10.竹节人-【小瓶盖儿】2025-2026学年六年级语文上册精品课件+教案（统编版）

该小学语文课件聚焦“有目的地阅读”策略，通过猜老玩具（拨浪鼓、竹蜻蜓等）导入，关联三至五年级预测、提问等阅读策略，构建“目的-内容-方法”学习支架，以表格梳理任务类型与策略，引导学生逐步掌握。 亮点在于融合文化自信与思维能力，以传统玩具竹节人为载体，通过制作指南转化语言、侧面描写体会乐趣等活动，培养逻辑思维与表达能力。采用任务驱动与读写结合，技法总结表格助学生系统掌握，既提升学生语文素养，又为教师提供清晰教学路径。

大单元任务发布：隐身书海去串门儿 任务二：书海串门儿方法多 活动一:逛逛老玩具大院《竹节人》 活动二：探秘宇宙生命馆《宇宙生命之谜》 活动三:走进故宫博物院《故宫博物院》 任务一：穿越时空去串门儿 活动一：开启串门儿之旅 开启单元任务 任务三：制作串门儿纪念册 活动一：复盘阅读方法——语文园地二 活动二：展现美好生活—— 习作：让生活更美好 位置 阅读策略 三上第四单元 提高阅读速度 提问 预测 四上第二单元 五上第二单元 同学们，你们最近在阅读什么书？ 读书的时候你们一般采用什么样的阅读策略？ 单元策略： 有目的地阅读 我觉得读书好比串门——“隐身”的串门儿。 要参见钦佩的老师或拜访有名的学者，不必事前打招呼求见，也不拍打扰主人。 翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，时刻去，如果不得要领， 可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。 三年级 “预测” 这个单元要学习的不是一般意义上的“阅读理解策略”，如预测、提问等，而是为了更好地达成阅读目的进行方法匹配策略的学习。 “提高阅读速度” 五年级 “提问” 四年级 “有目的地阅读” 六年级 根据自己的目的，选择阅读内容，避免无关材料的干扰，迅速找到需要的内容，学习运用恰当的阅读方法进行阅读，达到阅读目的。 单元策略：有目的地阅读 根据阅读目的，明确阅读任务 根据阅读任务，确定阅读内容 根据阅读内容，采用恰当的阅读方法 目的 内容 方法 竹 竹 节 节 人 人 第一课时 拨浪鼓 风车 竹蜻蜓 这些老玩具，你都认识吗？猜一猜它们的玩法。 风筝 陀螺 弹弓 你们知道一种叫“竹节人”的玩具吗？ 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？ ◇ 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 ◇ 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ◇ 讲一个有关老师的故事。 阅读内容 任务一：初读课文，分析阅读方法 1.快速阅读课文，读准字音，读通句子，思考：这篇课文主要写了哪些内容？ 2.不同的阅读目的，该选择什么阅读方法？ 威风凛凛 呆头呆脑 技高一筹 大步流星 咋咋呼呼 虎视眈眈 鏖战犹酣 别出心裁 暴露无遗 忘乎所以 心满意足 剑拔弩张 chóu lǐn zhā dān áo cái 我会读 风靡 豁开 叉腿 疙瘩 卡住 冰棍 一绺 俨然 橡皮 雕刻 盔甲 咚锵 攒着 跺脚 起哄 颓然 显赫 沮丧 趴着 抽屉 mǐ chǎ ɡē ɡùn yǎn liǔ dɑ qiǎ huō diāo kuī qiānɡ cuán duò hònɡ hè jǔ xiànɡ tuí tì sànɡ pā 我会读 cái chóu gē da gùn diāo duò sàng tuí jǔ xiàng tì pā 棍 疙 裁 筹 瘩 橡 雕 跺 颓 沮 丧 趴 屉 我会写 这篇课文主要写了哪些内容？ 做竹节人 玩竹节人 没收竹节人 任务 分析类型 阅读策略 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。 实用 体验 叙事 提取关键信息 从字里行间体会 把握事件的前因后果和细节 老师玩竹节人 任务二：制作玩具指南，告知玩法 1.锁定相关自然段，找出具有参考价值的语段，对照插图，圈画关键词。 2.写一份“竹节人”的制作指南及使用说明书，介绍一下竹节人的制作过程和玩法。 关注制作材料、 工具、制作步骤。 关注动作、具体玩法。 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 我们应该关注课文的哪些语段呢？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 制作竹节人 竹节人的玩法 竹节人制作指南 材料 工具 制作步骤 第一步 第二步 第三步 第四步 注意事项 毛笔杆、结实的线 锯、钻孔工具 默读第三自然段，圈一圈，画一画，完成表格。 学习活动：填写制作指南。 将文本中的叙述性语言变成说明性语言， 写出制作步骤。 用锯子把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋和身躯，再锯成八截短的，分别做四肢。 第一步 第二步 第三步 第四步 锯 钻 穿 饰 用彩笔装饰竹节人，可以仿照课文插图，为竹节人画上五官，还可以加上“饰品”，如系一根冰棒棍儿，就成了手握金箍棒的孙悟空…… 用一根结实的线把这九个小节穿在一起。 用电钻在最长的一节三分之一处钻一对小眼，供装手臂用。 竹节人制作指南 材料 工具 制作步骤 第一步 第二步 第三步 第四步 注意事项 毛笔杆、结实的线 锯、钻孔工具 把毛笔杆锯成约一寸长的一截 在上面钻一对小眼 再锯八截短的竹节 用结实的线穿在一起 锯毛笔杆时，长短尺寸要量好，注意不要锯偏，更不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，力度也要适中，不要把孔钻得太大。 运用刚才的阅读方法，阅读7-15自然段，找一找哪些具体玩法，并圈出相应动词，完成说明书。 玩 法 初级玩法 高级玩法 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 玩 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 嵌入、拉紧、一松一紧 单独玩 放在、对打、卡住、挺着、挨揍 两个放在 一起玩儿 系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼 取名 号玩 竹节人制作和玩法指南 所需材料和工具 制作步骤 注意事项 玩 法 初级玩法 高级玩法 材料：毛笔杆、纳鞋底的线 工具：锯条、钻孔工具 第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯。 第二步：在毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。 第三步：继续锯八截短的毛笔杆做四肢。 第四步：用纳鞋底的线穿起来。 锯毛笔杆时，长短尺寸要量好，注意不要锯偏，更不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，力度也要适中，不要把孔钻得太大。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来。 把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能互相搏斗了。在玩的过程中，可以给竹节人配“兵器”；可以给竹节人起名号，再刻上字；还可以用橡皮雕成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲；甚至可以一边玩一边解说。 竹 竹 节 节 人 人 第二课时 为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？ 为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。 小结：根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。 任务三：感受竹节人带来的快乐 你从哪些句子中感受到了竹节人给人们带来的乐趣？在课本上画出相关语句，并在旁边写下自己的想法，说一说，传统玩具给人们带来了哪些乐趣？ ◇ 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 关注“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 制作之乐 玩耍之乐 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 自由读第四自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明什么？ 虽然，作者没有正面描写孩子们做竹节人的快乐，但是我们从妈妈的责怪和老头生意特别好的侧面描写中体会到了竹节人带给人们的乐趣。 毛笔 竹节 竹节人 制作之乐 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 默读下方语段，从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？ 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 除此之外，还有什么招式？ 如：白鹤亮翅、神龙摆尾、斗转星移、饿虎扑食、白蛇吐信、如来神掌、六脉神剑、降龙十八掌、乾坤大挪移等。 作者抓住孩子们给竹节人取名号、课间斗竹节人的热闹场面以及上课偷玩竹节人的描写，你看，他们把竹节人手上系一根冰棍棒，就变成手握金箍棒的孙悟空；装在竹节人手上的废弃钩针成了《施公全传》 里的窦尔敦；配上铅皮和红线做成“偃月刀”、装 上“橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲”……这些装饰都是作者和同学们痴迷竹节人的结果，如若不是，他们也不会挖空心思装饰竹节人。 那名号、那声音、那架势、那场面、那画面，处处充满乐趣。 装饰后起名号之乐 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 上课了，意兴依然不减…… 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命…… 围观之乐 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 从侧面突出竹节人的“有趣”。 抒发我们内心的喜悦、满足与自豪。 痴迷 发现老师偷玩之乐 任务四：想象场景，讲述老师故事 假如课文中的那个老师是你的班主任，请你参阅课文，讲一讲老师的故事。 默读课文第二十至二十九自然段，圈画出关键词，填写表格。 一个有关老师的故事 起因 经过 结果 我们上课时玩竹节人 老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来 我和同桌相视一笑 讲故事如果仅仅是把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住每个部分的关键信息，才能把故事讲好。 这部分内容最有趣的是 老师的态度变化 “我们”的心情变化 和 如何将这个故事讲得生动有趣？ 阅读时要关注这一部分的内容 再次默读课文第二十至二十九自然段，画出描写“我” 和老师神情的词语。 入了迷 相视一笑 悻悻然 沮 丧 全神贯注 念念有词 怒气冲冲 虎视眈眈 我 老 师 起因 经过 结果 课上贪玩竹节人被没收 意外发现老师也爱玩竹节人 两手空空悄然离开 根据提示讲一讲这个故事吧。 老师 生气 开心 “我们” 沮丧 惊喜 释然 阅读目的 阅读方法 关注内容 学习“竹节人”的制作指南 1.采用快速阅读的方法。 2.找相关段落仔细阅读。 关注如何制作“竹节人”及怎么玩得内容。 体会“斗竹节人”乐趣 1.浏览全文,找出关键句子。 2.仔细阅读、批注和体会玩具带来的乐趣 关注做竹节人、斗竹节人细节描写 讲有关老师的故事 1.浏览阅读，找相关段落。 2.重点梳理故事的起因、经过、结果。 关注老师没收玩具，玩玩具的内容 技法总结：进行有目的的阅读 阅读的目的不同，选用的阅读方法也就不同。 竹节人给孩子们带来了无限的乐趣，他们忘记了时间，忘记了上课，那么，生活中，你曾经对什么入过迷，请用一段文字写一写你入迷的样子。 我小时候最喜欢做的玩具是火箭。做火箭的材料很简单：卡纸、剪刀、粘胶和画笔就可以了。首先，用卡纸做好一个大的圆柱形，再做个火箭头，用粘胶固定好。然后，用卡纸卷成四个小的圆柱形，用粘胶固定在大的圆柱形下部。最后，在火箭上画上国旗、小人……并写上“神舟七号”四个大字。这样小火箭就基本做好了。 看着自己动手做成的玩具，心里总是美滋滋的。小火箭似乎也总能看出我的心思，仿佛在对我说：“小同学，要努力学习哦，等你掌握了真正的本领，才能去探寻宇宙的神秘。”每做完一艘火箭，我都会更努力地学习，因为我要实现自己的梦想。 小试牛刀：读写结合 充满 乐趣 制作竹节人 玩竹节人 没收竹节人 本文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。 Lavf57.83.100 $ 《竹节人》教案 文本分析： 这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。 课文共有二十九个自然段，可以分为四个部分。 第1、第2自然段为第一部分，概述“我们”当时全都迷上了竹节人。这两段统领全篇，奠定了愉快的感情基调，全文围绕“迷”这个词展开。 第3-7自然段为第二部分，主要描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作出这一成果的自得与满意。 第8-19自然段为第三部分，主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。其中第9-16自然段集中描写了竹节人搏斗中出现的各种有趣的情景，第17-19自然段突出表现了“我们”对斗竹节人的入迷，这些都反映了这个游戏的乐趣。首先，竹节人会没完没了地对打，有时其中一个的线卡住了，就呆头呆脑地挨揍，简单的玩法折射出的是单纯的喜爱与纯粹的快乐;其次，“我们”挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武;再次，同学们玩得入迷，忘记上课，侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。 第20-29自然段为第四部分，主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了我们的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。一方面说明了老师童心未泯，另一方面从侧面说明了竹节人的吸引力。 教材在学习提示中给学生提出了三个阅读任务，带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。三个任务引导着学生从不同角度去阅读这篇课文。第一个任务偏重于实用，需要从课文中提取关键信息来完成;第二个任务偏重于体验，需要从字里行间去体会、感受竹节人带给大家的乐趣;第三个任务偏重于叙事，需要把握住事情的前因后果和细节去讲述故事。 教学目标： 1.会写“疙、瘩”等13个字，会写“疙瘩、疲倦”等16个词语。 2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 教学重难点： 重点：梳理课文主要内容，掌握“提取关键信息”的阅读方法。 难点：精准定位制作竹节人的相关语段，规范梳理材料、步骤与注意事项。 单元大情境:隐身书海去串门儿 本课情境：书海串门儿方法多 教学过程： 第一课时：开启串门儿之旅——走进老玩具大院 师：不同年级，咱们学习的阅读策略是逐步进阶的，今天就来梳理这些阅读策略。 1.回顾各年级基础阅读策略 三上第四单元“预测”：读的时候猜猜后续情节，带着期待去读； 四上第二单元“提问”：边读边提问题，用问题推动理解； 五上第二单元“提高阅读速度”：更快地从文中抓取关键信息。 这些策略帮我们一步步学会“怎么读”，到了六年级，咱们要学更有针对性的策略——“有目的地阅读”。 2.理解“有目的地阅读”的特点 先看杨绛先生的话：“读书好比串门儿——隐身的串门儿”。多有趣呀！咱们不用提前打招呼，就能“闯进”书里，和作者、人物“交流”；要是没读明白，还能“不辞而别”，换本书或换个角度读。这其实和“有目的地阅读”很像：为了特定目的去读书，主动选择读什么、怎么读。 它和之前的“预测”“提问”不一样，核心是“为了达成阅读目的，匹配合适的方法”——比如你想了解科普知识，和想欣赏文学描写，用的方法肯定不同。 3.掌握“有目的地阅读”的步骤 根据阅读目的，明确阅读任务 根据阅读任务，确定阅读内容 根据阅读内容，采用恰当的阅读方法 情境导入：打卡“老玩具大院” 过渡语：同学们，“隐身书海去串门儿”的第一站，要去一个满是回忆的“老玩具大院”！屏幕上这些老物件，大家都认识吗？咱们一起来聊聊它们的玩法吧！ 1.认识竹节人 师：大家见过一种叫“竹节人”的玩具吗？它是用什么做的，怎 么玩呢？今天咱们就通过课文《竹节人》，一起解开这个疑问！ 2.板书课题，齐读课题：《竹节人》。 3.明确阅读任务。 任务一：初读课文，分析阅读方法 过渡语：要了解竹节人，咱们得先快速读课文，读准字音、读通句子，还得想想：这篇课文主要讲了和竹节人相关的哪些事？ 1.字词闯关。 2.指导生字书写。 “凛”：左窄右宽，右边“禀”的笔顺要注意，先写“亠”，再写中间的“口”和“禾”。 “裁”：半包围结构，里面是“衣”，注意不要少写中间的撇。 学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势。 3.梳理主要内容：这篇课文主要写了哪些内容？ 做竹节人→玩竹节人→没收竹节人→老师玩竹节人 任务二：制作玩具指南，告知玩法 1.我们应该关注课文的哪些语段呢？ “写玩具制作指南”：“要找制作竹节人的材料、工具、步骤，用‘提取关键信息’的方法，重点读讲制作的段落。” “教别人玩这种玩具”：“要找描写大家玩竹节人时的动作、神情、场面的句子，关注动作、具体玩法。” 师：这就是“有目的地阅读”，目的不同，关注的内容、用的方法也不同。 2.制作竹节人指南 过渡语：现在咱们就聚焦任务——写玩具制作指南！课文第三自然段专门讲了制作方法，大家默读这一段，圈画关键词，一起完成这个指南表格吧！（课件出示“竹节人制作指南”表格） （1）先找一找，制作竹节人需要哪些材料和工具？从文中画出相关词语。 （2）制作步骤分几步？都做些什么？ 第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这是竹节人的脑袋和身躯。 第二步：在这截毛笔杆上钻一对小眼，用来装手臂； 第三步：再锯八截短的毛笔杆，当四肢； 第四步：用纳鞋底的线把这九个竹节穿在一起。 （3）制作的时候有什么要注意的？ （4）选一组上台展示完成的指南，看着指南说说怎么制作竹节人。 （5）运用刚才的阅读方法，阅读7-15自然段，找一找哪些具体玩法，并圈出相应动词，完成说明书。 单独玩：嵌入、拉紧、一松一紧 两个放在一起玩：放在、对打、卡住、挺着、挨揍 取名号玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼 课堂小结 过渡语：今天的“老玩具大院”串门儿之旅，咱们不仅认识了竹节人，还学会了根据“写制作指南”的目的提取关键信息。下节课，咱们继续探索竹节人的乐趣！ 第二课时：继续串门儿之旅——探寻竹节人之乐与师者童心 回顾导入：重返“老玩具大院” 过渡语：上节课咱们在“老玩具大院”里，成功制作了竹节人指南，根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。 师：今天继续咱们的串门儿之旅！ 任务三：感受竹节人带来的快乐 体会传统玩具给人们带来的乐趣——关注“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。 过渡语：请大家默读课文4-19自然段，找出能体现“乐趣”的句子，用“——”画出来，在旁边用一两句话写写你的感受，一起分享“快乐密码”！ 1.体会“制作之乐” 问题：自由读第四自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明什么？ 明确：虽然，作者没有正面描写孩子们做竹节人的快乐，但是我们从妈妈的责怪和老头生意特别好的侧面描写中体会到了竹节人带给人们的乐趣。 2.体会“玩耍之乐” 问题：默读下方语段，从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？ （1） 装饰后起名号之乐； （2） 围观之乐； （3） 发现老师偷玩之乐； 问题1：“我们”一开始去办公室窗户下，心情是怎样的？后来看到老师玩竹节人，心情又有什么变化？ 问题2：“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”这些词语，写出了老师的什么特点？ 任务四：想象场景，讲述老师故事 1.假如课文中的那个老师是你的班主任，请你参阅课文，讲一讲老师的故事。 过渡语：老师玩竹节人的这段经历，是个特别有趣的小故事！咱们先梳理故事的起因、经过、结果，再加上老师和“我们”的神情、心情变化，把故事讲生动。 起因：我们上课时玩竹节人 经过：老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来 结果：我和同桌相视一笑 2.如何将这个故事讲得生动有趣？ 我们——入了迷、沮丧、悻悻然、相视一笑。 老师——虎视眈眈、怒气冲冲、念念有词、全神贯注。 3.练习讲述：选一名同学看着表格讲故事，其他同学补充细节，比如“老师伸手一拂，‘屏风’颓然倒了”的动作，让故事更生动。 4.技法总结：玩转“有目的地阅读” 过渡语：这两节课咱们围绕《竹节人》的三个任务，用了不同的阅读方法，现在咱们一起总结一下，怎么才能做好“有目的地阅读”吧！ 写指南：关注材料、步骤→提取关键信息； 体会乐趣：关注场面、神情→边读边想象； 讲故事：关注起因经过结果→梳理脉络。” 师：如果以后拿到一篇文章，想“了解作者的情感”，应该用什么方法？ 预设：找作者抒情的句子，或者描写人物、场景的细节，边读边体会。 师：“有目的地阅读”就像给阅读找了“导航”，能让我们更快、更准地找到自己需要的内容，大家以后读书可以多试试这个方法！ 5.读写结合：写“我的入迷时刻” 过渡语：竹节人让作者和同学们入迷，生活中，你有没有对某件事特别入迷的时候？比如拼乐高、画画、看书、观察小昆虫……咱们学着文中的写法，写一段自己入迷的样子，注意加入动作、神情的描写哦！ 课堂小结 过渡语：今天的“串门儿之旅”特别精彩！咱们不仅体会到了竹节人的快乐，还学会了“有目的地阅读”，更用文字记录了自己的入迷时刻。希望大家以后也能带着“目的”读书，带着“热爱”生活，发现更多美好！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $null