9.我的战友邱少云-【小瓶盖儿】2025-2026学年六年级语文上册精品课件+教案（统编版）

该小学语文课件围绕“重温革命岁月，铭记历史声音”主题，聚焦《我的战友邱少云》，通过联系四年级《黄继光》导入，搭建“理清脉络—聚焦心理—聚焦环境”的学习支架，包含字词学习、背景资料补充及点面结合写法指导，帮助学生在革命故事中理解课文内容与写作方法。 其亮点在于以红色文化浸润促进文化自信，通过分析“我”的心理活动（侧面描写）和潜伏环境（铺垫作用），培养语言运用与思维能力。如任务二批注“我”的“担心、矛盾、痛苦”，理解侧面烘托邱少云精神；任务三结合环境描写与“纹丝不动”分析人物形象。采用任务驱动式教学，学生在主动探究中提升语文素养与革命精神认同，教师可依托结构化任务与丰富资源提高教学实效。

null注意生命同志们。五百多人的队伍潜伏在敌人的眼皮子底下，一旦被敌人发现，我军将进退两难，很有可能导致全军覆没。就连这些救生都不动救火呀。一个人牺牲换来这么一个身份，这个道理我们的战士都懂，是火烧带来的痛苦超越了人的生理极限。我坚信我们的战士邱少云是不会暴露的。为求饶人报仇，为求饶。人报仇。报效国家。报效国家。献身使命。恒大努力。宏大努力。 重温革命岁月 铭记历史声音 ——红色之旅 方能演亦 人文主题 重温革命岁月， 把历史的声音留在心里。 单元要素 了解文章是怎样点面结合写场面的。 习作要求 尝试运用点面结合的写法记一次活动。 任务一：悟长征精神，做长征诗文诵读者——《七律•长征》 任务二：感大典盛况，当红色宣讲员——《开国大典》 任务三：颂英雄赞歌，登上革命故事演讲台 活动一：《狼牙山五壮士》 活动二：《灯光》 活动三：《我的战友邱少云》 活动四：《口语交际：演讲》 任务四：记旅行感受，展示旅程收获 活动一：习作《多彩的活动》 活动二：语文园地二 同学们，你们还记得四年级学习的课文《黄继光》吗？在上甘岭战役中，黄继光张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场上。今天，我们一起去认识另一位抗美援朝英雄——邱少云。 邱少云 邱少云 我的战友 我的战友 部编版小学语文六年级上册第二单元 理清脉络，讲好革命故事 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.先在文中找到表示时间的词语，抓住关键语句，提炼小标题，梳理事件的主要内容。 3.查阅资料，分享你了解到的故事背景。 任务一 山坳 隐蔽 干涸 地堡 蜷一下腿 伪装 烟幕弹 蔓延 乱窜 山坳 隐蔽 干涸 地堡 蜷一下腿 伪装 烟幕弹 蔓延 乱窜 ào wěi dàn màn bì hé bǎo cuàn quán 我会读 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 时间顺序 山沟潜伏 壮烈牺牲 冲锋报仇 梳理脉络 天亮以前，邱少云和他的战友们安静地潜伏在山沟。约莫11点钟的时候，邱少云被敌人的燃烧弹点燃了自己的棉衣，他被烈火包围，直至壮烈牺牲。黄昏时，战士们发起了冲锋，为邱少云报仇。 请根据时间和小标题概括课文的主要内容。 山沟潜伏 壮烈牺牲 冲锋报仇 （天亮以前） （约莫11点钟的时候） （黄昏时） 结合课题和注释，思考文中的“我”，具体指的是谁？ 李元兴是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文内容是作者对当时情景的回忆。 背景资料 1950年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄赳赳，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，迫使美国在停战协定上签了字。 在这场战争中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，出现了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可敬的人”。邱少云就是其中的一个。 背景资料 邱少云四川省铜梁县人，1931年生。 1949年12月25日参加中国人民解放军，1951年3月25日参加中国人民志愿军。1952年10月12日，在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，于1953年6月1日授予“一级英雄”称号。 邱少云 任务二 聚焦心理，感悟侧面烘托彰显伟大 1.默读课文第7至13自然段，找出描写“我”心理活动的句子，推测“我”产生这种心理活动的原因，并作简单批注。 2.说一说你从这些描写中体会到邱少云是怎样一位“伟大的战士”。 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 担心 矛盾 痛苦 联系上下文，推测“我”产生这种心理的原因。 我们附近的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延着，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。恶毒的敌人竟使用燃烧弹来进行搜索了。 不一会儿，火已经烧到我面前，火苗子一伸一伸的，烤得我脸上热辣辣地疼。幸而面前有一堆不长草的乱石头挡着，火才没烧到我身上。 忽然，一阵浓重的棉布焦味钻进我的鼻子，我扭头一看，哎呀！火烧到了邱少云身上！他的棉衣已经烧着了，浑身火苗乱窜，看样子是溅上了燃烧弹的油液。趁着风势，一团烈火把他整个包围了。 火势凶猛，担心邱少云无法忍受被火燃烧的疼痛。 担 心 矛 盾 这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。 不忍看着悲剧发生，却不能为战友扑灭身上的火。 痛 苦 烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 眼睁睁看着战友被大火吞噬了生命。 这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。 有很多办法可以扑灭邱少云身上的火。 但那样做的话会导致任务失败，更会置所有人于险境。 邱少云可以跳、可以滚，火是能扑灭的。但是，他却纹丝不动地趴着，忍受着被大火焚烧的痛苦，直到失去生命。此时，在我的眼里，邱少云是一位怎样的战士？ 为了战斗的胜利，强忍剧痛，英勇献身， 是一位“伟大的战士”。 我们还从哪里可以看出邱少云是一位“伟大的战士”？ 烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 比喻 从外在表现看 邱少云像千斤巨石一样纹丝不动 从内在精神看 邱少云具有磐石一般坚韧的革命意志 如何理解“纹丝不动”一词？ 必须“纹丝不动” 离敌人特别近、敌人居高临下 全靠身上伪装、不让敌人发现 部队重大损失、作战计划落空 自觉遵守纪律、钢铁般的意志 在烈火长达三十分钟的焚烧中，邱少云如千斤巨石般纹丝不动，因为他的内心只有一个信念——为了战斗的胜利！他具有磐石般的革命意志。 邱少云是伟大的战士，为什么要这么详细地写“我”的心理变化？ 此处是侧面描写，通过写“我”的内心活动，侧面烘托出邱少云在烈火中坚强不屈、不畏生死的精神。 任务三 聚焦“环境”，品味铺垫下文凸显伟大 1.浏览第 1—6 自然段，圈画环境描写的句子，想一想：“我们”在什么地方潜伏起来？志愿军战士潜伏隐蔽在怎样的环境下？ 2.邱少云的选择与部队潜伏的环境有什么联系？试着用“邱少云知道……知道……还知道……所以……”的句式说说二者之间的联系。 天亮以前,我们在391高地的山坳里,找了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。 地点 “我们”在什么地方潜伏起来？志愿军战士潜伏隐蔽在怎样的环境下？ 山沟 指借助别的东西遮盖掩藏。 我发现这条干涸（hé）的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙,而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。 说明潜伏条件非常不利，稍有不慎就会被敌人发现。 “可以想见,敌人居高临下,发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。” 这是对志愿军战士的严峻考验。 我看了一下前面，班长和几个战士都伏在枯黄的茅草里，身上也披着厚厚的茅草作为伪装，猛一看去，很难发现他们。我又看了看伏在不远处的邱少云,他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我都几乎找不到他。 说明班长和几个战士隐蔽得很好，很难被发现。 说明邱少云的潜伏技术更高一筹。 课文写了山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，这两者之间有什么关系？ 课文开头写了邱少云和战友们潜伏的山沟并不隐蔽，必须僵卧着一动不动，否则很容易被敌人发现。后来又写邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，就是和前文提到的潜伏环境相照应，同时赞颂了邱少云顾全大局、不怕牺牲的精神。 课文是如何运用点面结合的写法？ 描写邱少云任凭烈火烧身却纹丝不动，这是对个体的聚焦，是场面描写中的一个点； 对“我”心理活动的描写也是聚焦典型，也是场面描写中的一个点； 描写战士们潜伏的山沟环境，这是场面描写中的面。 对于“点”的描写，可以通过抓住“主要人物”的心理、神态、动作描写来展现。 点面结合，多点罗列 战斗结束了，次日清晨，战友们在一片烧光的坡地上找到了邱少云的遗体，只见被烧焦的身体蜷缩着，衣服只剩巴掌大的残片。一把钢枪被他死死压在身下，才得以保存。此时，相信大家都有很多感慨。 如果你现在就站在邱少云同志的墓碑前，你想写一句什么话来纪念、歌颂这位年轻而伟大的战士？ 我的战友邱少云 崇高的革命精神 山沟潜伏 壮烈牺牲 冲锋报仇 环境：并不十分隐蔽 像千斤巨石 纹丝不动 作铺垫 作者以目击者的身份回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事，赞颂了邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精神。 Lavf57.83.100 $ 《我的战友邱少云》教案 文本分析 本文作者李元兴是邱少云同志的战友，他以目击者的身份回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事。赞颂了邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精神。 全文可以分为四个部分。第一部分是第1~6自然段，介绍了“我们”潜伏的环境以及潜伏的基本情况;第二部分是第7~13自然段，写“我”目睹了战友邱少云被烈火包围，直至壮烈牺牲的过程;第三部分是第14、第15自然段，写黄昏时，“我们”发起了冲锋，要为邱少云报仇;第四部分是第16自然段，写“我”永远忘不了战友邱少云牺牲的那一天。 课文主要借由“我”的内心活动，侧面衬托出邱少云“伟大的战士”形象。看到邱少云被一团烈火包围，“我”想到了他可能的获救方法及其后果，“我的心紧缩着”体现出“我”此刻的担心与紧张，在“我”看来，这样的疼痛是这个年轻战士难以忍受的，但邱少云以惊人的毅力，忍受着肉体上的剧痛。“不敢朝他那儿看”“不忍看着”“又忍不住不看”体现了“我”复杂而又矛盾的痛苦心理，不忍眼睁睁看着悲剧发生，却爱莫能助。“我”焦急、矛盾、抱有幻想，而邱少云仍然忍着剧痛，一动不动。“心里像刀绞一般”体现出“我”当时极度悲痛的心情，因为“我”亲眼看到这个年轻的战士为了战斗的胜利，为了战友的安全，放弃了生的可能，英勇献身。 下文中“我”的所见，直接塑造了邱少云“伟大的战士”形象，在烈火焚身的半个多钟头里，他“像千斤巨石”一样“纹丝不动”，没有发出“哪怕是极轻微的一声呻吟”，表现出惊人的毅力。把邱少云的血肉之躯比作“千斤巨石”，不仅是对其“纹丝不动”的准确描摹，更是对其坚如磐石的革命意志的赞颂。 教学目标 1.认识“坳、蔽”等生字，会读“干涸、蜷腿、伪装”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能根据时间词语提炼小标题，梳理课文脉络；找出描写“我”心理活动的句子，体会侧面烘托的作用；分析环境描写，理解其与邱少云选择的联系，掌握点面结合的写法。 3.感受邱少云为了战斗胜利、顾全大局、不怕牺牲的崇高革命精神，树立铭记革命英雄、传承红色精神的意识。 教学重难点 1.梳理课文脉络，体会“我”的心理活动对凸显邱少云精神的作用；理解环境描写的铺垫意义。 2.掌握点面结合的写法，深刻感悟邱少云“伟大的战士”形象背后的革命意志。 单元情境：红色之旅——重温革命岁月，铭记历史声音。 本课情境：颂英雄赞歌，登上革命故事演讲台 教学过程 重温英雄记忆，开启红色之旅 师：同学们，咱们之前在四年级学过《黄继光》这篇课文，谁还记得黄继光在战斗中做出了怎样英勇的举动？上甘岭战役里，21岁的黄继光用胸膛堵住敌人枪口，用生命为战友开辟道路。今天，咱们继续“重温革命岁月，铭记历史声音”的红色之旅，认识另一位抗美援朝战场上的英雄——他就是邱少云。这节课，咱们就通过《我的战友邱少云》，走进他的英雄故事。 问题1：谁能简要说说你课前了解到的邱少云的基本信息？ 问题2：结合课题“我的战友邱少云”，你觉得课文会以怎样的视角讲述故事？ 任务一：理清脉络，讲好革命故事 师：想要讲好邱少云的革命故事，首先得把课文的脉络理清楚。接下来请大家跟着要求一步步来，先静下心读课文，再梳理内容。 1.初读课文，夯实基础 师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多练几遍。 2.抓时间词，提炼小标题 问题1：文中出现了哪些关键的时间词语？ 师：读完课文，咱们来找找文中表示时间的词语，这些词语就像“路标”，能帮咱们理清故事发展。请大家再默读课文，圈出时间词，然后结合关键语句提炼小标题。 问题2：结合这些时间词和对应的事件，你能提炼出哪几个小标题？ 天亮以前——山沟潜伏； 约莫11点钟的时候——壮烈牺牲； 黄昏时——冲锋报仇。 问题3：请根据时间和小标题概括课文的主要内容。 3.分享背景，深化理解 师：咱们知道故事发生在抗美援朝时期，谁能结合课前查阅的资料，说说邱少云所在的“391高地”战斗的背景？ 任务二：聚焦心理，感悟侧面烘托彰显伟大 过渡：理清了故事脉络，咱们再来深入体会邱少云的“伟大”。课文里有很多描写“我”心理活动的句子，这些句子就像一面“镜子”，能照出邱少云的英雄本色。请大家聚焦课文第7-13自然段，跟着任务探索。 1.找心理句子，做批注 师：请大家默读第7-13自然段，找出描写“我”心理活动的句子，用横线画出来，再结合上下文，推测“我”产生这种心理的原因，简单写在旁边的批注栏里。（学生圈画、批注，教师巡视指导） 问题：你找到的描写“我”心理活动的句子是什么？从这句话里，你能读出“我”有哪些复杂的心理？ 2.析心理原因，悟英雄形象 师：联系上下文，推测“我”产生这种心理的原因。 ①担心：“火苗子呼呼地蔓延着，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响”“火已经烧到我面前，火苗子一伸一伸的，烤得我脸上热辣辣地疼”，火势这么大，“我”担心邱少云忍受不了火烧的疼痛。 ②矛盾：因为救邱少云会被敌人发现，整个班、整个潜伏部队都会有损失，作战计划也会落空，所以“我”不忍看却又不能救，特别矛盾。 ③痛苦：眼睁睁看着战友被大火吞噬了生命。 3.问题：从“我”的心理描写中，你觉得邱少云是一位怎样的战士？ 预设：邱少云能强忍烈火焚烧的痛苦，不暴露目标，他为了战斗胜利不怕牺牲，意志特别坚定，是伟大的战士。 4.我们还从哪里可以看出邱少云是一位“伟大的战士”？ 从外在表现看：邱少云像千斤巨石一样纹丝不动 从内在精神看：邱少云具有磐石一般坚韧的革命意志 5.明描写作用，学侧面烘托 问题：邱少云是伟大的战士，为什么要这么详细地写“我”的心理变化？ 预设：这是侧面描写，能从侧面烘托出邱少云坚强不屈、不畏生死的精神，让英雄形象更真实。 任务三：聚焦“环境”，品味铺垫下文凸显伟大 1.找环境描写，析环境特点 （1）浏览第1—6自然段，圈画环境描写的句子，想一想：“我们”在什么地方潜伏起来？志愿军战士潜伏隐蔽在怎样的环境下？ 师：邱少云能做到烈火烧身纹丝不动，除了他自身的革命意志，还和当时的潜伏环境密切相关。请大家浏览第1-6自然段，圈画描写潜伏环境的句子，然后思考以下问题： 问题1：“我们”的潜伏地点在哪里？从哪里能看出来？ 问题2：这条山沟的潜伏环境好吗？从哪些句子能看出来？ 问题3：这样的环境对志愿军战士有什么要求？ （2）课文写了山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，这两者之间有什么关系？ 课文开头写了邱少云和战友们潜伏的山沟并不隐蔽，必须僵卧着一动不动，否则很容易被敌人发现。后来又写邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，就是和前文提到的潜伏环境相照应，同时赞颂了邱少云顾全大局、不怕牺牲的精神。 2.学点面结合，悟写法妙处 师：咱们之前学过“点面结合”的写法，这篇课文也用到了，请大家结合环境描写、邱少云的表现和“我”的心理，找找“点”和“面”分别是什么。 问题1：课文中的“面”指什么？“点”又指什么？ 预设：“面”是对战士们潜伏的山沟环境的整体描写；“点”是对邱少云烈火烧身纹丝不动的个体描写，还有对“我”心理活动的聚焦描写。 问题2：点面结合的写法有什么好处？ 预设：既能让我们看到整个潜伏场景的严峻，又能聚焦邱少云的英雄举动，让英雄形象更突出，故事更有感染力。 总结升华——缅怀英雄，传承红色精神 师：烈火在邱少云身上烧了半个多钟头，他像千斤巨石一样纹丝不动，直到最后一息都没发出一声呻吟。战斗结束后，战友们找到他的遗体，他身下还死死压着一把钢枪——这就是邱少云，一位用生命诠释“革命意志”的伟大战士。 问题：如果现在你站在邱少云的墓碑前，想写一句什么话纪念、歌颂他？ 预设：邱少云叔叔，您用生命守护了战斗胜利，您的意志比钢铁还坚强，我们永远怀念您！ 预设：烈火焚身纹丝不动，英雄精神永记心中——致敬伟大的战士邱少云！ 师：邱少云的精神不是一句口号，而是融入我们血脉的红色基因。希望大家记住1952年10月12日这个日子，记住这位年轻的英雄，更要传承他顾全大局、不怕牺牲的精神，做新时代的“红色传承人”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $