里忙，夜晚只有守着电视机看热闹。总台一直自办文艺节目，村民家里有喜事都要花钱在电视台点歌、点电视剧来庆祝。那年腊月，村民王二猛儿子结婚，花了一千多元钱来点歌庆贺。谁知那天大雪封住了山路，也封了差转台大门。 ⑦老洪，老洪，人死了吗？！第二天，天刚亮，就听见王二猛扯起喉呢在门口大骂。用力推开门，王二猛像个雷人，手里拿着一张铁锹，见面就说，老洪，拿着国家钱不干事，电视哑巴了，我一千多元钱打了水漂。雪停下来才知道，由于昨夜风大雪大，差转台接收不了总台信号，家家户户电视机成为“哑巴”，按照老规矩，老洪没有及时处理故障，除赔偿王二猛一千多元钱，还扣了两百元工资。 ⑧“卢台长，年来了，我要回家办点年货呢。”刚到任第二天，老洪来请假。卢海洋心想，作为一家之主，老洪确实不容易，也应该让他回家看看，夜里，北风一阵一阵地急，吹得房子左右摇晃。卢海洋心想，这鬼天气又在折腾自己。穿好衣服，戴着帽子，走出门，十几米高的差转塔，原来闪亮的绿灯，已经变成红灯，接收器肯定出现问题了。风越吹越大，风夹着雪花狂舞起来。卢海洋脱掉棉袄，带着工具。沿着通往差转塔一尺多宽的小路往前走，路完全被冰雪覆盖，每走一步都困难。来到塔前，卢海洋紧紧裤带，扎紧双脚裤管，抓住像冰柱似的铁塔，一步一步往上爬。 ⑨卢台长，站稳脚，抓紧铁柱子。风雪里，传来老洪的喊声，接着一道手电光照在铁搭上。卢海洋觉得浑身暖暖的，抓住挂满冰疙瘩的铁塔，一步一步地爬到铁塔上，换掉被风刮断线的接收器。走下塔，老洪说，台长，刚到家，看到老天爷要翻脸，折身就回来了。卢海洋问，老洪，明天山下群众不会来骂娘吧？老洪大声回答，不会，不会，信号通了，电视就有信号。 ⑩前些时，总台里换了新设备，山下群众用上有线电视，差转台用不上了，老洪也光荣退休。待在山顶，卢海洋觉得心里空落落的，离退休还有几年，自己该干什么呢。每天吃饭睡觉，张大眼睛看着山下来的一拨拨人。他们来看山上林海，看山下风景，来差转台照相，还有年轻人要与自己合影。 ⑪风停了，太阳慢慢从云彩中露出脸来。卢海洋爬起床，走出门，只见张科长带着几个人走上山来。见到卢海洋就说，卢台长，不用下山了，还守差转台，这几位是规划设计师，要把差转台规划成旅游景点呢。 ⑫那好，那就好……卢海洋一次又一次重复着这句活。 （选自《安徽文学》2024年第5期） 【注释】差转台：利用外差法改变接收到的电视信号的载频并经放大再转发出去的装置。在山区或高楼林立的城市中，差转台的应用可以极大地改善电视信号的接收质量。 1．下列对文章内容分析，不正确的一项是（   ） A．“差转台”既是一个时代的缩影，也是一个时代的落幕。 B．小说采用第三人称的写法，叙事自由灵活，不受时空的限制。 C．小说中的老洪在卢台长到任第二天就请假，表达了作者对他的不满。 D．王二猛事件凸显了老洪在差转台工作的艰辛与不易。 2．关于本文写作手法的分析，不正确的一项是（   ） A．小说标题“差转台”是贯穿全文的线索，推动故事情节发展。 B．小说中多处描写自然环境的恶劣，更能衬托出文中卢海洋的优秀品质。 C．小说采用了双线结构展开叙事，将现实中的差转台撤销与回忆中的工作点滴融合在一起，让情节波澜起伏。 D．小说采用了先抑后扬的手法，突出电视台领导对职工的关心关爱。 3．请品析画波浪线句子的表达效果。 来到塔前，卢海洋紧紧裤带，扎紧双脚裤管，抓住像冰柱似的铁塔，一步一步往上爬。（从词语运用的角度赏析） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________4．小说以“那好，那就好……卢海洋一次又一次重复着这句话”结尾，有什么作用？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 二、（2025·辽宁朝阳·三模）阅读下面选文，完成各题。 