专题02：记叙文阅读之分析人物形象（讲义）-备战2026年中考语文一轮复习之现代文专题（全国通用）

备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用） 专题02：记叙文阅读之分析人物形象（讲义） 2022 版语文课程标准要求初中生在记叙文阅读中，能“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，并“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这意味着分析人物形象不仅要识别外在特征，更要把握其精神品质与情感内涵，结合文本语境体会人物的社会意义，培养审美鉴赏与价值判断能力。 1．人物外在特征：包括外貌、语言、动作、神态等显性表现，如《孔乙己》中 “站着喝酒而穿长衫” 的外貌描写，直接体现人物身份矛盾。 2．内在品质：聚焦性格、情感、价值观等深层特质，需通过人物行为与心理活动推断，如《背影》中父亲买橘子的细节，凸显其深沉的父爱。 3．人物作用：分析人物在情节推动、主题表达中的意义，如次要人物对主要人物的衬托作用。 1．直接概括型：如“文中的 XX 是一个怎样的人？请简要分析”，要求提炼人物核心特质并结合事例说明。 2．细节分析型：针对特定言行提问，如“结合第③段‘XX 的动作’，分析其心理活动”，需联系上下文解读隐含信息。 3．比较探究型：对比不同人物或同一人物的前后变化，如“比较XX 和YY的形象差异，说说作者的用意”。 1．文本选择：多选用当代现实题材记叙文，人物形象贴近学生生活，注重展现成长、亲情、社会关怀等主题，如中考高频的 “平凡人物的不凡精神” 类文本。 2．考查深度：从单一特征概括转向多维分析，强调人物形象与时代背景、作者意图的关联，要求结合具体语境进行个性化解读。 3．题型创新：出现结合跨文本比较、联系生活实际谈启示等探究性题目，注重思维的开放性与批判性。 1．方法梳理：掌握“言行分析法”（通过语言、动作推断性格）、“环境烘托法”（结合社会背景理解人物）等技巧，建立分析框架。 2．典型例析：精读课内经典人物（如藤野先生、范进），归纳分析角度，迁移至课外文本。 3．分层训练：先练基础概括题，再攻克细节分析与比较题，强化 “特质 + 事例” 的答题规范。 4．生活关联：引导学生联系自身经历理解人物情感，提升共情能力，避免机械套模板。 考点1：人物形象特征 考点解析：考查对人物外在与内在特征的把握。外在特征指外貌、身份等显性表现；内在特征含性格、品质、情感等深层特质。需结合人物言行、心理及相关事件分析，如《孔乙己》中 “穿长衫却站着喝酒” 体现其迂腐又落魄的外在，偷窃还狡辩展现其自欺欺人的内在。 答题模板：文中 XX 是一个 [外在特征，如外貌、身份] 的人，从 [相关事例] 可看出；同时他具有 [内在特征，如性格、品质]，[具体言行或事件] 体现了这一点，展现出丰富的人物形象。 【例题剖析】 （2025·重庆·中考真题）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 1．阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ② ③ 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 ①____②____③____ 【散文·品语言】 2．请赏析选文画线句中加点词的表达效果。 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 【散文·析人物】 3．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 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（5）心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。 4．第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事（如钉救命木筏、固定仓库门锁等），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡村建设的怀念；第⑨段写他抚摸铁钉老泪纵横，感叹铁钉“会呼吸”，则直接抒发了他对传统行当没落的伤感，以及对与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍，前后形成呼应，深化了其情感。 5．这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。 【导语】这篇散文以铁匠铺为窗口，展现了农耕文明的消逝图景。作者通过“铁砧”这一意象，巧妙串联起传统技艺的兴衰史。老周头这个人物塑造极具典型性，其古铜色手臂、工具箱里的铁钉等细节，都成为时代记忆的载体。结尾处“会呼吸的铁钉”这一诗化表达，既是对匠人精神的礼赞，也是对逝去岁月的深情回眸。 1．本题考查对文中信息的梳理概括。 ①根据已知信息“门可罗雀”“鬓染霜白”可以定位到第⑨段，根据“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”可知，第二个时间段对应“新世纪”，此时铁匠铺因年轻人外出务工而“门可罗雀”，老周头也已“鬓染霜白”。 ②根据已知信息“那个年代”可以定位到第④段，根据“那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”可知，“那个年代”的铁匠铺生意状况为“热闹非凡”。 ③根据提示“那个年代”“老周头的身体状态”可以定位到第③段，根据“总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结”可知，此时他正值壮年，强健有力。 2．本题考查词语的赏析。 “惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词以拟人的手法，将自然景物与村庄记忆赋予动态反应；根据第①段“铁砧上火星四溅，‘叮当’脆响”可知，打铁声的响亮程度足以“惊落露水”“惊飞麻雀”，生动展现了声音的力量感；“惊醒一个村庄的农事记忆”则将声音与乡村集体记忆相连，暗示铁匠铺是农耕生活的重要符号。这种描写侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的核心地位，让画面富有动感与感染力，仿佛将读者带入充满烟火气的村庄清晨。 3．本题考查对人物形象的分析概括。 （1）根据第⑤段“张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，他凭借祖传手艺能修复各类损坏农具，连复杂的工具都能处理，体现技艺精湛。 （2）根据第⑥段“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”可知，他不急于收钱，甚至主动让农户先用工具，待秋收后再结算，展现出乡土社会的淳朴与善良，也表现了他乐于助人，淳朴厚道的品质。 （3）根据第⑦段“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸”“他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机”可知，他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟观察铁块的颜色变化，愿意将自己的知识和技能传给下一代，有传承精神。 （4）根据第⑨段“老周头已鬓染霜白”“铁匠铺门可罗雀”可知，随着时代发展，打铁的手艺逐渐被淘汰，没有了用武之地，但他“依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，即使无人问津仍坚持传统，对铁皮匣中的铁钉“颤抖着抚摸”“老泪纵横”，可见其对铁匠行当的深厚情感与执着。 （5）根据第⑧段“有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉……还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”可知，老周头的铁皮匣子藏着刻有年份的铁钉，他能清晰讲述每枚钉子的故事，这些细节表明他将个人手艺与村庄发展紧密相连，充满乡土情怀。 4．本题考查句段的作用。 根据第⑧段“里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份”“老周头如数家珍”可知，铁钉是老周头手艺的见证，他能详细讲述每枚钉子参与的村庄大事（如抗洪、包干到户），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对往昔帮助乡亲、融入乡村建设的岁月的怀念。 根据第⑨段“老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊’”可知，此时铁匠铺没落，年轻人离去，铁钉的“暗红”与“细碎火星”象征被时代遗忘的传统。他的泪水直接抒发了对传统行当衰落的伤感，以及对农耕文明记忆即将消逝的不舍，与第⑧段的自豪形成对比，深化了对时代变迁的感慨。 5．本题考查对文章主旨的理解。 这种观点不正确。老周头与铁匠铺不仅是传统行当的缩影，更承载着多重价值：根据第⑧段“七七年发大水”“八二年包干到户”等铁钉故事可知，它们记录了乡村发展的历史，是农耕文明的物质见证；老周头对火候的讲究、对技艺的精益求精，体现了传统手艺人的匠心，这种精神在任何时代都有价值；他与乡亲间“秋后再收钱”的默契、为村小学制作铁楔子的细节，展现了邻里温情，是现代社会稀缺的人文情怀。尽管钢筋水泥的城市文明冲击了传统，但它们如第⑩段所说“在岁月深处沉睡的铁砧”，是文化根脉的一部分，值得被铭记与传承，而非遗忘。 示例：虽然时代在进步，许多传统的行当和技艺可能会逐渐被现代技术所取代，但这并不意味着它们不值得留恋。像老周头和他的铁匠铺这样的传统行当，承载着丰富的历史文化价值和人文情感。它们不仅是过去生活方式的见证，也是文化遗产的一部分。保留和纪念这些传统，有助于我们更好地理解历史，传承文化，同时也为现代社会提供了多元化的视角和选择。因此，即使这些传统行当在功能上可能被取代，它们在文化和情感上的价值仍然值得我们去珍惜和传承。 考点2：人物描写方法及作用 考点解析：考查对肖像、语言、动作、心理、神态等描写方法的识别，及它们对刻画人物的作用。需分析描写如何展现人物特征、揭示心理，如《背影》中父亲买橘子的动作描写，凸显其爱子深情。 答题模板：1.外貌描写(肖像描写)，对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 作用:在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。 2．行动描写(动作描写)，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 作用:在于展示人物精神面貌，直接体现人物性格。(在人物描写中有重要地位。) 3．语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 作用：表现人物思想、精神品质、性格特点等。 4．心理描写，是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等) 作用:挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。。 【例题剖析】 （2025·安徽·中考真题）阅读下面的文字，回答问题。 海一样的棉田里，我像只船 乔叶 ①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。 ②十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般般，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 ③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 ④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝权杈都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。 ⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。 ⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。 ⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。 ⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经深罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加淸脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。 ⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小杈，它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。 ⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。 ⑪我就睡着了。 ⑫我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光。 ⑬天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。 ⑭我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！” ⑮我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话： ⑯“妈，咱明儿还来吧？” ⑰“来。没摘完就得来。” ⑱听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。 ⑲很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 （选自《解放日报》，有删节） 6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．摘棉花是“我”干得最好的活，让“我”获得成就感。 B．第⑧段中，使用两个“慢慢”，突出了“我”的疲惫。 C．文章描写黄昏时的棉田，有动有静，富有诗情画意。 D．文章回忆“我”儿时在棉田劳动的经历，充满童趣。 7．请从动作描写的角度，赏析第③段中的画线部分。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 8．文章为什么写“我就睡着了”这一情节？ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 9．文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。 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【导语】这篇散文以童年摘棉花的劳动场景为载体，通过细腻的感官描写展现了乡村生活的诗意。作者运用大量比喻（如“蝴蝶”“头发”“船”等）和动作描写，将劳动过程转化为充满童趣的审美体验。文中对母亲寻找场景的刻画尤为动人，通过“骂声”与“热暖气息”的对比，含蓄表达了深沉的母爱。文章以“海一样的棉田”为意象，将个体生命体验与自然景观相融合，营造出既真实又梦幻的意境。 6．本题考查辨析信息。 B．联系第⑧段中的“我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中”可知，两个“慢慢”体现的是“我”沉醉于棉田黄昏美景，享受独处时光，并非突出“疲惫”，故选B。 7．本题考查语句赏析。 画线句运用了动作描写，“忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低”，以连续的方位变化动作，呈现出“我”摘棉花时灵活自如的状态；“抓”“捏”两个动词，精准区分大朵与小朵棉花的采摘动作，“三抓两抓”“三捏两捏”则进一步细化动作过程，将“我”摘棉花时的熟练、轻盈展现得淋漓尽致，仿佛能看到一双手像灵动的蝴蝶，在棉枝间穿梭忙碌。这些动作描写，呼应前段中的“十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花”，让“我”心灵手巧、擅长摘棉花的形象立起来，也传递出“我”沉浸于摘棉花劳作的愉悦，以及对童年在棉田这段美好时光的深深怀念。 8．本题考查句段作用。 写“我就睡着了”这一情节，联系第⑧段“偌大的棉田只有我……我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着……我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中”，可知此时棉田黄昏的静谧美好，让“我”倍感舒适惬意，才会在此处睡着；联系第⑫－⑭段“我是被母亲的声音唤醒的……她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光……母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：‘你个死妞儿，吓死我了！’”，可见“我”睡着后，母亲焦急寻找，这一情节交代了母亲找“我”的缘由，也为母亲焦急的状态做了铺垫，从侧面体现出母亲对“我”的担忧与爱；同时，“海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船”，“睡着”的情节与身处如海洋般棉田的情境相呼应，突出“我”在棉田感受到的安逸，以及对棉田深深的喜爱，让这份童年与棉田的故事，多了温暖又略带惊险的色彩，丰富了文章情感与情节层次。 9．本题考查语段赏析。 联系第⑫段中“我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔”可知，母亲在寻找“我”时的焦急与恐惧是真实且强烈的，而结尾段“很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的”中的“这么想”，指的是母亲找到“我”后，内心一定充满了庆幸，庆幸“我”安然无恙，这与“我”童年时只觉得自己“躲过一劫，运气不错”的天真、不懂事形成鲜明对比。联系第⑮段中“我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有”可知，当时母亲的沉默与热暖的气息中蕴含着复杂的情感，长大后的“我”才理解，那是母亲在强压下的后怕与对“我”的疼爱，而“我”此刻回想起这些，内心满是对母亲的理解与愧疚。文章通过“我”在棉田睡着这一事件，展现了母亲对“我”深沉的爱，结尾段将这种情感进一步升华，不仅表达了“我”对母亲的爱，更体现了亲情的伟大与珍贵，深化了文章主旨。同时，结尾段以“很多年后我才明白”收束全文，留下了思考的空间，让读者去体会亲情中那些未曾言说的爱与理解，达到了言有尽而意无穷的效果。 10．本题考查赏析题目。 文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，联系第①段“在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼”和第⑨段“海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨”可知，“棉花”作为核心写作对象，从童年摘棉花的日常劳作，到棉田黄昏的独特体验，再到因棉田睡着引发母亲寻找的事件，始终贯穿全文，是串联起所有情节的线索。标题运用比喻修辞，将“棉田”比作“海”，“我”比作“船”，生动展现出棉田的广袤与“我”在其中劳作时的自由状态，如第③段“一双手忽左忽右，忽上忽下……使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶”，这种比喻既贴合“我”摘棉花时的灵动姿态，也侧面流露“我”对棉田劳作的热爱。联系第⑫段母亲“略带嘶哑”“焦急绝望”的呼喊，以及找到“我”后“热暖的气息”，棉田不仅是劳作场景，更承载着母爱——母亲在棉田中的担忧与守护，恰似“海”的包容与深沉，让“棉花”无形中象征着母亲含蓄而厚重的爱。同时，标题中“海”的壮阔与“船”的渺小形成对比，既呼应了第⑧段“偌大的棉田只有我”的静谧意境，也通过“我像只船”的想象，传递出对童年在棉田自在时光的怀念，如“我愿意慢慢地走着……行进在暮色渐深的棉田中”，这种诗意表达设置了悬念，吸引读者探寻“棉田”与“船”的隐喻关系，而全文对母亲劳作身影、棉田生活细节的描绘，也借此标题自然升华为对以母亲为代表的劳动人民的赞美，她们如棉田般默默奉献，滋养着生活的希望。 考点3：人物形象作用 考点解析：考查人物在情节、主题、衬托主要人物等方面的作用。主要人物多承载主题，次要人物常推动情节或衬托主要人物，如《我的叔叔于勒》中于勒推动情节，反映社会现实。 答题模板：1.主要人物形象作用答题模板​ 文中的主要人物 XX 在文中具有多重作用。从情节上看，XX 的 [具体行为] 推动了 [相关情节] 的发展，是贯穿全文的核心；从主题上，XX 的 [性格 / 经历] 集中体现了文章 [主旨，如对亲情的赞美、对坚韧精神的歌颂等]，是作者情感与思想的寄托；同时，XX 的形象能引发读者共鸣，让读者 [具体感受，如体会到成长的艰辛、感受到母爱的伟大等]，深化了文章的感染力。​ 2．次要人物形象作用答题模板​ 文中的次要人物 XX 在文中起到重要辅助作用。在人物塑造上，通过 XX 的 [言行 / 态度] 与主要人物 XX 形成 [对比 / 衬托]，突出了主要人物的 [性格特征，如善良、勇敢等]；从情节推进上，XX 的 [行为] 引发了 [关键事件]，使情节更连贯；此外，XX 的存在还能 [交代背景 / 渲染氛围]，为文章主题的表达提供了更丰富的视角，让读者更全面地理解文章内涵。 【例题剖析】 （2025·上海·中考真题）阅读下面文章，完成小题。 春暖花开鸭先知 ①福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭。麻鸭是儿子陈玉禾带回来的，儿子在县农委上班，最近在搞农业项目试点申报，忙得好久没回家了。前几天突然回来，把两只鸭往院子里一扔，晚饭没吃又赶回城去。 ②福广老汉把这两只鸭和自家大白鹅一起养，可不敢放其下水，怕生鸭不认家，一下水就溜了。 ③但总关着也不是个事儿，鹅鸭得放养，在草里跑跑，在水里游游，啄啄螺蛳，吃点鱼虾，比什么都强。福广老汉这样想，把两只鸭放了脚，和鹅群一起赶往村外的河汊。 ④早春时节，水温正好，村头的福胜老汉也赶着一群麻鸭过来了。两个老汉同宗同辈，只是前些年因为琐事吵过一次，就都放不下面子，没了来往。 ⑤福胜老汉看到福广老汉鹅群里的两只鸭，心里不由咯噔一下：这不是前些日子走丢的那两只吗？难道被福广捡走了？也不晓得归还？不对，福广不是偷鸡摸狗的人，干不来这种事吧？福胜老汉有心想问，又有点犹豫。 ⑥福广老汉也在河边寻思，儿子拿回来的这两只鸭，看着和福胜家的差不多，难道是今年县里推出的新品种？这几年沾了儿子在农委的光，有什么新品种都可以先试养，想不到这次福胜也走到前面去了。 ⑦福胜老汉甩了甩随身带的竹鞭，想试一试。他将鸭群慢慢赶到鹅群附近，然后打了个响鞭，唿哨几声——这是往常赶鸭回家的信号。鸭群听到熟悉的指令后，开始慢慢游上岸。果然，福广家鹅群的两只鸭，也习惯性地跟着游过来。 ⑧“福胜，你这啥意思？”“还好意思问我，你这两只鸭哪来的，怎么一听我招呼，就和我家鸭合群了？”“这是我儿子让我养的新品种，难不成是偷你家的！” ⑨远处走来两个人，有说有笑，是陈玉禾和福胜老汉的儿子陈玉江。见小辈来了，两个老汉气鼓鼓地停住嘴。 ⑩玉禾心里了然：“爸，那两只鸭是玉江家引进的新品种，肉质好，能生双黄蛋，已经通过县里的推广审核。”玉江也不好意思地说：“爸，我拿了两只鸭当样品，想请玉江哥帮忙申请新品种推广，这样咱家以后就可以专门提供鸭苗了。只是怕您不让，所以才没告诉您” ⑪一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣，河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起。两家的鹅鸭没听到指令，又慢悠悠下到温暖的河水里，合群在一起西钻东啄找起食来。 11．下图是对本文人物关系的梳理，下面填写正确的（   ） A．①同事②父子 B．①父子②远亲 C．①朋友②同学 D．①同学②远亲 12．第①段中“福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭”的原因有： （1）__________________；（2）__________________。 13．分析第⑤段心理描写在情节上的作用。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 14．本文第⑪段的描写富有画面感，请赏析其妙处。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 【答案】11．B 12． 儿子陈玉禾好久没回家，突然带回鸭又匆忙回城，行为让福广费解。 麻鸭是“多出来”的，与福广原本养鹅的情况不同，显得突兀。 13．第⑤段福胜的心理描写，先怀疑“福广捡走鸭不归还”，又自我否定“福广不是偷摸的人”。制造悬念，引发读者对“鸭的归属”的好奇，推动情节发展，为后文试探鸭、两人起争执做铺垫；与后文揭示“鸭是新品种样品”呼应，让情节反转合理，使故事一波三折。 14．“春风拂过，阳光拱开云衣”，用自然景象烘托和解的温馨氛围；“影子斜长，像是靠在一起”，借光影暗喻两位老汉关系破冰；“鹅鸭合群找食”，呼应前文鸭的误会，以和谐场景收束故事，让“和解”更具感染力，也暗含“春暖人和”的主题。 【导语】这篇文章以两只麻鸭为线索，通过两个老汉的误会展现了农村人际关系的变化。作者巧妙运用对比手法，将传统观念与现代农技推广、个人矛盾与家族合作形成张力。结尾春风拂面的场景描写，既化解了矛盾又寓意着农村发展的新气象，体现了“春江水暖鸭先知”的主题。 11．本题考查内容理解。 第一空：根据第①段中“福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭。麻鸭是儿子陈玉禾带回来的”，第⑨段中“远处走来两个人，有说有笑，是陈玉禾和福胜老汉的儿子陈玉江”可知，福广与陈玉禾、福胜与陈玉江是父子关系，所以①处为“父子”。 第二空：根据第④段中“两个老汉同宗同辈，只是前些年因为琐事吵过一次，就都放不下面子，没了来往”可知，能看出福广和福胜是同宗同辈，属于远亲关系，故②处为“远亲”； 故选B。 12．本题考查内容理解。 根据第①段中“儿子在县农委上班，最近在搞农业项目试点申报，忙得好久没回家了”可知，此句表明儿子平时工作繁忙，很少回家。根据“前几天突然回来，把两只鸭往院子里一扔，晚饭没吃又赶回城去”可知，儿子这种突然回家又匆忙离开的行为，与平时的忙碌状态以及这次回家短暂停留且行为仓促的特点，让福广老汉感到费解，不明白儿子为何这样做，所以看着多出来的麻鸭觉得别扭。 根据“福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭”可知，明确指出麻鸭是“多出来”的。结合前文可知，福广老汉原本养的是大白鹅，突然多了两只麻鸭，这与他原本的养殖情况不同，显得很突兀，打破了原有的状态，让福广老汉在心理上有些不适应，所以会觉得别扭。 13．本题考查心理描写。 根据第⑤段“福胜老汉看到福广老汉鹅群里的两只鸭，心里不由咯噔一下：这不是前些日子走丢的那两只吗？难道被福广捡走了？也不晓得归还”可知，先让福胜怀疑福广捡鸭不还，制造“鸭归属”悬念，勾住读者好奇心；根据“不对，福广不是偷鸡摸狗的人，干不来这种事吧”可知，又自我否定，让悬念有了拉扯感，为第⑦段“甩鞭唿哨试探鸭”、第⑧段“两人起争执吵架”做铺垫，推动情节发展。 根据第⑩段“玉禾心里了然：‘爸，那两只鸭是玉江家引进的新品种，肉质好，能生双黄蛋，已经通过县里的推广审核。’玉江也不好意思地说：‘爸，我拿了两只鸭当样品，想请玉江哥帮忙申请新品种推广，这样咱家以后就可以专门提供鸭苗了。只是怕您不让，所以才没告诉您’”可知，揭示“鸭是新品种样品，是陈玉江让陈玉禾帮忙申请推广的”，与第⑤段福胜的心理形成呼应：福胜的怀疑是“误会”，自我否定反而让误会更曲折。这种“先怀疑→再否定→最终反转”的心理，让情节从“丢鸭误会”到“品种推广”自然过渡，使故事一波三折，让读者在“猜真相→验证真相” 中获得阅读乐趣。 14．本题考查句段作用。 根据“一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣”可知，描绘出一幅清新、明朗的自然画面。春风轻柔地吹拂，阳光穿透云层，给人以温暖、舒适之感。这样的自然景象与前文两位老汉因鸭子产生的矛盾冲突形成鲜明对比，此时温馨、和谐的氛围油然而生，烘托出两位老汉关系即将和解的美好情境，让读者能深切感受到这种温馨的氛围。 根据“河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起”可知，作者巧妙地借助光影的变化来暗示人物关系的转变。原本两位老汉因琐事有矛盾，互不来往，而此时他们的影子“靠在了一起”，形象地暗喻着他们之间关系的破冰，不再有隔阂，开始走向和解，这种描写含蓄而富有深意，给读者留下想象空间。 根据“两家的鹅鸭没听到指令，又慢悠悠下到温暖的河水里，合群在一起西钻东啄找起食来”可知，这一场景与前文因鸭子产生的误会形成呼应。前文围绕鸭子是否属于福胜家而引发了两位老汉的冲突，而此时鹅鸭合群觅食，展现出一种和谐、融洽的画面。这种和谐的场景收束了整个故事，让读者看到两位老汉和解后带来的美好结果，使“和解”这一主题更具感染力。同时，结合前文的自然景象描写，也暗含了“春暖人和”的主题，即春天带来了温暖，也带来了人与人之间的和解与和谐。 记叙文阅读之分析人物形象课内梳理 篇目 人物 形象特征 相关描写语句 体现的性格品质 《从百草园到三味书屋》 寿镜吾先生 方正、质朴、博学、严而不厉 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” 治学严谨，对学生严中有爱 《植树的牧羊人》 牧羊人 沉默寡言、认真细致、坚韧执着、无私奉献 他挑选橡子的细节，工作起来心无旁骛；房间收拾得整齐，餐具洗得干净，衣服扣子缝得结实；几十年如一日坚持种树，让荒原变绿洲 对劳作和生活认真负责，凭借顽强毅力改变环境，默默付出不求回报 《邓稼先》 邓稼先 忠厚平实、真诚坦白、无私奉献、身先士卒 邓稼先 “是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”，在核试验中总是不顾危险，亲临一线 具有中国传统文化孕育出的奉献精神，心怀家国，踏实做事 《卖油翁》 卖油翁 技艺高超、沉稳谦逊、不卑不亢 “乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”；面对陈尧咨的傲慢，卖油翁淡然回应 倒油技术娴熟，面对他人的自傲能平和对待，展现出高超技艺与平和心态 《木兰诗》 木兰 勇敢坚毅、忠孝两全、不慕荣利 “愿为市鞍马，从此替爷征”；战场上杀敌立功，归来后拒绝高官厚禄 为父分忧毅然从军，在战场英勇作战，功成后回归平凡生活，品德高尚 《老王》 老王 善良淳朴、老实厚道、知恩图报 临死前还硬撑着给杨绛送香油和鸡蛋；送冰时，车费减半，送钱先生看病，坚决不肯收钱 生活艰难但心地善良，用自己的方式表达对他人的感激 《藤野先生》 藤野先生 治学严谨、正直热忱、没有民族偏见 帮鲁迅修改讲义，从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正；关心鲁迅的学习，询问中国女人裹脚情况 对教学认真负责，平等对待异国学生，关心学生成长，思想开明 《故乡》 闰土 少年时活泼机灵、勇敢善良；中年时麻木迟钝、勤劳困苦 少年：“项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”；中年：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹”，对 “我” 的态度变得恭敬 社会重压下，从充满活力的少年变为被生活磨灭希望的底层农民，反映社会对人的摧残 《范进中举》 范进 热衷功名、怯懦麻木、迂腐无能 得知中举后疯癫的表现；面对胡屠户的辱骂，唯唯诺诺 长期受科举制度毒害，醉心科举，精神脆弱，缺乏独立人格 《孔乙己》 孔乙己 自命清高、好喝懒做、善良热心 “穿长衫，站着喝酒”；给孩子们分茴香豆 放不下读书人的架子，却又穷困潦倒，在艰难处境中仍保留一丝善良 《曹刿论战》 曹刿 深谋远虑、有卓越军事才能、爱国 战前询问鲁庄公作战的凭借，强调 “民从” 的重要性；战时指挥若定，把握反攻和追击时机 有政治远见，能洞察战争本质，善于指挥作战，为保卫国家出谋划策 记叙文阅读之分析人物形象解题技巧及常见误区 一、解题技巧 1．抓描写，析特征 肖像描写：关注服饰、容貌细节，如《故乡》中闰土 “灰黄的脸”“很深的皱纹”，体现生活困苦。 语言描写：留意语气、措辞，如孔乙己 “窃书不能算偷” 的辩解，显其迂腐。 动作描写：分析动作幅度、频率，如父亲 “蹒跚地爬过月台”，表现爱子深情。 心理描写：直接提取心理活动句，如《孤独之旅》中杜小康的恐惧，展现成长阵痛。 2．联事件，证品质：如分析《植树的牧羊人》，“挑选橡子” 对应认真，“坚持种树” 对应执着，每个品质都锚定具体情节。 3．看变化，悟深意：以《我的叔叔于勒》为例，菲利普夫妇对於勒的态度从 “盼” 到 “躲”，结合社会环境，可知是金钱至上观念作祟。 4．辨手法，明作用：《藤野先生》用其他日本学生的歧视，反衬藤野先生的公正，突出其无民族偏见。 二、常见误区 1．特征单一化：分析《范进中举》，只说 “热衷功名”，漏掉中举前的懦弱、中举后的虚伪。 2．脱离文本：看到《老王》中老王 “瞎了一只眼”，就说 “可怜”，却未结合 “送油蛋” 体现的善良。 3．忽视变化：谈《走一步，再走一步》中的 “我”，只说 “勇敢”，不提从 “胆怯” 到 “勇敢” 的转变过程。 4．事例不匹配：说《背影》中父亲 “细心”，却举 “朱红橘子” 的事例，实际该事例更体现关爱。 三、避坑提示 给人物贴标签时，至少列举 2-3 个不同维度的特征。 引用原文时，优先选择直接描写人物的词句，而非间接叙述。 分析变化时，用 “起初…… 后来…… 因为……” 的句式梳理逻辑。 写完后对照文本，检查事例是否能准确支撑所概括的品质。 记叙文阅读之分析人物形象解题要点 常见题型 考查方式 答题思路 答题模板 概括人物形象 直接提问 “文中 XX 是一个怎样的人？请结合内容分析” 1. 从肖像、语言等描写中提取特征；2. 结合具体事件归纳品质；3. 确保特征涵盖多个维度 文中 XX 是一个 [特征 1，如 “勤劳朴实”] 的人，从 “[原文描写 / 事件 1]” 可看出；他还 [特征 2，如 “善良热心”]，“[原文描写 / 事件 2]” 体现了这一点；同时具有 [特征 3，如 “坚韧不拔”]，“[原文描写 / 事件 3]” 印证了这一品质。 分析细节作用 针对特定描写提问，如 “第⑤段对 XX 动作的描写，表现了他怎样的心理？” 1. 定位该细节的具体内容；2. 联系上下文分析人物处境；3. 推断背后的心理或性格 第⑤段中 “[引用动作描写]” 这一细节，写出了 XX [具体表现]，结合当时 [上下文处境]，表现出他 [心理 / 性格，如 “紧张不安”“坚定执着”]，反映了人物 [深层特征]。 探究人物变化 提问 “XX 的形象在文中有哪些变化？原因是什么？” 1. 梳理不同阶段的人物表现；2. 找出变化的关键节点；3. 结合情节或背景分析原因 XX 起初 [初期特征，如 “自卑怯懦”]，体现在 “[相关事例]”；后来变得 [后期特征，如 “自信勇敢”]，从 “[相关事例]” 可以看出。这种变化是因为 [原因，如 “经历了 XX 事件的触动”“受到 XX 的影响”]，展现了人物的成长轨迹。 比较人物形象 要求 “比较 XX 和 YY 的形象差异，说说作者这样写的用意” 1. 分别概括两人的核心特征；2. 找出特征的对立或互补之处；3. 联系主题分析作者用意 XX 具有 [特征 1，如 “冲动直率”]，而 YY 则 [特征 2，如 “沉稳谨慎”]，两人在 [具体方面，如 “处理问题的方式”] 上形成鲜明对比。作者通过这种对比，突出了 [强调的观点 / 主题，如 “不同性格对人生的影响”]，使人物形象更鲜明。 一、（2025·吉林通化·模拟预测）阅读下面文章，完成下面小题。 谎言 刘洪文 ①洪水肆虐，像咆哮的野兽一般，步步逼近。脚下的小树在湍急的洪流中“吱吱”作响，随时都会有应声而断的危险。李皓知道，这棵小树坚持不了多久，他必须做出选择。 ②“小朋友，不要怕，过一会儿会有和我一样穿军装的叔叔来救你，你只要坚持在这里等着就行，好吗？”李皓说。“那你要去哪里？我不让你走，这里到处都是水，你会死的，而且你还要帮我找爸爸妈妈呢……”小女孩哭了，她说，“我怕。”“没关系，我的水性可好了，我能在水里潜伏三天三夜。真的，你听说过《水浒传》里的‘浪里白条’张顺吗？我比他还厉害呢！一会儿其他叔叔来了，他们一定会帮你找到爸爸妈妈的！”李皓朝小女孩眨眨眼，故作轻松地说。 ③小女孩露出勉强的笑容。李皓听见远处隐隐约约有马达的轰鸣声，那一定是战友们在搜索遇险群众，或者也是在寻找自己，相信用不了多久，他们一定会找到这儿的。李皓最后抬头看了一眼灰蒙蒙的天空，雨还没有停下的意思，好像这里的天真的漏了。他深吸一口气，纵身一跃，跳进滚滚洪流之中…… ④李皓是一名入伍不到一年的解放军战士。他是家里的独生子，家境优越，从没吃过苦，但他从小就有一个军旅梦。他高中毕业，便响应国家号召，投笔从戎。用他的话说：“世上的路有千万条，但我只想当兵！保家卫国才是我的最高理想！”本以为在部队里会很酷，队列整齐，雄姿英发。可是到了才发现，一切并没有想象的那么简单。高强度的军事训练，繁杂的生活制度，严格的纪律约束，要适应这些真的不是一件容易的事。还好李皓的适应能力比较强，他认真好学，对部队的一切充满好奇。平时专心工作，刻苦训练，勇于担当，很快就从一名新兵，成为一名合格的解放军战士。 ⑤前不久连队组织半年训练工作考核，在四百米障碍考核中，李皓不慎膝关节着地受伤。他本可以不参加此次抗洪抢险任务的，而且连队也计划让他在营区留守。可是，考虑到此次抢险的地域离自己的老家不远，为了家乡人民的生命财产安全，李皓主动请缨，要求参加。他说：“战士，战士，有战必至。何况这是保卫家乡之战，这我要是不参加，必是终生遗憾。” ⑥战友们已经奋战了两天两夜，可是还有部分群众被困在村庄里没有找到。李皓就是在搜救过程中和战友们走散的。当他准备游过洪水包围的街道往回走时，发现一名小女孩被困在村后的一小块高地上，正无助地哭泣。李皓赶忙游过去，可是当他想要带着小女孩再往回游时，却发现已经来不及了，洪水已经淹没了整条街道。李皓只好托着小女孩爬上附近的一棵小树，等待救援。于是，发生了开头的一幕…… ⑦四周白茫茫一片，雨水扯天扯地地下着，似乎要激荡起五湖四海之水。洪水打着漩涡快速地往远处流去，一泻汪洋。 ⑧半个小时过后，小女孩被其他战士从树上救下来。她焦急地问：“先前救我的那位叔叔呢？他怎么还不出来？他不会真要在水里潜伏三天三夜吧？”小女孩简单描述了之前的场景。她的语言还不够准确，不够生动，不足以表达清楚这里曾经发生的一切。可是，大家都知道那意味着什么。每个人的心里都那么沉重，仿佛被一块巨石压着，无法释怀。 ⑨一名解放军战士强颜欢笑，对小女孩说：“你不用找他了，他……游到别的地方去救更需要帮助的人了。他是英雄，英雄嘛，总要做他自己该做的事！”小女孩这才破涕为笑，高高兴兴地上了冲锋舟说：“我就说嘛，他一定是骗我的，哪有人能在水里待三天三夜的。” ⑩在场的战友们转过身，泪水滚滚而下…… ⑪抗洪任务结束后，部队返回营区，连队工作再次转入正轨。每天的晚点名，连长还会点一个熟悉的名字——李皓！ ⑫全连战士齐声回答：“到！” （选自《微型小说选刊》2023年第16期，有删改） 1．文章第④⑤段在写作顺序上有什么特点？这样写有什么好处？ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2．文章中有两处描写“雨”的画线句子，请分析这两处描写对塑造人物所起的作用。 ①雨还没有停下的意思，好像这里的天真的漏了。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ②雨水扯天扯地地下着，似乎要激荡起五湖四海之水。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3．同学们对选文结尾进行探讨时，有同学认为将结尾两段删去更好，请结合文章内容谈谈你的看法。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 二、（2025·安徽滁州·三模）阅读下面的文字，回答问题。 篾匠章三爹 ①章三爹是驼背，是篾匠，20世纪80年代的手艺人。 ②几根竹子，在他的手中翻转腾挪，便可变成簸箕、筲箕、菜篮、撮箕、筛子、箩筐、鱼篓等日常用具。物资匮乏的年代，篾活少，不足以养家糊口，没人愿意拜其为师，所以未能一辈子靠手艺吃饭，后来手艺和他一同被埋入黄土。 ③大家都叫他章三爹，不是亲称，也非敬称，与“长妈妈”的来历相似，依稀记得他和我家是沾亲带故的。儿时在乡间小路上，总会遇到他，远远就看到那高高驼起的背，岁月硬生生将他原本瘦小的身躯折成了九十度，所以章三爹只能颔首低眉看着自己迈出的脚尖“负重前行”，这也让他一辈子的路都走得很平稳，没有跌宕，没有起伏。虽然驼背，但他不用拐杖，走路总是将长满老茧的双手交叉背着放在驼背上，看着很不协调，这或许是他唯一不向命运屈服的倔强。孩子们见到他，会大声喊“章三爹”，他停下脚步，认真地歪着身子扭过头，颓唐的脸上立即露出慈祥的笑容，“唉，你们是谁家的娃啊?”孩子们边答边笑哈哈地跑远了。“嗯，张家的、李家的、王家的……好啊！”然后自言自语地踽踽独行。 ④几次章三爹见到我母亲都会热情地问：“姑娘，家里的筲箕筛子那些还有的用吗?”可能是家里需要新添用具，抑或是母亲觉得盛情难却，便和他约了时间来家里做篾活。 ⑤那是深秋的清晨，一家人被章三爹的敲门声叫醒，我披着衣服去开门，扑面而来的寒气窜进身体，不禁打了个寒战。褪色的蜡黄帆布工具包挂在他脖子上微微摇晃，脸色如同冰霜般煞白，佝偻的身子蜷缩成了一个不规整的圆。破旧的棉袄有几团棉絮已呼之欲出，原本弱不禁风的他更显孱弱。我赶忙帮他取下工具包，迎他进屋，难以想象以这样的姿态穿行深秋的晨雾是一种怎样的感受，“是我来早了，扰到你们休息了！”他边移进屋边尴尬地说，喝了杯热水就拿起篾刀到竹林里挑选竹子去了。 ⑥等家人都起来后，章三爹已经拖着砍好的竹子回来了，接下来便开始削竹、破篾……满是锈迹的篾刀在他粗糙的手中游刃有余、“势如破竹”，一根根竹条片被剥离出来，等着下一道工序的召唤。章三爹没有工艺图纸，全凭胸中有丘壑，编织的用具不仅实用而且精巧美观。我常好奇地围观章三爹编织的过程，他总是笑呵呵地耐心讲解，全然没有对小孩稚嫩天真的敷衍与搪塞。 ⑦“几粒花生米就可以下一杯酒！”这是章三爹的名言。但母亲仍会以农家最高的礼遇“设酒杀鸡作食”款待客人，三爹看到桌上超标的饭食，脸上露出不悦的神色，“干吗这样浪费?我只要有两杯酒和一碟花生米就足够了！”他不是扭捏作态，上桌了也很少大快朵颐。喜欢喝酒，但不贪杯，菜也绝不多动几筷，不小心洒了两滴酒在手指上，他会马上放入嘴里吮吸，微微颤动的花白胡须似乎在显露心满意足。章三爹常年独居，虽有儿女，日子也都捉襟见肘，生活潦倒，他没有篾活时都会下田帮儿子儿媳干农活。清贫的生活，身体的不便，章三爹也未因命运如此而忧戚，就这样简朴而清幽地生活着。 ⑧随着求学离家时日的增加，我也很少再见到章三爹。后来，听母亲说章三爹去世了，不知为何，心中莫名的伤楚，因为他的命运多舛?因为一手好手艺的遗失?以至于脑海里常浮现他的身影，他用满是沟壑的双手编织着精美的竹器，也编织了自己一生的际遇。 ⑨前不久和友人聊到这种竹器，友人说现在有些小巷子也能看到这些器具，但都是青白色的，跟以前家里用得油光发亮的感觉截然不同，青白得清冷刺手，只有那枣红发光的才温润光滑。是啊，温润的是岁月浸染的情愫，是像章三爹一样历经世事而安然的坚守。 (选自《散文精选大全》，有删改) 4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A．第①段对章三爹身体状况和职业特点的介绍，既交代了故事的主人公，又引出下文写章三爹忙着为大家做篾活的内容。 B．章三爹对小孩是慈祥的，不仅在路上遇见时热情招呼，还会对“我”的问题耐心回答，满足“我”的好奇心。 C．“我”求学离家后，想起章三爹时，心中莫名的伤楚，不仅因为他的好手艺未传承下来，更是因为他清贫艰难的一生。 D．第⑨段写“我”和友人说起现在那些青白的竹器的内容，是为了和章三爹的竹器作对比，突出文章主题。 5．文章中的语言颇有新意，请完成下面表格。 词句 原意 在文中的意思 长妈妈 鲁迅儿时的保姆 ①______ 负重前行 背负着沉重的包裹向前行走 ②______ 势如破竹 比喻节节胜利，毫无阻碍 ③______ 设酒杀鸡作食 桃花源里的人招待渔人 表现母亲的热情好客和淳朴 6．请品析下列句子的表达效果。 ①脸色如同冰霜般煞白，佝偻的身子蜷缩成了一个不规整的圆。(从修辞手法的角度) ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ②喜欢喝酒，但不贪杯，菜也绝不多动几筷，不小心洒了两滴酒在手指上，他会马上放入嘴里吮吸，微微颤动的花白胡须似乎在显露心满意足。(从人物描写的角度) ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 7．联系文章内容，说说从哪些事情可以看出章三爹“历经世事而安然的坚守”。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 8．一件竹器，不只是用具，还有岁月的浸染和湿润的情绪。情深难诉，借物喻人，亦可娓娓道来。请从你的生活中找出一件类似的物品来，抒发它因为某人而给你带来的人生感悟。 物品：_______________ 人生感悟：____________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $ 备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用） 专题02：记叙文阅读之分析人物形象（讲义） 2022 版语文课程标准要求初中生在记叙文阅读中，能“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，并“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这意味着分析人物形象不仅要识别外在特征，更要把握其精神品质与情感内涵，结合文本语境体会人物的社会意义，培养审美鉴赏与价值判断能力。 1．人物外在特征：包括外貌、语言、动作、神态等显性表现，如《孔乙己》中 “站着喝酒而穿长衫” 的外貌描写，直接体现人物身份矛盾。 2．内在品质：聚焦性格、情感、价值观等深层特质，需通过人物行为与心理活动推断，如《背影》中父亲买橘子的细节，凸显其深沉的父爱。 3．人物作用：分析人物在情节推动、主题表达中的意义，如次要人物对主要人物的衬托作用。 1．直接概括型：如“文中的 XX 是一个怎样的人？请简要分析”，要求提炼人物核心特质并结合事例说明。 2．细节分析型：针对特定言行提问，如“结合第③段‘XX 的动作’，分析其心理活动”，需联系上下文解读隐含信息。 3．比较探究型：对比不同人物或同一人物的前后变化，如“比较XX 和YY的形象差异，说说作者的用意”。 1．文本选择：多选用当代现实题材记叙文，人物形象贴近学生生活，注重展现成长、亲情、社会关怀等主题，如中考高频的 “平凡人物的不凡精神” 类文本。 2．考查深度：从单一特征概括转向多维分析，强调人物形象与时代背景、作者意图的关联，要求结合具体语境进行个性化解读。 3．题型创新：出现结合跨文本比较、联系生活实际谈启示等探究性题目，注重思维的开放性与批判性。 1．方法梳理：掌握“言行分析法”（通过语言、动作推断性格）、“环境烘托法”（结合社会背景理解人物）等技巧，建立分析框架。 2．典型例析：精读课内经典人物（如藤野先生、范进），归纳分析角度，迁移至课外文本。 3．分层训练：先练基础概括题，再攻克细节分析与比较题，强化 “特质 + 事例” 的答题规范。 4．生活关联：引导学生联系自身经历理解人物情感，提升共情能力，避免机械套模板。 考点1：人物形象特征 考点解析：考查对人物外在与内在特征的把握。外在特征指外貌、身份等显性表现；内在特征含性格、品质、情感等深层特质。需结合人物言行、心理及相关事件分析，如《孔乙己》中 “穿长衫却站着喝酒” 体现其迂腐又落魄的外在，偷窃还狡辩展现其自欺欺人的内在。 答题模板：文中 XX 是一个 [外在特征，如外貌、身份] 的人，从 [相关事例] 可看出；同时他具有 [内在特征，如性格、品质]，[具体言行或事件] 体现了这一点，展现出丰富的人物形象。 【例题剖析】 （2025·重庆·中考真题）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 1．阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ② ③ 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 ①____②____③____ 【散文·品语言】 2．请赏析选文画线句中加点词的表达效果。 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 【散文·析人物】 3．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 【散文·赏技法】 4．选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 【散文·作思辨】 5．有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 【答案】1． 新世纪 热闹非凡 强壮有力 2．“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。 3．（1）技艺精湛：祖传手艺能让废旧农具焕发新生，如张木匠的刨刀、李瓦匠的瓦刀经他拾掇后可正常使用。 （2）乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。 （3）诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。 （4）坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。 （5）心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。 4．第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事（如钉救命木筏、固定仓库门锁等），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡村建设的怀念；第⑨段写他抚摸铁钉老泪纵横，感叹铁钉“会呼吸”，则直接抒发了他对传统行当没落的伤感，以及对与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍，前后形成呼应，深化了其情感。 5．这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。 【导语】这篇散文以铁匠铺为窗口，展现了农耕文明的消逝图景。作者通过“铁砧”这一意象，巧妙串联起传统技艺的兴衰史。老周头这个人物塑造极具典型性，其古铜色手臂、工具箱里的铁钉等细节，都成为时代记忆的载体。结尾处“会呼吸的铁钉”这一诗化表达，既是对匠人精神的礼赞，也是对逝去岁月的深情回眸。 1．本题考查对文中信息的梳理概括。 ①根据已知信息“门可罗雀”“鬓染霜白”可以定位到第⑨段，根据“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”可知，第二个时间段对应“新世纪”，此时铁匠铺因年轻人外出务工而“门可罗雀”，老周头也已“鬓染霜白”。 ②根据已知信息“那个年代”可以定位到第④段，根据“那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”可知，“那个年代”的铁匠铺生意状况为“热闹非凡”。 ③根据提示“那个年代”“老周头的身体状态”可以定位到第③段，根据“总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结”可知，此时他正值壮年，强健有力。 2．本题考查词语的赏析。 “惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词以拟人的手法，将自然景物与村庄记忆赋予动态反应；根据第①段“铁砧上火星四溅，‘叮当’脆响”可知，打铁声的响亮程度足以“惊落露水”“惊飞麻雀”，生动展现了声音的力量感；“惊醒一个村庄的农事记忆”则将声音与乡村集体记忆相连，暗示铁匠铺是农耕生活的重要符号。这种描写侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的核心地位，让画面富有动感与感染力，仿佛将读者带入充满烟火气的村庄清晨。 3．本题考查对人物形象的分析概括。 （1）根据第⑤段“张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，他凭借祖传手艺能修复各类损坏农具，连复杂的工具都能处理，体现技艺精湛。 （2）根据第⑥段“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”可知，他不急于收钱，甚至主动让农户先用工具，待秋收后再结算，展现出乡土社会的淳朴与善良，也表现了他乐于助人，淳朴厚道的品质。 （3）根据第⑦段“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸”“他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机”可知，他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟观察铁块的颜色变化，愿意将自己的知识和技能传给下一代，有传承精神。 （4）根据第⑨段“老周头已鬓染霜白”“铁匠铺门可罗雀”可知，随着时代发展，打铁的手艺逐渐被淘汰，没有了用武之地，但他“依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，即使无人问津仍坚持传统，对铁皮匣中的铁钉“颤抖着抚摸”“老泪纵横”，可见其对铁匠行当的深厚情感与执着。 （5）根据第⑧段“有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉……还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”可知，老周头的铁皮匣子藏着刻有年份的铁钉，他能清晰讲述每枚钉子的故事，这些细节表明他将个人手艺与村庄发展紧密相连，充满乡土情怀。 4．本题考查句段的作用。 根据第⑧段“里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份”“老周头如数家珍”可知，铁钉是老周头手艺的见证，他能详细讲述每枚钉子参与的村庄大事（如抗洪、包干到户），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对往昔帮助乡亲、融入乡村建设的岁月的怀念。 根据第⑨段“老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊’”可知，此时铁匠铺没落，年轻人离去，铁钉的“暗红”与“细碎火星”象征被时代遗忘的传统。他的泪水直接抒发了对传统行当衰落的伤感，以及对农耕文明记忆即将消逝的不舍，与第⑧段的自豪形成对比，深化了对时代变迁的感慨。 5．本题考查对文章主旨的理解。 这种观点不正确。老周头与铁匠铺不仅是传统行当的缩影，更承载着多重价值：根据第⑧段“七七年发大水”“八二年包干到户”等铁钉故事可知，它们记录了乡村发展的历史，是农耕文明的物质见证；老周头对火候的讲究、对技艺的精益求精，体现了传统手艺人的匠心，这种精神在任何时代都有价值；他与乡亲间“秋后再收钱”的默契、为村小学制作铁楔子的细节，展现了邻里温情，是现代社会稀缺的人文情怀。尽管钢筋水泥的城市文明冲击了传统，但它们如第⑩段所说“在岁月深处沉睡的铁砧”，是文化根脉的一部分，值得被铭记与传承，而非遗忘。 示例：虽然时代在进步，许多传统的行当和技艺可能会逐渐被现代技术所取代，但这并不意味着它们不值得留恋。像老周头和他的铁匠铺这样的传统行当，承载着丰富的历史文化价值和人文情感。它们不仅是过去生活方式的见证，也是文化遗产的一部分。保留和纪念这些传统，有助于我们更好地理解历史，传承文化，同时也为现代社会提供了多元化的视角和选择。因此，即使这些传统行当在功能上可能被取代，它们在文化和情感上的价值仍然值得我们去珍惜和传承。 考点2：人物描写方法及作用 考点解析：考查对肖像、语言、动作、心理、神态等描写方法的识别，及它们对刻画人物的作用。需分析描写如何展现人物特征、揭示心理，如《背影》中父亲买橘子的动作描写，凸显其爱子深情。 答题模板：1.外貌描写(肖像描写)，对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 作用:在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。 2．行动描写(动作描写)，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 作用:在于展示人物精神面貌，直接体现人物性格。(在人物描写中有重要地位。) 3．语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 作用：表现人物思想、精神品质、性格特点等。 4．心理描写，是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等) 作用:挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。。 【例题剖析】 （2025·安徽·中考真题）阅读下面的文字，回答问题。 海一样的棉田里，我像只船 乔叶 ①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。 ②十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般般，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 ③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 ④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝权杈都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。 ⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。 ⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。 ⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。 ⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经深罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加淸脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。 ⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小杈，它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。 ⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。 ⑪我就睡着了。 ⑫我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光。 ⑬天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。 ⑭我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！” ⑮我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话： ⑯“妈，咱明儿还来吧？” ⑰“来。没摘完就得来。” ⑱听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。 ⑲很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 （选自《解放日报》，有删节） 6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．摘棉花是“我”干得最好的活，让“我”获得成就感。 B．第⑧段中，使用两个“慢慢”，突出了“我”的疲惫。 C．文章描写黄昏时的棉田，有动有静，富有诗情画意。 D．文章回忆“我”儿时在棉田劳动的经历，充满童趣。 7．请从动作描写的角度，赏析第③段中的画线部分。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 8．文章为什么写“我就睡着了”这一情节？ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 9．文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 10．文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 【答案】6．B 7．动作描写，运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了摘棉花的全过程，表现了“我”动作的熟练、轻盈、心灵手巧，富有美感，写出了“我”活泼天真。呼应前文“十岁的我，干得最好的活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就感。表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年美好生活的怀念。 8．①交代母亲寻找“我”的原因；②为下文母亲找“我”很着急做铺垫；③体现了“我”摘棉花的疲惫，写出了“我”在棉田中感到舒适、安逸；④与文章标题相呼应；⑤表达了“我”对棉田的喜爱之情。 9．①体现了母亲找到“我”的庆幸和“我”童年时候的天真、不懂事；②写出了长大后“我”对母亲的理解和内心的愧疚；③深化文章主旨，表达了对母亲的爱，体现了浓浓的亲情；④收束全文，言有尽而意无穷，引发读者思考。 10．①棉花是本文的写作对象，作为文章线索贯穿全文；②运用了比喻的修辞手法；③棉花象征母爱；④侧面表现了作者对摘棉花的热爱；⑤表达了对童年生活的怀念；⑥设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；⑦表达了对以母亲为代表的广大劳动人民的赞美。 【导语】这篇散文以童年摘棉花的劳动场景为载体，通过细腻的感官描写展现了乡村生活的诗意。作者运用大量比喻（如“蝴蝶”“头发”“船”等）和动作描写，将劳动过程转化为充满童趣的审美体验。文中对母亲寻找场景的刻画尤为动人，通过“骂声”与“热暖气息”的对比，含蓄表达了深沉的母爱。文章以“海一样的棉田”为意象，将个体生命体验与自然景观相融合，营造出既真实又梦幻的意境。 6．本题考查辨析信息。 B．联系第⑧段中的“我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中”可知，两个“慢慢”体现的是“我”沉醉于棉田黄昏美景，享受独处时光，并非突出“疲惫”，故选B。 7．本题考查语句赏析。 画线句运用了动作描写，“忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低”，以连续的方位变化动作，呈现出“我”摘棉花时灵活自如的状态；“抓”“捏”两个动词，精准区分大朵与小朵棉花的采摘动作，“三抓两抓”“三捏两捏”则进一步细化动作过程，将“我”摘棉花时的熟练、轻盈展现得淋漓尽致，仿佛能看到一双手像灵动的蝴蝶，在棉枝间穿梭忙碌。这些动作描写，呼应前段中的“十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花”，让“我”心灵手巧、擅长摘棉花的形象立起来，也传递出“我”沉浸于摘棉花劳作的愉悦，以及对童年在棉田这段美好时光的深深怀念。 8．本题考查句段作用。 写“我就睡着了”这一情节，联系第⑧段“偌大的棉田只有我……我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着……我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中”，可知此时棉田黄昏的静谧美好，让“我”倍感舒适惬意，才会在此处睡着；联系第⑫－⑭段“我是被母亲的声音唤醒的……她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光……母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：‘你个死妞儿，吓死我了！’”，可见“我”睡着后，母亲焦急寻找，这一情节交代了母亲找“我”的缘由，也为母亲焦急的状态做了铺垫，从侧面体现出母亲对“我”的担忧与爱；同时，“海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船”，“睡着”的情节与身处如海洋般棉田的情境相呼应，突出“我”在棉田感受到的安逸，以及对棉田深深的喜爱，让这份童年与棉田的故事，多了温暖又略带惊险的色彩，丰富了文章情感与情节层次。 9．本题考查语段赏析。 联系第⑫段中“我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔”可知，母亲在寻找“我”时的焦急与恐惧是真实且强烈的，而结尾段“很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的”中的“这么想”，指的是母亲找到“我”后，内心一定充满了庆幸，庆幸“我”安然无恙，这与“我”童年时只觉得自己“躲过一劫，运气不错”的天真、不懂事形成鲜明对比。联系第⑮段中“我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有”可知，当时母亲的沉默与热暖的气息中蕴含着复杂的情感，长大后的“我”才理解，那是母亲在强压下的后怕与对“我”的疼爱，而“我”此刻回想起这些，内心满是对母亲的理解与愧疚。文章通过“我”在棉田睡着这一事件，展现了母亲对“我”深沉的爱，结尾段将这种情感进一步升华，不仅表达了“我”对母亲的爱，更体现了亲情的伟大与珍贵，深化了文章主旨。同时，结尾段以“很多年后我才明白”收束全文，留下了思考的空间，让读者去体会亲情中那些未曾言说的爱与理解，达到了言有尽而意无穷的效果。 10．本题考查赏析题目。 文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，联系第①段“在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼”和第⑨段“海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨”可知，“棉花”作为核心写作对象，从童年摘棉花的日常劳作，到棉田黄昏的独特体验，再到因棉田睡着引发母亲寻找的事件，始终贯穿全文，是串联起所有情节的线索。标题运用比喻修辞，将“棉田”比作“海”，“我”比作“船”，生动展现出棉田的广袤与“我”在其中劳作时的自由状态，如第③段“一双手忽左忽右，忽上忽下……使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶”，这种比喻既贴合“我”摘棉花时的灵动姿态，也侧面流露“我”对棉田劳作的热爱。联系第⑫段母亲“略带嘶哑”“焦急绝望”的呼喊，以及找到“我”后“热暖的气息”，棉田不仅是劳作场景，更承载着母爱——母亲在棉田中的担忧与守护，恰似“海”的包容与深沉，让“棉花”无形中象征着母亲含蓄而厚重的爱。同时，标题中“海”的壮阔与“船”的渺小形成对比，既呼应了第⑧段“偌大的棉田只有我”的静谧意境，也通过“我像只船”的想象，传递出对童年在棉田自在时光的怀念，如“我愿意慢慢地走着……行进在暮色渐深的棉田中”，这种诗意表达设置了悬念，吸引读者探寻“棉田”与“船”的隐喻关系，而全文对母亲劳作身影、棉田生活细节的描绘，也借此标题自然升华为对以母亲为代表的劳动人民的赞美，她们如棉田般默默奉献，滋养着生活的希望。 考点3：人物形象作用 考点解析：考查人物在情节、主题、衬托主要人物等方面的作用。主要人物多承载主题，次要人物常推动情节或衬托主要人物，如《我的叔叔于勒》中于勒推动情节，反映社会现实。 答题模板：1.主要人物形象作用答题模板​ 文中的主要人物 XX 在文中具有多重作用。从情节上看，XX 的 [具体行为] 推动了 [相关情节] 的发展，是贯穿全文的核心；从主题上，XX 的 [性格 / 经历] 集中体现了文章 [主旨，如对亲情的赞美、对坚韧精神的歌颂等]，是作者情感与思想的寄托；同时，XX 的形象能引发读者共鸣，让读者 [具体感受，如体会到成长的艰辛、感受到母爱的伟大等]，深化了文章的感染力。​ 2．次要人物形象作用答题模板​ 文中的次要人物 XX 在文中起到重要辅助作用。在人物塑造上，通过 XX 的 [言行 / 态度] 与主要人物 XX 形成 [对比 / 衬托]，突出了主要人物的 [性格特征，如善良、勇敢等]；从情节推进上，XX 的 [行为] 引发了 [关键事件]，使情节更连贯；此外，XX 的存在还能 [交代背景 / 渲染氛围]，为文章主题的表达提供了更丰富的视角，让读者更全面地理解文章内涵。 【例题剖析】 （2025·上海·中考真题）阅读下面文章，完成小题。 春暖花开鸭先知 ①福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭。麻鸭是儿子陈玉禾带回来的，儿子在县农委上班，最近在搞农业项目试点申报，忙得好久没回家了。前几天突然回来，把两只鸭往院子里一扔，晚饭没吃又赶回城去。 ②福广老汉把这两只鸭和自家大白鹅一起养，可不敢放其下水，怕生鸭不认家，一下水就溜了。 ③但总关着也不是个事儿，鹅鸭得放养，在草里跑跑，在水里游游，啄啄螺蛳，吃点鱼虾，比什么都强。福广老汉这样想，把两只鸭放了脚，和鹅群一起赶往村外的河汊。 ④早春时节，水温正好，村头的福胜老汉也赶着一群麻鸭过来了。两个老汉同宗同辈，只是前些年因为琐事吵过一次，就都放不下面子，没了来往。 ⑤福胜老汉看到福广老汉鹅群里的两只鸭，心里不由咯噔一下：这不是前些日子走丢的那两只吗？难道被福广捡走了？也不晓得归还？不对，福广不是偷鸡摸狗的人，干不来这种事吧？福胜老汉有心想问，又有点犹豫。 ⑥福广老汉也在河边寻思，儿子拿回来的这两只鸭，看着和福胜家的差不多，难道是今年县里推出的新品种？这几年沾了儿子在农委的光，有什么新品种都可以先试养，想不到这次福胜也走到前面去了。 ⑦福胜老汉甩了甩随身带的竹鞭，想试一试。他将鸭群慢慢赶到鹅群附近，然后打了个响鞭，唿哨几声——这是往常赶鸭回家的信号。鸭群听到熟悉的指令后，开始慢慢游上岸。果然，福广家鹅群的两只鸭，也习惯性地跟着游过来。 ⑧“福胜，你这啥意思？”“还好意思问我，你这两只鸭哪来的，怎么一听我招呼，就和我家鸭合群了？”“这是我儿子让我养的新品种，难不成是偷你家的！” ⑨远处走来两个人，有说有笑，是陈玉禾和福胜老汉的儿子陈玉江。见小辈来了，两个老汉气鼓鼓地停住嘴。 ⑩玉禾心里了然：“爸，那两只鸭是玉江家引进的新品种，肉质好，能生双黄蛋，已经通过县里的推广审核。”玉江也不好意思地说：“爸，我拿了两只鸭当样品，想请玉江哥帮忙申请新品种推广，这样咱家以后就可以专门提供鸭苗了。只是怕您不让，所以才没告诉您” ⑪一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣，河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起。两家的鹅鸭没听到指令，又慢悠悠下到温暖的河水里，合群在一起西钻东啄找起食来。 11．下图是对本文人物关系的梳理，下面填写正确的（   ） A．①同事②父子 B．①父子②远亲 C．①朋友②同学 D．①同学②远亲 12．第①段中“福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭”的原因有： （1）__________________；（2）__________________。 13．分析第⑤段心理描写在情节上的作用。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 14．本文第⑪段的描写富有画面感，请赏析其妙处。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 【答案】11．B 12． 儿子陈玉禾好久没回家，突然带回鸭又匆忙回城，行为让福广费解。 麻鸭是“多出来”的，与福广原本养鹅的情况不同，显得突兀。 13．第⑤段福胜的心理描写，先怀疑“福广捡走鸭不归还”，又自我否定“福广不是偷摸的人”。制造悬念，引发读者对“鸭的归属”的好奇，推动情节发展，为后文试探鸭、两人起争执做铺垫；与后文揭示“鸭是新品种样品”呼应，让情节反转合理，使故事一波三折。 14．“春风拂过，阳光拱开云衣”，用自然景象烘托和解的温馨氛围；“影子斜长，像是靠在一起”，借光影暗喻两位老汉关系破冰；“鹅鸭合群找食”，呼应前文鸭的误会，以和谐场景收束故事，让“和解”更具感染力，也暗含“春暖人和”的主题。 【导语】这篇文章以两只麻鸭为线索，通过两个老汉的误会展现了农村人际关系的变化。作者巧妙运用对比手法，将传统观念与现代农技推广、个人矛盾与家族合作形成张力。结尾春风拂面的场景描写，既化解了矛盾又寓意着农村发展的新气象，体现了“春江水暖鸭先知”的主题。 11．本题考查内容理解。 第一空：根据第①段中“福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭。麻鸭是儿子陈玉禾带回来的”，第⑨段中“远处走来两个人，有说有笑，是陈玉禾和福胜老汉的儿子陈玉江”可知，福广与陈玉禾、福胜与陈玉江是父子关系，所以①处为“父子”。 第二空：根据第④段中“两个老汉同宗同辈，只是前些年因为琐事吵过一次，就都放不下面子，没了来往”可知，能看出福广和福胜是同宗同辈，属于远亲关系，故②处为“远亲”； 故选B。 12．本题考查内容理解。 根据第①段中“儿子在县农委上班，最近在搞农业项目试点申报，忙得好久没回家了”可知，此句表明儿子平时工作繁忙，很少回家。根据“前几天突然回来，把两只鸭往院子里一扔，晚饭没吃又赶回城去”可知，儿子这种突然回家又匆忙离开的行为，与平时的忙碌状态以及这次回家短暂停留且行为仓促的特点，让福广老汉感到费解，不明白儿子为何这样做，所以看着多出来的麻鸭觉得别扭。 根据“福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭”可知，明确指出麻鸭是“多出来”的。结合前文可知，福广老汉原本养的是大白鹅，突然多了两只麻鸭，这与他原本的养殖情况不同，显得很突兀，打破了原有的状态，让福广老汉在心理上有些不适应，所以会觉得别扭。 13．本题考查心理描写。 根据第⑤段“福胜老汉看到福广老汉鹅群里的两只鸭，心里不由咯噔一下：这不是前些日子走丢的那两只吗？难道被福广捡走了？也不晓得归还”可知，先让福胜怀疑福广捡鸭不还，制造“鸭归属”悬念，勾住读者好奇心；根据“不对，福广不是偷鸡摸狗的人，干不来这种事吧”可知，又自我否定，让悬念有了拉扯感，为第⑦段“甩鞭唿哨试探鸭”、第⑧段“两人起争执吵架”做铺垫，推动情节发展。 根据第⑩段“玉禾心里了然：‘爸，那两只鸭是玉江家引进的新品种，肉质好，能生双黄蛋，已经通过县里的推广审核。’玉江也不好意思地说：‘爸，我拿了两只鸭当样品，想请玉江哥帮忙申请新品种推广，这样咱家以后就可以专门提供鸭苗了。