1.8 动物乐园-【七彩课堂】2025-2026学年一年级数学上册同步教学设计（北师大版2024）

该小学数学教学设计聚焦“＝”“＜”“＞”的认识与书写，通过蜜蜂和蜗牛数量比较的情境导入，复习一一对应比较多少的方法，搭建从具体数量关系到符号抽象的学习支架，衔接前后知识脉络。 此资料以情境驱动和动手操作为特色，借助主题图观察培养数学眼光，引导学生将“同样多”“多”“少”的语言抽象为符号，发展抽象能力与符号意识，练习中变式训练（如2＞□填数）渗透推理意识，助力学生建立符号感，也为教师提供清晰的教学流程与分层练习设计。

1.8 动物乐园 【课题名称】第8课时 动物乐园：“＝”、“＜”与“＞”的认识与书写 【课型、课时】新授课 1课时 【教学内容】北师大版小学数学一年级上册25页～26页。 【教学目标】 1.让学生经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“>”“=”“<”表示的过程。 2.初步认识“>”“=”“<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。 3.在看图编故事的过程中,激发学生学习的兴趣和想象力。 【教学重点】初步认识“>”“=”“<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。 【教学难点】经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“>”“=”“<”表示的过程。 【课前准备】 1.教师准备：教学课件：《》课件 2.学生准备：课前预习：《素养提升手册预习卡》。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 （出示课件） 师：数一数蜜蜂和蜗牛分别有几只？在多的后面的方框里画“○”。 预设：蜜蜂5只，蜗牛4只，蜜蜂比蜗牛多1只。 师：除了用一一对应比较多少的方法外，还能用其他方式表示5和4之间的关系吗？这节课，我们就学习用“＝”、“＜”与“＞”表示两个数之间的关系。（板书课题：动物乐园：“＝”、“＜”与“＞”的认识与书写） 【设计意图】在学生观察情境图的基础上,告诉学生今天需要大家帮老师解决问题,吸引学生的注意力,激发学生的好胜心,进而把全部精力投入到课堂学习中来。 二、交流实践，探究新知 （课件出示教材第25页主题图） 1. 认识“>”“=”“<”。 师：仔细观察，你发现图上都有什么？ 预设：有兔子、篮子、小鸟、秋千、猴子和胡萝卜。 师：再数一数它们的数量分别是多少？ 预设：4只兔子、4个篮子、2只小鸟、2个秋千、3只猴子和5根胡萝卜。 （1）认识“=” 师：试着用数字表示兔子的数量和篮子的数量,你知道怎样表示这两个数字之间的关系吗？ 预设1：兔子和篮子同样多。 预设2：有4只兔子、4个篮子,4和4同样多。 预设3：一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。 师小结：兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4等于4”。 同学写出一个这样的式子，老师观察指导。 （2）认识“<” 师：像上面这样用○表示小兔子和胡萝卜的个数，再说一说吧！ 学生操作，请一名同学到黑板上写出自己的答案。 师：请你们帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,说一说兔子的只数和萝卜的个数有什么关系。 预设1：萝卜多,兔子少。 预设2：兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。 预设3：兔子少1只,萝卜多1个。 师：有4只兔子,5个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少,那4和5中间还能用“=”连接吗?为什么? 预设1：不行,“=”表示两个数相等,4和5不相等。 预设2：不能用“=”连接,那么用什么符号表示4和5的关系呢? 教师直接说出,并板书“4<5”,介绍读法，读作：4小于5，“<”是小于号。 师：大家比较一下“=”和“<”两个符号有什么不同? 预设：“=”是平平的两笔,“<”是开口对着大数,尖的一端对着小数。 （3）认识“>” 师：让我们再说一说用○表示小猴子和秋千的数量。 预设1：图中有3只小猴子,2个秋千。 预设2：用一一对应的方法发现小猴子的数量比秋千的个数多1个。 师：那么图中的3只小猴子和2个秋千比较,可以怎样描述呢?用我们之前学过的“=”或者“＜”来表示可以吗？ 预设：不可以。 师：同学们说的对，所以我们用“＞”来表示。 教师直接板书“3>2”,介绍读法，读作：3大于2，“＞”是大于号。 师：观察大于号和小于号,你发现了什么相同点? 预设:都是开口对着大数。 请同学试着用大于号和小于号表示其他式子。 学生写,教师巡视指导。 小结：比较区分“>”和“<”的不同,并寻找它们的相同点,知道它们都是开口对着大数。这样一来能够促使我们增强记忆。 【设计意图】通过观察、交流,感受“多”和“少”的含义,并用语言表达。通过质疑引出探求的兴趣,充分调动学习的积极性,便于学生理解“=”、“＞”和“<”的不同含义。 2.看一看,写一写。 师：下面我们来学习一下“>”“=”“<”这三个符号怎么写吧。 教师边示范边讲解： “＝”占一个田字格，在田字格横中线的上下各写一横，两条横要一样长。 “＜”占一个田字格，要写在田字格的中间，尖朝左，开口朝右。 “＞”占一个田字格，要写在田字格的中间，尖朝右，开口朝左。 师：现在请同学们自己在教材第25页的田字格中描一描、写一写。 教师巡视指导。 【设计意图】通过示范和讲解，让学生从小养成规范的书写习惯。 3.说一说，填一填 师：试着用“多”“少”或“同样多”说一说兔子和小鸟之间的关系。 预设：兔子比小鸟多，也可以说小鸟比兔子少。 师：数出它们的数量，再用“＞”“＜”或“＝”表示它们之间的关系。 预设1：兔子比小鸟多,4>2。 预设2:小鸟比兔子少,2<4。 三、跟进练习、巩固提升 1.课堂练习 （1）教材26页练一练第1题 ①第一组图片中，兔子4只，小猴3只，可以说： 小猴比兔子（少），可以表示为：3＜4。 兔子比小猴（多），可以表示为：4＞3。 ②第二组图片中，小鸟2只，小猴3只，可以说： 小猴比小鸟（多），可以表示为：3＞2。 小鸟比小猴（少），可以表示为：2＜3。 （2）教材26页练一练第2题 第一组是两堆正方体的比较，数一数每堆正方体的个数，再作比较，多的画“√”，少的画“○”。 第二组是两堆圆圈的比较，数一数每堆圆圈的数量，再作比较，多的画“√”，少的画“○”。 （3）教材26页练一练第3题 仔细观察和比较，补充填空，根据两个数的关系填上“＞”“＜”或“＝”； 根据所缺的数字，填一填合适的数字，如：2＞ ，方框里可以填的数不唯一，可以填1,0； ＜5，方框里的数字可以填“0、1、2、3、4”任何一个数都对。 （4）教材26页练一练第4题 ①先把大于4的数，在上面圈出来，再抄写在下面的田字格中。 ②先圈画出小于6的数，再把这些数写在下面的田字格中。 2.变式训练 （1）数一数，填一填。（变式训练第1题课件展示） 有2组比较题，第一组是三角形和圆形的比较，第二组是正方形和圆形的比较。 第一组先数一数三角形的数量和圆形的数量，再作比较。 第二组先数一数正方形和圆形数量，再作比较。 （2）在○里填上“＞”“＜”或“＝”。（变式训练第2题课件展示） 有4组数字，分别比较每组中2个数字的关系，再在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 3.思维训练（课件展示） 数一数，比一比。 在图中分别找到红花、黄花、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，并数清每种事物的数量，最后，两两比较，根据他们的数量关系，填上“＞”“＜”或“＝”。 【设计意图】通过各种练习，充分利用和挖掘教材中的实例,练习巩固所学内容。 四、回顾整理，反思提升。 师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？ （1）两个数的大小关系可以用数学符号“＝”“＜”或“＞”表示。 （2）如果这两个数相等，用“＝”表示；如果这两个数不相等，用“＞”或“＜”表示。 【课后作业】 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。 【板书设计】 【教学反思】 通过比较，使学生进一步了解大于号和小于号的特点.知道开口要对着较大的数，增强对大于号的感性认识。对两个数来说大于、小于只是不同的表述形式，直接用同一件事引入所学的知识,有利于学生理解知识之间的联系。教学时，应给学生独立思考。进行知识迁移的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $