5.1 去图书馆-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（北师大版）

该小学数学教学设计聚焦“认识平面图八个方向及简单路线图”核心知识点，通过复习旧知（东、南、西、北等八个方向）、结合生活举例、地图辨认方向等环节，搭建前后知识联系的学习支架，引导学生逐步掌握方向描述与路线分析方法。 以“公园参观”“帮助笑笑去图书馆”等情境驱动教学，通过小组合作、“小导游”角色体验等互动探究活动，培养学生空间观念、推理意识与应用意识。学生在讨论不同观测点方向变化中深化理解，在绘制路线图中提升数学表达能力，既帮助学生建立数学与生活的联系，也为教师提供高效教学路径。

去图书馆。(教材第61~62页) 1.让学生在具体情境中,认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。 2.通过阅读情境图,引导学生提出问题,在自主探索和合作交流的过程中,学会运用方向描述行走路线,获得成功的体验。 3.在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养学生的空间观念以及运用生活经验帮助思考的意识。 重难点:认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。 课件。 师:同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词? 学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向。 师:你们能结合生活实际举例说明八个方向吗?指名说一说。 师:在地图上怎样辨认这八个方向? 根据学生汇报,教师板书。 【设计意图:结合具体情境,认识八个方向,并能用这些方位词,描述物体所在的方向。培养学生学以致用的意识和小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系。】 师:你们喜欢旅游吗?和你们同桌说一说,你们都去哪儿玩过? 学生进行交流。 师:今天老师想带领大家到公园去看一看,好吗? 课件出示:公园的情境图。 师:从图中你们发现了什么?引导学生说出熊猫馆的八个方向上各有什么。 生1:我知道了熊猫馆的北面是翠竹园,公园大门在牡丹亭的南面。 生2:我知道熊猫馆在牡丹亭的东南面,在孔雀馆的西北面。 师:熊猫馆的位置没变,怎么一会儿在西北面,一会儿又在东南面呢? 学生讨论得出:由于选择的观测点不同,因此就产生不同的方向。 师:刚才我们参观了风景优美的公园,请大家思考,如果我想从公园大门到孔雀馆,应该怎么走? 同桌互相说一说。 师:谁愿意给大家说一说呢? 生1:我认为可以先向南走到大象馆,再向东走经过狮子馆,最后到达孔雀馆。 生2:我认为还可以先向东走到熊猫馆,再向东南走到孔雀馆。 鼓励学生:我发现同学们能当一个小导游了。下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观公园,并说出你们的参观路线。 教师根据学生的回答进行指导,注意学生的语言描述,及时纠正。 课件出示:教材第61页图书馆主题图。 师:笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你们学的知识帮助她吗? 先给你们的同桌说一说,再把你们说的路线画出来,送给笑笑。 四人小组讨论交流,教师巡视指导。 学生小组并展示汇报。 师:想一想:怎样才能清楚地说出路线呢?引导学生要注意以下几点: (1)看朝哪个方向走。 (2)要说清楚从哪里转弯。 (3)要说清楚每一段路要走多远。 同学们真努力,你们能帮笑笑画出回家的路线吗? 学生独自画完后,全班展示交流。 【设计意图:学会在给定的条件下,确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。】 师:通过今天的学习,你们有什么收获? 【设计意图:将丰富的生活素材融入教学,创设生动、有趣的情境,通过让学生说一说、画一画、动一动,培养学生从多种角度思考问题的能力,加强学生对四个方位的认识和辨认能力,并能灵活地根据方位确定物体的位置。】 1. 看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的。运用方向、距离描述是难点,尤其是东北、东南、西北、西南这四个方向,学生掌握较难,为此,采取同桌协作突破难点,效果较好。 2. 这节课采用的情境紧扣时代,合乎情理,学生兴致较高,也为完成教学目标发挥了作用。 学科网（北京）股份有限公司 $