第四单元 多姿多彩的乐音世界：3 红梅赞 教学设计 -2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

《红梅赞》教案

学科

初中音乐

年级册别

八年级上册

共1课时

教材

湘艺版《义务教育教科书·艺术·音乐八年级上册》

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
《红梅赞》是歌剧《江姐》的选段，改编自小说《红岩》，由羊鸣、姜春阳、金砂作曲，阎肃执笔。歌曲以“红梅”为象征，通过旋律的起伏与歌词的深意，展现革命者坚贞不屈的精神风貌。本课作为“多姿多彩的乐音世界”单元的重要组成部分，融合了音乐审美、情感体验与历史教育，引导学生在歌唱中感受红色文化的艺术魅力，理解音乐作品背后的时代精神与人物品格。该作品具有鲜明的民族风格与戏剧性结构，是培养学生音乐表现力与文化认同感的优质载体。

学情分析
八年级学生已具备一定的音乐感知能力，能识别基本调式与节奏型，对旋律线条有初步的听辨能力。他们正处于青春期，情感丰富，对英雄人物与家国情怀有较强的共鸣意识。但部分学生对革命题材作品缺乏真实情感体验，容易产生距离感。因此需借助情境创设、角色代入与多媒体辅助手段，激发学习兴趣。同时，学生在视唱练耳、气息控制与情感表达方面仍存在薄弱环节，需通过分层指导与示范教学突破难点，提升综合音乐素养。

课时教学目标

审美感知
1. 能准确听辨《红梅赞》的调式特征（羽调式）与节拍结构（4/4拍），并感受其庄重、坚定的音乐情绪。
2. 能结合歌词内容，说出“红梅”象征意义，并用语言描述其在音乐中的形象塑造过程。

艺术表现
1. 能在教师指导下，完整演唱歌曲主旋律，做到音准准确、节奏稳定、气息连贯。
2. 能通过力度变化与速度处理，表现歌曲中“傲雪凌霜”与“昂首怒放”的对比情绪，增强表演感染力。

创意实践
1. 能根据歌曲意境，设计简单的舞台动作或肢体语言，配合演唱进行艺术再创造。
2. 能以小组合作形式，为歌曲配以简短的朗诵词或背景音乐，拓展音乐表达形式。

文化理解
1. 能简述《江姐》的剧情梗概及江姐的革命事迹，理解作品产生的时代背景。
2. 能结合“红梅精神”，谈谈当代青少年应如何传承红色基因，树立正确的价值观。

教学重点、难点

重点
1. 准确把握《红梅赞》的旋律走向与节奏特点，完整演唱主旋律。
2. 理解“红梅”象征意义，体会歌曲所传达的坚韧不屈的革命精神。

难点
1. 在高音区保持气息稳定，避免声音发紧或破音，实现情感自然流露。
 

2. 通过音乐语言（如力度、速度、咬字）准确表达歌词中的矛盾冲突与情感升华。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范引领法

教具准备
多媒体课件、钢琴、投影仪、《江姐》剧照视频、红梅实物或图片

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入：红梅映雪，唤醒记忆【8分钟】

一、情境导入：红梅映雪，唤醒记忆

（一）、导入
1. 提问：“你们见过这样的花吗？它给你什么感觉？”
2. 随即切换至《江姐》剧照视频片段（约30秒），画面中江姐身着素色旗袍，站在渣滓洞牢房前，目光坚定，背景是漫天风雪。教师轻声解说：“这是1949年重庆解放前夕，一位地下党员在敌人酷刑下依然坚守信仰的故事。”
3. 提问：“如果让你用一个词形容这位女性，你会用什么？”引导学生回答“坚强”“勇敢”“不屈”。
4. 引出课题：“今天我们要学习一首歌，叫《红梅赞》，它就是用一朵红梅，来赞美这样一位英雄——江姐。”
5. 板书课题：《红梅赞》（歌剧《江姐》选段），并标注作者信息：“作曲：羊鸣、姜春阳、金砂；编剧：阎肃。”
6. 启发思考：“为什么用‘红梅’来比喻江姐？红梅和江姐之间有什么共同点？”
7. 播放歌曲前奏（仅前两小节），让学生闭眼聆听，感受旋律的沉稳与庄严，初步建立情绪预期。
（二）、播放《红梅赞》完整音频，设置听觉任务
1. 教师播放全曲音频，要求学生边听边完成以下任务：
- 用一句话概括你听到的音乐情绪（如：庄严、坚定、充满希望）。
- 找出最打动你的那一句歌词，并说说为什么。
2. 学生自由发言，教师适时点评并提炼关键词：如“丹心向阳”“何所惧”“唤醒百花”等。
3. 强调：“这首歌曲不仅是歌唱，更是一封写给信仰的情书。”
4. 呈现歌词第一段原文：“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。”
5. 逐句讲解：每句都体现一种抗争精神，“踩”字突出力量感，“何所惧”展现无畏，“丹心向阳”象征忠诚与信念。
6. 引导学生关注“红梅”意象：它不是普通花朵，

1. 观察红梅图片，说出直观感受。
2. 观看剧照视频，体会人物气质。
3. 回答问题，表达对英雄人物的第一印象。
4. 聆听前奏，感受音乐氛围。

而是革命者的化身，代表在黑暗中坚持光明的理想。
7. 小结：“红梅虽小，却能在风雪中绽放；江姐虽弱，却能在压迫中挺立。这就是我们今天要学习的核心主题。”

评价任务

情绪感知：☆☆☆
关键词提取：☆☆☆
意象联想：☆☆☆

设计意图

通过“红梅—江姐”双线意象建构，将抽象的革命精神具象化为可感知的自然现象与人物形象。利用视觉+听觉双重刺激，激活学生的情感记忆，建立“美—真—善”的审美联结。设置听觉任务，引导学生从被动接受转向主动思考，为后续深度学习奠基。

二、初读旋律：识谱学唱，夯实基础【12分钟】

一、识谱学唱，感知旋律骨架

（一）、出示五线谱，引导学生观察调式特征
1. 教师投影《红梅赞》第一段完整乐谱，标出调号：1=B，说明这是升号调，属于羽调式，具有清丽、哀婉又不失刚毅的色彩。
2. 指导学生用手指在空中画出旋律线，感受整体走向：从低音区缓缓上升，到“红梅开”处达到第一个高潮，再回落，形成波浪式推进。
3. 强调“55355.32365”这一句的特殊节奏型：前四拍为均分节奏，第五拍出现附点，第六拍为切分音，制造一种“顿挫感”，象征革命者面对压迫时的坚定步伐。
4. 教师示范弹奏此句，强调“365”三连音的连贯性与弹性，提醒学生注意指法衔接。
5. 请学生模仿教师弹奏，先慢速练习，再逐步提速。
6. 采用“接龙式”跟唱法：教师唱前半句，学生接后半句，反复训练，强化记忆。
7. 分组练习：将班级分为四组，每组负责一句，轮流演唱，其他组认真倾听并打拍子伴奏。
8. 教师巡视各组，及时纠正音准偏差与节奏错乱，尤其关注“32365”与“65323”等易错句。
9. 对比不同小组的演唱效果，指出优点与改进空间，鼓励互评。
（二）、逐句解析歌词与旋律匹配关系
1. 教师逐句朗读歌词，同时用手势示意旋律起伏：
- “红岩上红梅开”：右手平滑上扬，表示“开”的上升感。
- “千里冰霜脚下踩”：左手向下压，模拟“踩”的力量。
- “三九严寒何所惧”：双手交叉胸前，表示“不怕”的态度。
- “一片丹心向阳开”：双臂向天空张开，象征“开放”与“希望”。
2. 请学生模仿教师动作，边唱边做，增强身体记忆。
 

1. 观察乐谱，识别调式与旋律线。
2. 模仿教师手势，感知旋律起伏。
3. 分组练习，参与接龙与轮唱。
4. 边唱边做动作，强化身体记忆。