2.1力 第二课时 弹力 力的测量 同步课件 -2025-2026学年八年级科学浙教版上册

该初中科学课件聚焦弹力及力的测量，通过蹦床主题公园现象导入，引导学生观察弓、跳板等形变实例，体验弹性与范性区别，逐步构建弹力定义、产生条件及方向的知识框架，衔接力的概念与测量工具应用。 其亮点在于以“观察-体验-探究”为主线，结合科学思维（情景分析弹力方向）和探究实践（分组实验弹簧测力计），通过动手操作与问题讨论，帮助学生形成弹力的科学观念，提升实验技能，教师可借助此资料增强课堂互动，有效落实教学目标。

2.1 力 第二课时 弹力 力的测量 有一个地方，从国外火到国内，引起百万人点赞，它就是蹦床主题公园！在蹦床上轻轻一跃，便可以潇洒地完成教科书般的花式扣篮，你知道是什么给了他这股神奇魔力吗？ 1.知道什么是弹力及弹力产生的条件； 2.知道弹力的方向； 3.知道弹簧测力计的原理； 4.会正确使用弹簧测力计。 学习目标 活动探究 当堂检测 课堂总结 任务一 认识弹力 活动1：观察：这些现象有什么共同点？ 弓、跳板、弹簧都发生了形变，且力消失后，它们恢复到原来的形状。 弯弯的跳板能把运动员弹起来 拉长的弹簧对手有向下的拉力 压缩的弹簧对手有向上的推力 拉弓可以把箭射出去 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 活动2：用力分别拉弹簧、橡皮筋和挤压橡皮泥、弯折铜丝，体验弹性与范性的区别。 物体发生形变后可以恢复到原来形状的性质，称为弹性。 比如：弹簧、绳子 物体发生形变后不能恢复到原来形状的性质，称为范性。 比如：橡皮泥、面粉 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 问题1：结合课本P27页内容，交流什么是弹力，说说生活中还有哪些常见的力属于弹力，并分析弹力产生的条件。 支持力，压力、推力、拉力都属于弹力。 弹力：由于物体发生弹性形变而产生的力。 弹力产生的条件： （1）物体发生了弹性形变； （2）物体之间相互接触。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 问题2：判断下列情况下弹力的有无？ 无 有 有 有 无 无 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 活动3：根据下面两个情景，思考问题，了解弹力的方向和作用点。 情景1：将木块放在桌面上。 情景2：用细绳悬挂一个小球。 问题1：情景1中木块是否发生形变？它的形变是向哪个方向的？它要恢复原状，将向哪个方向对桌面施力？ 木块发生了形变，它的形变方向向上，所以要恢复原状就要对桌面产生向下的弹力（压力）。 F 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 问题2：情景1中桌面是否发生形变？它的形变是向哪个方向的？它要恢复原状，将向哪个方向对木块施力？ 桌面发生了形变，它的形变方向向下，所以要恢复原状就要对木块产生向上的弹力（支持力）。 问题3：情景2中的小球发生的形变往哪个方向？它要恢复原状，将向哪个方向对细绳施力？细绳发生的形变往哪个方向？它要恢复原状，将向哪个方向对小球施力？ 小球的形变方向沿细绳向上，所以要恢复原状就要对细绳产生向下的弹力；细绳的形变方向沿小球向下，所以要恢复原状就要对小球产生向上的弹力（拉力）。 F' F F' 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 问题4：请同学们思考讨论，弹力的方向是怎样的？ 压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向被压或被支持的物体；绳子对物体的拉力是沿着绳而指向绳收缩的方向。 弹力是由于物体发生弹性形变，趋于恢复原状而产生的，因而弹力方向指向形变趋于恢复的方向。 弹力方向 形变趋于恢复的方向 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 弹力的作用点：可以将作用点移到重心上 . (1) F (2) F1 F2 . F 拉力 . (3) 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 活动小结 1.弹性与范性 物体发生形变后可以恢复到原来形状的性质，称为弹性；物体发生形变后不能恢复到原来形状的性质，称为范性。 2.物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力；常见的弹力有推力、拉力、压力、支持力等。 3.弹力产生的条件：（1）物体发生了弹性形变；（2）物体之间相互接触。 4.弹力的方向：弹力是由于物体发生弹性形变，趋于恢复原状而产生的，因而弹力方向指向形变趋于恢复的方向。 5.弹力的作用点：作图时可以将作用点移到重心上。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 任务二 弹簧测力计的使用 活动1：将小弹簧分发给学生进行以下分组实验。 实验：采用较小的力（适度）拉伸弹簧，观察弹簧受到拉力时的形状改变情况，撤去拉力观察弹簧的形状恢复情况。在一定范围内逐渐增大拉力，观察弹簧伸长量和撤去拉力后的恢复情况。 问题1：实验中在一定范围内逐渐增大拉力时，发现弹簧的伸长量有什么不同，弹簧的恢复情况又有什么不同？ 发现拉力逐渐增大的时候，弹簧的伸长量也在逐渐增大，撤去力之后弹簧都恢复到原来的形状。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 问题2：思考当拉力一直增大会出现什么现象。 观察弹簧被拉直后的现象，发现弹簧无法恢复到原来的形状，说明拉力过大的时候，就超过了弹簧的弹性限度，就无法恢复到原状。所以拉力不能一直增大。 问题3：试着总结拉力大小对弹簧伸长量的影响。 在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 活动2：了解弹簧测力计的构造及使用方法。 利用在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长的道理做成的测力计，叫做弹簧测力计。 有弹簧、挂环、刻度盘、铁杆、指针、外壳、挂钩 弹簧 挂环 刻度盘 铁杆 指针 外壳 挂钩 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 使用步骤： 1、观察弹簧测力计的量程和最小刻度 2、拉动弹簧， 目的是防止弹簧、铁杆和刻度盘的摩擦 3、调零： 4、同向： 注意：可以测量任何方向上的力 标准是指针指向零刻度线 弹簧、铁杆、拉力方向相同 0 - 5N 0.1N 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 竖直： F2 F1 读数 = F1 F1 > F2 水平： 读数 = F1 = F2 F1 F2 F1 = F2 读数： 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 活动2：以小组为单位交流讨论完成P29页“学生实验”。 注意：拉动弹簧的力不能超过弹簧测力计的量程 问题1：通过实验，总结使用弹簧测力计时应注意的几点操作要求。 (1)看：观察弹簧测力计的量程和分度值，一旦超过了允许测量的最大力，就可能会损坏测力计； (2)调：使用弹簧测力计测力前，应先将测力计在受力方向上调零，使指针对准零刻度线； (3)测：测量时，让弹簧测力计伸长方向与受力的方向一致； (4)读：读数时，视线必须与刻度盘垂直。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 问题2：经历过弹簧测力计的使用，分析右图中弹簧测力计使用时的不当之处，并说明正确做法。 （1）甲图指针的位置没有指在零刻度上，需要调零； （2）乙图拉力的方向倾斜，会造成弹簧及拉杆与外壳产生摩擦，使测量结果不准确，需要使弹簧轴线的方向沿着拉力的方向。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 问题3：如下图所示，在使用弹簧测力计时，误将弹簧测力计上下拿反了，把物体挂在了拉环上，则测量结果会 （选填“大于”或“小于”）正常值。 大于 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 活动小结 1.弹簧测力计原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。 2.弹簧测力计的构造。 3.弹簧测力计的使用方法。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 1.课堂上同学们根据一些具体事例，讨论了“哪些物体有弹性，哪此物体有塑性”的问题。你认为下列说法中不正确的是（ ） A.“泥人张”可以将黏土捏成各种栩栩如生的人物形象，黏土不能自行恢复原状，说明黏土具有塑性 B.拉长橡皮筋，松手后橡皮筋能自行恢复原状，说明橡皮筋具有弹性 C.双手抓住单杠，可以看到单杠略有弯曲，撤去力后单杠又恢复原来的形状，表明单杠具有弹性 D.缝衣服的棉线一拉就断 ,无法自行恢复原状，说明棉线没有弹性 D 当堂检测 活动探究 学习目标 课堂总结 2.下列各力中，不属于弹力的是（ ） A.手对弹簧的拉力 B.人对跳板的压力 C.手对弓的拉力 D.磁铁对小铁球的吸引力 D 当堂检测 活动探究 学习目标 课堂总结 3. 在使用弹簧测力计时，有人提醒注意: （1）弹簧测力计的构造，（2）量程和分度值，（3）指针是否指零，（4）指针与外壳间有没有摩擦。这几条中，影响测量结果准确性的是（ ） A.（1）（2）（3） B.（2）（3）（4） C.（1）（3）（4） D.（1）（2）（4） B 当堂检测 活动探究 学习目标 课堂总结 4.如图，一根弹簧，一端固定在竖直墙上，在弹性限度内用手水平向右拉伸弹簧的另一端，下列有关弹簧形变产生的力的描述正确的是（ ） A. 手对弹簧的拉力 B. 弹簧对手的拉力 C. 墙对弹簧的拉力 D. 以上说法都不正确 B 当堂检测 活动探究 学习目标 课堂总结 弹力 条件 不产生 弹性 弹性形变 范性 范性形变 原理 作用 使用 测量：弹簧测力计 定义：物体由于发生弹性形变而产生的力 方向：形变趋于恢复的方向 总结：请画出本节内容的思维导图 课堂总结 活动探究 当堂检测 学习目标 $