总复习（2） 图形与几何-【七彩课堂】2025-2026学年一年级数学上册同步教学设计（北师大版2024）

该小学数学教学设计聚焦立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）的认识与拼组复习，通过提问“你有哪些认识呢？”引导学生回顾柱体、球体及拼组知识，搭建旧知到系统梳理的学习支架，自然过渡到图形特点与分类的复习。 亮点在于结合新课标核心素养，知识梳理环节通过“找朋友”分类练习强化图形特点认知，培养几何直观与空间观念（数学眼光），跟进练习设计多样化变式训练，如拼组画图、判断不同类图形等，发展推理意识与空间想象（数学思维），助力学生巩固知识提升能力，为教师提供系统复习框架与实用教学资源。

2图形与几何 【课题名称】第2课时 图形与几何 【课型、课时】复习课 1课时 【教学内容】北师大版小学数学一年级上册84页。 【教学目标】 1.在认识图形的基础上引导学生从不同角度观察和思考问题,培养学生的思维能力和想象能力。 2.感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。 【教学重点】经历在生活经验的基础上认识立体图形的过程,培养学生的思维能力和想象能力。 【教学难点】感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。 【课前准备】 1.教师准备：教学课件：《》课件 2.学生准备：课前预习：《素养提升手册预习卡》。 【教学过程】 一、整体回顾 师：对于图形与几何，你有哪些认识呢? 预设： ①认识柱体和球体 ②立体图形的拼组 师：这节课我们就来复习和整理一下图形与几何的相关知识。（板书：图形与几何） 【设计意图】复习立体图形及其拼组，从而过渡到整理立体几何图形上来。 二、知识梳理 知识点一：认识图形 1.我们认识的立体图形有：长方体、正方体、圆柱和球。 2.我们认识的立体图形的特点是： 长方体：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。 正方体：四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。 圆柱：直直的，上下一样粗，两头都是圆圆的、平平的面。 球：圆圆的，没有平平的面。 3.独立思考 师：（课件出示教材第84页“回顾与交流”第1题）找朋友 把上面的物品分类：按照长方体、正方体、圆柱和球分为4类，是一类的连一连。 【设计意图】复习几种常见的立体图形长方体、正方体，巩固它们的特点。 知识点二：立体图形的拼组 1.师：回顾一下立体图形拼组的时候注意些什么？ 预设： ①长方体和正方体摆放时比较稳定。 ②横着放的圆柱容易滚动，竖着放的圆柱比较稳定。 ③球容易滚动。 2.独立思考 师：（课件出示教材第84页“回顾与交流”第2题）哪组立得最稳，画“√”。 预设：第一组最稳，第二组和第三组都把球放在中间很不稳定。 【设计意图】回顾立体图形的拼组，探究如何摆放才比较稳定，了解各种立体图形的特点，并进行实操练习。 三、跟进练习、巩固提升 1.巩固练习 课件出示教材第84页巩固与应用第1～2题 （1）看一看，连一连。 观察一下上面的拼组图是由下面哪些图形拼组而成？再连一连。 （2）看一看，填一填。 仔细数一数，左边的机器人组装，含有几个长方体，几个正方体，几个圆柱，几个球组成的？数一数，填入相应的括号中。 【设计意图】做“巩固与应用”，观察拼组图，分解出几种常见立体图形，并数出数量。 2.变式练习 （1）判断。（变式训练第1题课件展示） 仔细读读下面的句子，作出正确的判断，正确的在括号里打“√”，错误的在括号里打“×”。 ①×②√③× （2）分一分（变式训练第2题课件展示） 把上面的9个立体图形，分4类：长方体、正方体、圆柱和球，把序号填入相应类别的圆圈里。 （3）数一数，下列图形分别由几个正方体摆成的？（变式训练第3题课件展示） 仔细观察，发挥自己的空间想象力，看下面的2组图形，分别有几个正方体组成。 （4）把每组中不同的图形圈出来。（变式训练第4题课件展示） 下面有4个小题，每个小题，有一个图形是不同类的，圈出来。 （5）数一数，填一填。（变式训练第5题课件展示） 4 3 3 2 （6）想一想，下面图形是由哪种图形切割得到的。（变式训练第6题课件展示） 球 圆柱 长方体 （7）立体图形 和立体图形 可以组成哪些新的立体图形。（画出3个）（变式训练第7题课件展示） 可以把这两个立体图形分别按照上下放、左放、右放在一起。就会得到3种新的拼组图形。 （8）左面的立体图形是由右面哪两个立体图形拼组成的，在相应的括号下面画“√”。（变式训练第8题课件展示） （1）左面的立体图形，分为上下两层，只需看看上面和下面的图形是什么就，可以选出来。 （2）把右面的3组图形拼一拼，看看哪2组能拼组成左面的立体图形。就在下面打“√”。 【设计意图】通过层层练习，复习立体图形的不同特点和拼组。对立体图形的特点进行复习回顾。 【课后作业】 1.从教材总复习中选取； 2.从课时练中选取。 【板书设计】 【教学反思】 本节课采用不同形式对认识图形、位置和分类等知识进行了整理和复习。注重学生的动手、动口、动脑能力及参与意识的培养，也注重对学生小组合作探究意识的培养;既有利于对知识的巩固，又有利于学生学习积极性的提高，同时渗透了“数学来源于生活”的思想。 学科网（北京）股份有限公司 $