专题01：记叙文阅读之标题含义及作用（讲义）-备战2026年中考语文一轮复习之现代文专题（全国通用）

备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用） 专题01：记叙文阅读之标题含义及作用（讲义） 2022 版课标对记叙文阅读提出明确要求。学生需了解叙述、描写等表达方式，区分文学样式。在记叙文阅读中，要能获得情感体验，领悟作品内涵，获得对自然、社会、人生的启示。同时，对作品中感人情境、形象说出自身体验，品味富有表现力的语言。这意味着在理解记叙文标题时，学生不仅要知晓字面意思，更要深入挖掘其与文章内涵、情感、主旨的联系，从多维度分析标题，提升对记叙文的综合理解能力。 1．标题含义：考查学生对标题表层与深层含义的理解。表层含义即标题的字面意思、文中所指具体事物或事件；深层含义则涉及标题的象征义、比喻义、双关义，以及与文章主旨、作者情感的关联，如《爸爸的花儿落了》，表层指夹竹桃凋谢，深层寓意父亲去世及 “我” 的成长。 2．标题作用：包括结构、内容、写法、情感等多方面。结构上，可能充当文章线索，贯穿全文；内容上，可表明写作对象、概括主要内容、交代背景等；写法上，运用修辞或表现手法突出主题；情感上，奠定感情基调、寄托作者情感；主旨上，暗示或点明文章主旨 ，如《背影》，标题点明写作对象，以 “背影” 为线索，寄托了父子深情，凸显文章主旨。 1．含义理解类：直接提问标题含义，如 “分析本文标题的含义”；或针对标题中关键词语含义设问，像 “分析题目中关键词语的含义” 。 2．作用分析类：要求阐述标题作用，如 “以 ⅹⅹ 为标题作用是什么”“说说标题的作用”。 3．比较赏析类：给出不同标题，让学生比较并阐述原标题妙处，如 “有人认为本文以‘特别的礼物’为标题更好，你觉得呢，请结合文章内容阐述理由” 。 4．标题拟写类：根据文章内容，要求学生自拟标题，考查对文章核心要素的把握 。 1．选文范围：阅读材料持续从课内延伸至课外，多选自《读者》《意林》等文摘类杂志的精美时文，作者多为当代热点作家，如张丽钧、毕淑敏等。这要求学生提升课外阅读量与阅读能力，适应不同风格文本。 2．选文内容：紧密贴合课标阅读目标，深挖文化内涵、人文素养与精神，注重选文教育意义，贴近学生内心世界，写青少年成长历程的文章占比较大。在分析标题时，学生需结合此类内容特点，理解标题与成长感悟、人生哲理等的联系。 3．命题方向：分值比重增加，主观试题范围扩大，综合性、探究性试题受重视，体现学科知识交叉渗透。对标题考查不再局限于表面，更注重学生对标题的深度理解、个性化感悟及综合分析能力 。 1．知识梳理：系统梳理标题含义及作用的知识体系，明确各类题型答题思路与方法，如分析标题含义从表层、深层入手，分析作用从结构、内容等角度思考。 2．强化练习：精选课内外记叙文阅读练习，针对标题考点强化训练，通过练习熟悉不同文本中标题特点，提升答题技巧与能力。 3．阅读积累：增加课外阅读量，阅读时注重分析标题，积累不同类型标题案例，培养对标题的敏感度与分析能力 。 4．总结反思：做完题后，总结错题原因，反思答题过程，不断调整学习方法，提升备考效果。 考点1：标题含义 考点解析：此考点涵盖表层与深层含义。表层需结合文本定位具体对象，包括人、事、物及相关场景细节，如《从百草园到三味书屋》指两个生活地点；深层要挖掘象征、比喻、双关等隐含义，关联主旨与情感，如《藤野先生》象征对正直品格的追求。 答题模板：标题 “XX” 表层指文中 [具体人 / 事 / 物 / 场景]，文中 [具体描写] 直接呈现；深层具有 [象征 / 比喻 / 双关] 义，呼应 [关键情节 / 核心情感]，表达作者 [情感]，暗示 [主旨]，体现与文章内涵的联系。 【例题剖析】 （2025·四川德阳·中考真题）阅读下面的文本，完成小题。 微笑的茴香（周缶工） ①午后小憩，梦见进入一片森林，那林中植物好生奇怪，郁郁葱葱，枝不像枝，叶不似叶，却遮天蔽日。找不到出口，最后爬上其中一株，费尽力气攀到梢头，发现顶端长满淡黄的小花，生出嫩绿的果粒。摘取一颗放入口中，浓郁的香甜瞬间盈满口腔，沁入脾肺。原来是茴香！梦中察觉自己在枝头随风摇曳，大骇，无来由从高处掉落，就此惊醒。回想刚才那奇异的梦，床头柜上正放着未喝完的茴香茶，不禁哑然失笑。 ②在我的故乡，客人进门，总会泡上一杯茴香茶，这是本地人的待客之道。因而不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香。茴香样貌多变，刚出土时嫩得像草，绿油油毛茸茸；长高点后一株株亭亭净植，似是文竹；成熟后主干拔节，又有丛竹的形态。入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。待第二年开春，老根再次长新苗，加上此前枝头掉落的籽也自然发芽，茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了。 ③小时候，每到特定的节气，祖母总要在菜园种一大片茴香。它们长势蓬勃，很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀。我问这一蓬绿色的火是何物，祖母答：是茴香苗，将来会生出你从姨她（方言：祖母）茶碗里拈起的茴香。我问怎么只见枝叶，何时开花结果，祖母笑言：很快，心急吃不了热茴香茶。过些时日，我见那挺直碧绿的茎叶顶端，开出黄如新鹅的伞形花，而后，结出的果实也像朝天伸开的小伞，每一束都颗粒饱满，馨香诱人。阳光明媚的日子，祖母搬来木凳，让我爬上去，帮她用剪刀采茴香。 ④采茴香有讲究，要连同细枝剪下整个小伞部分，老家人习惯叫“一爪”。我在空中摘个不停，祖母站立一旁用竹篮接住，最后将满篮的茴香倒在篾盘里，不消一日就晒干了。原本青翠欲滴的颜色此时变得内敛，稍稍发白，整个小伞也收拢起来了。这时，就可以将干茴香装入茶叶筒中贮存，待客来时再取出泡茶。 ⑤泡茴香茶，先要在碗中放入几片老家的烟茶叶，再加一爪茴香，用滚烫的水沏开。茶叶未几沉入碗底，晒干的茴香则重又鲜活起来，恢复成长在枝头上的颜色，一把碧玉妆成的小伞再度撑起。客人端起茶水品尝，先用大拇指和食指将茴香拈出，放入口中细细品咂。此时近旁若有小孩，则对其招呼：来，吃茴香！小孩一把接过就送在嘴里，含着跑开。这是儿时的记忆，多年后，读到“拈花微笑”的典故，我总会想起故乡的女人家串门拉家常喝茶时拈着茴香的场景。想来，在她们喝下一碗碗茴香茶、打出无数哈哈的当口，或也体悟到了某些真谛——粗茶淡饭最养人，但凡俗日常之中间或有茴香般稍显辛辣的小小冲击，才会更有滋味。 ⑥或许，当年场屋里的小朋友愿意跟着大人去人家做客，其实就贪图茶碗里那爪茴香。说来奇怪，老家那边的小孩是一个心性，似乎莫不喜欢这特别的甜香味道。大人聚在一起喝茶，小家伙们在旁边嬉戏，往往一个细伢子口含茴香过来，其他人也就争抢着去找自家长辈索要。如今，过去围坐喝茶的女人家都老了，当年的很多小伙伴离乡在外，偶尔打电话回来，总要提醒家人，别忘了给自己寄过去茴香。茴香，回乡，喝一口茴香茶，父母亲人仿佛就在身旁。 ⑦茴香一直在顽强地生长，不占空间，不费养分。风俗随时代变迁，但故乡喝茴香茶的习惯改不了。就像茴香那多年生的根系，早已植入本土老百姓的生命中。外乡人过来做客，或许吃不惯茴香那浓烈的味道，而当地人总会拈起茴香，像把小伞一样擎起，嘴角笑出花来。城里来客将茴香栽入盆中，当作盆景带回，老家人对此颇不以为然。他们认为，只有扎根园间地头，放肆开花，随意结果，才是茴香最好的归宿。 （选自《散文》2024年11月，有删改） 1．下列对文本分析，不正确的一项是（ ） A．选文以梦境开头来勾起读者的阅读兴趣，描写在奇异梦境中看到的遮天蔽日的茴香，惊醒后又看到未喝完的茴香茶，由此打开回忆的闸门。 B．第③段中“我问这一蓬绿色的火是何物”采用儿童视角，“绿色”是直接看到的茴香苗的颜色，喻体“火”写出茴香苗长势蓬勃，画面感强烈。 C．第⑥段中“茴香，回乡，喝一口茴香茶，父母亲人仿佛就在身边”一句巧用谐音，点明茴香于作者意味着对故乡的情思，一口茴香茶慰藉思念。 D．在文末写老家人对来客将茴香做成盆景带回的行为不认同，他们认为在外的人应该回归田园，像茴香，扎根园间地头，就能活出生命的本色。 2．小阳同学制作了一系列“家乡风物”读书卡片，请你帮助他完成这张关于本文的卡片。 写作角度 要点概括 原文出处 功能用途 _____① 在我的故乡，客人进门，总会泡上一杯茴香茶，这是本地人的待客之道。 生长环境 乡间空地 _____② _____③ 长势蓬勃 很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀。 样貌多变 刚出土时嫩得像草，绿油油毛茸茸；长高点后一株株亭亭净植，似是文竹；成熟后主干拔节，又有丛竹的形态。 _____④ 入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。……茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了。 3． 回忆性散文中往往有两个“我”。选文第⑥段写到大人聚在一起喝茶，小家伙们争抢着找自家长辈索要茴香吃。请你揣摩儿时的“我”作为小家伙的一员那时是怎样的心理？“我”在写作这一场景时又是怎样的心理？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 4．文章的标题是“微笑的茴香”，在文中多次出现“笑”，请分析文中加点的三处笑的不同意味。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】1．D 2． 泡茶待客 不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香 生长特点 容易成活（生命顽强） 3．（1）茴香好吃，其他小朋友吃到了自己也一定要立刻吃到的好强的儿童心理。（2）写作时感受到儿时的欢乐（童趣），这一场景的热闹（体现家乡人情美）。 4．第一处：祖母回答“我”的问题时看似嘲笑，实则慈爱的笑，体现祖母对我的爱，我对祖母的思念。第二处：用典故拈花微笑，表现故乡女人家串门拉家常时的欢乐。第三处：当地人看到外乡人吃不惯茴香时的表情，暗含着故乡人对这浓烈味道的自豪（或对家乡味的骄傲）。 【导语】文章以“微笑的茴香”为线索，借梦境引入故乡茴香茶习俗，描绘其生长形态、采摘泡饮场景，穿插祖母与儿时记忆，将茴香与待客之道、乡土人情相连。语言细腻生动，融童趣、乡情与哲思，以茴香喻顽强生命力，寄寓对故乡风俗与温情的眷恋。 1．本题考查内容理解辨析。 D.有误，结合第⑦段“老家人对此颇不以为然。他们认为，只有扎根园间地头，放肆开花，随意结果，才是茴香最好的归宿”可知，老家人不认同将茴香做成盆景，是认为茴香的生命力在于自然生长，而非“认为在外的人应该回归田园”。此处理解过度，原文未将茴香与“人回归田园”关联。由此可知，选项分析不正确。 故选D。 2．本题考查内容理解概括。 结合第②段“在我的故乡，客人进门，总会泡上一杯茴香茶，这是本地人的待客之道”可知，茴香的核心用途是用于泡茶招待客人，体现其在故乡风俗中的社交功能。由此可知，①处应概括为“泡茶待客”。 结合第②段“不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香”可知，此句具体描述了茴香的种植位置，即“乡间空地”的具体场景。由此可知，②处原文应引用此句，即：不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香。 结合第③段“很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀”可知，通过“高过……高过……高过……”的排比，突出茴香生长速度快、长势旺盛的特点。由此可知，③处写作角度应概括为“生长特点”，对应其“长势蓬勃”的特征。 结合第②段“入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。待第二年开春……茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了”可知，茴香虽冬季地表枯萎，但根系存活且次年再生，体现出极强的生命力。由此可知，④处应概括为“容易成活（生命顽强）”，对应其生长习性。 3．本题考查人物心理。 （1）结合第⑥段“说来奇怪，老家那边的小孩是一个心性，似乎莫不喜欢这特别的甜香味道……小家伙们在旁边嬉戏，往往一个细伢子口含茴香过来，其他人也就争抢着去找自家长辈索要”可知，儿时的“我”作为孩童群体中的一员，因茴香“特别的甜香味道”产生喜爱之情，同时在其他孩子“口含茴香”的刺激下，会产生“争抢索要”的行为，这体现出儿童对喜爱事物的直接渴求，以及不愿落后于人的好强心理。由此可知，儿时的“我”是“茴香好吃，其他小朋友吃到了自己也一定要立刻吃到的好强的儿童心理”。 （2）结合第⑥段“如今，过去围坐喝茶的女人家都老了，当年的很多小伙伴离乡在外……父母亲人仿佛就在身旁”可知，作者回忆儿时场景时，将“争抢茴香”的童趣与“离乡在外”的现状对比，字里行间流露出对儿时欢乐时光的怀念；“大人聚在一起喝茶”“小家伙们争抢”的画面，既展现了家乡生活的热闹氛围，也暗含对故乡人情温暖的眷恋。由此可知，写作时的“我”是“感受到儿时的欢乐（童趣），这一场景的热闹（体现家乡人情美）”的心理。 4．本题考查标题及内容理解。 第一处，结合第③段“我问怎么只见枝叶，何时开花结果，祖母笑言：‘很快，心急吃不了热菌香茶’”可知，祖母的“笑”发生在“我”急切追问茴香结果时间时，语气温和且带有调侃，既像是对孩童急躁心性的“嘲笑”，实则饱含长辈对晚辈的慈爱；从回忆视角看，这一细节寄托了“我”对祖母的深切思念。由此可知，此处是“祖母回答‘我’的问题时看似嘲笑，实则慈爱的笑，体现祖母对我的爱，我对祖母的思念”。 第二处，结合第⑤段“多年后，读到‘拈花微笑’的典故，我总会想起故乡的女人家串门拉家常喝茶时拈着茴香的场景……或也体悟到了某些真谛”可知，作者将故乡妇女喝茶时“拈着茴香”的动作与“拈花微笑”的典故关联，她们“喝下一碗碗茴香茶、打出无数哈哈”的场景，展现出邻里相聚的轻松欢乐，这种“笑”是日常生活中人情温暖的自然流露。由此可知，此处是“用典故拈花微笑，表现故乡女人家串门拉家常时的欢乐”。 第三处，结合第⑦段“外乡人过来做客，或许吃不惯茴香那浓烈的味道，而当地人总会拈起茴香，像把小伞一样擎起，嘴角笑出花来”可知，当地人面对外乡人对茴香味道的不适，仍“笑出花来”，这一笑容中，既有对故乡独特风物的自信，也暗含着对“茴香味道”所代表的家乡文化的自豪感，仿佛在以笑容向他人推荐这份独有的乡土气息。由此可知，此处是“当地人看到外乡人吃不惯茴香时的表情，暗含着故乡人对这浓烈味道的自豪（或对家乡味的骄傲）”。 考点2：标题作用 考点解析：包含结构、内容、情感与主旨作用。结构上看是否为线索、总领或呼应，如《背影》以 “背影” 为线索；内容上考查概括事件、交代对象与背景，如《故乡》点明对象并概括见闻；情感与主旨上看是否寄托情感、点明主旨，如《我的叔叔于勒》寄托对人情的感慨。 答题模板：标题 “XX” 在结构上起 [线索 / 总领 / 呼应] 作用，串联 [情节] 使结构 [严谨 / 清晰]；内容上概括 [事件]，交代 [对象 / 背景]；情感与主旨上寄托作者 [情感]，[点明 / 暗示] 主旨，凸显情感基调与思想内核。 【例题剖析】 （2025·甘肃兰州·中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。 雨天的刨木花 许冬林 ①在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村庄，奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花：一圈一圈的，大圈缠着小圈，像浪花，从堂上的大桌脚下一路推涌过来，漫到大门口的门槛下。站在这满地刨木花里的，是父亲。 ②我们的父亲，又在干木匠活儿了。 ③我父亲不是木匠，我父亲只是个农民。他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用。父亲天晴时是农民，下雨时是木匠，他的木工手艺仅限于给我们自己家修理或打制家具。在外人话语里木头那里的事不是他的本分，他在木头上花费力气就是越界。 ④一个又一个雨天，他有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片……我们都没当真，我们都不相信也没指望他能制作出家具。然而，父亲当真就造出了一把椅子。父亲把那把小木椅摆在门口，迎候我和弟弟放学归来。我远远看见那把崭新的木椅，端端正正坐在门框中间，简直像皇帝的龙椅一般充满荣耀。 ⑤那把木椅小巧可爱，椅背处有父亲精心镶嵌的三根小木柱，手指一般粗细，扇状排列，手指拨动时小木柱还会转动。我坐在小木椅上，脊背左右晃晃，那椅背上的三根小木柱便在脊背上滚动，仿佛在给我按摩，这正是父亲巧妙的设计。这把小木椅只比我膝盖略高一点点，我们的小屁股落下来，刚好铺满椅子的坐面，我确信，那是父亲专为我们小孩子打制的木椅。弟弟爱坐，我也爱坐，我们常为抢坐这一把木椅而推推搡搡，半真半假地吵闹。 ⑥我心里开始渴望雨天的到来。在湿漉漉的空气里，父亲躬身在木工长条凳上，哧——哧——他的双臂一趟趟来回推动木工刨，仿佛在将一只木船推向大海，米黄色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，从他的手掌间迸溅出来。我心里无比期待父亲再现壮举。 ⑦父亲像是早知我的心意，终于又打出了一把小木椅。我和弟弟从此一人一把，天下太平。后来，父亲在雨天又打出了两把小木椅，这样我们家一人一把椅子了。我心里充满了骄傲。我常常把四把椅子在门前门后摆出一长溜，和弟弟玩着小火车的游戏，一种货真价实的快乐，让我终于敢大着胆子晒出来。 ⑧我没想到，父亲采取农村包围城市的战术，他打好四把木椅之后，再度发起冲锋，开始打制一张小方桌。小方桌配上小椅子，一家四口围坐四方，这日子正经庄严得像古人重兵把守的四方城池。我想，外人的嘲笑大约不敢再来犯了吧。 ⑨寻常雨天，母亲常常回娘家。父亲打小方桌时，母亲大约也震惊了，觉得有必要重视起来，便放弃了回娘家，在家给父亲打下手，牵墨线，拉锯子，对榫卯……父亲越发有成就感，他做木工时，一边干活儿，一边和母亲说笑，他的又白又大的牙齿上也常常沾着木屑。 ⑩有了小方桌，从此我们家吃饭，基本不在堂屋里的大桌上吃饭了。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。在洒过凉水去了热气的门前门后的场地上，白生生新崭崭的小木桌亭亭立在晚霞渐褪的天空下，四把小木椅亲亲密密围在小木桌四周，天光还未暗，我们坐在小木桌旁吃晚饭，小木桌是明亮的，我们也是明亮的。这样的时刻，小木桌和小椅子散发着木头的香味儿，场地边沿生长的紫茉莉也吐着细细的芬芳，暮色从不远处的田野上一层层滚起来，暮色里也飘散着稻荷的叶香。 ⑪许多年后，我品味出那样的夏日黄昏围着小木桌吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意，但那时，我已经为父亲感到骄傲。 ⑫只是，父亲到底是卑微的。他的木工刨从来没有在松树那样的好木材上推过，他使用的木料只是我家房前屋后的树；他不曾像一个真正的木匠那样可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间；甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人家的齐全。 ⑬即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，做着他的木工活儿，度着他的雨天。他后来又用我家房前屋后的桑树、榆树、柳树先后打制了四把大椅子，两个长条凳，一个鸡笼屋，一张书桌，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门…… ⑭在父亲做木工的那些潮湿的日子里，父亲在堂屋哧哧地刨着木头，我在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业，刨木花的香味儿从门缝里挤进来，在我的脸边软软地荡漾……我在心里敬重父亲，并且感受到，即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者。 ⑮许多年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿。可是，当我翻开书，低头嗅闻书页间干透的木浆味道，便仿佛在跟做着木工活儿的父亲重逢——我们都在创造出各自的刨木花。 （有删改） 5．结合文章内容，根据下面结构图，完成下题。 （1）请根据提示补充①②处的内容，并分析文章标题的作用。 ①____________    ②____________ 标题的作用：③____________ （2）有人认为文中“母亲给父亲打下手”这段文字可以删去，你是否同意？说说你的看法。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 6．文中画横线处的景物描写有什么作用？请简要分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 7．文中后半部分作者写到“即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”。联系全文，谈谈你对这句话的理解。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】5．（1）①夏日黄昏围小方桌吃晚饭；②“我”在父亲打制的书桌上写作业； ③标题的作用：“雨天的刨木花”是文章线索，贯穿父亲雨天做木工的情节；刨木花象征父亲在贫乏生活里的理想追求，奠定全文情感基调，激发读者阅读兴趣。 （2）不同意。这段写母亲给父亲打下手，体现家庭温馨氛围，侧面表现父亲做木工得到家人支持，丰富文章内容，凸显家庭的凝聚力和对父亲木工活的认可，若删去，情节会单调，也少了这份温情。 6．①渲染氛围：用木头香、紫茉莉香、稻荷叶香，营造温馨、美好的夏日黄昏氛围，让家庭场景满是诗意；②烘托情感：美好景物烘托出“我们”围坐小方桌吃饭时的愉悦、幸福，以及对父亲木工成果的骄傲；③呼应前文：与前文父亲雨天做木工、打造家具的情节呼应，展现劳动成果带来的生活之美，让父亲的木工活更具生活意义。 7．示例：父亲是农民，身处贫乏环境（木料普通、工具不全、只有雨天能做木工），但他以理想主义者姿态，坚持雨天做木工，打造出众多家具，改善家庭生活，实现自我价值。作者受此影响，在逼仄环境里坚持追求，“创造出各自的刨木花”。这句话意在表明，无论环境多匮乏，只要像父亲一样，怀揣热爱与理想，坚持去做，就能在平凡中创造价值，让生活有光彩，传递出对坚守理想、积极生活的肯定与倡导。 【导语】文章以雨天刨木花为线索，串联父亲务农之余的木工创作。通过打造家具的生活片段，展现平凡日子里的诗意与理想，借父亲在贫乏中坚守热爱，传递对生活的热忱与对理想主义的赞颂，文字细腻，情感真挚。 5．本题考查内容概括、标题作用及文段作用分析。 （1）第一空，结合“打制小方桌”和“母亲给父亲打下手”的提示，可定位到第⑩段“有了小方桌，从此我们家吃饭，基本不在堂屋里的大桌上吃饭了。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。在洒过凉水去了热气的门前门后的场地上，白生生新崭崭的小木桌亭亭立在晚霞渐褪的天空下，四把小木椅亲亲密密围在小木桌四周，天光还未暗，我们坐在小木桌旁吃晚饭”由此可知，小方桌搬动轻便，特别是夏天，“我们”把它搬到室外，坐在小木桌旁吃晚饭。故可概括：夏日黄昏围小方桌吃晚饭； 第二空，结合“打制其他家具”的提示，可定位到第⑬段“他后来又用我家房前屋后的桑树、榆树、柳树先后打制了四把大椅子，两个长条凳，一个鸡笼屋，一张书桌，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门……”，第⑭段“在父亲做木工的那些潮湿的日子里，父亲在堂屋哧哧地刨着木头，我在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业”，由此可知，在父亲打制其他家具的时候，“我”在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业。 标题的作用： 线索作用：结合第①段“迎接我们的常常是满屋的刨木花”，第⑥段“米黄色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，从他的手掌间迸溅出来”，第⑭段“我在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业，刨木花的香味儿从门缝里挤进来”，尾段“我们都在创造出各自的刨木花”可知，“雨天的刨木花”串联全文，父亲在雨天做木工产生刨木花，围绕此展开打家具、家庭生活等情节，故是行文线索。 象征意义：结合第③段“他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用”，第⑤段“这正是父亲巧妙的设计”，第⑬段“即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，做着他的木工活儿，度着他的雨天”第⑭段“我在心里敬重父亲，并且感受到，即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”可知，“刨木花”是父亲在平凡生活中创造价值的载体，象征着在贫乏环境中父亲不褪色的生活热情与理想主义；“雨天”则为这一温馨场景营造了特定氛围，凸显出日常细节中的诗意。故刨木花象征父亲在平凡、贫乏生活里对木工的热爱与理想追求，是父亲精神的外化体现。 情感与兴趣：标题以具体物象“刨木花”与场景“雨天”结合，富有画面感，在奠定温馨、充满生活热爱的情感基调的同时，独特的标题也能吸引读者，引发读者对“雨天刨木花”背后故事的好奇与联想。 （2）从内容来看，结合第⑨段“寻常雨天，母亲常常回娘家。父亲打小方桌时，母亲大约也震惊了，觉得有必要重视起来，便放弃了回娘家，在家给父亲打下手，牵墨线，拉锯子，对榫卯”可知，母亲给父亲打下手呈现了家庭温馨的互动情节，母亲参与父亲木工活，支持帮助父亲，体现了家人间的支持与协作，让家庭生活场景更丰富、真实。 从人物角度看，寻常雨天母亲都是回娘家的，正是由于父亲的坚持，成功打制了四把小椅子后，又继续打制小方桌，让家人对父亲的行为重视起来，通过家人的重视和母亲的打下手，侧面烘托父亲做木工的影响力；同时母亲留下打下手，对父亲行为的重视，也给父亲带来了成就感，得到母亲协助，说明其木工行为被家庭认可，使父亲形象更饱满。 从情节角度看，若删除，家庭参与感就会缺失，情节会变得单一，少了这份温情与生活气息，所以不能删。 6．本题考查景物描写的作用分析。 营造氛围。通过“木头的香味儿”“紫茉莉的芬芳”“稻荷的叶香”等嗅觉描写，结合“暮色从田野上一层层滚起来”的视觉画面，构建出夏日黄昏温润、宁静的环境，让家庭围坐吃饭的场景充满自然与生活交融的诗意，营造出温馨美好、充满生活气息的氛围。 情感烘托。这些清新的香气与柔和的暮色，呼应了家人围坐小方桌吃饭时的惬意、幸福，烘托出家庭成员间的温情，以及对父亲亲手打造的小方桌的喜爱与满足，让这份平凡生活的愉悦更具感染力。 关联主题，前后呼应。景物的美好与前文第④段“一个又一个雨天，他有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片”父亲雨天刨木、用心打造家具的情节相呼应，将父亲的劳动成果与生活之美联系起来，凸显出平凡劳作中孕育的生活诗意，强化了文章对平凡生活中理想与温情的赞颂。 7．本题考查内容理解与主旨把握。 对句子“即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”的理解，可以从父亲层面考虑：结合第③段“我父亲不是木匠，我父亲只是个农民。他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用”，第⑫段“他使用的木料只是我家房前屋后的树；他不曾像一个真正的木匠那样可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间；甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人家的齐全”可知，父亲是农民，做木工的环境贫乏，木料是自家普通树木、工具不全、仅雨天有时间，但他坚持雨天做木工，打造出众多家具，满足家庭需求，在木工创作里坚持自己的爱好、追求理想，实现自我价值，是贫乏环境中的理想主义者。 从作者层面考虑：作者受父亲影响，结合第⑮段在“我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿”可知，作者在“逼仄的环境里”坚持追求，“创造出各自的刨木花”，传承父亲的理想主义精神。 从主旨传达考虑：这句话强调无论环境多艰苦、资源多匮乏，只要像父亲一样，坚守热爱、怀揣理想并付诸行动，就能在平凡中创造价值，让生活闪耀光芒，传递出对坚守理想、积极生活态度的肯定与倡导。 考点3：标题的表达效果 考点解析：考查标题运用修辞（比喻、拟人等）或手法（悬念、对比等）的效果。需指出手法并说明作用，如《喂 —— 出来》用拟声词设悬念，引发好奇。分析时要结合手法看是否吸引兴趣、增强生动性。 答题模板：标题 “XX” 运用 [修辞 / 手法]，[生动形象 / 设悬念 / 作对比] 突出 [对象特征 / 核心内容]，既激发读者兴趣，又增强表现力与感染力，让标题更具吸引力。 【例题剖析】 （2025·广西贺州·三模）阅读下面的文字，完成小题。 父亲的柿子树 牛耕 ①父亲从部队转业后，除了喜欢喂养一大群鸽子，还喜欢侍弄花草，尤其是老家院子西南角的那棵柿子树。从我记事起，那棵柿子树就已经有老搪瓷碗的碗口粗细了。 ②每年初夏，到了传说中的人间四月天，柿子树上就陆续开满白蕊黄瓣的小花。每朵花瓣都朝下开放，顶端有着四瓣硕大的绿色花萼，其实就是柿子长大以后托着果实的柿子柄。 ③父亲经常给柿子树松土，不断地给我们兄妹叨念“地是刮金板，人勤地不懒”。父亲曾经告诉我，柿子开花是比较奇特的，它们是一边开花一边结果。我踮起脚尖观察枝头上的花瓣，果不其然，不少花瓣里都有一个绿绒绒的小柿子果。有的花瓣稚果脱落，中间露出一个圆形小洞，像母亲手工做的老棉鞋上面镶嵌的铝质气眼扣。 ④落花时节，我和胡同里的孩子们就在柿子树下面捡拾一些完整的花瓣，用棉线串起来戴在脖子上当项链，我们细嗅着淡淡的柿子花香，盼望着柿子们快点儿长大。 ⑤没有成熟的柿子是酸涩的。青柿子的那股涩也是我童年记忆中难以忘却的味道。尽管我和“花姐”、二愣多次尝试用棉花套子捂柿子，看能不能像山楂、苹果一样提前捂熟，结果却都以大家满嘴苦涩的失败而告终。 ⑥“身体圆圆没有毛，不是桔子不是桃。云里雾里过几夜，脱去绿衣换红袍。”这是只有小学文化的父亲教给我为数不多的谜语之一。后来父亲参军去了新疆汽车兵团，利用训练的空隙坚持自学文化课，不仅会背诵毛主席语录，还跟着当地的维族学跳新疆舞，经常引经据典地给我们讲他在部队的各种经历，一点儿也不像小学没毕业。 ⑦“七月的枣八月的梨，九月的柿子红肚皮。”到了中秋时节，在秋阳的高照下，挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼。在夕阳的映衬下，那些熟透了的红柿子透射着金色的光芒，美不胜收、妙不可言。 ⑧摘下来的柿子被父亲整齐地摆放在搪瓷托盘里，轻轻取出一枚软乎乎的红柿子，力度不敢太大，生怕一不小心就捏破了那层近乎透明的薄皮儿。掰开黏糯的柿子，甜香的汁液不断地溢出来，含在嘴里，就像一块充满蜜汁的软糖，绵软甘甜。 ⑨虽然柿子好吃，可是却有很多禁忌，不能同时吃红薯、鸡蛋、鱼虾，不仅容易肚子疼，还有可能造成结石。父亲总会及时提醒我们不要贪吃柿子，合理饮食，才会有健康的身体。 ⑩无论柿子树是丰收还是减产，父亲总要留一些柿子继续挂在枝头。哪怕那些熟透了的柿子们掉在地面上摔得像一堆堆稀泥，打扫起来也很费劲。 ⑪于是我就不解地问父亲，为啥每年都要留一些柿子在树上浪费掉？父亲说：“这些柿子，是专门留给鸟雀们过冬的。鸟雀们冬天经常受冻挨饿，所以得给它们留点容易找到的食物。来年春天，柿子树和庄稼们还得指望它们捉害虫呢。” ⑫看我若有所思地点着头，父亲又说：“这棵柿子树，原来一直种在奶奶家。老宅子被你那个酒晕子二叔卖钱还账了，这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了。” ⑬父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神。 ⑭后来我才知道，那一次，父亲的眼圈儿，红了老半天。 选自《青年文学家杂志》 8．文章讲述了父亲和柿子树的故事，请依据文章内容填写完成下列表格。 初夏 ①_________________ ②________ 父亲摘柿子给我们吃 柿子摘完后 ③_________________ 聊天时 说起柿子树来源，思念奶奶 9．根据提示赏析文中画线句子。 （1）挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼。（请从修辞手法的角度赏析句子） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ （2）父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神。（请从人物描写的角度赏析句子的表达效果） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 10．文中的父亲是一个怎样的人物形象，请结合文章内容具体说一说。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 11．联系全文内容，说说文章以“父亲的柿子树”为标题的表达效果。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】8． 给柿子树松土，讲解柿子花 中秋时节 留下一些熟透的柿子 9．（1）运用拟人的修辞，“抿”生动形象地写出了柿子在秋霜下逐渐成熟的过程；运用比喻的修辞手法，将成熟的柿子比作“红色小灯笼”，生动形象，形色俱佳，表达柿子成熟时的喜悦之情。 （2）文段采用动作描写和神态描写，通过“故意背着我”“仰望”柿子树的动作和“直勾勾”愣神的神态描写，写出了父亲对奶奶有无限哀思却不想被我看穿的情态。 10．①从“侍弄花草”“给柿子松土”可以看出，父亲是一个勤劳的人；②从父亲“自学文化、学舞蹈、讲故事”中可以看出，父亲是一个聪明好学的人；③从父亲说“柿子树是念想”“眼红了半天”这些细节，可以看出父亲是一个懂得感恩的人；④从父亲为鸟雀留柿子过冬这一行为可以看出，父亲是宽厚仁慈的人。 11．①柿子树是行文线索，概括文章内容，串联起全文内容；②柿子树象征着父亲“勤劳、好学、懂得感恩”的形象；③柿子树寄托着父亲对奶奶的思念。 【导语】本文以“父亲的柿子树”为线索，串联起四季景致与生活点滴。通过父亲侍弄果树、留柿予雀、念及奶奶等细节，刻画其勤劳、仁厚与深情。语言质朴含情，借柿子树承载记忆与情感，于寻常家事间显人性温暖，余味悠长。 8．本题考查内容理解概括。 一空，结合第③段“父亲经常给柿子树松土，不断地给我们兄妹叨念‘地是刮金板，人勤地不懒’。父亲曾经告诉我，柿子开花是比较奇特的，它们是一边开花一边结果”可知，初夏时父亲会给柿子树松土，并向孩子们讲解柿子花的特点。由此可知，初夏对应的内容是给柿子树松土，讲解柿子花。 二空，结合第⑦段“到了中秋时节……挂在枝头的柿子们……慢慢地从青涩变得红艳”及第⑧段“摘下来的柿子被父亲整齐地摆放在搪瓷托盘里”可知，父亲摘柿子给家人吃是在中秋时节。由此可知，摘柿子对应的时间是中秋时节。 三空，结合第⑩段“无论柿子树是丰收还是减产，父亲总要留一些柿子继续挂在枝头”及第⑪段父亲解释留柿子是给鸟雀过冬当食物可知，柿子摘完后，父亲会留下一些柿子在树上。由此可知，柿子摘完后对应的内容是留下一些熟透的柿子。 9．本题考查句子理解赏析。 （1）结合第⑦段“挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼”可知，“轻抿”一词将柿子拟人化，赋予其人类的动作，生动展现柿子在秋霜中逐渐成熟的过程；同时将成熟的柿子比作“红色小灯笼”，形象写出其颜色与形态。由此可知，该句运用拟人、比喻，生动表现柿子成熟之美及喜悦之情。 （2）结合第⑬段“父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神”可知，“故意背着我”“仰望”是动作描写，“直勾勾地愣神”是神态描写，刻画了父亲提及奶奶后，对奶奶的深切思念却不愿被察觉的状态。由此可知，该句通过动作与神态描写，展现父亲的哀思与内敛情感。 10．本题考查人物形象理解。 结合第①段“父亲从部队转业后，除了喜欢喂养一大群鸽子，还喜欢侍弄花草，尤其是老家院子西南角的那棵柿子树”及第③段“父亲经常给柿子树松土”可知，父亲喜爱侍弄花草，常给柿子树松土，十分勤劳。由此可知，父亲是一个勤劳的人。 结合第⑥段“后来父亲参军去了新疆汽车兵团，利用训练的空隙坚持自学文化课，不仅会背诵毛主席语录，还跟着当地的维族学跳新疆舞，经常引经据典地给我们讲他在部队的各种经历”可知，父亲在部队时坚持自学，还学习新疆舞，能引经据典讲故事，体现出聪明好学。由此可知，父亲是一个聪明好学的人。 结合第⑫段“这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了”及第⑭段“父亲的眼圈儿，红了老半天”可知，父亲将柿子树视为奶奶的念想，提及奶奶时眼圈发红，饱含对奶奶的感恩与思念。由此可知，父亲是一个懂得感恩的人。 结合第⑪段“这些柿子，是专门留给鸟雀们过冬的。鸟雀们冬天经常受冻挨饿，所以得给它们留点容易找到的食物”可知，父亲特意留柿子给鸟雀过冬，考虑到鸟雀的生存需求，体现出宽厚仁慈。由此可知，父亲是一个宽厚仁慈的人。 11．本题考查标题赏析。 结合第①段引出父亲喜爱的柿子树，第②至⑭段围绕柿子树的生长、摘柿子、留柿子及背后的故事展开可知，柿子树贯穿全文，是行文线索，串联起父亲与柿子树相关的种种往事，概括了文章主要内容。由此可知，标题以“父亲的柿子树”作为线索，能概括文章内容。 结合第③段父亲给柿子树松土体现勤劳，第⑥段父亲自学经历体现好学，第⑫段将柿子树视为奶奶的念想体现感恩可知，柿子树与父亲的诸多品质紧密相连，象征着父亲的美好形象。由此可知，标题中的柿子树象征着父亲的形象。 结合第⑫段“这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了”及第⑭段父亲提及奶奶时眼圈发红可知，柿子树承载着父亲对奶奶的深切思念。由此可知，标题中的柿子树寄托着父亲对奶奶的思念。 初中记叙文阅读之标题含义及作用课内梳理 课文标题 标题含义 标题作用 《从百草园到三味书屋》 表层：作者童年生活过的两个地方；深层：无（主要体现为对童年生活经历的记录） 1. 点明了作者回忆的地点及范围；2. 吸引读者的阅读兴趣 《秋天的怀念》 表层：文章回忆的往事发生在秋天；深层：“秋天” 隐喻生命成熟、情感沉淀，暗示作者在母亲去世后，才体会到母爱的伟大，悟出生命意义 1. 揭示文章主题，寄托对母亲的深切怀念；2. 吸引读者阅读兴趣 《散步》 表层：指为锻炼而漫步；深层：无（突出家庭生活中的一次散步事件） 1. 概括了文章的主要内容；2. 是文章的线索；3. 吸引读者的阅读兴趣 《再塑生命的人》 表层：重新塑造生命、获得生命的人；深层：老师的爱与教导，让 “我” 了解自然、懂得爱 1. 点明了写作对象；2. 暗示了文章主题；3. 吸引读者的阅读兴趣 《植树的牧羊人》 表层：讲述一位种树牧羊人的故事；深层：无（围绕牧羊人种树事迹展开） 1. 点明了写作对象；2. 暗示了文章主题；3. 吸引读者的阅读兴趣 《走一步，再走一步》 表层：父亲鼓励 “我” 一小步、一小步走下悬崖；深层：大目标化解成小目标，逐个击破取得成功 1. 揭示文章主题；2. 吸引读者的阅读兴趣 《回忆鲁迅先生》 表层：以回忆形式记叙鲁迅先生相关事件；深层：无（着重记录对鲁迅的回忆） 1. 表明写作对象；2. 概括主要内容 《谁是最可爱的人》 表层：作者心中最可爱、最敬佩的人；深层：无（明确写作指向） 1. 用疑问句形式，开门见山点明文章主题；2. 引起读者的阅读兴趣 《阿长与〈山海经〉》 表层：突出阿长与《山海经》这一事件；深层：表现阿长对 “我” 的关爱，以及 “我” 对阿长的敬意和思念 1. 设置悬念；2. 交代了文章的中心人物和事件；3. 凸显文章主旨 《老王》 表层：写作对象是老王；深层：暗示老王的身份地位（无过多深层含义挖掘，主要围绕人物展开） 1. 表明写作对象是老王；2. 吸引读者阅读兴趣 《台阶》 表层：指房前的台阶；深层：台阶象征地位高低，突出父亲对获得他人尊重的追求 1. 表明写作对象；2. 概括文章内容；3. 贯穿文章的线索；4. 吸引读者的阅读兴趣；5. 揭示文章主题 《驿路梨花》 表层：自然界中盛开在边疆驿路上的梨花；深层：指帮助过作者的梨花姑娘及雷锋精神 1. 引用诗句，增添文化韵味；2. 揭示主旨，将梨花自然美与人物人格美结合 《紫藤萝瀑布》 表层：把紫藤萝花比作流动的瀑布，写出花的繁盛；深层：象征生命的顽强与美好 1. 表明写作对象；2. 揭示文章主要内容，形象写出紫藤萝盛开的壮观景象；3. 揭示文章中心，表达生命长河无止境之意；4. 吸引读者阅读兴趣 《一棵小桃树》 表层：写作对象是一棵小桃树；深层：托物言志，借小桃树说及自己的经历，抒发感慨、理想和情志 1. 作为文章线索；2. 表明写作对象；3. 揭示文章主要内容；4. 揭示文章中心，表达对小桃树坚强精神的赞美；5. 吸引读者阅读兴趣 《伟大的悲剧》 表层：斯科特在与自然搏斗中失败；深层：肉体倒下但心灵经受考验，有价值的毁灭是伟大的悲剧 1. 点明主旨；2. 吸引读者阅读兴趣 《带上她的眼睛》 表层：“我” 通过传感眼镜带封闭在地心的小姑娘感受外部世界；深层：小姑娘指引 “我” 体会平凡中的美 1. 概括文章内容；2. 吸引读者阅读兴趣 《老山界》 表层：围绕老山界展开叙述；深层：无（主要围绕事件发生地点展开） 1. 表明写作对象；2. 解释文章主要内容；3. 贯穿全文的线索；4. 吸引读者阅读兴趣 《藤野先生》 表层：指出要描写的主要人物是藤野先生；深层：无（着重刻画人物） 1. 吸引读者的阅读兴趣；2. 点明写作对象 《回忆我的母亲》 表层：写作对象是母亲；深层：无（围绕回忆母亲展开） 1. 吸引读者的阅读兴趣；2. 点明写作对象；3. 暗示文章主题 《美丽的颜色》 表层：镭的美丽颜色及居里夫人的庄重形象；深层：居里夫人对科学执着追求的信念和淡泊名利的人生态度 1. 吸引读者的阅读兴趣；2. 点明写作对象；3. 揭示文章主题 《背影》 表层：写作对象是 “背影”；深层：无（通过 “背影” 体现父子情深） 1. 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；2. 点明写作对象；3. 是全文的线索 《白杨礼赞》 表层：以高度敬意赞美白杨树；深层：对中国共产党领导的抗日军民和中华民族紧密团结、力求上进精神的赞美 1. 吸引读者的阅读兴趣；2. 点明写作对象；3. 揭示文章主题；4. 一语双关 《昆明的雨》 表层：写昆明的雨；深层：从昆明的雨写当时的生活 1. 点明写作对象；2. 吸引读者的阅读兴趣；3. 是文章线索；4. 暗示主题 《社戏》 表层：故乡的一种传统戏剧；深层：表现作者对童年生活的留恋和向往 1. 概括文章内容、情节；2. 贯穿全文线索；3. 吸引读者阅读兴趣 《灯笼》 表层：悬挂或手提的照明用具；深层：表现作者对灯笼的喜爱和赞美，对家人的感激和爱国之情 1. 点明文章写作对象；2. 是文章的线索；3. 吸引读者阅读兴趣 《一滴水经过丽江》 表层：“我” 化身一滴水经过丽江的故事；深层：表达对丽江古城的喜爱和赞美 1. 概括文章主要内容；2. 生动形象，富有诗意，激发读者阅读兴趣 《壶口瀑布》 表层：突出描写地点是壶口瀑布；深层：无（围绕瀑布展开描写） 1. 点明文章写作对象；2. 吸引读者阅读兴趣 《故乡》 表层：出生或长期居住过的地方；深层：无（主要围绕故乡相关的人和事展开） 1. 交代故事发生的地点；2. 吸引读者的阅读兴趣；3. 暗示主题 《我的叔叔于勒》 表层：记叙关于爸爸的弟弟于勒的故事；深层：无（围绕于勒相关情节展现人情冷暖） 1. 点明写作对象；2. 吸引读者的阅读兴趣；3. 暗示人物情感 《孤独之旅》 表层：小杜小康跟随父亲放鸭过程的孤独寂寞恐慌；深层：小杜小康心灵由孤独寂寞恐慌到坚强的变化过程 1. 设置悬念，吸引读者阅读兴趣；2. 交代主要内容；3. 暗示主题 《智取生辰纲》 表层：记叙晁盖等人智取生辰纲的经过；深层：无（围绕事件展开） 1. 概括文章主要内容；2. 突出主题；3. 吸引读者的阅读兴趣 《范进中举》 表层：范进参加乡试中了举人；深层：无（围绕事件揭示社会现象） 1. 概括文章主要内容；2. 暗示主题；3. 吸引读者的阅读兴趣 《三顾茅庐》 表层：刘备三顾茅庐拜访诸葛亮；深层：诚心诚意邀请 1. 概括文章主要内容；2. 突出主题；3. 吸引读者的阅读兴趣 《刘姥姥进大观园》 表层：刘姥姥以普通百姓视角观赏大观园华丽景象；深层：没见过世面的人来到新奇世界 1. 概括文章主要内容；2. 暗示主题；3. 吸引读者的阅读兴趣 《孔乙己》 表层：写作对象是孔乙己；深层：无（围绕人物展开叙述） 1. 点明文章写作对象；2. 是文章的线索；3. 吸引读者阅读兴趣 《变色龙》 表层：善于变色的蜥蜴；深层：见风使舵、趋炎附势的沙皇警察 1. 标题富于讽刺意味，形象醒目，画龙点睛；2. 吸引读者阅读兴趣；3. 揭示文章主旨 《溜索》 表层：突出文章主要介绍溜索相关内容；深层：无（围绕溜索事件展开） 1. 点明文章主要内容；2. 吸引读者阅读兴趣 记叙文阅读之标题含义及作用解题技巧及常见误区 一、解题技巧 1．标题含义解题技巧 先找表层含义：锁定标题在文中具体所指，结合文中对人、事、物、场景的描写确定。 再挖深层含义：联系文章主旨、作者情感，分析是否有象征、比喻、双关等意义，从关键情节和抒情句中找线索。 2．标题作用解题技巧 结构上：看是否贯穿全文成为线索，是否总领或总结全文，是否与首尾呼应。 内容上：判断是否概括事件、交代对象与背景。 情感与主旨上：留意是否寄托作者情感、点明或暗示主旨。 表达效果上：识别是否用修辞或手法，如设置悬念、比喻等，分析其对吸引读者的作用。 二、常见误区 1．含义理解误区 只答表层含义，忽略深层含义，如分析《台阶》只说 “房前的台阶”，不提象征地位。 深层含义解读脱离文本，过度拔高，与文章主旨、情感无关联。 2．作用分析误区 作用分析不全面，漏答某一角度，如《背影》只说 “点明对象”，忘了 “是线索”。 混淆不同作用，把结构作用归为内容作用，或对修辞手法判断错误影响表达效果分析。 答题时不结合文本具体内容，泛泛而谈，缺乏针对性。 初中记叙文阅读之标题含义及作用解题要点 常见题型 考查方式 答题思路 答题模板 理解标题含义 直接提问 “分析本文标题的含义”，或针对标题中关键词语设问 “分析题目中‘XX’的含义” 1. 先找表层含义：结合文本确定标题字面所指的人、事、物、场景；2. 再挖深层含义：联系主旨和情感，分析象征、比喻、双关等意义，结合关键情节和抒情句 标题 “XX” 的表层含义是指文中的 [具体人 / 事 / 物 / 场景]，文中 [相关描写] 可体现；深层含义是 [象征 / 比喻 / 双关义等]，与 [主旨 / 情感] 关联，表达了 [作者情感 / 文章主旨] 分析标题作用 提问 “以‘XX’为标题有什么作用”“说说本文标题的作用” 1. 从结构、内容、情感与主旨、表达效果多维度分析；2. 结构上看是否为线索、总领 / 总结全文等；3. 内容上看是否概括事件、交代对象等；4. 结合修辞或手法分析表达效果 标题 “XX” 在结构上 [是线索 / 总领全文等]；内容上概括了 [事件]，交代了 [对象 / 背景]；寄托了作者 [情感]，[点明 / 暗示] 主旨；运用 [修辞 / 手法]，[吸引兴趣 / 增强生动性等] 比较赏析标题 给出不同标题，如 “有人认为‘XX’比原标题更好，你同意吗？说明理由” 1. 分别分析原标题和所给标题的含义与作用；2. 从与文本贴合度、表达效果、对主旨的体现等方面比较；3. 明确观点并阐述理由 我 [同意 / 不同意]。原标题 “XX”[分析含义和作用]，而 “XX”[分析所给标题]。原标题更能 [贴合文本 / 体现主旨 / 吸引兴趣等]，因此更合适 拟写标题 要求 “为本文拟一个合适的标题，并说明理由” 1. 紧扣文章核心事件、主要对象、主旨或关键意象拟题；2. 说明标题与文本内容、主旨的关联，以及表达效果 我拟的标题是 “XX”。因为它既概括了文中 [核心事件 / 主要对象]，又能 [体现主旨 / 运用修辞吸引兴趣等]，与文章内容高度契合 一、（2025·江西九江·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 父亲的哲学 王继怀 ①过年回乡下老家，天气变冷，母亲往火炉里加了很多木炭，把炉火烧得旺旺的，一家人围炉而坐，边吃饭，边聊家常。 ②父亲对母亲说：“要记得把自来水龙头打开，不要关，要不一晚上不开，水管会结冰的。”母亲说：“会的。记得有一年冬天，晚上忘了把水龙头打开，结果水管就结冰了，早上起来，水管就不通水了。” ③父亲笑着说：“活水才能不结冰，其实做人做事也是这样，技不常用，慢慢就会遗忘，人不常联系，慢慢也会疏远。”听了父亲的话，我点了点头，回想自己走过的路，也深深领悟到“活水才能不结冰”的人生道理。 ④类似的哲理，在父亲那还真不少。 ⑤亲戚朋友来拜年，离开时，父母总会客气地说一声：“请慢走！”我问父亲，为什么要跟亲戚朋友们说“请慢走”，父亲说“万事尽从忙里错，一心须向静中安”。请慢走，其实就是希望稳稳当当、顺利平安，不要因为急、快而出事。有句话说，“欲速则不达”。“速”是我们的美好愿望，但有时追求所谓的快，而没有尊重事情的发展规律，忙中出错，反而达不到预期的效果。 ⑥父亲的哲学，又让我想起跟父亲去卖菜的故事。父亲是个老实农民，为了多挣点钱供我们兄妹几个上学，他常常把家里种的菜挑一些到街上去卖。一天晚上，父亲走进我的房间，要我第二天跟他去街上卖菜。 ⑦第二天，我跟着父亲来到乡里的菜市场。到菜市场一比较才发现，别人家的菜都是水灵灵的，新鲜诱人，相比之下，我们家的菜显得土头土脑，是菜地里出来的原样。上午，买我家菜的大多是一些老顾客，并且都不还价。那些在我家菜摊前看一下，又去别的菜摊比较的，大多选择了买别人家的菜，因为别人家的菜看起来实在比我们家的诱人得多。到了下午，经过上午的太阳一晒，别人家洒过水，甚至用水洗过的菜，菜叶有的变色了，有的烂了，再没有上午那样诱人，而我们家的菜还是上午的那个模样。那天直到卖完，我们的菜一直是那个价格，而别人家的菜一降再降，到后来有些还是卖不出去。 ⑧回家的路上，我问父亲为什么上午买我们家菜的都是些老顾客，下午却有不少新顾客。父亲说：“上午我们的菜由于没有洒水，没有洗过，看起来没有别人家的新鲜诱人，只有老顾客知道我们家的菜好，货真价实。下午，由于我们的菜还是上午那个样子，就有不少新的顾客来买我们的菜，并且这些人会慢慢加入老顾客行列中。”父亲又说：“要你出来卖菜，只想告诉你，不管你以后做什么事，都要扎实，不要耍花架子，要向别人展示真实的自我。”父亲的话使我深感震动。人生其实就如卖菜一样，只有展示了真实的自我，才能真正长久得到别人的认可。做人必须扎实，靠耍花架子是不能长久的。 ⑨父亲的生活哲学还有很多。比如：“人生如点灯，只要油不尽，灯光就不会熄灭，做人也是这样，只要有坚强的意志，只要精神不垮，就没有克服不了的困难。”“竹笋用几年时间来积累，才有了后面的迅速成长，做人做事也是这样，要打好基础，才能有后面好的发展。”这些，我一直铭记在心，也让我很受益。 （选自《新民晚报》2025年3月12日，有删改） 1．文章围绕“父亲的哲学”写人叙事，请你结合具体内容，概括“我”从父亲身上学到了哪些人生哲理。 事件/话语 人生哲理 冬天晚上要把自来水龙头打开，活水才能不结冰 ① ② 万事尽从忙里错，一心须向静中安；欲速则不达 跟父亲到菜市场卖菜 ③ 人生如点灯，只要油不尽，灯光就不会熄灭 ④ ⑤ 做人做事要打好基础，才能有后面好的发展 2．请你结合文章内容，分析本文标题有何作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3．下列对文章思想内容和写作技巧的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．作者在记叙和父亲上街卖菜的事件中通过对比手法，将父亲卖菜的态度、原则与其他菜农进行对比，表现父亲的纯朴善良和生活哲学。 B．文中刻画父亲对“我”的教育智慧之形象，运用的较多的人物描写方法是语言描写，通过对父亲的一言一语的描写，展现父亲的为人处世与生活智慧。 C．父亲善于从生活小事中总结出人生哲理，是一个充满智慧的人，他要求“我”跟着去卖菜，目的是锻炼“我”的生活能力，让“我”学会吃苦。 D．本文综合运用顺叙及插叙的记叙顺序叙事写人，将父亲的形象深刻展现，内容丰富，事件典型。 4．本文通过记叙与父亲相关的往事，将父亲的形象刻画得典型而又生动，课文《走一步，再走一步》中的父亲形象也同样深入人心。请你结合文章刻画父亲形象的材料内容，谈谈两篇文章选材特点的不同。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 二、（2025·广东广州·二模）阅读下面文字，完成下面小题。 夏天奔跑的声音 【美】雷·布拉德伯里 ①年迈的桑德森先生在自己的鞋店里巡视，一边轻轻触摸货架上的每一双鞋。他就像宠物店的店主，店里住着来自世界各地的动物。他关切地碰碰它们，为它们整理好鞋带，调整好鞋舌。然后，环顾四周，满意地点点头。 ②片刻之前，桑德森鞋店的门口还空荡荡的。下一秒，男孩道格拉斯笨拙地站在那里，低头看着自己的皮鞋，仿佛这双笨重的鞋子已经深陷水泥地里拔不出来了。道格拉斯从夏日正午的艳阳下挪动身体，小心翼翼地把硬币码在柜台上。 ③“什么也别说！”桑德森先生说。道格拉斯僵住了。 ④“我知道你想买什么。”桑德森先生说，“每天下午你都站在我橱窗的前面。你觉得我会看不到你吗？你想买的是绵白网球鞋。最后，我还敢说你想赊欠。” ⑤“不是！”道格拉斯喊道，呼吸急促。“我想到了比赊欠更好的办法！”他喘着气说，“在我告诉您之前，桑德森先生，您必须回答我一个小问题。您还记得自己最后一次穿运动鞋是什么时候吗，先生？” ⑥桑德森先生脸沉了下来。“哦，二十年，让我想想，三十年前吧。为什么这么问？” ⑦“桑德森先生，难道您不觉得亏欠顾客吗？您至少应该试穿一下自己卖的鞋子，哪怕一分钟，不然您怎么知道穿上去什么感觉？” ⑧男孩的狂热让桑德森先生有些退缩，他一只手摩挲着下巴。“这……” ⑨“桑德森先生，”男孩滔滔不绝，“您卖东西给我，我也会把同样价值的东西卖给您。” ⑩“这样做真的有必要吗，孩子？”桑德森先生疑惑地问。“我当然希望您能试一试，先生！” ⑪老人默默地坐了下来，气喘吁吁地将网球鞋套在自己狭长的脚上。顺着西裤深色的裤脚看过去，它们显得有些不伦不类。桑德森先生站了起来。 ⑫“穿起来感觉怎么样？”男孩问道。“感觉很好。”他准备坐下来。 ⑬“别！”道格拉斯伸出手，“桑德森先生，现在您能来回走两步，然后我再告诉您剩下的话吗？是这样的：我还差您一美元。不过，先生，一旦我拥有了这双鞋子，您知道会发生什么吗？” ⑭“你想说什么？” ⑮“我会帮您拿包裹，给您买咖啡，帮您跑邮局……每一分钟，您都会看到我从这里进进出出。感受一下这双鞋子，桑德森先生，想象它会带着我跑得多么快。感觉到里面的弹簧了吗？感觉到鞋子内部在奔跑了吗？感觉到我能够飞快地干完这些事情不让您操一点心了吗？您悠闲地待在凉爽的店里，而我在满城跑！不过，到处跑的可不是我，而是鞋子。它什么地方都可以去！” ⑯桑德森先生惊讶地站着。这番话就像汹涌的激流一样裹挟着他，他开始深陷到鞋子里。伴着从门口吹进来的微风，他轻轻摇晃起来。他像踩在草丛里，又像踩在富有弹性的黏土上。他脸上的神情变化莫测，仿佛有无数盏彩灯开了又关，关了又开。他的嘴巴微微张开。 ⑰慢慢地，他放松了下来，不再摇晃。男孩的声音消失了。他们站在那里彼此对视，周围静得连根针掉地上也能听得见。 ⑱店外面，几个行人正顶着大太阳走在人行道上。 ⑲老人和男孩依然站着，男孩显得兴高采烈，而老人看起来有所顿悟。 ⑳老人脚步轻盈地穿过店铺，走到放满鞋盒的墙边，取了一双鞋给男孩，然后又在一张纸上列了个清单。男孩穿上鞋之后站在那里，静静地等待着。 ㉑“这是今天下午你要为我做的一堆事情。办完这些事，我们就两清了。” ㉒“谢谢您，桑德森先生！”道格拉斯蹦蹦跳跳地准备离开。“等等！”老人俯身向前，“鞋子感觉如何？” ㉓男孩低头看着自己的脚，它们深陷在河流中，深陷在麦田里，深陷在正将他推出城去的风中。他抬头看着老人，他的眸子在喷火。 ㉔“像羚羊？”老人问道，视线从男孩的脸上移到鞋上，“瞪羚①？” ㉕男孩想了想，犹豫了一下，然后很快地点点头，几乎一瞬间，他就不见了，网球鞋的声音消失在丛林般的高温里。 ㉖桑德森先生站在阳光灼热的门口，侧耳倾听。很久以前，当他还是个爱做梦的男孩时，他就记住了那个声音。这些美丽的生物在蓝天下跳跃，它们穿过灌木丛，留下轻柔的奔跑回音。 ㉗“羚羊，”桑德森先生说，“瞪羚。” ㉘他弯腰拾起男孩扔掉的冬鞋，曾经的雨雪让鞋变得沉甸甸的。老人走出了骄阳的炙烤，脚步轻柔，淡然，缓慢…… 【注】①瞪羚：羚羊的一种，非常敏捷。 5．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．小说用了较多篇幅描写道格拉斯劝说桑德森，用语言和动作等细节丰富了男孩和老人的人物形象。 B．道格拉斯以帮桑德森拿包裹买咖啡等跑腿之事为条件，成功地说服了桑德森把网球鞋免费送给他。 C．第⑯段写男孩的话像汹涌的激流裹挟着桑德森，形象地表现出桑德森被男孩那种年轻人的狂热所打动。 D．小说里几处描写到男孩和老人穿上网球鞋的神奇美妙感觉，加深了读者对这双网球鞋的美好想象。 6．按照括号中的提示，结合上下文赏析文中画线句的表达效果。 （1）道格拉斯从夏日正午的艳阳下挪动身体，小心翼翼地把硬币码在柜台上。（从描写的角度） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ （2）“羚羊，”桑德森先生说，“瞪羚。”（从修辞的角度） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 7．小说用了不少笔墨描写道格拉斯劝说桑德森先生。在劝说下，桑德森有哪些不同的表现，这些表现说明他怎样的心理？请结合原文内容进行分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 8．本文的标题是亮点，意蕴丰富。请结合全文说说你的理解。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $ 备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用） 专题01：记叙文阅读之标题含义及作用（讲义） 2022 版课标对记叙文阅读提出明确要求。学生需了解叙述、描写等表达方式，区分文学样式。在记叙文阅读中，要能获得情感体验，领悟作品内涵，获得对自然、社会、人生的启示。同时，对作品中感人情境、形象说出自身体验，品味富有表现力的语言。这意味着在理解记叙文标题时，学生不仅要知晓字面意思，更要深入挖掘其与文章内涵、情感、主旨的联系，从多维度分析标题，提升对记叙文的综合理解能力。 1．标题含义：考查学生对标题表层与深层含义的理解。表层含义即标题的字面意思、文中所指具体事物或事件；深层含义则涉及标题的象征义、比喻义、双关义，以及与文章主旨、作者情感的关联，如《爸爸的花儿落了》，表层指夹竹桃凋谢，深层寓意父亲去世及 “我” 的成长。 2．标题作用：包括结构、内容、写法、情感等多方面。结构上，可能充当文章线索，贯穿全文；内容上，可表明写作对象、概括主要内容、交代背景等；写法上，运用修辞或表现手法突出主题；情感上，奠定感情基调、寄托作者情感；主旨上，暗示或点明文章主旨 ，如《背影》，标题点明写作对象，以 “背影” 为线索，寄托了父子深情，凸显文章主旨。 1．含义理解类：直接提问标题含义，如 “分析本文标题的含义”；或针对标题中关键词语含义设问，像 “分析题目中关键词语的含义” 。 2．作用分析类：要求阐述标题作用，如 “以 ⅹⅹ 为标题作用是什么”“说说标题的作用”。 3．比较赏析类：给出不同标题，让学生比较并阐述原标题妙处，如 “有人认为本文以‘特别的礼物’为标题更好，你觉得呢，请结合文章内容阐述理由” 。 4．标题拟写类：根据文章内容，要求学生自拟标题，考查对文章核心要素的把握 。 1．选文范围：阅读材料持续从课内延伸至课外，多选自《读者》《意林》等文摘类杂志的精美时文，作者多为当代热点作家，如张丽钧、毕淑敏等。这要求学生提升课外阅读量与阅读能力，适应不同风格文本。 2．选文内容：紧密贴合课标阅读目标，深挖文化内涵、人文素养与精神，注重选文教育意义，贴近学生内心世界，写青少年成长历程的文章占比较大。在分析标题时，学生需结合此类内容特点，理解标题与成长感悟、人生哲理等的联系。 3．命题方向：分值比重增加，主观试题范围扩大，综合性、探究性试题受重视，体现学科知识交叉渗透。对标题考查不再局限于表面，更注重学生对标题的深度理解、个性化感悟及综合分析能力 。 1．知识梳理：系统梳理标题含义及作用的知识体系，明确各类题型答题思路与方法，如分析标题含义从表层、深层入手，分析作用从结构、内容等角度思考。 2．强化练习：精选课内外记叙文阅读练习，针对标题考点强化训练，通过练习熟悉不同文本中标题特点，提升答题技巧与能力。 3．阅读积累：增加课外阅读量，阅读时注重分析标题，积累不同类型标题案例，培养对标题的敏感度与分析能力 。 4．总结反思：做完题后，总结错题原因，反思答题过程，不断调整学习方法，提升备考效果。 考点1：标题含义 考点解析：此考点涵盖表层与深层含义。表层需结合文本定位具体对象，包括人、事、物及相关场景细节，如《从百草园到三味书屋》指两个生活地点；深层要挖掘象征、比喻、双关等隐含义，关联主旨与情感，如《藤野先生》象征对正直品格的追求。 答题模板：标题 “XX” 表层指文中 [具体人 / 事 / 物 / 场景]，文中 [具体描写] 直接呈现；深层具有 [象征 / 比喻 / 双关] 义，呼应 [关键情节 / 核心情感]，表达作者 [情感]，暗示 [主旨]，体现与文章内涵的联系。 【例题剖析】 （2025·四川德阳·中考真题）阅读下面的文本，完成小题。 微笑的茴香（周缶工） ①午后小憩，梦见进入一片森林，那林中植物好生奇怪，郁郁葱葱，枝不像枝，叶不似叶，却遮天蔽日。找不到出口，最后爬上其中一株，费尽力气攀到梢头，发现顶端长满淡黄的小花，生出嫩绿的果粒。摘取一颗放入口中，浓郁的香甜瞬间盈满口腔，沁入脾肺。原来是茴香！梦中察觉自己在枝头随风摇曳，大骇，无来由从高处掉落，就此惊醒。回想刚才那奇异的梦，床头柜上正放着未喝完的茴香茶，不禁哑然失笑。 ②在我的故乡，客人进门，总会泡上一杯茴香茶，这是本地人的待客之道。因而不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香。茴香样貌多变，刚出土时嫩得像草，绿油油毛茸茸；长高点后一株株亭亭净植，似是文竹；成熟后主干拔节，又有丛竹的形态。入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。待第二年开春，老根再次长新苗，加上此前枝头掉落的籽也自然发芽，茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了。 ③小时候，每到特定的节气，祖母总要在菜园种一大片茴香。它们长势蓬勃，很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀。我问这一蓬绿色的火是何物，祖母答：是茴香苗，将来会生出你从姨她（方言：祖母）茶碗里拈起的茴香。我问怎么只见枝叶，何时开花结果，祖母笑言：很快，心急吃不了热茴香茶。过些时日，我见那挺直碧绿的茎叶顶端，开出黄如新鹅的伞形花，而后，结出的果实也像朝天伸开的小伞，每一束都颗粒饱满，馨香诱人。阳光明媚的日子，祖母搬来木凳，让我爬上去，帮她用剪刀采茴香。 ④采茴香有讲究，要连同细枝剪下整个小伞部分，老家人习惯叫“一爪”。我在空中摘个不停，祖母站立一旁用竹篮接住，最后将满篮的茴香倒在篾盘里，不消一日就晒干了。原本青翠欲滴的颜色此时变得内敛，稍稍发白，整个小伞也收拢起来了。这时，就可以将干茴香装入茶叶筒中贮存，待客来时再取出泡茶。 ⑤泡茴香茶，先要在碗中放入几片老家的烟茶叶，再加一爪茴香，用滚烫的水沏开。茶叶未几沉入碗底，晒干的茴香则重又鲜活起来，恢复成长在枝头上的颜色，一把碧玉妆成的小伞再度撑起。客人端起茶水品尝，先用大拇指和食指将茴香拈出，放入口中细细品咂。此时近旁若有小孩，则对其招呼：来，吃茴香！小孩一把接过就送在嘴里，含着跑开。这是儿时的记忆，多年后，读到“拈花微笑”的典故，我总会想起故乡的女人家串门拉家常喝茶时拈着茴香的场景。想来，在她们喝下一碗碗茴香茶、打出无数哈哈的当口，或也体悟到了某些真谛——粗茶淡饭最养人，但凡俗日常之中间或有茴香般稍显辛辣的小小冲击，才会更有滋味。 ⑥或许，当年场屋里的小朋友愿意跟着大人去人家做客，其实就贪图茶碗里那爪茴香。说来奇怪，老家那边的小孩是一个心性，似乎莫不喜欢这特别的甜香味道。大人聚在一起喝茶，小家伙们在旁边嬉戏，往往一个细伢子口含茴香过来，其他人也就争抢着去找自家长辈索要。如今，过去围坐喝茶的女人家都老了，当年的很多小伙伴离乡在外，偶尔打电话回来，总要提醒家人，别忘了给自己寄过去茴香。茴香，回乡，喝一口茴香茶，父母亲人仿佛就在身旁。 ⑦茴香一直在顽强地生长，不占空间，不费养分。风俗随时代变迁，但故乡喝茴香茶的习惯改不了。就像茴香那多年生的根系，早已植入本土老百姓的生命中。外乡人过来做客，或许吃不惯茴香那浓烈的味道，而当地人总会拈起茴香，像把小伞一样擎起，嘴角笑出花来。城里来客将茴香栽入盆中，当作盆景带回，老家人对此颇不以为然。他们认为，只有扎根园间地头，放肆开花，随意结果，才是茴香最好的归宿。 （选自《散文》2024年11月，有删改） 1．下列对文本分析，不正确的一项是（ ） A．选文以梦境开头来勾起读者的阅读兴趣，描写在奇异梦境中看到的遮天蔽日的茴香，惊醒后又看到未喝完的茴香茶，由此打开回忆的闸门。 B．第③段中“我问这一蓬绿色的火是何物”采用儿童视角，“绿色”是直接看到的茴香苗的颜色，喻体“火”写出茴香苗长势蓬勃，画面感强烈。 C．第⑥段中“茴香，回乡，喝一口茴香茶，父母亲人仿佛就在身边”一句巧用谐音，点明茴香于作者意味着对故乡的情思，一口茴香茶慰藉思念。 D．在文末写老家人对来客将茴香做成盆景带回的行为不认同，他们认为在外的人应该回归田园，像茴香，扎根园间地头，就能活出生命的本色。 2．小阳同学制作了一系列“家乡风物”读书卡片，请你帮助他完成这张关于本文的卡片。 写作角度 要点概括 原文出处 功能用途 _____① 在我的故乡，客人进门，总会泡上一杯茴香茶，这是本地人的待客之道。 生长环境 乡间空地 _____② _____③ 长势蓬勃 很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀。 样貌多变 刚出土时嫩得像草，绿油油毛茸茸；长高点后一株株亭亭净植，似是文竹；成熟后主干拔节，又有丛竹的形态。 _____④ 入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。……茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了。 3． 回忆性散文中往往有两个“我”。选文第⑥段写到大人聚在一起喝茶，小家伙们争抢着找自家长辈索要茴香吃。请你揣摩儿时的“我”作为小家伙的一员那时是怎样的心理？“我”在写作这一场景时又是怎样的心理？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 4．文章的标题是“微笑的茴香”，在文中多次出现“笑”，请分析文中加点的三处笑的不同意味。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】1．D 2． 泡茶待客 不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香 生长特点 容易成活（生命顽强） 3．（1）茴香好吃，其他小朋友吃到了自己也一定要立刻吃到的好强的儿童心理。（2）写作时感受到儿时的欢乐（童趣），这一场景的热闹（体现家乡人情美）。 4．第一处：祖母回答“我”的问题时看似嘲笑，实则慈爱的笑，体现祖母对我的爱，我对祖母的思念。第二处：用典故拈花微笑，表现故乡女人家串门拉家常时的欢乐。第三处：当地人看到外乡人吃不惯茴香时的表情，暗含着故乡人对这浓烈味道的自豪（或对家乡味的骄傲）。 【导语】文章以“微笑的茴香”为线索，借梦境引入故乡茴香茶习俗，描绘其生长形态、采摘泡饮场景，穿插祖母与儿时记忆，将茴香与待客之道、乡土人情相连。语言细腻生动，融童趣、乡情与哲思，以茴香喻顽强生命力，寄寓对故乡风俗与温情的眷恋。 1．本题考查内容理解辨析。 D.有误，结合第⑦段“老家人对此颇不以为然。他们认为，只有扎根园间地头，放肆开花，随意结果，才是茴香最好的归宿”可知，老家人不认同将茴香做成盆景，是认为茴香的生命力在于自然生长，而非“认为在外的人应该回归田园”。此处理解过度，原文未将茴香与“人回归田园”关联。由此可知，选项分析不正确。 故选D。 2．本题考查内容理解概括。 结合第②段“在我的故乡，客人进门，总会泡上一杯茴香茶，这是本地人的待客之道”可知，茴香的核心用途是用于泡茶招待客人，体现其在故乡风俗中的社交功能。由此可知，①处应概括为“泡茶待客”。 结合第②段“不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香”可知，此句具体描述了茴香的种植位置，即“乡间空地”的具体场景。由此可知，②处原文应引用此句，即：不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香。 结合第③段“很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀”可知，通过“高过……高过……高过……”的排比，突出茴香生长速度快、长势旺盛的特点。由此可知，③处写作角度应概括为“生长特点”，对应其“长势蓬勃”的特征。 结合第②段“入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。待第二年开春……茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了”可知，茴香虽冬季地表枯萎，但根系存活且次年再生，体现出极强的生命力。由此可知，④处应概括为“容易成活（生命顽强）”，对应其生长习性。 3．本题考查人物心理。 （1）结合第⑥段“说来奇怪，老家那边的小孩是一个心性，似乎莫不喜欢这特别的甜香味道……小家伙们在旁边嬉戏，往往一个细伢子口含茴香过来，其他人也就争抢着去找自家长辈索要”可知，儿时的“我”作为孩童群体中的一员，因茴香“特别的甜香味道”产生喜爱之情，同时在其他孩子“口含茴香”的刺激下，会产生“争抢索要”的行为，这体现出儿童对喜爱事物的直接渴求，以及不愿落后于人的好强心理。由此可知，儿时的“我”是“茴香好吃，其他小朋友吃到了自己也一定要立刻吃到的好强的儿童心理”。 （2）结合第⑥段“如今，过去围坐喝茶的女人家都老了，当年的很多小伙伴离乡在外……父母亲人仿佛就在身旁”可知，作者回忆儿时场景时，将“争抢茴香”的童趣与“离乡在外”的现状对比，字里行间流露出对儿时欢乐时光的怀念；“大人聚在一起喝茶”“小家伙们争抢”的画面，既展现了家乡生活的热闹氛围，也暗含对故乡人情温暖的眷恋。由此可知，写作时的“我”是“感受到儿时的欢乐（童趣），这一场景的热闹（体现家乡人情美）”的心理。 4．本题考查标题及内容理解。 第一处，结合第③段“我问怎么只见枝叶，何时开花结果，祖母笑言：‘很快，心急吃不了热菌香茶’”可知，祖母的“笑”发生在“我”急切追问茴香结果时间时，语气温和且带有调侃，既像是对孩童急躁心性的“嘲笑”，实则饱含长辈对晚辈的慈爱；从回忆视角看，这一细节寄托了“我”对祖母的深切思念。由此可知，此处是“祖母回答‘我’的问题时看似嘲笑，实则慈爱的笑，体现祖母对我的爱，我对祖母的思念”。 第二处，结合第⑤段“多年后，读到‘拈花微笑’的典故，我总会想起故乡的女人家串门拉家常喝茶时拈着茴香的场景……或也体悟到了某些真谛”可知，作者将故乡妇女喝茶时“拈着茴香”的动作与“拈花微笑”的典故关联，她们“喝下一碗碗茴香茶、打出无数哈哈”的场景，展现出邻里相聚的轻松欢乐，这种“笑”是日常生活中人情温暖的自然流露。由此可知，此处是“用典故拈花微笑，表现故乡女人家串门拉家常时的欢乐”。 第三处，结合第⑦段“外乡人过来做客，或许吃不惯茴香那浓烈的味道，而当地人总会拈起茴香，像把小伞一样擎起，嘴角笑出花来”可知，当地人面对外乡人对茴香味道的不适，仍“笑出花来”，这一笑容中，既有对故乡独特风物的自信，也暗含着对“茴香味道”所代表的家乡文化的自豪感，仿佛在以笑容向他人推荐这份独有的乡土气息。由此可知，此处是“当地人看到外乡人吃不惯茴香时的表情，暗含着故乡人对这浓烈味道的自豪（或对家乡味的骄傲）”。 考点2：标题作用 考点解析：包含结构、内容、情感与主旨作用。结构上看是否为线索、总领或呼应，如《背影》以 “背影” 为线索；内容上考查概括事件、交代对象与背景，如《故乡》点明对象并概括见闻；情感与主旨上看是否寄托情感、点明主旨，如《我的叔叔于勒》寄托对人情的感慨。 答题模板：标题 “XX” 在结构上起 [线索 / 总领 / 呼应] 作用，串联 [情节] 使结构 [严谨 / 清晰]；内容上概括 [事件]，交代 [对象 / 背景]；情感与主旨上寄托作者 [情感]，[点明 / 暗示] 主旨，凸显情感基调与思想内核。 【例题剖析】 （2025·甘肃兰州·中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。 雨天的刨木花 许冬林 ①在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村庄，奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花：一圈一圈的，大圈缠着小圈，像浪花，从堂上的大桌脚下一路推涌过来，漫到大门口的门槛下。站在这满地刨木花里的，是父亲。 ②我们的父亲，又在干木匠活儿了。 ③我父亲不是木匠，我父亲只是个农民。他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用。父亲天晴时是农民，下雨时是木匠，他的木工手艺仅限于给我们自己家修理或打制家具。在外人话语里木头那里的事不是他的本分，他在木头上花费力气就是越界。 ④一个又一个雨天，他有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片……我们都没当真，我们都不相信也没指望他能制作出家具。然而，父亲当真就造出了一把椅子。父亲把那把小木椅摆在门口，迎候我和弟弟放学归来。我远远看见那把崭新的木椅，端端正正坐在门框中间，简直像皇帝的龙椅一般充满荣耀。 ⑤那把木椅小巧可爱，椅背处有父亲精心镶嵌的三根小木柱，手指一般粗细，扇状排列，手指拨动时小木柱还会转动。我坐在小木椅上，脊背左右晃晃，那椅背上的三根小木柱便在脊背上滚动，仿佛在给我按摩，这正是父亲巧妙的设计。这把小木椅只比我膝盖略高一点点，我们的小屁股落下来，刚好铺满椅子的坐面，我确信，那是父亲专为我们小孩子打制的木椅。弟弟爱坐，我也爱坐，我们常为抢坐这一把木椅而推推搡搡，半真半假地吵闹。 ⑥我心里开始渴望雨天的到来。在湿漉漉的空气里，父亲躬身在木工长条凳上，哧——哧——他的双臂一趟趟来回推动木工刨，仿佛在将一只木船推向大海，米黄色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，从他的手掌间迸溅出来。我心里无比期待父亲再现壮举。 ⑦父亲像是早知我的心意，终于又打出了一把小木椅。我和弟弟从此一人一把，天下太平。后来，父亲在雨天又打出了两把小木椅，这样我们家一人一把椅子了。我心里充满了骄傲。我常常把四把椅子在门前门后摆出一长溜，和弟弟玩着小火车的游戏，一种货真价实的快乐，让我终于敢大着胆子晒出来。 ⑧我没想到，父亲采取农村包围城市的战术，他打好四把木椅之后，再度发起冲锋，开始打制一张小方桌。小方桌配上小椅子，一家四口围坐四方，这日子正经庄严得像古人重兵把守的四方城池。我想，外人的嘲笑大约不敢再来犯了吧。 ⑨寻常雨天，母亲常常回娘家。父亲打小方桌时，母亲大约也震惊了，觉得有必要重视起来，便放弃了回娘家，在家给父亲打下手，牵墨线，拉锯子，对榫卯……父亲越发有成就感，他做木工时，一边干活儿，一边和母亲说笑，他的又白又大的牙齿上也常常沾着木屑。 ⑩有了小方桌，从此我们家吃饭，基本不在堂屋里的大桌上吃饭了。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。在洒过凉水去了热气的门前门后的场地上，白生生新崭崭的小木桌亭亭立在晚霞渐褪的天空下，四把小木椅亲亲密密围在小木桌四周，天光还未暗，我们坐在小木桌旁吃晚饭，小木桌是明亮的，我们也是明亮的。这样的时刻，小木桌和小椅子散发着木头的香味儿，场地边沿生长的紫茉莉也吐着细细的芬芳，暮色从不远处的田野上一层层滚起来，暮色里也飘散着稻荷的叶香。 ⑪许多年后，我品味出那样的夏日黄昏围着小木桌吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意，但那时，我已经为父亲感到骄傲。 ⑫只是，父亲到底是卑微的。他的木工刨从来没有在松树那样的好木材上推过，他使用的木料只是我家房前屋后的树；他不曾像一个真正的木匠那样可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间；甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人家的齐全。 ⑬即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，做着他的木工活儿，度着他的雨天。他后来又用我家房前屋后的桑树、榆树、柳树先后打制了四把大椅子，两个长条凳，一个鸡笼屋，一张书桌，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门…… ⑭在父亲做木工的那些潮湿的日子里，父亲在堂屋哧哧地刨着木头，我在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业，刨木花的香味儿从门缝里挤进来，在我的脸边软软地荡漾……我在心里敬重父亲，并且感受到，即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者。 ⑮许多年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿。可是，当我翻开书，低头嗅闻书页间干透的木浆味道，便仿佛在跟做着木工活儿的父亲重逢——我们都在创造出各自的刨木花。 （有删改） 5．结合文章内容，根据下面结构图，完成下题。 （1）请根据提示补充①②处的内容，并分析文章标题的作用。 ①____________    ②____________ 标题的作用：③____________ （2）有人认为文中“母亲给父亲打下手”这段文字可以删去，你是否同意？说说你的看法。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 6．文中画横线处的景物描写有什么作用？请简要分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 7．文中后半部分作者写到“即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”。联系全文，谈谈你对这句话的理解。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】5．（1）①夏日黄昏围小方桌吃晚饭；②“我”在父亲打制的书桌上写作业； ③标题的作用：“雨天的刨木花”是文章线索，贯穿父亲雨天做木工的情节；刨木花象征父亲在贫乏生活里的理想追求，奠定全文情感基调，激发读者阅读兴趣。 （2）不同意。这段写母亲给父亲打下手，体现家庭温馨氛围，侧面表现父亲做木工得到家人支持，丰富文章内容，凸显家庭的凝聚力和对父亲木工活的认可，若删去，情节会单调，也少了这份温情。 6．①渲染氛围：用木头香、紫茉莉香、稻荷叶香，营造温馨、美好的夏日黄昏氛围，让家庭场景满是诗意；②烘托情感：美好景物烘托出“我们”围坐小方桌吃饭时的愉悦、幸福，以及对父亲木工成果的骄傲；③呼应前文：与前文父亲雨天做木工、打造家具的情节呼应，展现劳动成果带来的生活之美，让父亲的木工活更具生活意义。 7．示例：父亲是农民，身处贫乏环境（木料普通、工具不全、只有雨天能做木工），但他以理想主义者姿态，坚持雨天做木工，打造出众多家具，改善家庭生活，实现自我价值。作者受此影响，在逼仄环境里坚持追求，“创造出各自的刨木花”。这句话意在表明，无论环境多匮乏，只要像父亲一样，怀揣热爱与理想，坚持去做，就能在平凡中创造价值，让生活有光彩，传递出对坚守理想、积极生活的肯定与倡导。 【导语】文章以雨天刨木花为线索，串联父亲务农之余的木工创作。通过打造家具的生活片段，展现平凡日子里的诗意与理想，借父亲在贫乏中坚守热爱，传递对生活的热忱与对理想主义的赞颂，文字细腻，情感真挚。 5．本题考查内容概括、标题作用及文段作用分析。 （1）第一空，结合“打制小方桌”和“母亲给父亲打下手”的提示，可定位到第⑩段“有了小方桌，从此我们家吃饭，基本不在堂屋里的大桌上吃饭了。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。在洒过凉水去了热气的门前门后的场地上，白生生新崭崭的小木桌亭亭立在晚霞渐褪的天空下，四把小木椅亲亲密密围在小木桌四周，天光还未暗，我们坐在小木桌旁吃晚饭”由此可知，小方桌搬动轻便，特别是夏天，“我们”把它搬到室外，坐在小木桌旁吃晚饭。故可概括：夏日黄昏围小方桌吃晚饭； 第二空，结合“打制其他家具”的提示，可定位到第⑬段“他后来又用我家房前屋后的桑树、榆树、柳树先后打制了四把大椅子，两个长条凳，一个鸡笼屋，一张书桌，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门……”，第⑭段“在父亲做木工的那些潮湿的日子里，父亲在堂屋哧哧地刨着木头，我在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业”，由此可知，在父亲打制其他家具的时候，“我”在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业。 标题的作用： 线索作用：结合第①段“迎接我们的常常是满屋的刨木花”，第⑥段“米黄色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，从他的手掌间迸溅出来”，第⑭段“我在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业，刨木花的香味儿从门缝里挤进来”，尾段“我们都在创造出各自的刨木花”可知，“雨天的刨木花”串联全文，父亲在雨天做木工产生刨木花，围绕此展开打家具、家庭生活等情节，故是行文线索。 象征意义：结合第③段“他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用”，第⑤段“这正是父亲巧妙的设计”，第⑬段“即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，做着他的木工活儿，度着他的雨天”第⑭段“我在心里敬重父亲，并且感受到，即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”可知，“刨木花”是父亲在平凡生活中创造价值的载体，象征着在贫乏环境中父亲不褪色的生活热情与理想主义；“雨天”则为这一温馨场景营造了特定氛围，凸显出日常细节中的诗意。故刨木花象征父亲在平凡、贫乏生活里对木工的热爱与理想追求，是父亲精神的外化体现。 情感与兴趣：标题以具体物象“刨木花”与场景“雨天”结合，富有画面感，在奠定温馨、充满生活热爱的情感基调的同时，独特的标题也能吸引读者，引发读者对“雨天刨木花”背后故事的好奇与联想。 （2）从内容来看，结合第⑨段“寻常雨天，母亲常常回娘家。父亲打小方桌时，母亲大约也震惊了，觉得有必要重视起来，便放弃了回娘家，在家给父亲打下手，牵墨线，拉锯子，对榫卯”可知，母亲给父亲打下手呈现了家庭温馨的互动情节，母亲参与父亲木工活，支持帮助父亲，体现了家人间的支持与协作，让家庭生活场景更丰富、真实。 从人物角度看，寻常雨天母亲都是回娘家的，正是由于父亲的坚持，成功打制了四把小椅子后，又继续打制小方桌，让家人对父亲的行为重视起来，通过家人的重视和母亲的打下手，侧面烘托父亲做木工的影响力；同时母亲留下打下手，对父亲行为的重视，也给父亲带来了成就感，得到母亲协助，说明其木工行为被家庭认可，使父亲形象更饱满。 从情节角度看，若删除，家庭参与感就会缺失，情节会变得单一，少了这份温情与生活气息，所以不能删。 6．本题考查景物描写的作用分析。 营造氛围。通过“木头的香味儿”“紫茉莉的芬芳”“稻荷的叶香”等嗅觉描写，结合“暮色从田野上一层层滚起来”的视觉画面，构建出夏日黄昏温润、宁静的环境，让家庭围坐吃饭的场景充满自然与生活交融的诗意，营造出温馨美好、充满生活气息的氛围。 情感烘托。这些清新的香气与柔和的暮色，呼应了家人围坐小方桌吃饭时的惬意、幸福，烘托出家庭成员间的温情，以及对父亲亲手打造的小方桌的喜爱与满足，让这份平凡生活的愉悦更具感染力。 关联主题，前后呼应。景物的美好与前文第④段“一个又一个雨天，他有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片”父亲雨天刨木、用心打造家具的情节相呼应，将父亲的劳动成果与生活之美联系起来，凸显出平凡劳作中孕育的生活诗意，强化了文章对平凡生活中理想与温情的赞颂。 7．本题考查内容理解与主旨把握。 对句子“即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”的理解，可以从父亲层面考虑：结合第③段“我父亲不是木匠，我父亲只是个农民。他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用”，第⑫段“他使用的木料只是我家房前屋后的树；他不曾像一个真正的木匠那样可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间；甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人家的齐全”可知，父亲是农民，做木工的环境贫乏，木料是自家普通树木、工具不全、仅雨天有时间，但他坚持雨天做木工，打造出众多家具，满足家庭需求，在木工创作里坚持自己的爱好、追求理想，实现自我价值，是贫乏环境中的理想主义者。 从作者层面考虑：作者受父亲影响，结合第⑮段在“我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿”可知，作者在“逼仄的环境里”坚持追求，“创造出各自的刨木花”，传承父亲的理想主义精神。 从主旨传达考虑：这句话强调无论环境多艰苦、资源多匮乏，只要像父亲一样，坚守热爱、怀揣理想并付诸行动，就能在平凡中创造价值，让生活闪耀光芒，传递出对坚守理想、积极生活态度的肯定与倡导。 考点3：标题的表达效果 考点解析：考查标题运用修辞（比喻、拟人等）或手法（悬念、对比等）的效果。需指出手法并说明作用，如《喂 —— 出来》用拟声词设悬念，引发好奇。分析时要结合手法看是否吸引兴趣、增强生动性。 答题模板：标题 “XX” 运用 [修辞 / 手法]，[生动形象 / 设悬念 / 作对比] 突出 [对象特征 / 核心内容]，既激发读者兴趣，又增强表现力与感染力，让标题更具吸引力。 【例题剖析】 （2025·广西贺州·三模）阅读下面的文字，完成小题。 父亲的柿子树 牛耕 ①父亲从部队转业后，除了喜欢喂养一大群鸽子，还喜欢侍弄花草，尤其是老家院子西南角的那棵柿子树。从我记事起，那棵柿子树就已经有老搪瓷碗的碗口粗细了。 ②每年初夏，到了传说中的人间四月天，柿子树上就陆续开满白蕊黄瓣的小花。每朵花瓣都朝下开放，顶端有着四瓣硕大的绿色花萼，其实就是柿子长大以后托着果实的柿子柄。 ③父亲经常给柿子树松土，不断地给我们兄妹叨念“地是刮金板，人勤地不懒”。父亲曾经告诉我，柿子开花是比较奇特的，它们是一边开花一边结果。我踮起脚尖观察枝头上的花瓣，果不其然，不少花瓣里都有一个绿绒绒的小柿子果。有的花瓣稚果脱落，中间露出一个圆形小洞，像母亲手工做的老棉鞋上面镶嵌的铝质气眼扣。 ④落花时节，我和胡同里的孩子们就在柿子树下面捡拾一些完整的花瓣，用棉线串起来戴在脖子上当项链，我们细嗅着淡淡的柿子花香，盼望着柿子们快点儿长大。 ⑤没有成熟的柿子是酸涩的。青柿子的那股涩也是我童年记忆中难以忘却的味道。尽管我和“花姐”、二愣多次尝试用棉花套子捂柿子，看能不能像山楂、苹果一样提前捂熟，结果却都以大家满嘴苦涩的失败而告终。 ⑥“身体圆圆没有毛，不是桔子不是桃。云里雾里过几夜，脱去绿衣换红袍。”这是只有小学文化的父亲教给我为数不多的谜语之一。后来父亲参军去了新疆汽车兵团，利用训练的空隙坚持自学文化课，不仅会背诵毛主席语录，还跟着当地的维族学跳新疆舞，经常引经据典地给我们讲他在部队的各种经历，一点儿也不像小学没毕业。 ⑦“七月的枣八月的梨，九月的柿子红肚皮。”到了中秋时节，在秋阳的高照下，挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼。在夕阳的映衬下，那些熟透了的红柿子透射着金色的光芒，美不胜收、妙不可言。 ⑧摘下来的柿子被父亲整齐地摆放在搪瓷托盘里，轻轻取出一枚软乎乎的红柿子，力度不敢太大，生怕一不小心就捏破了那层近乎透明的薄皮儿。掰开黏糯的柿子，甜香的汁液不断地溢出来，含在嘴里，就像一块充满蜜汁的软糖，绵软甘甜。 ⑨虽然柿子好吃，可是却有很多禁忌，不能同时吃红薯、鸡蛋、鱼虾，不仅容易肚子疼，还有可能造成结石。父亲总会及时提醒我们不要贪吃柿子，合理饮食，才会有健康的身体。 ⑩无论柿子树是丰收还是减产，父亲总要留一些柿子继续挂在枝头。哪怕那些熟透了的柿子们掉在地面上摔得像一堆堆稀泥，打扫起来也很费劲。 ⑪于是我就不解地问父亲，为啥每年都要留一些柿子在树上浪费掉？父亲说：“这些柿子，是专门留给鸟雀们过冬的。鸟雀们冬天经常受冻挨饿，所以得给它们留点容易找到的食物。来年春天，柿子树和庄稼们还得指望它们捉害虫呢。” ⑫看我若有所思地点着头，父亲又说：“这棵柿子树，原来一直种在奶奶家。老宅子被你那个酒晕子二叔卖钱还账了，这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了。” ⑬父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神。 ⑭后来我才知道，那一次，父亲的眼圈儿，红了老半天。 选自《青年文学家杂志》 8．文章讲述了父亲和柿子树的故事，请依据文章内容填写完成下列表格。 初夏 ①_________________ ②________ 父亲摘柿子给我们吃 柿子摘完后 ③_________________ 聊天时 说起柿子树来源，思念奶奶 9．根据提示赏析文中画线句子。 （1）挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼。（请从修辞手法的角度赏析句子） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ （2）父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神。（请从人物描写的角度赏析句子的表达效果） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 10．文中的父亲是一个怎样的人物形象，请结合文章内容具体说一说。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 11．联系全文内容，说说文章以“父亲的柿子树”为标题的表达效果。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】8． 给柿子树松土，讲解柿子花 中秋时节 留下一些熟透的柿子 9．（1）运用拟人的修辞，“抿”生动形象地写出了柿子在秋霜下逐渐成熟的过程；运用比喻的修辞手法，将成熟的柿子比作“红色小灯笼”，生动形象，形色俱佳，表达柿子成熟时的喜悦之情。 （2）文段采用动作描写和神态描写，通过“故意背着我”“仰望”柿子树的动作和“直勾勾”愣神的神态描写，写出了父亲对奶奶有无限哀思却不想被我看穿的情态。 10．①从“侍弄花草”“给柿子松土”可以看出，父亲是一个勤劳的人；②从父亲“自学文化、学舞蹈、讲故事”中可以看出，父亲是一个聪明好学的人；③从父亲说“柿子树是念想”“眼红了半天”这些细节，可以看出父亲是一个懂得感恩的人；④从父亲为鸟雀留柿子过冬这一行为可以看出，父亲是宽厚仁慈的人。 11．①柿子树是行文线索，概括文章内容，串联起全文内容；②柿子树象征着父亲“勤劳、好学、懂得感恩”的形象；③柿子树寄托着父亲对奶奶的思念。 【导语】本文以“父亲的柿子树”为线索，串联起四季景致与生活点滴。通过父亲侍弄果树、留柿予雀、念及奶奶等细节，刻画其勤劳、仁厚与深情。语言质朴含情，借柿子树承载记忆与情感，于寻常家事间显人性温暖，余味悠长。 8．本题考查内容理解概括。 一空，结合第③段“父亲经常给柿子树松土，不断地给我们兄妹叨念‘地是刮金板，人勤地不懒’。父亲曾经告诉我，柿子开花是比较奇特的，它们是一边开花一边结果”可知，初夏时父亲会给柿子树松土，并向孩子们讲解柿子花的特点。由此可知，初夏对应的内容是给柿子树松土，讲解柿子花。 二空，结合第⑦段“到了中秋时节……挂在枝头的柿子们……慢慢地从青涩变得红艳”及第⑧段“摘下来的柿子被父亲整齐地摆放在搪瓷托盘里”可知，父亲摘柿子给家人吃是在中秋时节。由此可知，摘柿子对应的时间是中秋时节。 三空，结合第⑩段“无论柿子树是丰收还是减产，父亲总要留一些柿子继续挂在枝头”及第⑪段父亲解释留柿子是给鸟雀过冬当食物可知，柿子摘完后，父亲会留下一些柿子在树上。由此可知，柿子摘完后对应的内容是留下一些熟透的柿子。 9．本题考查句子理解赏析。 （1）结合第⑦段“挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼”可知，“轻抿”一词将柿子拟人化，赋予其人类的动作，生动展现柿子在秋霜中逐渐成熟的过程；同时将成熟的柿子比作“红色小灯笼”，形象写出其颜色与形态。由此可知，该句运用拟人、比喻，生动表现柿子成熟之美及喜悦之情。 （2）结合第⑬段“父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神”可知，“故意背着我”“仰望”是动作描写，“直勾勾地愣神”是神态描写，刻画了父亲提及奶奶后，对奶奶的深切思念却不愿被察觉的状态。由此可知，该句通过动作与神态描写，展现父亲的哀思与内敛情感。 10．本题考查人物形象理解。 结合第①段“父亲从部队转业后，除了喜欢喂养一大群鸽子，还喜欢侍弄花草，尤其是老家院子西南角的那棵柿子树”及第③段“父亲经常给柿子树松土”可知，父亲喜爱侍弄花草，常给柿子树松土，十分勤劳。由此可知，父亲是一个勤劳的人。 结合第⑥段“后来父亲参军去了新疆汽车兵团，利用训练的空隙坚持自学文化课，不仅会背诵毛主席语录，还跟着当地的维族学跳新疆舞，经常引经据典地给我们讲他在部队的各种经历”可知，父亲在部队时坚持自学，还学习新疆舞，能引经据典讲故事，体现出聪明好学。由此可知，父亲是一个聪明好学的人。 结合第⑫段“这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了”及第⑭段“父亲的眼圈儿，红了老半天”可知，父亲将柿子树视为奶奶的念想，提及奶奶时眼圈发红，饱含对奶奶的感恩与思念。由此可知，父亲是一个懂得感恩的人。 结合第⑪段“这些柿子，是专门留给鸟雀们过冬的。鸟雀们冬天经常受冻挨饿，所以得给它们留点容易找到的食物”可知，父亲特意留柿子给鸟雀过冬，考虑到鸟雀的生存需求，体现出宽厚仁慈。由此可知，父亲是一个宽厚仁慈的人。 11．本题考查标题赏析。 结合第①段引出父亲喜爱的柿子树，第②至⑭段围绕柿子树的生长、摘柿子、留柿子及背后的故事展开可知，柿子树贯穿全文，是行文线索，串联起父亲与柿子树相关的种种往事，概括了文章主要内容。由此可知，标题以“父亲的柿子树”作为线索，能概括文章内容。 结合第③段父亲给柿子树松土体现勤劳，第⑥段父亲自学经历体现好学，第⑫段将柿子树视为奶奶的念想体现感恩可知，柿子树与父亲的诸多品质紧密相连，象征着父亲的美好形象。由此可知，标题中的柿子树象征着父亲的形象。 结合第⑫段“这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了”及第⑭段父亲提及奶奶时眼圈发红可知，柿子树承载着父亲对奶奶的深切思念。由此可知，标题中的柿子树寄托着父亲对奶奶的思念。 初中记叙文阅读之标题含义及作用课内梳理 课文标题 标题含义 标题作用 《从百草园到三味书屋》 表层：作者童年生活过的两个地方；深层：无（主要体现为对童年生活经历的记录） 1. 点明了作者回忆的地点及范围；2. 吸引读者的阅读兴趣 《秋天的怀念》 表层：文章回忆的往事发生在秋天；深层：“秋天” 隐喻生命成熟、情感沉淀，暗示作者在母亲去世后，才体会到母爱的伟大，悟出生命意义 1. 揭示文章主题，寄托对母亲的深切怀念；2. 吸引读者阅读兴趣 《散步》 表层：指为锻炼而漫步；深层：无（突出家庭生活中的一次散步事件） 1. 概括了文章的主要内容；2. 是文章的线索；3. 吸引读者的阅读兴趣 《再塑生命的人》 表层：重新塑造生命、获得生命的人；深层：老师的爱与教导，让 “我” 了解自然、懂得爱 1. 点明了写作对象；2. 暗示了文章主题；3. 吸引读者的阅读兴趣 《植树的牧羊人》 表层：讲述一位种树牧羊人的故事；深层：无（围绕牧羊人种树事迹展开） 1. 点明了写作对象；2. 暗示了文章主题；3. 吸引读者的阅读兴趣 《走一步，再走一步》 表层：父亲鼓励 “我” 一小步、一小步走下悬崖；深层：大目标化解成小目标，逐个击破取得成功 1. 揭示文章主题；2. 吸引读者的阅读兴趣 《回忆鲁迅先生》 表层：以回忆形式记叙鲁迅先生相关事件；深层：无（着重记录对鲁迅的回忆） 1. 表明写作对象；2. 概括主要内容 《谁是最可爱的人》 表层：作者心中最可爱、最敬佩的人；深层：无（明确写作指向） 1. 用疑问句形式，开门见山点明文章主题；2. 引起读者的阅读兴趣 《阿长与〈山海经〉》 表层：突出阿长与《山海经》这一事件；深层：表现阿长对 “我” 的关爱，以及 “我” 对阿长的敬意和思念 1. 设置悬念；2. 交代了文章的中心人物和事件；3. 凸显文章主旨 《老王》 表层：写作对象是老王；深层：暗示老王的身份地位（无过多深层含义挖掘，主要围绕人物展开） 1. 表明写作对象是老王；2. 吸引读者阅读兴趣 《台阶》 表层：指房前的台阶；深层：台阶象征地位高低，突出父亲对获得他人尊重的追求 1. 表明写作对象；2. 概括文章内容；3. 贯穿文章的线索；4. 吸引读者的阅读兴趣；5. 揭示文章主题 《驿路梨花》 表层：自然界中盛开在边疆驿路上的梨花；深层：指帮助过作者的梨花姑娘及雷锋精神 1. 引用诗句，增添文化韵味；2. 揭示主旨，将梨花自然美与人物人格美结合 《紫藤萝瀑布》 表层：把紫藤萝花比作流动的瀑布，写出花的繁盛；深层：象征生命的顽强与美好 1. 表明写作对象；2. 揭示文章主要内容，形象写出紫藤萝盛开的壮观景象；3. 揭示文章中心，表达生命长河无止境之意；4. 吸引读者阅读兴趣 《一棵小桃树》 表层：写作对象是一棵小桃树；深层：托物言志，借小桃树说及自己的经历，抒发感慨、理想和情志 1. 作为文章线索；2. 表明写作对象；3. 揭示文章主要内容；4. 揭示文章中心，表达对小桃树坚强精神的赞美；5. 吸引读者阅读兴趣 《伟大的悲剧》 表层：斯科特在与自然搏斗中失败；深层：肉体倒下但心灵经受考验，有价值的毁灭是伟大的悲剧 1. 点明主旨；2. 吸引读者阅读兴趣 《带上她的眼睛》 表层：“我” 通过传感眼镜带封闭在地心的小姑娘感受外部世界；深层：小姑娘指引 “我” 体会平凡中的美 1. 概括文章内容；2. 吸引读者阅读兴趣 《老山界》 表层：围绕老山界展开叙述；深层：无（主要围绕事件发生地点展开） 1. 表明写作对象；2. 解释文章主要内容；3. 贯穿全文的线索；4. 吸引读者阅读兴趣 《藤野先生》 表层：指出要描写的主要人物是藤野先生；深层：无（着重刻画人物） 1. 吸引读者的阅读兴趣；2. 点明写作对象 《回忆我的母亲》 表层：写作对象是母亲；深层：无（围绕回忆母亲展开） 1. 吸引读者的阅读兴趣；2. 点明写作对象；3. 暗示文章主题 《美丽的颜色》 表层：镭的美丽颜色及居里夫人的庄重形象；深层：居里夫人对科学执着追求的信念和淡泊名利的人生态度 1. 吸引读者的阅读兴趣；2. 点明写作对象；3. 揭示文章主题 《背影》 表层：写作对象是 “背影”；深层：无（通过 “背影” 体现父子情深） 1. 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；2. 点明写作对象；3. 是全文的线索 《白杨礼赞》 表层：以高度敬意赞美白杨树；深层：对中国共产党领导的抗日军民和中华民族紧密团结、力求上进精神的赞美 1. 吸引读者的阅读兴趣；2. 点明写作对象；3. 揭示文章主题；4. 一语双关 《昆明的雨》 表层：写昆明的雨；深层：从昆明的雨写当时的生活 1. 点明写作对象；2. 吸引读者的阅读兴趣；3. 是文章线索；4. 暗示主题 《社戏》 表层：故乡的一种传统戏剧；深层：表现作者对童年生活的留恋和向往 1. 概括文章内容、情节；2. 贯穿全文线索；3. 吸引读者阅读兴趣 《灯笼》 表层：悬挂或手提的照明用具；深层：表现作者对灯笼的喜爱和赞美，对家人的感激和爱国之情 1. 点明文章写作对象；2. 是文章的线索；3. 吸引读者阅读兴趣 《一滴水经过丽江》 表层：“我” 化身一滴水经过丽江的故事；深层：表达对丽江古城的喜爱和赞美 1. 概括文章主要内容；2. 生动形象，富有诗意，激发读者阅读兴趣 《壶口瀑布》 表层：突出描写地点是壶口瀑布；深层：无（围绕瀑布展开描写） 1. 点明文章写作对象；2. 吸引读者阅读兴趣 《故乡》 表层：出生或长期居住过的地方；深层：无（主要围绕故乡相关的人和事展开） 1. 交代故事发生的地点；2. 吸引读者的阅读兴趣；3. 暗示主题 《我的叔叔于勒》 表层：记叙关于爸爸的弟弟于勒的故事；深层：无（围绕于勒相关情节展现人情冷暖） 1. 点明写作对象；2. 吸引读者的阅读兴趣；3. 暗示人物情感 《孤独之旅》 表层：小杜小康跟随父亲放鸭过程的孤独寂寞恐慌；深层：小杜小康心灵由孤独寂寞恐慌到坚强的变化过程 1. 设置悬念，吸引读者阅读兴趣；2. 交代主要内容；3. 暗示主题 《智取生辰纲》 表层：记叙晁盖等人智取生辰纲的经过；深层：无（围绕事件展开） 1. 概括文章主要内容；2. 突出主题；3. 吸引读者的阅读兴趣 《范进中举》 表层：范进参加乡试中了举人；深层：无（围绕事件揭示社会现象） 1. 概括文章主要内容；2. 暗示主题；3. 吸引读者的阅读兴趣 《三顾茅庐》 表层：刘备三顾茅庐拜访诸葛亮；深层：诚心诚意邀请 1. 概括文章主要内容；2. 突出主题；3. 吸引读者的阅读兴趣 《刘姥姥进大观园》 表层：刘姥姥以普通百姓视角观赏大观园华丽景象；深层：没见过世面的人来到新奇世界 1. 概括文章主要内容；2. 暗示主题；3. 吸引读者的阅读兴趣 《孔乙己》 表层：写作对象是孔乙己；深层：无（围绕人物展开叙述） 1. 点明文章写作对象；2. 是文章的线索；3. 吸引读者阅读兴趣 《变色龙》 表层：善于变色的蜥蜴；深层：见风使舵、趋炎附势的沙皇警察 1. 标题富于讽刺意味，形象醒目，画龙点睛；2. 吸引读者阅读兴趣；3. 揭示文章主旨 《溜索》 表层：突出文章主要介绍溜索相关内容；深层：无（围绕溜索事件展开） 1. 点明文章主要内容；2. 吸引读者阅读兴趣 记叙文阅读之标题含义及作用解题技巧及常见误区 一、解题技巧 1．标题含义解题技巧 先找表层含义：锁定标题在文中具体所指，结合文中对人、事、物、场景的描写确定。 再挖深层含义：联系文章主旨、作者情感，分析是否有象征、比喻、双关等意义，从关键情节和抒情句中找线索。 2．标题作用解题技巧 结构上：看是否贯穿全文成为线索，是否总领或总结全文，是否与首尾呼应。 内容上：判断是否概括事件、交代对象与背景。 情感与主旨上：留意是否寄托作者情感、点明或暗示主旨。 表达效果上：识别是否用修辞或手法，如设置悬念、比喻等，分析其对吸引读者的作用。 二、常见误区 1．含义理解误区 只答表层含义，忽略深层含义，如分析《台阶》只说 “房前的台阶”，不提象征地位。 深层含义解读脱离文本，过度拔高，与文章主旨、情感无关联。 2．作用分析误区 作用分析不全面，漏答某一角度，如《背影》只说 “点明对象”，忘了 “是线索”。 混淆不同作用，把结构作用归为内容作用，或对修辞手法判断错误影响表达效果分析。 答题时不结合文本具体内容，泛泛而谈，缺乏针对性。 初中记叙文阅读之标题含义及作用解题要点 常见题型 考查方式 答题思路 答题模板 理解标题含义 直接提问 “分析本文标题的含义”，或针对标题中关键词语设问 “分析题目中‘XX’的含义” 1. 先找表层含义：结合文本确定标题字面所指的人、事、物、场景；2. 再挖深层含义：联系主旨和情感，分析象征、比喻、双关等意义，结合关键情节和抒情句 标题 “XX” 的表层含义是指文中的 [具体人 / 事 / 物 / 场景]，文中 [相关描写] 可体现；深层含义是 [象征 / 比喻 / 双关义等]，与 [主旨 / 情感] 关联，表达了 [作者情感 / 文章主旨] 分析标题作用 提问 “以‘XX’为标题有什么作用”“说说本文标题的作用” 1. 从结构、内容、情感与主旨、表达效果多维度分析；2. 结构上看是否为线索、总领 / 总结全文等；3. 内容上看是否概括事件、交代对象等；4. 结合修辞或手法分析表达效果 标题 “XX” 在结构上 [是线索 / 总领全文等]；内容上概括了 [事件]，交代了 [对象 / 背景]；寄托了作者 [情感]，[点明 / 暗示] 主旨；运用 [修辞 / 手法]，[吸引兴趣 / 增强生动性等] 比较赏析标题 给出不同标题，如 “有人认为‘XX’比原标题更好，你同意吗？说明理由” 1. 分别分析原标题和所给标题的含义与作用；2. 从与文本贴合度、表达效果、对主旨的体现等方面比较；3. 明确观点并阐述理由 我 [同意 / 不同意]。原标题 “XX”[分析含义和作用]，而 “XX”[分析所给标题]。原标题更能 [贴合文本 / 体现主旨 / 吸引兴趣等]，因此更合适 拟写标题 要求 “为本文拟一个合适的标题，并说明理由” 1. 紧扣文章核心事件、主要对象、主旨或关键意象拟题；2. 说明标题与文本内容、主旨的关联，以及表达效果 我拟的标题是 “XX”。因为它既概括了文中 [核心事件 / 主要对象]，又能 [体现主旨 / 运用修辞吸引兴趣等]，与文章内容高度契合 一、（2025·江西九江·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 父亲的哲学 王继怀 ①过年回乡下老家，天气变冷，母亲往火炉里加了很多木炭，把炉火烧得旺旺的，一家人围炉而坐，边吃饭，边聊家常。 ②父亲对母亲说：“要记得把自来水龙头打开，不要关，要不一晚上不开，水管会结冰的。”母亲说：“会的。记得有一年冬天，晚上忘了把水龙头打开，结果水管就结冰了，早上起来，水管就不通水了。” ③父亲笑着说：“活水才能不结冰，其实做人做事也是这样，技不常用，慢慢就会遗忘，人不常联系，慢慢也会疏远。”听了父亲的话，我点了点头，回想自己走过的路，也深深领悟到“活水才能不结冰”的人生道理。 ④类似的哲理，在父亲那还真不少。 ⑤亲戚朋友来拜年，离开时，父母总会客气地说一声：“请慢走！”我问父亲，为什么要跟亲戚朋友们说“请慢走”，父亲说“万事尽从忙里错，一心须向静中安”。请慢走，其实就是希望稳稳当当、顺利平安，不要因为急、快而出事。有句话说，“欲速则不达”。“速”是我们的美好愿望，但有时追求所谓的快，而没有尊重事情的发展规律，忙中出错，反而达不到预期的效果。 ⑥父亲的哲学，又让我想起跟父亲去卖菜的故事。父亲是个老实农民，为了多挣点钱供我们兄妹几个上学，他常常把家里种的菜挑一些到街上去卖。一天晚上，父亲走进我的房间，要我第二天跟他去街上卖菜。 ⑦第二天，我跟着父亲来到乡里的菜市场。到菜市场一比较才发现，别人家的菜都是水灵灵的，新鲜诱人，相比之下，我们家的菜显得土头土脑，是菜地里出来的原样。上午，买我家菜的大多是一些老顾客，并且都不还价。那些在我家菜摊前看一下，又去别的菜摊比较的，大多选择了买别人家的菜，因为别人家的菜看起来实在比我们家的诱人得多。到了下午，经过上午的太阳一晒，别人家洒过水，甚至用水洗过的菜，菜叶有的变色了，有的烂了，再没有上午那样诱人，而我们家的菜还是上午的那个模样。那天直到卖完，我们的菜一直是那个价格，而别人家的菜一降再降，到后来有些还是卖不出去。 ⑧回家的路上，我问父亲为什么上午买我们家菜的都是些老顾客，下午却有不少新顾客。父亲说：“上午我们的菜由于没有洒水，没有洗过，看起来没有别人家的新鲜诱人，只有老顾客知道我们家的菜好，货真价实。下午，由于我们的菜还是上午那个样子，就有不少新的顾客来买我们的菜，并且这些人会慢慢加入老顾客行列中。”父亲又说：“要你出来卖菜，只想告诉你，不管你以后做什么事，都要扎实，不要耍花架子，要向别人展示真实的自我。”父亲的话使我深感震动。人生其实就如卖菜一样，只有展示了真实的自我，才能真正长久得到别人的认可。做人必须扎实，靠耍花架子是不能长久的。 ⑨父亲的生活哲学还有很多。比如：“人生如点灯，只要油不尽，灯光就不会熄灭，做人也是这样，只要有坚强的意志，只要精神不垮，就没有克服不了的困难。”“竹笋用几年时间来积累，才有了后面的迅速成长，做人做事也是这样，要打好基础，才能有后面好的发展。”这些，我一直铭记在心，也让我很受益。 （选自《新民晚报》2025年3月12日，有删改） 1．文章围绕“父亲的哲学”写人叙事，请你结合具体内容，概括“我”从父亲身上学到了哪些人生哲理。 事件/话语 人生哲理 冬天晚上要把自来水龙头打开，活水才能不结冰 ① ② 万事尽从忙里错，一心须向静中安；欲速则不达 跟父亲到菜市场卖菜 ③ 人生如点灯，只要油不尽，灯光就不会熄灭 ④ ⑤ 做人做事要打好基础，才能有后面好的发展 2．请你结合文章内容，分析本文标题有何作用。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3．下列对文章思想内容和写作技巧的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．作者在记叙和父亲上街卖菜的事件中通过对比手法，将父亲卖菜的态度、原则与其他菜农进行对比，表现父亲的纯朴善良和生活哲学。 B．文中刻画父亲对“我”的教育智慧之形象，运用的较多的人物描写方法是语言描写，通过对父亲的一言一语的描写，展现父亲的为人处世与生活智慧。 C．父亲善于从生活小事中总结出人生哲理，是一个充满智慧的人，他要求“我”跟着去卖菜，目的是锻炼“我”的生活能力，让“我”学会吃苦。 D．本文综合运用顺叙及插叙的记叙顺序叙事写人，将父亲的形象深刻展现，内容丰富，事件典型。 4．本文通过记叙与父亲相关的往事，将父亲的形象刻画得典型而又生动，课文《走一步，再走一步》中的父亲形象也同样深入人心。请你结合文章刻画父亲形象的材料内容，谈谈两篇文章选材特点的不同。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】1．①技不常用会遗忘，人不常联系会疏远②亲戚朋友来拜年，离开时，父母总会客气地说一声“请慢走”③做人做事要扎实，不要耍花架子，要展示真实的自我④只要有坚强的意志，只要精神不垮，就没有克服不了的困难⑤竹笋用几年时间来积累，才有了后面的迅速成长 2．示例：①开门见山点明了写作对象“父亲”及主要内容“父亲的哲学”。②标题与句段内容相呼应，凸显文章中心。③“哲学”一词体现出父亲睿智、沉稳的形象。 3．C 4．示例：①《走一步，再走一步》中通过对“我”爬山遇险时父亲耐心引导“我”下山这一事件的具体刻画，突出父亲对“我”的独特的教育方法，以及对“我”的人生影响。选材典型集中，叙写具体翔实，鲜明地突出父亲形象。②本文中作者通过选取几件与父亲相关的生活小事进行叙事写人，表现父亲独到的生活感悟及独特的教育方法，由此凸显父亲朴实且睿智的形象，以及其独特的教育哲学对“我”的深刻影响。选材详略得当，紧扣中心。 【导语】这篇散文以质朴温情的笔触，通过“围炉夜话”“卖菜经历”等生活片段，展现了农民父亲的人生智慧。作者巧妙运用“活水不结冰”“点灯喻志”等生活化比喻，将处世哲学自然融入日常叙事。双线结构既呈现父亲形象，又完成哲理传递，语言平实却蕴含深意。父亲形象通过语言描写跃然纸上，其“重实质轻表象”“稳中求进”的生活哲学对子女产生深远影响。 1．本题考查内容的梳理与概括。 结合题干中“冬天晚上要把自来水龙头打开，活水才能不结冰”可知对应文章第①-③段，结合第③段“活水才能不结冰，其实做人做事也是这样，技不常用，慢慢就会遗忘，人不常联系，慢慢也会疏远”可知，父亲从活水才能不结冰引申出技术要常用，才不会遗忘，人要常联系，才不会疏远。此空可填写：①技不常用会遗忘，人不常联系会疏远； 结合题干“万事尽从忙里错，一心须向静中安；欲速则不达”可知对应文章第⑤段，结合第⑤段“亲戚朋友来拜年，离开时，父母总会客气地说一声：‘请慢走！’……父亲说‘万事尽从忙里错，一心须向静中安’。请慢走，其实就是希望稳稳当当、顺利平安，不要因为急、快而出事。有句话说，‘欲速则不达 ’”可知事件为，亲戚朋友来拜年，离开时，父母总会客气地说一声“请慢走”； 结合题干“跟父亲到菜市场卖菜”可知对应文章第⑥-⑧段，结合第⑧段“要你出来卖菜，只想告诉你，不管你以后做什么事，都要扎实，不要耍花架子，要向别人展示真实的自我”可知，父亲由卖菜的事情告诉我，做人做事要扎实，不要耍花架子，要展示真实的自我； 结合题干“人生如点灯，只要油不尽，灯光就不会熄灭”可知对应文章第⑨段“做人也是这样，只要有坚强的意志，只要精神不垮，就没有克服不了的困难”可知，父亲将人生比作点灯，告诉我只要有坚强的意志，只要精神不垮，就没有克服不了的困难； 结合题干“做人做事要打好基础，才能有后面好的发展”可知对应文章第⑨段，结合第⑨段“竹笋用几年时间来积累，才有了后面的迅速成长”可知，父亲用竹笋用几年时间来积累，才有了后面的迅速成长的事情告诉我做人要打好基础的道理，此空填写：竹笋用几年时间来积累，才有了后面的迅速成长。 2．本题考查标题的作用。 首先，“父亲的哲学”这一标标题开门见山，直接点明写作对象是“父亲”，主要内容围绕“父亲的哲学”展开，让读者一眼就明晰文章核心； 其次，标题与文中内容紧密呼应，第③段父亲由“活水才能不结冰”延伸到做人做事道理，第⑤段从“请慢走”谈到做事规律，第⑧段借卖菜讲述做人要扎实，第⑨段以点灯、竹笋为喻讲述做人要有坚强的意志，要打好基础等。这些具体事例都凸显了父亲蕴含哲理的话语，有力地突出文章中心； 最后，“哲学”一词赋予父亲的话语以深度，体现出父亲睿智、沉稳的形象，父亲并非专业哲学家，却能从生活小事中提炼出深刻道理，展现出其独特的智慧与人生感悟，吸引读者去探寻父亲的那些哲学话语。 3．本题考查内容的理解。 C.从第⑧段父亲说“要你出来卖菜，只想告诉你，不管你以后做什么事，都要扎实，不要耍花架子”可知，父亲让“我”跟去卖菜的目的是教育“我”做人要真实、扎实，而非“锻炼生活能力、学会吃苦”，选项理解偏差； 故选C。 4．本题考查选材和对比阅读。 ①《走一步，再走一步》仅围绕“我”爬山遇险后父亲引导“我”下山这一核心事件展开，通过父亲的语言、动作等细节（如“不要想有多远……你能办得到的”）细致刻画其教育智慧，选材单一却典型，集中凸显父亲对“我”的引导作用； ②本文则选取多件生活小事：如第③段父亲由“水管结冰”谈及“活水不结冰”的处世哲理，第⑤段从“请慢走”引申“欲速则不达”的道理，第⑦-⑧段借卖菜事件教育“我”要扎实真实。这些事件围绕“父亲的哲学”展开，选材丰富且详略得当，如卖菜事件详写对比过程与父亲话语，其他事件略写，多角度展现父亲睿智形象及对“我”的影响。 示例：①《走一步，再走一步》选取“我”爬山遇险时父亲引导“我”下山这一典型事件，叙事具体，突出父亲的教育方法。选材典型集中，叙写具体详实。②本文选取父亲提醒开水龙头、让“我”跟去卖菜等多件生活小事，详略得当地表现父亲的生活感悟与教育智慧，凸显其形象及对“我”的影响。选材丰富，详略得当。 二、（2025·广东广州·二模）阅读下面文字，完成下面小题。 夏天奔跑的声音 【美】雷·布拉德伯里 ①年迈的桑德森先生在自己的鞋店里巡视，一边轻轻触摸货架上的每一双鞋。他就像宠物店的店主，店里住着来自世界各地的动物。他关切地碰碰它们，为它们整理好鞋带，调整好鞋舌。然后，环顾四周，满意地点点头。 ②片刻之前，桑德森鞋店的门口还空荡荡的。下一秒，男孩道格拉斯笨拙地站在那里，低头看着自己的皮鞋，仿佛这双笨重的鞋子已经深陷水泥地里拔不出来了。道格拉斯从夏日正午的艳阳下挪动身体，小心翼翼地把硬币码在柜台上。 ③“什么也别说！”桑德森先生说。道格拉斯僵住了。 ④“我知道你想买什么。”桑德森先生说，“每天下午你都站在我橱窗的前面。你觉得我会看不到你吗？你想买的是绵白网球鞋。最后，我还敢说你想赊欠。” ⑤“不是！”道格拉斯喊道，呼吸急促。“我想到了比赊欠更好的办法！”他喘着气说，“在我告诉您之前，桑德森先生，您必须回答我一个小问题。您还记得自己最后一次穿运动鞋是什么时候吗，先生？” ⑥桑德森先生脸沉了下来。“哦，二十年，让我想想，三十年前吧。为什么这么问？” ⑦“桑德森先生，难道您不觉得亏欠顾客吗？您至少应该试穿一下自己卖的鞋子，哪怕一分钟，不然您怎么知道穿上去什么感觉？” ⑧男孩的狂热让桑德森先生有些退缩，他一只手摩挲着下巴。“这……” ⑨“桑德森先生，”男孩滔滔不绝，“您卖东西给我，我也会把同样价值的东西卖给您。” ⑩“这样做真的有必要吗，孩子？”桑德森先生疑惑地问。“我当然希望您能试一试，先生！” ⑪老人默默地坐了下来，气喘吁吁地将网球鞋套在自己狭长的脚上。顺着西裤深色的裤脚看过去，它们显得有些不伦不类。桑德森先生站了起来。 ⑫“穿起来感觉怎么样？”男孩问道。“感觉很好。”他准备坐下来。 ⑬“别！”道格拉斯伸出手，“桑德森先生，现在您能来回走两步，然后我再告诉您剩下的话吗？是这样的：我还差您一美元。不过，先生，一旦我拥有了这双鞋子，您知道会发生什么吗？” ⑭“你想说什么？” ⑮“我会帮您拿包裹，给您买咖啡，帮您跑邮局……每一分钟，您都会看到我从这里进进出出。感受一下这双鞋子，桑德森先生，想象它会带着我跑得多么快。感觉到里面的弹簧了吗？感觉到鞋子内部在奔跑了吗？感觉到我能够飞快地干完这些事情不让您操一点心了吗？您悠闲地待在凉爽的店里，而我在满城跑！不过，到处跑的可不是我，而是鞋子。它什么地方都可以去！” ⑯桑德森先生惊讶地站着。这番话就像汹涌的激流一样裹挟着他，他开始深陷到鞋子里。伴着从门口吹进来的微风，他轻轻摇晃起来。他像踩在草丛里，又像踩在富有弹性的黏土上。他脸上的神情变化莫测，仿佛有无数盏彩灯开了又关，关了又开。他的嘴巴微微张开。 ⑰慢慢地，他放松了下来，不再摇晃。男孩的声音消失了。他们站在那里彼此对视，周围静得连根针掉地上也能听得见。 ⑱店外面，几个行人正顶着大太阳走在人行道上。 ⑲老人和男孩依然站着，男孩显得兴高采烈，而老人看起来有所顿悟。 ⑳老人脚步轻盈地穿过店铺，走到放满鞋盒的墙边，取了一双鞋给男孩，然后又在一张纸上列了个清单。男孩穿上鞋之后站在那里，静静地等待着。 ㉑“这是今天下午你要为我做的一堆事情。办完这些事，我们就两清了。” ㉒“谢谢您，桑德森先生！”道格拉斯蹦蹦跳跳地准备离开。“等等！”老人俯身向前，“鞋子感觉如何？” ㉓男孩低头看着自己的脚，它们深陷在河流中，深陷在麦田里，深陷在正将他推出城去的风中。他抬头看着老人，他的眸子在喷火。 ㉔“像羚羊？”老人问道，视线从男孩的脸上移到鞋上，“瞪羚①？” ㉕男孩想了想，犹豫了一下，然后很快地点点头，几乎一瞬间，他就不见了，网球鞋的声音消失在丛林般的高温里。 ㉖桑德森先生站在阳光灼热的门口，侧耳倾听。很久以前，当他还是个爱做梦的男孩时，他就记住了那个声音。这些美丽的生物在蓝天下跳跃，它们穿过灌木丛，留下轻柔的奔跑回音。 ㉗“羚羊，”桑德森先生说，“瞪羚。” ㉘他弯腰拾起男孩扔掉的冬鞋，曾经的雨雪让鞋变得沉甸甸的。老人走出了骄阳的炙烤，脚步轻柔，淡然，缓慢…… 【注】①瞪羚：羚羊的一种，非常敏捷。 5．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．小说用了较多篇幅描写道格拉斯劝说桑德森，用语言和动作等细节丰富了男孩和老人的人物形象。 B．道格拉斯以帮桑德森拿包裹买咖啡等跑腿之事为条件，成功地说服了桑德森把网球鞋免费送给他。 C．第⑯段写男孩的话像汹涌的激流裹挟着桑德森，形象地表现出桑德森被男孩那种年轻人的狂热所打动。 D．小说里几处描写到男孩和老人穿上网球鞋的神奇美妙感觉，加深了读者对这双网球鞋的美好想象。 6．按照括号中的提示，结合上下文赏析文中画线句的表达效果。 （1）道格拉斯从夏日正午的艳阳下挪动身体，小心翼翼地把硬币码在柜台上。（从描写的角度） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ （2）“羚羊，”桑德森先生说，“瞪羚。”（从修辞的角度） _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 7．小说用了不少笔墨描写道格拉斯劝说桑德森先生。在劝说下，桑德森有哪些不同的表现，这些表现说明他怎样的心理？请结合原文内容进行分析。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 8．本文的标题是亮点，意蕴丰富。请结合全文说说你的理解。 _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】5．B 6．（1）运用了动作描写，“挪动”“码”等动作，表现出男孩渴望买鞋却因为钱不够而担心、紧张、害怕的心情。 （2）运用比喻的手法，桑德森把男孩穿球鞋奔跑的身影看作是瞪羚，生动形象地写出男孩奔跑的轻柔、敏捷，表现出男孩的青春活力，写出桑德森先生在男孩的感染下，青春的记忆被唤醒，生命的活力被激发。 7．①在劝说下，桑德森先是“脸沉了下来”，表现出对男孩提这种问题的不满（抵触、拒绝、不情愿、不高兴）。 ②然后“有些退缩”“疑惑地问”“默默地坐下来”“气喘吁吁地将网球  鞋套在自己的脚上”，这时候他对男孩的提议表现出了疑惑（犹豫），但态度有些动摇（尝试妥协）了。 ③再接着“惊讶地站着”神情变化莫测、嘴巴微微张开，愿意倾听，“被男孩的话裹挟着”，放松了下来。“不再摇晃”表现出了惊讶和被打动（动摇）。 ④最后“脚步轻盈”“取了鞋给男孩”，自己被男孩的热情感染，有所顿悟了（理解男孩、和男孩共情）。 8．①“夏天奔跑的声音”表层含义是指夏天里，男孩穿着网球鞋奔跑的脚步声。②深层含义是指在充满热情和生命力的夏天里，男孩道格拉斯用奔跑的方式为桑德森先生做事获取网球鞋，实现梦想，桑德森先生在男孩的感染下，青春的记忆被唤醒，生命的活力被激发，体现出追求梦想，为梦想奔跑能让人生命力十足，重新焕发青春活力。 【导语】本文以一双网球鞋为线索，讲述男孩用独特方式换鞋的故事。男孩的热情与老人的转变形成张力，鞋子不仅是物品，更承载着青春活力与对自由的向往。结尾对奔跑声音的回味，让寻常交易染上诗意，于细微处传递出时光里的温情与悸动。 5．本题考查内容及艺术特色辨析。 B.有误，根据第⑬段“是这样的：我还差您一美元”，第⑳段“这是今天下午你要为我做的一堆事情。办完这些事，我们就两清了”可知，道格拉斯是以帮桑德森跑腿做事来抵偿所欠的一美元，并非“免费送给他”。由此可知，选项对男孩获得网球鞋方式的表述与原文不符； 故选B。 6．本题考查赏析重要语句的表达效果。 （1）根据第②段“道格拉斯从夏日正午的艳阳下挪动身体，小心翼翼地把硬币码在柜台上”可知，句中“挪动”“码”是对道格拉斯的动作描写。“挪动”体现出他在进店时的犹豫与谨慎，“码”则细致地表现出他对硬币的珍视，结合后文他钱不够的情节，可看出这些动作背后隐藏着他渴望买鞋却因钱不足而产生的紧张与不安。 （2）根据第㉔段“‘像羚羊？’老人问道，视线从男孩的脸上移到鞋上，‘瞪羚？’”和第㉕段“男孩想了想，犹豫了一下，然后很快地点点头”可知，桑德森先生将穿球鞋奔跑的男孩比作“瞪羚”，运用了比喻的修辞。瞪羚以敏捷著称，这一比喻生动形象地描绘出男孩穿上新鞋后奔跑的轻盈与迅速，既展现了男孩的青春活力，也体现出桑德森先生被男孩感染，唤醒了自身对青春与活力的记忆，内心重新燃起生命的热情。 7．本题考查对内容的理解与概括。 根据第⑥段“桑德森先生脸沉了下来。‘哦，二十年，让我想想，三十年前吧。为什么这么问？’”可知，“脸沉了下来”是桑德森听到男孩问自己何时最后一次穿运动鞋时的反应，这一表现说明他对男孩提出这类问题感到不满，带有抵触情绪，不愿被触及相关话题。 根据第⑧段“男孩的狂热让桑德森先生有些退缩，他一只手摩挲着下巴。‘这……’”、第⑩段“‘这样做真的有必要吗，孩子？’桑德森先生疑惑地问”和第⑪段“老人默默地坐了下来，气喘吁吁地将网球鞋套在自己狭长的脚上”可知，“有些退缩”“疑惑地问”体现出他对男孩提议的犹豫与不解，而“默默地坐下来”“套上鞋子”则表明他虽有疑惑，但已开始尝试接受男孩的建议，态度出现动摇，有了妥协的倾向。 根据第⑯段“桑德森先生惊讶地站着。这番话就像汹涌的激流一样裹挟着他，他开始深陷到鞋子里……他脸上的神情变化莫测，仿佛有无数盏彩灯开了又关，关了又开。他的嘴巴微微张开”和第⑰段“慢慢地，他放松了下来，不再摇晃”可知，“惊讶地站着”“神情变化莫测”“嘴巴微微张开”表现出他被男孩的话语深深触动，内心受到极大冲击，而“放松下来”“不再摇晃”则说明他逐渐被男孩的热情感染，从最初的抵触转为愿意倾听和接纳。 根据第⑳段“老人脚步轻盈地穿过店铺，走到放满鞋盒的墙边，取了一双鞋给男孩”和第㉘段“老人走出了骄阳的炙烤，脚步轻柔，淡然，缓慢……”可知，“脚步轻盈”“取了鞋给男孩”体现出他在男孩的感染下，内心彻底被打动，不仅同意了男孩的提议，更在男孩身上看到了青春的活力，自身也仿佛被唤醒了生命的热情，实现了与男孩的共情。 8．本题考查标题的理解。 根据第㉕段“几乎一瞬间，他就不见了，网球鞋的声音消失在丛林般的高温里”和第㉖段“很久以前，当他还是个爱做梦的男孩时，他就记住了那个声音。这些美丽的生物在蓝天下跳跃，它们穿过灌木丛，留下轻柔的奔跑回音”可知，“夏天奔跑的声音”表层指夏天里，男孩道格拉斯穿着网球鞋奔跑时发出的脚步声，这是对实际听觉场景的直接呈现。 根据第⑮段“我会帮您拿包裹，给您买咖啡，帮您跑邮局……您悠闲地待在凉爽的店里，而我在满城跑”和第㉖段“桑德森先生站在阳光灼热的门口，侧耳倾听。很久以前，当他还是个爱做梦的男孩时，他就记住了那个声音”可知，其深层含义是在充满热情与生命力的夏天，道格拉斯为了获得网球鞋，以奔跑的方式努力做事、追逐梦想；同时，桑德森先生在男孩的感染下，被唤醒了青春的记忆，重新感受到生命的活力。这体现出为梦想奔跑能让人充满生命力，甚至唤醒沉睡的青春活力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $