10 竹节人 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《竹节人》 一、教材分析 《竹节人》是部编版六年级上册中的一篇课文，课文通过回忆作者童年时期制作和玩耍竹节人的故事，展现了童年游戏的乐趣和儿童心态的喜悦与满足。文章结构清晰，语言生动，情感表达真挚，非常适合六年级学生阅读。 从内容上看，课文主要讲述了三个方面的内容：制作和玩竹节人、斗竹节人的乐趣、因上课玩竹节人而被老师没收却看到老师也在玩的情景。这三个部分既相对独立，又共同服务于表现竹节人这个游戏的有趣。特别是最后一个内容，老师的加入使得游戏更加难以忘怀，深化了文章的主题。 二、设计思路 从语言上看，文章大量运用儿童化的视角和语言，如用“一道道豁开的裂缝，像黄河长江”来描写破旧的课桌桌面，表现了儿童的天真有趣。同时，文章在叙事之中充满感情，给读者提供了丰富的想象空间。 在教学时，教师应注重引导学生梳理文章内容，品味语言特点，同时结合阅读任务，培养学生的阅读策略，提高学生的阅读能力和语文素养。 三、教学目标 理解课文内容：学生需深入理解《竹节人》这篇课文，掌握文章中的故事情节，了解竹节人的制作过程和玩法。 品味语言特点：通过品读文本中的生动、幽默词句，体会作者表达的情感，感受童年游戏的乐趣。 培养阅读策略：引导学生学习“有目的地阅读”的策略，学会根据不同的阅读任务，选择恰当的阅读方法，提高阅读效率。 四、教学重点 读准字音，读顺句子，品读优美语句。 五、教学难点 整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。 六、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 在正式开始之前，我想先问问大家，你们小时候都玩过哪些玩具呢？ （学生自由发言，教师倾听并适时引导） 师：看来，大家的童年生活真是丰富多彩啊！今天，我们要学习的这篇课文，就是关于一个传统玩具——竹节人的故事。现在，让我们一起翻开课本，走进这个充满乐趣的世界吧！ 一、导入新课 师：首先，请大家看大屏幕，这是一张竹节人的图片。（展示竹节人图片）你们见过这种玩具吗？知道它是怎么玩的吗？ （学生自由发言，教师适时补充） 师：没错，竹节人是一种传统的手工玩具，它用竹子或木头制成，可以像小人一样站立和打斗。今天，我们就来学习一篇关于竹节人的课文，看看作者是怎么玩这种玩具的。 课内探究 二、初读课文，整体感知 师：现在，请大家默读课文，注意读准字音，读通句子。同时，思考一下这篇课文主要讲了什么内容？ （学生默读课文，教师巡视指导） 师：好，课文读完了，谁来说说这篇课文主要讲了什么内容？ （学生自由发言，教师总结归纳） 师：这篇课文主要讲了作者小时候和小伙伴们一起制作竹节人、斗竹节人，以及老师没收竹节人后却自己偷偷玩的故事。通过这个故事，我们可以感受到童年游戏的乐趣和儿童心态的喜悦与满足。 三、再读课文，深入理解 师：接下来，请大家再读课文，这次要仔细阅读，边读边思考以下几个问题： 1. 作者是怎样制作竹节人的？ 2. 斗竹节人时有哪些有趣的场面？ 3. 老师没收竹节人后，作者和同桌有什么反应？他们看到老师玩竹节人时，心情又是怎样的？ （学生再次读课文，教师巡视指导，鼓励学生边读边做笔记） 师：好，课文读完了，现在我们来一一解答这些问题。 四、品读课文，体会情感 1. 制作竹节人 师：首先，我们来看看作者是怎样制作竹节人的。请大家找到课文中描写制作竹节人的部分，然后用自己的话来说一说。 （学生找到相关段落，用自己的话复述制作过程） 师：通过作者的描述，我们可以看出制作竹节人需要一定的耐心和技巧。同时，我们也可以感受到作者对竹节人的喜爱和珍视。 2. 斗竹节人 师：接下来，我们来看看斗竹节人时有哪些有趣的场面。请大家找到课文中描写斗竹节人的部分，然后用自己的话来说一说。 （学生找到相关段落，用自己的话复述斗竹节人的场面） 师：通过作者的描述，我们可以感受到斗竹节人时的紧张和刺激。同时，我们也可以看到作者和小伙伴们对竹节人的投入和热爱。 3. 老师没收竹节人 师：最后，我们来看看老师没收竹节人后，作者和同桌有什么反应？他们看到老师玩竹节人时，心情又是怎样的？ （学生找到相关段落，用自己的话复述故事情节） 师：通过作者的描述，我们可以感受到作者和同桌对竹节人的不舍和担忧。但是，当他们看到老师也在玩竹节人时，他们的心情又变得轻松和愉快起来。这也说明了老师和学生之间的情感是相通的，他们都热爱着这个游戏。 五、朗读课文，体会语言特点 师：接下来，请大家再次朗读课文，这次要特别注意作者的语言特点。看看作者是怎样用生动的语言来描写制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人后的情景的。 （学生朗读课文，教师巡视指导，鼓励学生边读边体会语言特点） 师：通过朗读，我们可以感受到作者的语言非常生动、幽默。他用儿童化的视角和语言来描写这个故事，让我们仿佛回到了那个充满乐趣的童年时光。同时，作者也运用了一些修辞手法来增强语言的表现力，比如比喻、拟人等。这些修辞手法使得文章更加生动有趣。 六、拓展延伸 师：现在，请大家想象一下，如果你有一个竹节人，你会怎样玩它呢？你会给它起一个什么名字呢？ （学生自由发言，教师倾听并适时引导） 师：大家的想象力真是太丰富了！看来，竹节人不仅仅是一个玩具，它还是一个可以激发我们想象力和创造力的好东西。那么，除了竹节人之外，你们还知道哪些传统玩具呢？它们又是怎么玩的呢？ （学生自由发言，教师适时补充） 师：没错，我们的传统文化中有很多有趣的玩具和游戏，它们不仅给我们带来了乐趣，还让我们感受到了传统文化的魅力和智慧。因此，我们应该珍惜这些传统玩具和游戏，让它们在我们的生活中继续发光发热。 思维延伸 七、课堂总结 师：通过今天的学习，我们不仅了解了竹节人的制作方法和玩法，还感受到了童年游戏的乐趣和儿童心态的喜悦与满足。同时，我们也学会了如何根据不同的阅读任务来选择恰当的阅读方法。希望同学们在今后的学习中能够继续运用这些方法，不断提高自己的阅读能力和语文素养。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在教授《竹节人》这篇课文后，我进行了深入的教学反思，旨在评估教学效果，并思考如何更好地培养学生的核心素养。以下是我对本次教学的几点反思： 教学效果评估 本次教学中，我通过引导学生初读、再读、品读的方式，逐步深入文本，理解课文内容，体会作者情感。课堂上，学生积极参与讨论，能够准确回答我提出的问题，对竹节人的制作、玩法以及课文中的情感表达有了较为深入的理解。同时，通过朗读和拓展延伸环节，学生进一步感受到了作者语言的生动性和传统文化的魅力。 核心素养培养 1. 语言建构与运用：在教学中，我注重引导学生品味作者的语言特点，通过朗读、讨论等方式，帮助学生积累语言素材，提高语言表达能力。然而，在实际教学中，我发现部分学生在语言运用上仍显生涩，需要进一步加强语言训练。 2. 思维发展与提升：通过提问、讨论等互动方式，我鼓励学生积极思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。然而，在引导学生深入思考方面，我仍需加强引导，使学生能够更深入地理解文本，提出更有价值的观点。 3. 审美鉴赏与创造：在品读文本环节，我引导学生感受作者语言的生动性和传统文化的魅力，培养他们的审美鉴赏能力。同时，通过拓展延伸环节，鼓励学生发挥想象力，创造属于自己的竹节人故事。然而，在审美鉴赏与创造方面，学生的表现参差不齐，需要我在今后的教学中更加注重个体差异，因材施教。 4. 文化传承与理解：通过本次教学，学生不仅了解了竹节人的制作方法和玩法，还感受到了传统文化的魅力和智慧。然而，在文化传承与理解方面，我仍需加强学生对传统文化的认识和了解，使他们能够更好地传承和发扬我们的传统文化。 改进措施 针对以上反思，我将在今后的教学中采取以下改进措施：一是加强语言训练，提高学生的语言表达能力；二是加强引导，鼓励学生深入思考，培养他们的批判性思维和创造性思维；三是注重个体差异，因材施教，提高学生的审美鉴赏与创造能力；四是加强学生对传统文化的认识和了解，培养他们的文化传承意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$