1.7 快乐的午餐-【七彩课堂】2025-2026学年一年级数学上册同步教学设计（北师大版2024）

该小学数学教学设计聚焦“用一一对应的方法比较数量大小”核心知识点，通过小松鼠午餐情境图导入，引导学生观察餐具数量信息，提出“是否合适”的问题，以生活经验为支架，衔接已有认知与新知探究。 特色在于贴近生活的情境创设，渗透一一对应数学思想，培养数学眼光、思维与语言。如分餐具对应比较数量，变式训练猜蘑菇数量，思维训练吃苹果问题。助力学生直观理解比较关系，教师易操作，提升教学效率。

1.7 快乐的午餐 【课题名称】第7课时 快乐的午餐：用一一对应的方法比较大小 【课型、课时】新授课 1课时 【教学内容】北师大版小学数学一年级上册23页～24页。 【教学目标】 1.充分利用学生已有的生活经验,帮助学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。 2.初步渗透一一对应的数学思想,进而深入理解“多”“少”的相对性。 【教学重点】理解“一样多”“谁比谁多或少”。 【教学难点】初步认识一一对应的数学思想。 【课前准备】 1.教师准备：教学课件：《》课件 2.学生准备：课前预习：《素养提升手册预习卡》。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 (课件出示教材第23页主题图) 师：小松鼠们要开饭了，你能说一说图中都有什么吗？分别有多少个呢？ 预设：有6只小松鼠，6个盘子，7个杯子，5把勺子。 师：同学们观察得很细致,发现了不少信息。可是你们发现了吗,这些小松鼠准备的餐具合适吗?这就是我们今天要研究的内容——快乐的午餐：用一一对应的方法比较大小。（板书课题：快乐的午餐：用一一对应的方法比较大小） 【设计意图】由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课,先让学生自己观察情境图,发现其中的数学信息,接着教师提出问题“这些小松鼠准备的餐具够吗”,激发学生探讨问题的兴趣,让学生带着好奇心一起探究新知识,投入课堂教学。 二、交流实践，探究新知 1. 认识“一样多”。 师：老师把餐桌上的盘子分给了小松鼠,快来比一比,你们发现了什么? 预设:小松鼠和盘子一样多,盘子够了。 师：你们仔细想想,老师是怎样分的? 预设1:每只小松鼠一个盘子。 预设2：要知道盘子够不够，可以将松鼠和盘子一一对应进行比较，一样多，就说明盘子够了。 小结:像老师这样一只小松鼠对应一个盘子,然后再作比较的方法,这样容易看出谁多谁少,这样一一对应地作比较,可避免重复数或漏数。 2. 认识“谁比谁多(少)”。 （1）比较松鼠的数量和勺子的数量 师：把餐桌上的勺子和小松鼠也像刚才一样,一个对应一个地摆了一下,你们发现了什么?够吗? 预设：勺子5个，松鼠6只，少了1个,不够了。 关于松鼠和勺子数量的关系，你能用“……比……多1，……比……少1,”的方式说一说吗？ 预设1：松鼠的数量比勺子的数量多1。 预设2：勺子的数量比松鼠的数量少1。 （2）比较松鼠的数量和杯子的数量 师：把餐桌上的杯子和小松鼠也像刚才一样,一个对应一个地摆了一下,你们发现了什么?够吗? 预设：杯子7个，松鼠6只，杯子多了1个,够了。 关于松鼠和杯子数量的关系，你能用“……比……多1，……比……少1,”的方式说一说吗？ 预设1：松鼠的数量比杯子的数量少1。 预设2：杯子的数量比松鼠的数量多1。 3. 认识“最多”“最少”。 师：现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起,你们仔细看看,能正好配成套吗?哪个最多?哪个最少?可以和前面一样先摆一摆，再一一对应连一连，画一画。 预设:杯子最多,勺子最少。 师：再仔细观察，你能试着说一说“谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多，谁最多，谁最少”吗？ 预设1：杯子的数量比勺子的数量多，勺子的数量比杯子的数量少。 预设2：杯子的数量比盘子的数量多，盘子的数量比杯子的数量少。 预设3：盘子的数量比勺子的数量多，勺子的数量比盘子的数量少。 预设4：勺子的数量最少，杯子的数量最多。 【设计意图】借助情境图中的信息,引导学生体会“一一对应”作比较的优点,教会学生作比较的方法,加深学生对“同样多”“最多”“最少”的理解。 三、跟进练习、巩固提升 1.课堂练习 （1）教材24页练一练第1题 ①画 ， 和 一样多。 因为帽子有3个，正方形和帽子一样多，就在帽子下面画3个正方形。 ②画 ， 比小熊少。 小熊有6个，比6少的可以是5、4、3、2、1都可以，所以可以在小熊下面画5个三角形，或者4个、3个、2个、1个均可。 （2）教材24页练一练第2题 先让学生数一数小狗的数量是5，对应的骨头的数量也应该是5。 再数一数小女孩的个数是4个，对应的筷子就应该是4双。 （3）教材24页练一练第3题 有两组图片，分别数一数每组不同图片的数量，再比一比，分别找出最多的和最少的。最多的画“√”，最少的画“ ”。 2.变式训练 （1）比一比，最多的画“√”，最少的画“ ”。（变式训练第1题课件展示） 分别数一数2组图中每组不同图片的数量，再比一比，分别找出最多的和最少的。最多的画“√”，最少的画“ ”。 （2）猜一猜，小灰兔采了多少个蘑菇？（变式训练第2题课件展示） 小黑兔采了8个蘑菇，小白兔采了5个蘑菇，小灰兔采的比小白兔的多，比小黑兔的少。 比5多，比8少的数，有2个：6和7。 3.思维训练（课件展示） 由于小红一家三口每人分得同样多的苹果，吃了一些后，剩下的3盘不一样多，剩下最少的一定是吃的最多的一盘。 【设计意图】各种练习，更好地巩固用“一一对应”的方法，理解“同样多”“最多”“最少”的问题。 四、回顾整理，反思提升。 师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？ （1）比较两种物体数量的多少时可以运用一一对应法。 （2）当两种事物一一对应后，有剩余的事物就比另一种事物多，另一种事物就比有剩余的事物少。 （3）如果两种物体都没有剩余，说明这两种物体的数量同样多。 【课后作业】 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。 【板书设计】 【教学反思】 创设学生熟悉的生活情境，通过现察情境图，发现问题然后探讨解决问题的方法，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间，让学生利用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物让学生们感受到数学与生活的密切联乐，展现数学的魅力。在做比较的过程中，有意识地向学生渗透“一一对应”的数学思想，教会学生解决问题的方法，使学习数学不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程。 学科网（北京）股份有限公司 $