2.7 练习二-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（北师大版）

该小学数学教学设计聚焦“线与角”单元复习，涵盖线段、射线、直线特征，平行垂直定义，平移旋转应用及量角画角技能。通过师生问答引导学生回忆知识点，梳理知识网络，构建复习支架。 特色在于联系生活实例引入线与角知识，培养几何直观与空间观念（数学眼光），通过小组合作探究、自主梳理知识，发展推理意识与运算能力（数学思维），结合量角画角实操练习，提升应用意识（数学语言）。助力学生自主复习，帮助教师高效开展单元巩固。

练习二。(教材第28~29页) 1.指导学生掌握线的不同特征,认识线段、射线与直线的区别,理解平行线与垂线的定义,会运用平移和旋转的知识画图。 2.会使用量角器,使学生能正确度量锐角、直角、钝角的度数,并能根据要求画出一定度数的角。 重点:借助实际情境和操作认识相交与垂直、平移与平行、旋转与角。 难点:会用量角器度量角的大小,能画出符合规定度数的角。 教材、量角器、直尺。 师:同学们,第二单元“线与角”的学习到这儿就要结束了,关于这部分内容,你们学会了多少?还有什么疑问吗? 学生可能会说: ·我了解到直线没有端点,可以向两个方向无限延长;线段有两个端点,是直线的一部分,可以量出长度;射线只有一个端点,可以向一个方向无限延长。 ·我知道要判断两条直线是否平行,关键是观察在同一平面内,它们是否有交点,若不相交,则互相平行;若相交成直角,则互相垂直。 ·我知道锐角是小于90°的角,直角是等于90°的角,钝角是大于90°而小于180°的角。平角是等于180°的角,它是由一条射线绕着它的端点进行旋转,一直旋转到和原来的位置成一条线时所形成的角。周角是等于360°的角,它是由一条射线旋转了一周后与原来的射线重合时所形成的角。 ·我学会了用量角器度量角的方法,量角时,量角器的中心点要与角的顶点重合,零刻度线要与角的一条边重合,角的另一条边所对的量角器相应圈上的刻度,就是这个角的度数。 【设计意图:引导学生进行阶段性复习,回忆所学知识点,帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习、整理的能力。】 1.垂直与平行。 师:在学习了相交与垂直、平移与平行的基础上,我们进一步巩固线段、射线和直线的知识。(课件出示:教材第28页第4题) 师:过一点画线段的垂线,是不是只有一条?(是)但是,题中要求我们画出线段AB的垂线,那我们能画出多少条这样的线呢?(无数条)是的,我们能画出无数条,但按照题意,我们只需要画出一条就可以了。 师:画平行线的原理还记得吗?(记得)好!先画一条直线,运用平移的知识,将直尺沿这条直线往另一个方向平移一段距离,画出这时直尺所在位置的直线。简单吗?(简单) 2.使用量角器画出角的大小。 师:看教材第6题,在纸上快速画出这4个角。 学生画角,老师个别指导。 【设计意图:结合具体情境,让学生运用所学知识解决问题,引导学生总结一些规律性的东西,培养学生归纳总结和迁移运用的能力。】 师:经过今天的学习,你们有哪些收获呢? 学生自由阐述自己的收获。 【设计意图:重视这一章节的“练习二”,以题型为纽带,带动知识结构的复习。从具有代表性的题目中,把握知识间的联系。】 1.运用生活中常见的线、角与图,引入这一章知识的学习,使学生体会到图形世界的神奇与美丽。同时在分析线的种类和角的类型的过程中,进一步巩固对所学图形特征的认知。 2.从学生已有的知识基础出发,让学生感受到线与角在日常生活中的实际应用。学生通过小组合作、探究、交流,教师要真正做到把课堂还给学生,让学生感受数学与实际生活密不可分的重要关系。 3.随着年龄的增长和视野的开拓,在学生初步认识线与角的基础上,让学生通过观察、操作、想象和设计,进一步体会线与角的作用,同时也培养学生动手的兴趣,发展学生的想象力和创造力。 学科网（北京）股份有限公司 $