第3单元 阅读综合实践-【七彩课堂】2025-2026学年七年级语文上册同步教学设计

该初中语文教学设计聚焦“学习生活”主题，整合单元课文梳理阅读方法与学习智慧。通过创设鲁迅、于漪等的学习情境，连接学生生活，以表格比较朗读与默读、梳理学习之道为支架，引导整合阅读技巧与文化启示。 特色在于任务驱动的跨文本实践，用合作探究分析朗读默读差异培养思维能力，梳理《论语》等学习智慧传承文化自信，规范运用成语提升语言运用。教学方法灵活，助力学生提升阅读素养，教师高效落实单元整合与素养目标。

阅读综合实践 设计说明 此单元课文虽包含古今中外、文言白话等不同形式,但主题一致,均与“学习生活”密切相关,让学生感觉熟悉而亲切。了解不同年代少年儿童的学习经历及成长状态,能够引发学生的共鸣,使其切实体会到童年生活的珍贵,丰富个体的情感体验。阅读实践课堂上,应结合此单元训练重点——默读来推进课堂,探寻默读的学习方法,分析默读与朗读的不同。在回顾课文知识的同时,积累成语,增加词汇量,感受语言文字的魅力,更要引导学生获得情感上的体验和精神上的启发,激发学生对学习生活的思考与热爱。 学习目标 1.分析朗读与默读方式的不同,加深对两种阅读方法的认识。 2.梳理、积累成语知识,并学会规范运用成语,增强语言表达能力。 3.了解多姿多彩的学习生活,感受他人的学习智慧,获得人生启示。 教学重难点 1.引导学生从特点、作用、适用场合、注意事项等方面多角度归纳朗读与默读的区别。 2.引导学生感受他人的学习生活,体会作者的情感,形成有意义的情感态度和价值观。 教学方法 默读与朗读法　合作探究法　实践法 资源与工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 1课时。 教学过程 一、学习情境 此单元几篇课文均与“学习生活”相关:《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅小时候跟随老师在书塾学习的故事;《往事依依》中于漪老师回顾了自己与读书相关的几件往事;《再塑生命的人》记叙了海伦·凯勒在老师的引导下认知世界的过程;《<论语>十二章》讲述了诸多关于学习与做人的道理。今天的阅读实践课堂,让我们一起总结道理,收获启示。 二、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 探究阅读方式。 1.关于默读。 (1)动眼不动嘴,做到不出声、不动唇、不指读、不回读。 (2)进行思考型默读,边读书边思考,边读书边批注。 (3)按照规定速度默读,将“长文”尽量“读短”。 (4)整体性地默读课文,在不回读的前提下,能够根据默读从整体上感知、把握和理解全文。 2.结合表格,分析朗读与默读的不同。 角度 朗读 默读 特点 作用 适用场合 注意事项 　　1.默读课文,自选一篇写学习生活的文章,运用默读法把握文章大意,理解内容,然后带着对作品的理解进行朗读,加深对两种阅读方法的认识。 2. 角度 朗读 默读 特点 把无声的文字转化为有声的语言,把单纯的视觉作用转化为各种感觉的综合运用,锻炼语气语调,让读者体会情感 不出声阅读,视觉接受文字信息后直接传输给大脑,立即进行理解 角度 朗读 默读 作用 发散读者思维,激发他们的爱憎情感,帮助他们熟悉课文词汇,矫正读音,提升口头表达能力,有效推广普通话 培养读者独立阅读的能力,不会影响他人,便于认真思考,可以进行旁批,比朗读速度更快、效率更高,更有利于阅读习惯的培养 适用 场合 大面积记忆、掌握的古诗文、字词知识,适合朗读;体会文章情感、人物形象,品味词句内涵时,适合朗读 相对复杂的文本,适合默读;阅读篇幅较长或难度较高的文本则适合持续默读 注意 事项 会占用较长时间,速度更慢,可能会影响其他人的学习和生活 可能会降低读者对文本语言的感受,降低他们的表达能力,影响他们对文本的欣赏和评价 　　引导学生从多种角度分析朗读与默读的不同,结合课文内容体会二者的区别。 三、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 　　1.梳理课文内容,体会其中的学习之道、求知之法。 篇目 学习之道、求知之法 《从百草园到 三味书屋》 《往事依依》 《再塑生 命的人》 《<论语> 十二章》 　　2.积累、运用成语知识。 (1)梳理此单元的成语,理解成语意思。 (2)选择其中的两到三个成语写一段话。 　　默读课文,结合问题进行思考及批注。小组合作,讨论探究: 1.结合课文内容,填写表格。 篇目 学习之道、求知之法 《从百草园到 三味书屋》 既要尊师重道、克己复礼,也要刻苦读书、快乐成长 《往事依依》 多读书,读好书,丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人 《再塑生 命的人》 建立文字与事物名称之间的联系,开发学生的思维、智慧与情感,激发求知欲 《<论语> 十二章》 学习要与思考相结合,要按时复习,温故知新,循序渐进,终身学习 　　2.积累、运用成语知识。 (1)①人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。 ②人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。沸,水开。 ③搜索枯肠:形容竭力思索。 ④茫然无措:心中迷惑,不知怎么办才好。 ⑤无休无止:没完没了。 ⑥不亦乐乎:原意是“不也是很快乐的吗?”现常用来表示程度极深。 ⑦三省吾身:原指每日从三个方面来检查自己,后指多次自觉地检查自己。 ⑧三十而立:人到三十岁,能立足于社会,开始有所成就。 ⑨温故知新:温习旧的知识,可以得到新的理解和体会。也指回忆过去,认识现在。 三人行,必有我师:几个人在一起走路,其中必定有能做自己老师的人。形容谦虚好学。 择善而从:采纳正确的意见或选择好的方法加以实行。 不舍昼夜: 本指河水日夜不停地流动。后多形容勤奋努力,不分昼夜地工作或学习。 博学笃志:广泛地学习,并且志向坚定。 (2)我每天都要三省吾身,反思自己是否有做得不妥当之处,以便及时改正。学习时,我常常温故知新,不忘记学过的知识,并努力做到博学笃志,绝不敷衍。 　　1.引导学生以表格的形式梳理文本,吸收前人的思想精华,提升个人的思想品德与修养。 2.引导学生整理此单元的成语,了解其丰富含义,并尝试在表达中加以运用。 四、过程性评价 针对学生的默读方式及梳理能力进行评价,提出读书指导建议。 五、课堂小结 阅读实践课堂贴近学生的学习生活,在学习之道、求知之法上给予学生以启发。通过梳理课文的内容,学生梳理并积累了此单元中出现的成语,学习了朗读和默读的不同之处,加深了对这两种阅读方式的理解。 六、布置作业 深入理解课堂内容,结合个人生活,谈谈对读书、学习的看法。 七、板书设计 教学反思         学科网（北京）股份有限公司 $