只是怕您不让，所以才没告诉您’”可知，揭示“鸭是新品种样品，是陈玉江让陈玉禾帮忙申请推广的”，与第⑤段福胜的心理形成呼应：福胜的怀疑是“误会”，自我否定反而让误会更曲折。这种“先怀疑→再否定→最终反转”的心理，让情节从“丢鸭误会”到“品种推广”自然过渡，使故事一波三折，让读者在“猜真相→验证真相” 中获得阅读乐趣。 14．本题考查句段作用。 根据“一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣”可知，描绘出一幅清新、明朗的自然画面。春风轻柔地吹拂，阳光穿透云层，给人以温暖、舒适之感。这样的自然景象与前文两位老汉因鸭子产生的矛盾冲突形成鲜明对比，此时温馨、和谐的氛围油然而生，烘托出两位老汉关系即将和解的美好情境，让读者能深切感受到这种温馨的氛围。 根据“河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起”可知，作者巧妙地借助光影的变化来暗示人物关系的转变。原本两位老汉因琐事有矛盾，互不来往，而此时他们的影子“靠在了一起”，形象地暗喻着他们之间关系的破冰，不再有隔阂，开始走向和解，这种描写含蓄而富有深意，给读者留下想象空间。 根据“两家的鹅鸭没听到指令，又慢悠悠下到温暖的河水里，合群在一起西钻东啄找起食来”可知，这一场景与前文因鸭子产生的误会形成呼应。前文围绕鸭子是否属于福胜家而引发了两位老汉的冲突，而此时鹅鸭合群觅食，展现出一种和谐、融洽的画面。这种和谐的场景收束了整个故事，让读者看到两位老汉和解后带来的美好结果，使“和解”这一主题更具感染力。同时，结合前文的自然景象描写，也暗含了“春暖人和”的主题，即春天带来了温暖，也带来了人与人之间的和解与和谐。 记叙文阅读之分析人物形象课内梳理 篇目 人物 形象特征 相关描写语句 体现的性格品质 《从百草园到三味书屋》 寿镜吾先生 方正、质朴、博学、严而不厉 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” 治学严谨，对学生严中有爱 《植树的牧羊人》 牧羊人 沉默寡言、认真细致、坚韧执着、无私奉献 他挑选橡子的细节，工作起来心无旁骛；房间收拾得整齐，餐具洗得干净，衣服扣子缝得结实；几十年如一日坚持种树，让荒原变绿洲 对劳作和生活认真负责，凭借顽强毅力改变环境，默默付出不求回报 《邓稼先》 邓稼先 忠厚平实、真诚坦白、无私奉献、身先士卒 邓稼先 “是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”，在核试验中总是不顾危险，亲临一线 具有中国传统文化孕育出的奉献精神，心怀家国，踏实做事 《卖油翁》 卖油翁 技艺高超、沉稳谦逊、不卑不亢 “乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”；面对陈尧咨的傲慢，卖油翁淡然回应 倒油技术娴熟，面对他人的自傲能平和对待，展现出高超技艺与平和心态 《木兰诗》 木兰 勇敢坚毅、忠孝两全、不慕荣利 “愿为市鞍马，从此替爷征”；战场上杀敌立功，归来后拒绝高官厚禄 为父分忧毅然从军，在战场英勇作战，功成后回归平凡生活，品德高尚 《老王》 老王 善良淳朴、老实厚道、知恩图报 临死前还硬撑着给杨绛送香油和鸡蛋；送冰时，车费减半，送钱先生看病，坚决不肯收钱 生活艰难但心地善良，用自己的方式表达对他人的感激 《藤野先生》 藤野先生 治学严谨、正直热忱、没有民族偏见 帮鲁迅修改讲义，从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正；关心鲁迅的学习，询问中国女人裹脚情况 对教学认真负责，平等对待异国学生，关心学生成长，思想开明 《故乡》 闰土 少年时活泼机灵、勇敢善良；中年时麻木迟钝、勤劳困苦 少年：“项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”；中年：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹”，对 “我” 的态度变得恭敬 社会重压下，从充满活力的少年变为被生活磨灭希望的底层农民，反映社会对人的摧残 《范进中举》 范进 热衷功名、怯懦麻木、迂腐无能 得知中举后疯癫的表现；面对胡屠户的辱骂，唯唯诺诺 长期受科举制度毒害，醉心科举，精神脆弱，缺乏独立人格 《孔乙己》 孔乙己 自命清高、好喝懒做、善良热心 “穿长衫，站着喝酒”；给孩子们分茴香豆 放不下读书人的架子，却又穷困潦倒，在艰难处境中仍保留一丝善良 《曹刿论战》 曹刿 深谋远虑、有卓越军事才能、爱国 战前询问鲁庄公作战的凭借，强调 “民从” 的重要性；战时指挥若定，把握反攻和追击时机 有政治远见，能洞察战争本质，善于指挥作战，为保卫国家出谋划策 记叙文阅读之分析人物形象解题技巧及常见误区 一、解题技巧 1．抓描写，析特征 肖像描写：关注服饰、容貌细节，如《故乡》中闰土 “灰黄的脸”“很深的皱纹”，体现生活困苦。 语言描写：留意语气、措辞，如孔乙己 “窃书不能算偷” 的辩解，显其迂腐。 动作描写：分析动作幅度、频率，如父亲 “蹒跚地爬过月台”，表现爱子深情。 心理描写：直接提取心理活动句，如《孤独之旅》中杜小康的恐惧，展现成长阵痛。 2．联事件，证品质：如分析《植树的牧羊人》，“挑选橡子” 对应认真，“坚持种树” 对应执着，每个品质都锚定具体情节。 3．看变化，悟深意：以《我的叔叔于勒》为例，菲利普夫妇对於勒的态度从 “盼” 到 “躲”，结合社会环境，可知是金钱至上观念作祟。 4．辨手法，明作用：《藤野先生》用其他日本学生的歧视，反衬藤野先生的公正，突出其无民族偏见。 二、常见误区 1．特征单一化：分析《范进中举》，只说 “热衷功名”，漏掉中举前的懦弱、中举后的虚伪。 2．脱离文本：看到《老王》中老王 “瞎了一只眼”，就说 “可怜”，却未结合 “送油蛋” 体现的善良。 3．忽视变化：谈《走一步，再走一步》中的 “我”，只说 “勇敢”，不提从 “胆怯” 到 “勇敢” 的转变过程。 4．事例不匹配：说《背影》中父亲 “细心”，却举 “朱红橘子” 的事例，实际该事例更体现关爱。 三、避坑提示 给人物贴标签时，至少列举 2-3 个不同维度的特征。 引用原文时，优先选择直接描写人物的词句，而非间接叙述。 分析变化时，用 “起初…… 后来…… 因为……” 的句式梳理逻辑。 写完后对照文本，检查事例是否能准确支撑所概括的品质。 记叙文阅读之分析人物形象解题要点 常见题型 考查方式 答题思路 答题模板 概括人物形象 直接提问 “文中 XX 是一个怎样的人？请结合内容分析” 1. 从肖像、语言等描写中提取特征；2. 结合具体事件归纳品质；3. 确保特征涵盖多个维度 文中 XX 是一个 [特征 1，如 “勤劳朴实”] 的人，从 “[原文描写 / 事件 1]” 可看出；他还 [特征 2，如 “善良热心”]，“[原文描写 / 事件 2]” 体现了这一点；同时具有 [特征 3，如 “坚韧不拔”]，“[原文描写 / 事件 3]” 印证了这一品质。 分析细节作用 针对特定描写提问，如 “第⑤段对 XX 动作的描写，表现了他怎样的心理？” 1. 定位该细节的具体内容；2. 联系上下文分析人物处境；3. 推断背后的心理或性格 第⑤段中 “[引用动作描写]” 这一细节，写出了 XX [具体表现]，结合当时 [上下文处境]，表现出他 [心理 / 性格，如 “紧张不安”“坚定执着”]，反映了人物 [深层特征]。 探究人物变化 提问 “XX 的形象在文中有哪些变化？原因是什么？” 1. 梳理不同阶段的人物表现；2. 找出变化的关键节点；3. 结合情节或背景分析原因 XX 起初 [初期特征，如 “自卑怯懦”]，体现在 “[相关事例]”；后来变得 [后期特征，如 “自信勇敢”]，从 “[相关事例]” 可以看出。这种变化是因为 [原因，如 “经历了 XX 事件的触动”“受到 XX 的影响”]，展现了人物的成长轨迹。 比较人物形象 要求 “比较 XX 和 YY 的形象差异，说说作者这样写的用意” 1. 分别概括两人的核心特征；2. 找出特征的对立或互补之处；3. 联系主题分析作者用意 XX 具有 [特征 1，如 “冲动直率”]，而 YY 则 [特征 2，如 “沉稳谨慎”]，两人在 [具体方面，如 “处理问题的方式”] 上形成鲜明对比。作者通过这种对比，突出了 [强调的观点 / 主题，如 “不同性格对人生的影响”]，使人物形象更鲜明。 一、（2025·吉林通化·模拟预测）阅读下面文章，完成下面小题。 谎言 刘洪文 ①洪水肆虐，像咆哮的野兽一般，步步逼近。脚下的小树在湍急的洪流中“吱吱”作响，随时都会有应声而断的危险。李皓知道，这棵小树坚持不了多久，他必须做出选择。 ②“小朋友，不要怕，过一会儿会有和我一样穿军装的叔叔来救你，你只要坚持在这里等着就行，好吗？”李皓说。“那你要去哪里？我不让你走，这里到处都是水，你会死的，而且你还要帮我找爸爸妈妈呢……”小女孩哭了，她说，“我怕。”“没关系，我的水性可好了，我能在水里潜伏三天三夜。真的，你听说过《水浒传》里的‘浪里白条’张顺吗？我比他还厉害呢！一会儿其他叔叔来了，他们一定会帮你找到爸爸妈妈的！”李皓朝小女孩眨眨眼，故作轻松地说。 ③小女孩露出勉强的笑容。李皓听见远处隐隐约约有马达的轰鸣声，那一定是战友们在搜索遇险群众，或者也是在寻找自己，相信用不了多久，他们一定会找到这儿的。李皓最后抬头看了一眼灰蒙蒙的天空，雨还没有停下的意思，好像这里的天真的漏了。他深吸一口气，纵身一跃，跳进滚滚洪流之中…… ④李皓是一名入伍不到一年的解放军战士。他是家里的独生子，家境优越，从没吃过苦，但他从小就有一个军旅梦。他高中毕业，便响应国家号召，投笔从戎。用他的话说：“世上的路有千万条，但我只想当兵！保家卫国才是我的最高理想！”本以为在部队里会很酷，队列整齐，雄姿英发。可是到了才发现，一切并没有想象的那么简单。高强度的军事训练，繁杂的生活制度，严格的纪律约束，要适应这些真的不是一件容易的事。还好李皓的适应能力比较强，他认真好学，对部队的一切充满好奇。平时专心工作，刻苦训练，勇于担当，很快就从一名新兵，成为一名合格的解放军战士。 ⑤前不久连队组织半年训练工作考核，在四百米障碍考核中，李皓不慎膝关节着地受伤。他本可以不参加此次抗洪抢险任务的，而且连队也计划让他在营区留守。可是，考虑到此次抢险的地域离自己的老家不远，为了家乡人民的生命财产安全，李皓主动请缨，要求参加。他说：“战士，战士，有战必至。何况这是保卫家乡之战，这我要是不参加，必是终生遗憾。” ⑥战友们已经奋战了两天两夜，可是还有部分群众被困在村庄里没有找到。李皓就是在搜救过程中和战友们走散的。当他准备游过洪水包围的街道往回走时，发现一名小女孩被困在村后的一小块高地上，正无助地哭泣。李皓赶忙游过去，可是当他想要带着小女孩再往回游时，却发现已经来不及了，洪水已经淹没了整条街道。李皓只好托着小女孩爬上附近的一棵小树，等待救援。于是，发生了开头的一幕…… ⑦四周白茫茫一片，雨水扯天扯地地下着，似乎要激荡起五湖四海之水。洪水打着漩涡快速地往远处流去，一泻汪洋。 ⑧半个小时过后，小女孩被其他战士从树上救下来。她焦急地问：“先前救我的那位叔叔呢？他怎么还不出来？他不会真要在水里潜伏三天三夜吧？”小女孩简单描述了之前的场景。她的语言还不够准确，不够生动，不足以表达清楚这里曾经发生的一切。可是，大家都知道那意味着什么。每个人的心里都那么沉重，仿佛被一块巨石压着，无法释怀。 ⑨一名解放军战士强颜欢笑，对小女孩说：“你不用找他了，他……游到别的地方去救更需要帮助的人了。他是英雄，英雄嘛，总要做他自己该做的事！”小女孩这才破涕为笑，高高兴兴地上了冲锋舟说：“我就说嘛，他一定是骗我的，哪有人能在水里待三天三夜的。” ⑩在场的战友们转过身，泪水滚滚而下…… ⑪抗洪任务结束后，部队返回营区，连队工作再次转入正轨。每天的晚点名，连长还会点一个熟悉的名字——李皓！ ⑫全连战士齐声回答：“到！” （选自《微型小说选刊》2023年第16期，有删改） 1．文章第④⑤段在写作顺序上有什么特点？这样写有什么好处？ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2．文章中有两处描写“雨”的画线句子，请分析这两处描写对塑造人物所起的作用。 ①雨还没有停下的意思，好像这里的天真的漏了。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ②雨水扯天扯地地下着，似乎要激荡起五湖四海之水。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3．同学们对选文结尾进行探讨时，有同学认为将结尾两段删去更好，请结合文章内容谈谈你的看法。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 【答案】1．运用了插叙，补充交代了李皓为什么当兵以及在部队里如何成长为一名合格的解放军战士，这样写表现出李皓认真刻苦、勇于担当的优秀品质，使人物形象更加鲜明，也为下文李皓的英勇牺牲作铺垫。 2．两处写“雨”，都突出了雨势之大，营造了紧张、危险、情势危急的环境氛围。第一处描写“雨”暗示李皓决定牺牲自己保全小女孩；第二处描写“雨”暗示了李皓的牺牲；两处描写都衬托出了李皓英勇无私的崇高品质。 3．不删更好。结尾两段写了每天的晚点名，战士们都会替李皓回答“到”，仿佛李皓没有离开他们，丰富了文章内容，表现了战士们对李皓的不舍以及李皓的精神永存。对战士们的描写使小说情感由悲伤转向高昂，深化了主题，表达了对李皓以及和李皓一样的解放军战士无私奉献、不怕牺牲的崇高品质的讴歌与赞美。 【导语】《谎言》以抗洪为背景，借李皓救小女孩时的善意谎言展开叙事。插叙补全人物成长，雨景渲染危急氛围，凸显其英勇。结尾点名应答的细节，将悲伤升华为精神传承。全文以“谎言”反衬真情，用质朴语言刻画军人担当，于平凡中见崇高，余韵悠长。 1．本题考查记叙顺序及作用。 结合第④段“李皓是一名入伍不到一年的解放军战士……很快就从一名新兵，成为一名合格的解放军战士”和第⑤段“前不久连队组织半年训练工作考核……这我要是不参加，必是终生遗憾”可知，这两段内容并非顺着第①—③段李皓救小女孩的情节继续叙述，而是插入了李皓的入伍原因、在部队的成长经历以及主动请缨参加抗洪抢险的经过，属于插叙。这些内容补充交代了李皓的初心与成长，展现出他认真好学、刻苦训练、勇于担当的品质，让人物形象更丰满鲜明。同时，也为下文他在洪水中舍身救小女孩、英勇牺牲的行为做了铺垫，使这一行为更具合理性和感染力。由此可知，第④⑤段运用插叙，起到了补充内容、塑造人物、铺垫下文的作用。 2．本题考查环境描写及作用。 结合第③段“雨还没有停下的意思，好像这里的天真的漏了”可知，这句话用“天漏了”的夸张手法突出雨势极大，营造出危急的环境氛围。此时李皓即将跳入洪流，这样的雨景描写暗示了他为保全小女孩而选择牺牲自己的决心，衬托出他的英勇无私。由此可知，第一处雨景描写对塑造李皓的形象起到了烘托作用。 结合第⑦段“雨水扯天扯地地下着，似乎要激荡起五湖四海之水”可知，“扯天扯地”“五湖四海之水”等表述进一步强调雨势的猛烈，渲染出更紧张危险的氛围。此时李皓已跳入洪流，这样的描写暗示了他的牺牲，以恶劣的环境反衬出他舍己为人的崇高品质。由此可知，第二处雨景描写同样对塑造李皓的形象起到了衬托作用。 3．本题考查句段作用。 结合第⑪段“抗洪任务结束后，部队返回营区，连队工作再次转入正轨。每天的晚点名，连长还会点一个熟悉的名字——李皓！”和第⑫段“全连战士齐声回答：‘到！’”可知，结尾两段描绘了李皓牺牲后，连队晚点名时连长仍点他的名字、全连战士齐声应答的场景。这一场景体现出战士们并未将李皓遗忘，仿佛他依然与大家同在，既表现了战友们对李皓深切的不舍，也凸显出李皓的精神在部队中永存。这样的结尾让文章情感从之前的悲伤沉重转为激昂有力，不仅丰富了内容，更深化了主题——通过战士们的行为，热情讴歌了李皓及像他一样的解放军战士无私奉献、不怕牺牲的崇高精神。由此可知，结尾两段不可删去，它们对情感表达和主题深化有着重要作用。 二、（2025·安徽滁州·三模）阅读下面的文字，回答问题。 篾匠章三爹 ①章三爹是驼背，是篾匠，20世纪80年代的手艺人。 ②几根竹子，在他的手中翻转腾挪，便可变成簸箕、筲箕、菜篮、撮箕、筛子、箩筐、鱼篓等日常用具。物资匮乏的年代，篾活少，不足以养家糊口，没人愿意拜其为师，所以未能一辈子靠手艺吃饭，后来手艺和他一同被埋入黄土。 ③大家都叫他章三爹，不是亲称，也非敬称，与“长妈妈”的来历相似，依稀记得他和我家是沾亲带故的。儿时在乡间小路上，总会遇到他，远远就看到那高高驼起的背，岁月硬生生将他原本瘦小的身躯折成了九十度，所以章三爹只能颔首低眉看着自己迈出的脚尖“负重前行”，这也让他一辈子的路都走得很平稳，没有跌宕，没有起伏。虽然驼背，但他不用拐杖，走路总是将长满老茧的双手交叉背着放在驼背上，看着很不协调，这或许是他唯一不向命运屈服的倔强。孩子们见到他，会大声喊“章三爹”，他停下脚步，认真地歪着身子扭过头，颓唐的脸上立即露出慈祥的笑容，“唉，你们是谁家的娃啊?”孩子们边答边笑哈哈地跑远了。“嗯，张家的、李家的、王家的……好啊！”然后自言自语地踽踽独行。 ④几次章三爹见到我母亲都会热情地问：“姑娘，家里的筲箕筛子那些还有的用吗?”可能是家里需要新添用具，抑或是母亲觉得盛情难却，便和他约了时间来家里做篾活。 ⑤那是深秋的清晨，一家人被章三爹的敲门声叫醒，我披着衣服去开门，扑面而来的寒气窜进身体，不禁打了个寒战。褪色的蜡黄帆布工具包挂在他脖子上微微摇晃，脸色如同冰霜般煞白，佝偻的身子蜷缩成了一个不规整的圆。破旧的棉袄有几团棉絮已呼之欲出，原本弱不禁风的他更显孱弱。我赶忙帮他取下工具包，迎他进屋，难以想象以这样的姿态穿行深秋的晨雾是一种怎样的感受，“是我来早了，扰到你们休息了！”他边移进屋边尴尬地说，喝了杯热水就拿起篾刀到竹林里挑选竹子去了。 ⑥等家人都起来后，章三爹已经拖着砍好的竹子回来了，接下来便开始削竹、破篾……满是锈迹的篾刀在他粗糙的手中游刃有余、“势如破竹”，一根根竹条片被剥离出来，等着下一道工序的召唤。章三爹没有工艺图纸，全凭胸中有丘壑，编织的用具不仅实用而且精巧美观。我常好奇地围观章三爹编织的过程，他总是笑呵呵地耐心讲解，全然没有对小孩稚嫩天真的敷衍与搪塞。 ⑦“几粒花生米就可以下一杯酒！”这是章三爹的名言。但母亲仍会以农家最高的礼遇“设酒杀鸡作食”款待客人，三爹看到桌上超标的饭食，脸上露出不悦的神色，“干吗这样浪费?我只要有两杯酒和一碟花生米就足够了！”他不是扭捏作态，上桌了也很少大快朵颐。喜欢喝酒，但不贪杯，菜也绝不多动几筷，不小心洒了两滴酒在手指上，他会马上放入嘴里吮吸，微微颤动的花白胡须似乎在显露心满意足。章三爹常年独居，虽有儿女，日子也都捉襟见肘，生活潦倒，他没有篾活时都会下田帮儿子儿媳干农活。清贫的生活，身体的不便，章三爹也未因命运如此而忧戚，就这样简朴而清幽地生活着。 ⑧随着求学离家时日的增加，我也很少再见到章三爹。后来，听母亲说章三爹去世了，不知为何，心中莫名的伤楚，因为他的命运多舛?因为一手好手艺的遗失?以至于脑海里常浮现他的身影，他用满是沟壑的双手编织着精美的竹器，也编织了自己一生的际遇。 ⑨前不久和友人聊到这种竹器，友人说现在有些小巷子也能看到这些器具，但都是青白色的，跟以前家里用得油光发亮的感觉截然不同，青白得清冷刺手，只有那枣红发光的才温润光滑。是啊，温润的是岁月浸染的情愫，是像章三爹一样历经世事而安然的坚守。 (选自《散文精选大全》，有删改) 4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A．第①段对章三爹身体状况和职业特点的介绍，既交代了故事的主人公，又引出下文写章三爹忙着为大家做篾活的内容。 B．章三爹对小孩是慈祥的，不仅在路上遇见时热情招呼，还会对“我”的问题耐心回答，满足“我”的好奇心。 C．“我”求学离家后，想起章三爹时，心中莫名的伤楚，不仅因为他的好手艺未传承下来，更是因为他清贫艰难的一生。 D．第⑨段写“我”和友人说起现在那些青白的竹器的内容，是为了和章三爹的竹器作对比，突出文章主题。 5．文章中的语言颇有新意，请完成下面表格。 词句 原意 在文中的意思 长妈妈 鲁迅儿时的保姆 ①______ 负重前行 背负着沉重的包裹向前行走 ②______ 势如破竹 比喻节节胜利，毫无阻碍 ③______ 设酒杀鸡作食 桃花源里的人招待渔人 表现母亲的热情好客和淳朴 6．请品析下列句子的表达效果。 ①脸色如同冰霜般煞白，佝偻的身子蜷缩成了一个不规整的圆。(从修辞手法的角度) ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ②喜欢喝酒，但不贪杯，菜也绝不多动几筷，不小心洒了两滴酒在手指上，他会马上放入嘴里吮吸，微微颤动的花白胡须似乎在显露心满意足。(从人物描写的角度) ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 7．联系文章内容，说说从哪些事情可以看出章三爹“历经世事而安然的坚守”。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 8．一件竹器，不只是用具，还有岁月的浸染和湿润的情绪。情深难诉，借物喻人，亦可娓娓道来。请从你的生活中找出一件类似的物品来，抒发它因为某人而给你带来的人生感悟。 物品：_______________ 人生感悟：____________________ 【答案】4．A 5． 表现章三爹的身份平常无奇 形容章三爹的驼背折弯了他的身体 形容章三爹动作娴熟、手艺高超 6．（1）运用了比喻的修辞手法，生动地表现出章三爹在深秋清晨所受的寒冷，体现他重守信诺的品质。 （2）运用了动作描写，具体形象地描述了章三爹在喝酒时珍惜酒的样子，表现了他对清贫生活的满足。 7．示例：①章三爹有一手篾匠的好手艺，却未能靠手艺吃饭，不过他始终没有丢掉篾匠活，这是他对手艺的坚守。②他被驼背折弯了腰，但决不用拐杖，把路走得很平稳，这是他对不屈服于命运的坚守。③他只要几粒花生米就能下一杯酒，并且不贪杯，这是他对简朴清幽生活的坚守。④他穿过深秋的晨雾，在“我”一家人还未起床时，就到了“我”家，并立刻开始做工，这是他对信诺的坚守。 8． 示例：物品：自行车。 人生感悟：父母给我买的自行车让我体验到自由驰骋的快乐，更让我领悟到，摔倒并不可怕，爬起来继续骑行，一定会到达目的地。 【导语】本文以朴素笔触勾勒驼背篾匠的一生。从上门做篾活的守信，到对孩子的耐心，再到清贫中的安然，于日常琐事中显其不屈与坚守。末段以新旧竹器对比，寄寓对手艺失传的怅惘与对平凡人生命韧性的敬意，字里行间满是温情与叹息。 4．本题考查内容及艺术特色辨析。 A.有误，结合第①段“章三爹是驼背，是篾匠，20世纪80年代的手艺人”及第②段“几根竹子，在他的手中翻转腾挪，便可变成……日常用具”“没人愿意拜其为师，所以未能一辈子靠手艺吃饭”可知，首段虽介绍了其身体和职业，但下文并未体现“忙着为大家做篾活”，反而提到篾活少，他未能靠手艺养家，可见该段并未引出“忙着做篾活”的内容； 故选A。 5．本题考查内容理解。 ①结合第③段“大家都叫他章三爹，不是亲称，也非敬称，与‘长妈妈’的来历相似”可知，这里将“章三爹”的称呼与“长妈妈”类比，强调其称呼并非出于亲近或敬重，只是普通的称呼。由此可知，“长妈妈”在文中的意思是表现章三爹的身份平常无奇。 ②结合第③段“岁月硬生生将他原本瘦小的身躯折成了九十度，所以章三爹只能颔首低眉看着自己迈出的脚尖‘负重前行’”可知，此处并非指背负实际重物，而是形容章三爹因驼背身体被折弯，像背负着沉重负担一样行走。由此可知，“负重前行”在文中的意思是形容章三爹的驼背折弯了他的身体。 ③结合第⑥段“满是锈迹的篾刀在他粗糙的手中游刃有余、‘势如破竹’，一根根竹条片被剥离出来”可知，此处用来形容章三爹破篾时的状态，表现其动作熟练流畅，毫无阻碍。由此可知，“势如破竹”在文中的意思是形容章三爹动作娴熟、手艺高超。 6．本题考查句子理解赏析。 ①结合第⑤段“脸色如同冰霜般煞白，佝偻的身子蜷缩成了一个不规整的圆”可知，此句将章三爹的脸色比作“冰霜”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了深秋清晨的寒冷让他脸色惨白，体现出他不顾严寒按时赴约做篾活的重守信诺。由此可知，该句通过比喻突出了章三爹的辛苦与诚信。 ②结合第⑦段“喜欢喝酒，但不贪杯……不小心洒了两滴酒在手指上，他会马上放入嘴里吮吸，微微颤动的花白胡须似乎在显露心满意足”可知，句中“放入嘴里吮吸”等属于动作描写，细致刻画了章三爹珍惜酒的样子。由此可知，该句通过动作描写，表现出他在清贫生活中易满足的心态。 7．本题考查内容理解概括。 结合第②段“几根竹子，在他的手中翻转腾挪，便可变成……日常用具”“没人愿意拜其为师，所以未能一辈子靠手艺吃饭”及第④-⑥段他主动询问并上门做篾活可知，章三爹虽未能靠篾匠手艺养家，却始终没丢掉这门手艺，这是他对手艺的坚守。 结合第③段“岁月硬生生将他原本瘦小的身躯折成了九十度……虽然驼背，但他不用拐杖……这或许是他唯一不向命运屈服的倔强”可知，他因驼背身体严重变形，却坚持不用拐杖，走得平稳，这是他对不屈服于命运的坚守。 结合第⑦段“‘几粒花生米就可以下一杯酒！’这是章三爹的名言……喜欢喝酒，但不贪杯……清贫的生活，身体的不便，章三爹也未因命运如此而忧戚，就这样简朴而清幽地生活着”可知，他生活清贫却易满足，坚守简朴清幽的生活。 结合第⑤段“深秋的清晨，一家人被章三爹的敲门声叫醒……喝了杯热水就拿起篾刀到竹林里挑选竹子去了”可知，他冒着严寒按时赴约做篾活，这是对信诺的坚守。 8．本题考查主观表达。 作答此题，先选取一件与特定人物相关的日常物品，回忆物品背后的故事，抓住人物在与物品相关事件中展现的品质或态度，再结合自身感受提炼出由此获得的人生感悟，需体现物品与人物、感悟的关联。 示例： 物品：外婆的藤椅。 人生感悟：外婆总坐在藤椅上缝补衣物、择菜，藤椅的纹路里藏着她的忙碌与慈爱。如今藤椅虽旧，却依旧结实，就像外婆面对生活琐碎时的耐心与坚韧，让我明白，平凡日子里的坚守，本身就是一种了不起的力量。 / 学科网（北京）股份有限公司 $