邻  居 廖静仁 ①寂寞最是思乡时。我常常想起乡下那间低矮的小木屋，想起和我家屋檐挑着屋檐的另一间小木屋里住着的老邻居——岩山婶婶。 ②岩山婶婶家姓张，我家姓廖，不知为什么我们的家却连在一起，以致外人来我家歇脚抑或来她家躲雨时，常常误认为我母亲和岩山婶婶是两妯娌。 ③岩山婶婶家的东头有一间碓屋，那是用楠竹篾与杉木皮盖成的。碓屋有一扇门，然而那门从来都是敞开着的。我们家就和岩山婶婶家共用一间碓屋。 ④舂谷是苦力活。乡间活路多，就是妇人，也不可能成天守在碓屋里。我母亲或是岩山婶婶，一般都在五更天舂谷。碓屋的横梁上悬挂着一盏桐油灯，她们就在这豆粒大的飘飘摇摇的光亮下，吃力地舂着、舂着，一直舂到晨光来临，舂到旭日东升。 ⑤“叽——嘭哐！叽——嘭哐！”这便是舂捣的声音。我能从它的轻重快慢中分辨出舂捣人是谁。岩山婶婶有双大脚板，气力要足些；我母亲是小脚女人，自然要费力多了。然而过不了多久，那脆弱的舂捣声就会陡然变得重起来、快起来。这时，用不着去看，我就知道准又是岩山婶婶在帮我母亲的忙了。也就可以想象，我母亲起初是怎样地推却，而后来又实在拗不过去了，便只好让岩山婶婶那双大脚板踏上碓柄。 ⑥那一年闹饥荒，家里粮断了，田里的谷才灌浆。实在是饿了，我和姐姐只好提着竹篮、携着锄头去山上挖野菜。天旱，连野草都难找到青嫩的。我们清早出去，天黑了才回来，找遍了整座山岗，把两人挖的野菜倒在一起，也不过大半篮子。母亲见了，轻轻地叹了口气，然后嘱咐我把野菜匀一半给岩山婶婶。 ⑦在岩山婶婶家门前，我与她撞上了。她那双老酸枣树皮般粗糙的手捧着蕨粑，我还没有开口，岩山婶婶就哈哈笑起来：“我正要给你家送蕨粑呢，那就省脚步了。” ⑧像我心安理得地接过她送来的蕨粑一样，岩山婶婶也不讲多余的套话，便收下我送去的野菜。 ⑨乡下人家境清贫，但人情是富有的。彼此间的心地，就如同随处可见的碓屋一样，从来都是敞开着门的。 ⑩记得岩山婶婶家和我们家都喂养了不少鸡，我家的鸡总喜欢栖进岩山婶婶家的笼里宿夜，而岩山婶婶家的鸡又常到我家的柴堆里生蛋。我要是遇上了这等好事，就会蹑手蹑脚地躲在柴堆后面，待那母鸡生下蛋，张嘴叫“果大果大”的时候，捡起那温热的蛋，去向岩山婶婶报喜。岩山婶婶果然喜得脸上绽开菊花瓣，她又常常把接过去的蛋塞回我的手里。我便瞒过母亲偷偷地把鸡蛋烧着吃了。 ⑪母亲常对我们姐弟说：“你们是娘养大的，也是岩山婶婶养大的。”而岩山婶婶天生缺奶，她的几个女儿是吃我母亲的奶长大的。 ⑫斗转星移，时过境迁，多年后，我来到县城，住进了墙壁刷得雪白、镶着玻璃窗的“洋房”。城里的住宅楼设计独居匠心，邻居之间互不干扰。环境固然舒适、安谧，然而有时我会感到寂寥，心里好像少了些什么。 ⑬想家了。想回家看看母亲，也看看岩山婶婶——我们家的老邻居。 （选自《光明日报》，有删改） 5．文章第①段在全文中有什么作用？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________6．第⑦段画线句子运用了什么修辞？有什么表达效果？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________7．从人物描写的角度赏析第⑩段划波浪线句子。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________8．结合文章内容分析，岩山婶婶是一个怎样的人？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________9．第⑫段写城里住房的样子、设计及环境有什么作用？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $