浙江省嘉兴市第一中学2024-2025学年高三上学期一模考试（B卷）日语试题

机密★启用前 2025届高三年级（上）一模考试（B卷） 日语 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有2分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音。每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音仅播放一遍。 1.男の人は何を注文しましたか。 A.ハンバーグ定食 B.からあげ定食 C.何も注文しませんでした。 2.男の人はこれからどこで財布を探しますか。 A.家の机の上 B.教室の鞄の中 C.喫茶店 3.男の人はまず何をしなければなりませんか。 A.レポートを聞きます。 B.会議の資料を作ります。 C.メールの返信をします。 4.今度の試験は何曜日ですか。 A.来週の水曜日 B.来週の木曜日 C.来週の金曜日 5.女の人は何を買うことにしましたか。 A.ワンピース B.シャツ C.カバン 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音。每段录音后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每个小题5秒钟；听完每段录音后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 6.男性は最初、何泊をご希望ですか。 A.1泊 B.2泊 C.3泊 7.ホテルには何曜日に空室がありますか。 A.月曜日 B.火曜日 C.水曜日 8.朝食付きのプランは無料ですか。 A.はい、無料です。 B.いいえ、別料金がかかります。 C.分かりません。 9.男の人は何を買ってこなければなりませんか。 A.パン、卵、お菓子 B.牛乳、卵、お菓子 C.牛乳、パン、卵 10.卵は何個買いますか。 A.五つ B.六つ C.七つ 11.男の人はジュースを買ってもいいですか。 A.はい、いいです。 B.いいえ、ダメです。 C.分かりません。 12.男の人が苦手な科目は何ですか。 A.国語 B.数学 C.英語 13.女の人が苦手な科目は何ですか。 A.国語 B.数学 C.英語 14.今日は何曜日ですか。 A.日曜日 B.土曜日 C.金曜日 15.男の人の困っている理由ではないのはどれですか。 A.留学の費用が高いですから B.日本語の勉強が難しいですから C.日本に友遠がいませんから 16.留学の費用について、女の人のアドバイスは何ですか。 A.今から貯金をします。 B.奨学金を申請したり、バイトしたりします。 C.親とか、友達とかにお金を借ります。 17.二人はどういう関係ですか。 A.上司と部下 B.同僚 C.教師と学生 18.女の人の話によると、京都について正しくないのはどれですか。 A.古いお寺があります。 B.新幹線で行けます。 C.海がきれいです。 19.男の人はなぜ大阪がいいと言いましたか。 A.海がきれいですから B.食べ物が美味しいですから C.人がいっぱいいますから 20.二人がどの順番で旅行しますか。 A.京都→大阪→沖縄 B.大阪→沖縄→京都 C.沖縄→京都→大阪 第二部分阅读(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C和D四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 業種にもよるが、サラリーマンをしていると、時として仕事で文章を書かなければならないことがある。いわゆる仕事上の実用文書だ。企画書、報告書、依頼書、謝罪文（道歉文书）、始末書などいろいろある。 それらをうまく書くにはどうすればいいのかを、考えてみよう。 そこで、まず、最初に言いたいのは、その種の実用文には定型があるということだ。こう書くのが普通という、決まり型があるのだから、それは勉強しなければならない。 私も学校を出てから十年間サラリーマンをした時には、そういう型にのっとって（遵照，根据）実用文書を書いていた。そこから足を洗ってからかなり経つのでもう忘れてしまったが、企画主旨とか、この企画の波及効果とか、項目を立てて書いていたような記憶がある。自分の会社のことを弊社と書くのだった。 そういう定型は、とりあえず勉強しよう。多分、それを指南する本があるはずだから、買って読むのだ。（ア）、もっといい勉強法は、先輩社員の書いた過去の文書を読ませてもらうことだ。たとえば、企画書なら、その企画は通った、というものを学ぶのがよい。依頼書ならば、その依頼は受けてもらえた、というのを手本にするのだ。 そこまでは、やって当然の努力だ。かつて例を見ない企画書のヌーベルバーグ（法国电影导演，曾经试图打破传统的电影做法）を創出しよう、と目論む（计划，筹划）必要はない。まずは、型通りにきっちりと書けることが、実用文書では重要なことなのだ。 （清水義範「大人のための文章教室」講談社） 21.実用文書に含まれていないのは次のどれか。 A.企画書 B.作文 C.お詫びの書 D.始末書 22.下線部「そこ」が指す内容として最も適当なものはどれか。 A.学校 B.型 C.実用文書 D.サラリーマン 23.（ア）に一番適当なものは以下のどれか。 A.そして B.それで C.だから D.つまり 24.文章の内容と合っているものは以下のどれか。 A.仕事上の実用文書を書くには創造性が一番だ。 B.筆者はサラリーマンをしていてからもう10年経った。 C.先輩社員が書いた過去の文書を読むのは実用文書の勉強に役立つ。 D.型通りに実用文書を書いたら、上司に叱られるおそれがある. 25.この文章で筆者が最も言いたいことはどれか。 A.実用文書は、古い習慣を壊して新しい形式を見つけるべきだ。 B.実用文書は、決まりを守ってルール通りに書けばいい。 C.実用文書を書くときは、過去の自分の経験や記憶を頼りにするといい。 D.実用文書であっても、自分の個性が出るように工夫したほうがいい。 （二） 就職活動中の学生と、会社の採用担当者の意識を比べた調査がある。この中に「学生に不足しているものは何か」という質問への①回答結果がある。 これによると、学生が自分に不足していると思う要素は「語学力」「業界に関する専門知識」が最も高く、それぞれ16.5％、11.8％である。一方会社側はそれぞれ0.4％、1.0％で、最も低い。反対に会社側で高いのは「主体性」「コミュニケーションカ」でそれぞれ20.4％、19.0％。学生側はそれぞれ5.6％、8.0％だ。 この資料が示すものは非常に意味がある。学生たちは自分には仕事上のスキルや専門知識が不足していると感じている。もちろん不足していること自体は事実だろう。（ア）会社側が不足を感じていないということは、②学生にそれを求めていないということになる。 会社が若い人材に求めるものは、自分の能力を十分出して仕事を進める力、チームのメンバーとやりとりをしながら全体を押し上げていく力、そういった能力だ。つまり会社の一員としてどう行動するかという、一人の人間としての力なのである。 26.学生が自分に不足していると思う要素の中で、最も高い割合を占めているのは何か。 A.コミュニケーション能力 B.主体性 C.語学力 D.社会経験 27.①回答結果の中で本文と合っているものはどれか。 A.「語学力」不足だと感じている割合は、会社側のほうが多い。 B.「コミュニケーションカ』不足だと感じている割合は、会社側のほうが多い。 C.「業界に対する専門知識」不足だと感じている割合は、会社側のほうが多い D.「主体性」不足だと感じている割合は、学生のほうが多い。 28.文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A.しかし B.しかも C.ついに D.やがて 29.②学生にそれを求めていないとあるが、どういう意味か。 A.学生が仕事上のスキルや専門知識をもっていなくてもかまわない。 B.学生が仕事上のスキルや専門知識をもっていないというのは事実ではない。 C.会社側は学生がスキルや専門知識をもってないことに不満を感じている。 D.学生は自分がスキルや専門知識をもっていないことに不安を感じている。 30.この文章を書いた人の考えと合っているものはどれか。 A.学生は、就職活動の前に、就職したい会社について十分調べなければならない。 B.語学力や業界に対する知識は、身につけておいたほうが就職に有利だ。 C.会社は、学生が人間としてどんな力を持っているか、チェックしたほうがいい。 D.会社が求めている能力は、学生が考えているものと違い、人間としての力である。 （三） 科学の研究者と話をしていて「小西さん、数学の良い問題って、どんな問題？」とし質問を受けました。私は、入試問題なら問題の裏側に、深掘りできる面白さがあるものだと思うけれど、一番大切なのは、「はっ！これだねっ？これっ？」って思う問題だね、と答えになっていないような答えを返しました。どうしてそう思うのか、思い返してみると、自分が小学生の頃、美術館に連れて行ってもらった時「最初は絵そのものを、よく見るように」と聞いたことを思い出しました。 私は授業教材や試験問題を考える時に、一つは「はっ！」と思うところを取り入れるようにしています。中学の入学試験では、答えを正しく求めることに重点が置かれています。しかし、回答の背後には小さな「はっ！」という心の声の積み重ねが必ずあります。私を含め、数学を好きな人が数学の専門書を読む時には、（ア）時間が限られていても焦られないで、この心の声を大切にしながら、一行一行じっくりと読み進めることで、数学への理解と感動を深めるのです。 算数に限らず本を読んだり、理科の実験をしたりしていると、「あっ、自分もそう思う！」とか、「粉が溶けたっ！」とか、「なんかくるくる回った！」と小さく心が動くことがあります。自分の感じたままを大切に育てれば、将来自分がしたいことや、夢につながります。難しく考える前に、まずは素直に受け入れてみましょう。小さな感動を積み重ねられるということは、いろんな良いことをたくさん受け入れられる、素敵な人になっている証拠です。 31.筆者が「よく見るように」というアドバイスを大切にしているのはなぜか。 A.自分の絵のオ能を伸ばしたかったから B.細部に注目することで発見が得られるから C.美術を勉強することが好きだから D.先生が重要だと言ったから 32.文中の「はっ！」はどういう意味か。 A.間違いに気づいた瞬間 B.なるほどと気づいた瞬間 C.問題が難しいと感じた瞬間 D.正しい答えを得た瞬間 33.文中に「心の声の積み重ね」とは、筆者にとってどんな意味か。 A.間違いから学んだもの B.問題の公式や答えの暗記 C.問題解決の過程で感じた発見と気づき D.効率的に学ぶための方法 34.文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A.たとえ B.たとえば C.もし D.必ず 35.筆者が一番伝えたいのはどれか。 A.答えを正しく求めることが最も重要だ B.数学は独学で勉強するほうが効果的だ C.数学の勉強は速ければ速いほどよい D.小さな感動を積み重ねながら学ぶことが重要だ （四） 大学生時代のことでした。食堂の隣の席から、二人の学生の話が聞こえてきました。 どうも二人は就職活動中で、うち一人はある有名な会社から内定をもらったけど、最初の数年間の配属先が東京から遠く離れた所謂「地方」なので断ろうか悩んでいるという話でした。私は大学へ進学する際に故郷を離れたけど、行き先が東京という都会であったため、複雑な思いでこの話を聞いていました。 (ア)、その学生が深刻そうな声で明かした配属先とは、神奈川県の小田原市だからです。東京から電車で2時間もかからない都市です。呆れてその後の会話が耳に入ってこなかったのですが、一つ納得したことがありました。 平安時代の文学作品では、平安京から一歩でも出ると「とんでもなくさびしい田舎」という描写が当たり前です。文学的修辞とされることが多いのですが、いくらなんでも大げさすぎないかと、納得できていませんでした。しかし、平安時代の文学作品の作者や読者、つまり平安京から離れて生活することがほとんどなかった貴族たちの「田舎」「地方」という感覚は、現代に東京から離れて生活したことのない人々のそれと似ているのではないかと気づいたのです。もちろん、小田原市の話は極端だとしても、東京の人が東京以外の土地を「田舎」と呼ぶのを見聞きした回数は数えきれません。 36.文中に「二人の学生の話」とあるが、それは何か。 A.勉強のこと B.就職活動のこと C.旅行のこと D.趣味のこと 37.この文章によると、内定をもらった学生が悩んでいるのはなぜか。 A.給料が低いから B.仕事がきついから C.配属先が東京から遠い「地方」だから D.配属先が東京に近い「地方」だから 38.文中の（ア）に入れるのに最も適切なのはどれか。 A.なぜなら B.そして C.ところで D.そうすると 39.筆者は平安時代の文学作品についてどう思っていたか。 A.平安時代の文学作品の田舎描写は大げさではないかと感じていた。 B.平安時代の文学作品の田舎描写は適切だと感じていた。 C.平安時代の文学作品はよくないと感じていた。 D.平安時代の文学作品の田舎描写に賛同していた。 40.文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A.平安時代の文学作品の作者や読者が感じること B.貴族たちの「田舎」「地方」という感覚のこと C.東京の人が東京都以外の土地を「田舎」と呼ぶこと D.東京の人が東京都を「田舎」と呼ぶこと 第三部分语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从短文后各题所给的A、B、C和D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 雨が「ぽつぽつ/ざあざあ/しとしと」降ります。この「ぽつぽつ/ざあざあ/しとしと」を雨の勢がだんだん強くなる順に　1　と、どうなるでしょうか。こういった質問をすると、日本人全員が迷わず「ざあざあ」は、一番勢が強いと答えます。しかし、「ぽつぽつ」と「しとしと」については、「う～ん」と悩ん　2　人がほとんどです。 答えは、「（　3　）」です。 「しとしと/ぽつぽつ/ざあざあ」という　4　言葉を擬音語・擬態語と言い、日本語はこの擬音語・擬態語が多いと言われています。日本語を勉強する外国人　5　は、難しい言葉の一つです。そして、外国人はこれらの言葉を勉強するときに「ルールを知りたい」と言います。 では、「擬音語・擬態語」にはどんなルールがあるのかというと、①濁音は、大きいもの、重いもの、鈍いもの、汚いものを表す。②清音は、小さいもの、軽いもの、鋭いもの、美しいものを表す。③半濁音は清音と濁音の間の　6　を表すというルールがあります。 日本人は、このルールを子供の頃から無意識の内に身につけてきている（掌握）　7　、「はらはら/ぱらぱら/ばらばら」降るという言葉を聞いたときに、とんな大きさ・重さのものが降っているのかを想像する　8　のです。 私たちがこの擬音語・擬態語をよく　9　のは漫画の中でしょうか。外国人に教える時も漫画をよく使います。 皆さんも、機会があれば、漫画の中に　10　擬音語・擬態語とその絵をルールに当てはめてみてください。いつもとは違った視点で漫画を楽しめると思います。 41.（ ） A.並べる B.並 C.並べて D.並んで 42.（ ） A.である B.でしまう C.でおく D.でみる 43.（ ） A.ぽつぽつ→ざあざあ→しとしと B.ざあざあ→しとしと→ぽつぽつ C.しとしと→ぽつぽつ→ざあざあ D.ぽつぽつ→しとしと→ざあざあ 44.（ ） A.らしい B.みたい C.そうな D.ような 45.（ ） A.について B.にとって C.によって D.に対して 46.（ ） A.もの B.こと C.の D.ところ 47.（ ） A.けれども B.のに C.ので D.せいで 48.（ ） A.ことがある B.ことにする C.ことができる D.ことになる 49.（ ） A.口にする B.目にする C.耳にする D.手にする 50.（ ） A.出てくる B.出ていく C.出てある D.出てみせる 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 これから夏に向けてどんどん紫外線が強くなっていきますが、私たちはどんなことに気を　1　（つける）ばいいんでしょうか。 医学博士で眼科医の有田玲子医師は、「目が紫外線を　2　（浴）びると精神的な疲れを引き起こす」と言います。私たちの目の奥には色や光を感受して脳　3　届ける網膜がありますが、網膜は脳の一部です。この網膜に紫外線が入ると、すぐに脳がストレスを受けて、これによって身体や肉体的な疲労を　4　（感じる）てしまうということがあります。ただこれだけではなくて、脳が「紫外線を浴びている」というふうに感じると、体にある指令を出します。紫外線から体を守ろうとして、メラニン（黑色素）を　5　（作る）という指令を出します。目から　6　（入る）た紫外線で肌の日焼けも促進されてしまいます。 やはり大事になってくるのはできるだけ目から入る紫外線を少なくすることなので、UVカット機能のあるサングラスが効果的だということなんです。薄い色のほう　7　よいです。人間は、眩しいと目を細めたり閉じたりします。こういった、自然に行う反射的な行動は、実はすごく重要なものなのです。この動きで瞳孔がギュっと締まり、目の奥の方に進入していく光の量を少なくできるのです。サングラス（墨镜）の色が　8　（濃い）すぎると、目の睡孔が　9　（あ）いてしまって、紫外線が目の奥に進入してきてしまいます。ですので、目の紫外線対策としては「少し眩しい（耀眼、晃眼）かな」　10　感じるくらいが良いということです。 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 第四部分写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 新年即将来临，请你以王明的身份，给好友张元撰写一封充满祝福与温馨的贺年卡片。写作要点： （1）感谢张元过去一年的陪伴和关心。 （2）表明自己今年会变得更好的决心。 （3）希望与张元在新年继续友好相处。 注意： （1）字数为80～120字： （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节(满分30分) 时光荏苒，日月如梭。曾经的书信被电话取代，曾经的日记被微博取代，曾经的明信片被短信取代，曾经的笑脸被表情包取代。随着时代的发展，人们的交流方式发生了巨大的变化。你更喜欢哪一种交流方式呢?请以「コミュニケーションの手段」为题，写一篇短文。 内容包括： 1.介绍并比较过去和现在的主要交流方式； 2.说说你喜欢的交流方式； 3.阐述你喜欢该交流方式的理由。 注意： 1.字数为280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 2025届高三年级(上)一模考试(B卷) 日语·答案 1.B 女:いらっしゃいませ。ご注文はいかがでしょうか。 男:ええと、ハンバーグ定食がいいかな。あ、唐揚げ定食も気になりますね。 女:唐揚げ定食は今日8割ですよ。 男:じゃ、それにします。 音频提到「唐揚げ定食は今日8割ですよ。」「じゃ、それにします。」，由此可知，男子点了炸鸡套餐，故选B。 2.C 男:あれ?財布がない。困ったな。 女:どこに忘れた? 男:鞄の中にも机の上にもないんだ。 女:じゃ、昨日行った喫茶店に忘れたかな。 男:そうかもしれないね。探しに行ってくる。 题目问男人接下来去哪里找钱包？由听力内容可知，男人发现钱包不见了，包里和桌子上都没有。女人说是不是丢在了昨天去的咖啡店了，男人说也许是，准备去店里寻找，故选C。 3.C 男:今日の仕事、どこから? 女:まず、私がレポートを書こう。 男:じゃ、僕は先に会議の資料を作る。 女:ちょっと待って。メールを返信しないと他の作業が進められないよ。 男:あ、そうか。じゃ、メールの返信から始めよう。 题目问男人首先必须要做什么事情？由听力内容可知，女人说自己写报告，男人说先整理会议资料，但女人说不回邮件的话无法推进其他工作，男人说那就从回复邮件开始。故选C。 4.A 男:今度の試験、いつだっけ? 女:来週の水曜日だと思うわ。 男:え?僕は木曜日だと聞いていたけど。 女:ちょっと確認しよう。ほら、見て、私の言った通りだろう。 音频提到「来週の水曜日だと思うわ。」「ほら、見て、私の言った通りだろう。」，由此可知，考试在下周三进行，故选A。 5.A 女:このワンピース、可愛いけど、高いよね。 男:そうだね。こっちのシャツもいいよ。 女:色が気に入らないな。あ、そうだ。あのカバンはどうだろう。 男:かわいいけど、大きすぎるんじゃない? 女:じゃ、やっぱりワンピースにしよう。 题目问女人决定买什么？由听力内容可知，女人首先说连衣裙很可爱但是有点贵，男人建议看看衬衫，女人不喜欢衬衫的颜色。女人问男人包怎么样，男人说挺好但有点太大了，女人说那还是买连衣裙。故选A。 6.C7.C8.B 男:すみません、ホテルを予約したいんですが。 女:はい、ご希望の日時をお教えください。 男:来週の月曜日から木曜日までの3泊で、一室をお願いします。 女:申し訳ありません。月曜日と火曜日は満室でございます。水曜日だけ空室がございます。 男:それじゃあ、水曜日だけを予約します。ちなみに、朝食付きですか。 女:朝食付きのプランもございますが、別料金がかかります。 男:分かりました。それでお願いします。 6.音频提到「来週の月曜日から木曜日までの3泊で」，由此可知，男子最初想要住3晚，故选C。 7.音频提到「水曜日だけ空室がございます。」，由此可知，只有周三还有空房，故选C。 8.音频提到「朝食付きのプランもございますが、別料金がかかります。」，由此可知，早餐不是免费的，需要另外付费，故选B。 9.C10.B11.B 女:太郎、ちょっとスーパーに買い物してきてくれない?男:いいよ。 女:牛乳とパンを買ってきて。あと、卵もね。 男:卵はどれくらい買えばいいの? 女:えっと、五つか六つ。 男:わかんないよ。どっちなの。 女:じゃあ、六つで。それと、お菓子は買わないでね。 男:じゃあ、ジュースは買っていい? 女:ジュースもダメよ。 9.原文提到，男生需要买牛奶、面包和鸡蛋。故选C。 10.原文提到，鸡蛋买6个。故选B。 11.原文提到，男生不能买果汁。故选B。 12.B13.C14.A 男:もうすぐ期末試験だね。緊張しているよ。 女:私も。田中さんは苦手な科目がある? 男:数学よ。公式が多くて覚えきれないよ。 女:私は英語だ。聴解が難しいわ。 男:先生は今回の試験、難しくするって言っていたね。 女:え?本当? 男:そうよ。困ったね。あと、試験は何曜日にしたっけ? 女:来週の火曜日からなんだ。 男:明後日なんじゃない? 女:そうだよ。 12.音频提到「田中さんは苦手な科目がある?」、「数学よ。公式が多くて覚えきれないよ。」，故选B。 13.音频提到「私は英語だ。聴解が難しいわ。」，故选C。 14.音频提到「来週の火曜日からなんだ。」、「明後日なんじゃない?」、「そうだよ。」，故选A。 15.B16.B17.C 男:先生、最近、留学するかどうか困っています。 女:留学すると、日本語の勉強に役立つよね。 男:それもそうですが、費用がちょっと…… 女:費用なら、奬学金を申請したり、バイトしたりすればいいんじゃない? 男:日本には友達もいませんし、そこも不安なんです。 女:最初は誰だって不安だ。慣れれば大丈夫だ。それに、留学生活が一生の思い出になるのよ。将来のためにもなると思うわ。 男:じゃあ、やっぱり留学したほうがいいですよね。 女:そうよ。チャレンジしてみよう。 15.题目问不是男人困扰的一项是哪个？由听力内容可知，男人向自己的老师说自己正困惑于是否要留学。首先是费用问题，其次是没有朋友在日本有点不安。故选B。 16.题目问关于留学费用的问题女人的建议是什么？由听力内容可知，女人建议男人可以申请奖学金或者兼职挣钱来解决费用问题，故选B。 17.题目问两人是什么关系？由听力内容可知，男人称呼女人为老师，两人为师生关系，故选C。 18.C19.B20.A 男:夏休み、旅行に行こうか。 女:いいよ。京都はいいね。古いお寺とかが見たい。新幹線で行けるのも便利だし。 男:京都もいいけど、大阪にも行きたいよ。食べ物も美味しいし。 女:でもその時間なら、大阪は人が多すぎるかも。冲縄はどう?海がきれいだし、飛行機で行くのも楽しそう。男:冲繩は確かにいいけど、暑すぎるよ。 女:そうね。でも冲繩の海は本当に魅力的だね 男:じゃあ、もう一度考え直そう。京都にも大阪にも行きたいなあ。 女:そうね。あ、そうだ。京都と大阪をまわって、最後に冲縄に行くっていうのはどう? 男:いいね。そうしよう。 18.音频提到「古いお寺とかが見たい。新幹線で行けるのも便利だし。」「冲縄はどう?海がきれいだし、飛行機で行くのも楽しそう。」，由此可知，在京都有古寺，坐新干线能到，是冲绳的海很漂亮，故选C。 19.音频提到「京都もいいけど、大阪にも行きたいよ。食べ物も美味しいし。」，由此可知，大阪的食物好吃，故选B。 20.音频提到「京都と大阪をまわって、最後に冲縄に行くっていうのはどう?」，由此可知，先去京都和大阪，最后去冲绳，故选A。 21.B22.D23.A24.C25.B 本文内容难度一般。主要写了尽管行业不同，但作为职员，有时需要在工作中写文章。就是所谓的工作上的实用文件。企划书、报告书、委托书、道歉文书、始末书等各种各样的东西。 让我们想想如何写好它们。首先，我想说的是，实用文有固定的模式。因为写作有固定的模式，所以必须去学习。我从学校毕业后当了十年的职员，就按照这种模式写实用文书。从那不干已经过了很长一段时间，所以基本什么都忘光了。但却记得如何写企划的主旨、企划的波及效果、立项。也会把自己的公司写成了「弊社」。那种定型的东西，姑且先学习吧。应该会有指导它的书，所以买来读吧。还有，更好的学习方法是，阅读前辈员工过去写的文件。 例如，如果是企划书的话，最好是学习通过了的企划书。如果是委托书，那就以委托成功的为榜样。没有必要去创造无先例的企划书。首先能够准确地按照模板书写，是实用文书中的重要事项。 21.由原文「業種にもよるが、サラリーマンをしていると、時として仕事で文章を書かなければならないことがある。いわゆる仕事上の実用文書だ。企画書、報告書、依頼書、謝罪文（道歉文书）、始末書などいろいろある」可知，尽管行业不同，但作为职员，有时需要在工作中写文章。就是所谓的工作上的实用文件。企划书、报告书、委托书、道歉文书、始末书等各种各样的东西。可排除AD。「お詫びの書」道歉书。可排除C。故选B。 22.由原文「私も学校を出てから十年間サラリーマンをした時には、そういう型にのっとって（遵照，根据）実用文書を書いていた。そこから足を洗ってからかなり経つのでもう忘れてしまったが、企画主旨とか、この企画の波及効果とか、項目を立てて書いていたような記憶がある。自分の会社のことを弊社と書くのだった」可知，我从学校毕业后当了十年的职员，就按照这种模式写实用文书。从那洗手不干已经过了很长一段时间，所以基本什么都忘光了。但却记得如何写企划的主旨、企划的波及效果、立项。也会把自己的公司写成了「弊社」。此处的「そこ」指代前文，指的是「サラリーマン」。故选D。 23.由原文「多分、それを指南する本があるはずだから、買って読むのだ。(ア)、もっといい勉強法は、先輩社員の書いた過去の文書を読ませてもらうことだ」可知，应该会有指导它的书，所以买来读吧。还有，更好的学习方法是，阅读前辈员工过去写的文件。前后为补充说明关系。A还有；B所以；C所以；D换句话说。故选A。 24.由原文可知，A错误。在工作上的实用文书不注重创造性。B错误。作者是出学校后做了10年的职员。C准确。D错误。按照模版写实用文书，比较保险，不会被上司骂。故选C。 25.由原文「かつて例を見ない企画書のヌーベルバーグ（法国电影导演，曾经试图打破传统的电影做法）を創出しよう、と目論む（计划，筹划）必要はない。まずは、型通りにきっちりと書けることが、実用文書では重要なことなのだ」可知，作者认为没有必要去创造无先例的企划书。首先能够准确地按照模板书写，是实用文书中的重要事项。可推测作者认为实用文件只要遵守规定，按照规则写就可以了。故选B。 26.C27.B28.A29.A30.D 本文内容难度一般。这篇文章主要探讨了在就业活动中，学生与公司招聘人员之间的意识差异。通过对学生自我评估和公司招聘人员对学生需求的比较，指出了学生普遍认为自己在语言能力和专业知识上存在不足，而公司则更加看重学生的主动性和沟通能力。文章强调了公司在招聘时更加关注学生的整体能力和团队合作能力，而不是单纯的专业技能。 26.由原文「これによると、学生が自分に不足していると思う要素は「語学力」「業界に関する専門知識」が最も高く、それぞれ16.5％、11.8%である。」可知，根据文章，学生自认为最缺乏的要素中，“語学力”的比例最高（16.5%),其次是“業界に関する専門知識”（11.8％）。其他选项的比例均低于这两个。故选C。 27.由原文「一方会社側はそれぞれ0.4％、1.0%で、最も低い。反対に会社側で高いのは「主体性」「コミュニケーションカ」でそれぞれ20.4％、19.0％。学生側はそれぞれ5.6％、8.0%だ。」可知，对于交际能力而言，公司认为学生不足的比例为19.0％，而学生觉得不足的为8.0％。所以公司方面占比要多一些。故选B。 28.由原文「この資料が示すものは非常に意味がある。学生たちは自分には仕事上のスキルや専門知識が不足していると感じている。もちろん不足していること自体は事実だろう。」和「会社側が不足を感じていないということは、学生にそれを求めていないということになる。」可知，前文提到，学生感受到自己在技能和专业知识上不足，当然这也是事实。后文提到，公司方面并没有感受到这种不足，这就意味着他们并没有对学生提出这样的要求。公司认知和学生认知前后是矛盾的。「しかし」表示“然而，但是”。故选A。 29.由原文「会社が若い人材に求めるものは、自分の能力を十分出して仕事を進める力、チームのメンバーとやりとりをしながら全体を押し上げていく力、そういった能力だ。つまり会社の一員としてどう行動するかという、一人の人間としての力なのである。」可知，这里的意思是，公司并不期待学生在技能和专业知识方面有很高的要求，而是更看重他们在工作中展示的能力。因此，选择A是正确的。意为学生不具备工作上的技能和专业知识也没关系。故选A。 30.由原文「会社が若い人材に求めるものは、自分の能力を十分出して仕事を進める力、チームのメンバーとやりとりをしながら全体を押し上げていく力、そういった能力だ。つまり会社の一員としてどう行動するかという、一人の人間としての力なのである。」可知，文章强调了公司对学生的期望与学生自我评估之间的差异，指出公司更看重个人能力和团队合作能力，而不是单纯的专业技能。最后一段「つまり」通常用于总结结论。故选D。 31.B32.B33.C34.A35.D 本文难度一般，主要讲了“我”对于好的数学题的看法以及由此延伸出的关于学习与感悟的观点。如果是入学考试的题目，那应该是那种背后有着能深入挖掘的趣味性的题目，但最重要的，是那种能让人不禁发出“啊！是这个吧？就是这个吧？”这种感叹的题目。我给出的回答似乎并不是一个确切的答案。现在回想一下我为什么会这么想，自己小学时被带去美术馆的时候，曾听到这样的建议：“一开始要仔细地去看画本身哦。”我在构思授课教材和考试题目时，总会设法融入能让人发出“啊！”这种感叹的元素。在中学入学考试中，重点往往放在正确求出答案上。然而，在每一个答案的背后，必定有着由那一声声小小的“啊！”所构成的内心感悟的层层累积。包括我自己在内，喜欢数学的人在阅读数学专业书籍时，即便时间有限，也不会着急，而是一边珍视着这种内心的声音，一边逐行仔细阅读，以此来加深对数学的理解和感动。不光是算术，在读书或者做理科实验的时候，也会有诸如“啊，我也是这么想的！”“哇，粉末溶解了！”“咦，好像在转圈圈呢！”这样内心小小波动的情况。如果能珍视自己内心真实的感受并将其培养起来，将来就会和自己想做的事情联系起来。在深入思考之前，不妨先单纯地去接受吧。能够积累这些小小的感动，就证明你已经成为一个能够接纳很多美好事物的人。 31.文章提到「自分が小学生の頃、美術館に連れて行ってもらった時『最初は絵そのものを、よく見るように』と聞いたことを思い出しました。」「私は授業教材や試験問題を考える時に、一つは『はっ!』と思うところを取り入れるようにしています。」，由此可知，仔细去看就能有新的发现，关注细节可以有所收获，所以作者重视这个建议是因为通过关注细节能获得发现，故选B。 32.文章提到「回答の背後には小さな『はっ!』という心の声の積み重ねが必ずあります。私を含め、数学を好きな人が数学の専門書を読む時には、(ア)時間が限られていても焦られないで、この心の声を大切にしながら、一行一行じっくりと読み進めることで、数学への理解と感動を深めるのです。」，由此可知，发出「はっ!」是突然意识到、领悟到的瞬间，故选B。 33.文章提到「回答の背後には小さな『はっ!』という心の声の積み重ねが必ずあります。」，由此可知，回答的背后一定有小小「はっ!」的这种心声的积累，结合前文提到的在思考问题、阅读专业书等过程中那种突然领悟、 发现的感觉，所以这里的「心の声の積み重ね」对于作者来说指的是解决问题过程中所感受到的发现和领悟，故选C。 34.「たとえ」意为“即使、哪怕”，「たとえば」意为“例如”，「もし」意为“如果”，「必ず」意为“一定”。文章提到「私を含め、数学を好きな人が数学の専門書を読む時には、(ア)時間が限られていても焦られないで、この心の声を大切にしながら、一行一行じっくりと読み進めることで、数学への理解と感動を深めるのです。」，由此可知，表示即使时间有限也不要着急的意思，能准确表达这种让步关系的是「たとえ」，故选A。 35.文章提到「小さな感動を積み重ねられるということは、いろんな良いことをたくさん受け入れられる、素敵な人になっている証拠です。」，由此可知，作者最想传达的是一边积累小小的感动一边学习是很重要的，故选D。 36.B37.C38.A39.A40.C 本文内容难度一般。主要写的是学生时代的事。从食堂旁边的座位传来了两个学生的话。好像两个人正在找工作，其中一个人从某个有名的公司得到了内定，但是最初几年的分配地是远离东京的所谓“地方”，所以很烦恼要不要拒绝。我在上大学的时候离开了故乡，但是因为目的地是东京这个城市，所以怀着复杂的想法听了这个故事。因为那个学生用严肃的声音说出的分配地是神奈川县的小田原市。这是一个从东京坐电车不到2个小时的城市。吓得听不进去之后的对话，但我理解了一件事。 在平安时代的文学作品中，“非常寂寞的乡下”的描写是理所应当的。虽然经常被认为是文学性的修辞，但是不管怎么说都不能理解，觉得是不是太夸张了。但是，平安时代的文学作品的作者和读者，也就是几乎没有离开平安京生活的贵族们的“乡下”“地方”的感觉，和现代离开东京生活过的人们的感觉很相似。当然，即使关于小田原市的谈话很极端，也数不清东京人看到东京以外的土地被称为“乡下”的次数。 36.问题：文中提到的“两个学生的话题”是什么? 解析：文中提到「どうも二人は就職活動中で……」“两人似乎正在找工作”,可以推测他们在谈论的是“找工作的事情”。故选B。 37.问题：根据文章内容，拿到内定的学生为什么烦恼? 解析：文中提到[うち一人はある有名な会社から内定をもらったけど、最初の数年間の配属先が東京から遠く離れた所謂「地方」なので断ろうと悩んでいる……」“其中一人从某知名公司拿到了内定，但因为最初几年的分配地点是远离东京的所谓“地方”,所以在烦恼(要不要拒绝)”,所以“因为被分配到远离东京的地方工作”符合题意。故选C。 38.问题：最适合填入(ア)处的是哪个? 解析：填空处前在说，作者怀着复杂的心情听了两个人的谈话，填空处所在句子为「なぜなら~からだ」句型，所以「なぜなら」符合题意。故选A。 39.问题：作者以前对平安时代的文学作品怎么看? 解析：文中提到「文学的修辞とされることが多いのですが、いくらなんでも大げさすぎないかと、納得できていませんでした」“虽然很多时候被认为是文学修辞，但之前总觉得不管怎么说也太夸张了，无法接受”,所以“之前认为对平安时代文学作品的乡村描写觉得太过夸张”符合题意。故选A。 40.问题：文中提到的“那个”,指的是什么? 解析：根据文章最后一段的内容可知，作者认为平安时代贵族们对“乡村”“地方”的感觉和现代没有离开过东京生活的人的感觉相似，所以“把除了东京都之外的地方都叫做乡下”符合题意。故选C。 41.A42.B43.C44.D45.B 46.A47.C48.C49.B50.A 本文有一定的难度。 雨淅淅沥沥地下着，把这个「ぽつぽつ/ざあざあ/しとしと」按照雨势逐渐变强的顺序排列的话，会怎么样呢？如果问这样的问题，所有日本人都会毫不犹豫地回答「ざあざあ」是最有气势的，但是，关于「ぽっぽつ」和「しととと」，大多数人都会苦恼着不知如何作答。 答案是「しとしと→ぽつぽつ→ざあざあ」这个顺序。 「しとしと→ぽつぽつ→ざあざあ」像这样的词语被称为拟声词、拟态词，据说日语中这个种拟声词、拟态词很多。对于学习日语的外国人来说，这是很难的单词之一而且，外国人在学习这些单词的时候会说“想了解一下其规则”。那么，“拟声词·拟态词”有什么样的规则呢？①浊音表示大的、重的、迟钝的、肮脏的东西。②清音表示小的、轻的、尖锐的、美丽的东西。③半浊音表示的东西介于清音和浊音之间。 因为日本人从小就在无意识中掌握了这一规则，所以在听到「はらはら/ぱらぱら/ばらばら」这些表示下雨的单词的时候，可以想象下的是多么大、多么重的东西。 我们经常在漫画中看到这种拟声拟态词，教外国人的时候也经常使用漫画。 大家如果有机会的话，也请把漫画中出现的拟声词、拟态词及其图片用这一发音规则进行对照，我觉得你可以从不同的角度欣赏到漫画。 41.本题考查自他动词。「並べる」是他动词，“排列”；「並ぶ」是自动词，“排列”。联系上下文，此处说的是给这些拟声拟态词进行排序，前面助词是「を」，其后面接的是表示假定的「と」，故选A。 42.本题考查补助动词。「てある」表示动作结果的存续；「てしまう」表示动作的彻底完成以及出现不好的结果的情况；「ておく」表示提前做某事；「てみる」尝试做某事。联系上下文，这里说明的是大多数人无法作答，陷入苦恼，故选B。 43.本题考查单词。联系本篇第三段内容，浊音表示大的，重的物品，清音表示小的，轻的物品，半浊音表示介于这两者中间的物品，所以正确的表示雨势从小到大的顺序是清音，半浊音，浊音，或者反过来就表示雨势从大到小。故选C。 44.本题考查助动词。「らしい」表示典型特征，传闻等；「みたい」表示比喻，举例，推测等；「そうだ」表示传闻，样态等；「ようだ」表示比喻，举例，推测。联系上下文，此处是考查举例的用法，后面接的是名词，「ような+名、みたいな+名」，句意“「しとしと→ぽつぽつ→ざあざあ」像这样的词语被称为拟声词、拟态词”。故选D。45.本题考查句型。「について」关于；「にとって」对～来说；「によって」根据，通过；「に対して」针对。联系上下文“对于学习日语的外国人来说”，故选B。 46.本题考查形式名词。「もの」东西；「こと」事情；「の」形式名词或表示所属，关联等；「ところ」地方。联系上下文，这里应该填「もの」，表示东西。故选A。 47.本题考查接续助词。「けれども」表示转折；「のに」明明～却～；「ので」表示原因；「せいで」表示不好的原因导致的结果。联系上下文，此处是原因的用法，“因为日本人从小就在无意识中掌握了这一规则，所以~”,故选C。 48.本题考查句型。「ことがある」有时候，曾经～过；「ことにする」表示个人决定；「ことができる」能，可以，会；「ことになる」表示非个人决定。联系上下文“可以想象下的是多么大、多么重的东西。”，故选C。 49.本题考查固定搭配。「口にする」放入嘴里；「目にする」看到；「耳にする」听到；「手にする」拿在手里。联系上下文，这里说的是看漫画，故选B。 50.本题考查补助动词。「てくる」表示动作的由远及近，～来；「ていく」表示动作的由近及远，～去；「てある」表示动作结果的存续；「てみせる」做给～看。联系上下文“大家如果有机会的话，也请把漫画中出现的拟声词、拟态词及其图片用这一发音规则进行对照”，漫画中出现的～，故选A。 51.つけれ52.あ53.に54.感じ55.作ろう 56.入っ57.が58.濃59.開60.と 本文有一定的难度。 接下来随着夏天的到来紫外线会越来越强，我们应该注意什么呢？ 医学博士、眼科医生有田玲子医生说：“眼睛受到紫外线照射会引起精神上的疲劳。”。我们的眼睛深处有能感受到颜色和光并送到大脑的视网膜，视网膜是大脑的一部分。紫外线进入这个视网膜的话，马上大脑会进入紧张状态，因为这个会感到身体和肉体的疲劳。不仅仅是这样，如果大脑感觉到“受到紫外线的照射”，就会发出身体上的指令。为了保护身体不受紫外线的侵害，发出了分泌黑色素的指令，从眼睛进入的紫外线也会导致皮肤变黑。 重要的还是尽量减少从眼睛进入紫外线，所以有防UV功能的墨镜很有效，淡一点的颜色比较好。人在耀眼的时候会眯起眼睛或闭上眼睛，这样自然进行的反射性行动，实际上是非常重要的。通过这个动作瞳孔紧紧地收缩，可以减少进入眼睛深处的光的量。墨镜的颜色太深的话，眼睛的睡孔就会打开，紫外线就会进入眼睛的深处。因此，作为眼睛的预防紫外线对策，最好让眼睛觉得“有点耀眼吧”。 51.本题考查动词活用。「気をつける」注意。此处要变成假定形，「つける」是二类动词，假定形是「つければ」。句意“我们应该注意什么呢”。 52.本题考查单词发音。「浴(あ)びる」淋，浴，照，晒。句意“眼睛受到紫外线照射会引起精神上的疲劳”。 53.本题考查助词用法。「に」表示目的地。「届ける」送到，送到。句意“我们的眼睛深处有能感受到颜色和光并送到大脑的视网膜”。 54.本题考查动词活用。「感じる」感觉，感到。变成「て」形是「感じて」。句意“紫外线进入这个视网膜的话，马上大脑会进入紧张状态，因为这个会感到身体和肉体的疲劳”。 55.本题考查动词活用。联系下文，此处的「作る」要变成意向形，即「作ろう」。句意“为了保护身体不受紫外线的侵害，发出了分泌黑色素的指令”。 56.本题考查动词活用。「入る」是特殊一类动词，其「た」形是「入った」。句意“从眼睛进入的紫外线也会导致皮肤变黑。”。 57.本题考查助词用法。「~ほうが~」是固定搭配，意为“更加～”。句意“淡一点的颜色比较好”。 58.本题考查句型接续。「すぎる」过于～。前接形容词词干，「濃い」浓的，深的，「濃すぎる」过于深。句意“墨镜的颜色太深的话，眼睛的睡孔就会打开”。 59.本题考查日汉字的写法。「開(あ)」く」打开。 60.本题考查助词用法。「と」提示内容。句意“最好让眼睛觉得‘有点耀眼吧9”。 61.張さん 明けましておめでとうございます! 去年いつも支えてくれてありがとう。今年、もっと成長して素晴らしい人間になれるように努力します。新年も互いに支え合い、友情を深めていきましょう。これからもよろしくお願いします。 王明 本文要求写新年贺卡。注意贺卡的内容格式与书信格式相同，收信人要顶格书写，正文要空一格。根据提示，首先是称呼收信人，然后再寒暄，进而感谢张元过去一年的陪伴与关心，并表明自己今年会变得更好的决心，接着表示希望与张元在新年继续友好相处。最后署名。符合贺年卡的格式要求。 62.コミュニケーションの手段 コミュニケーションの手段として、昔は手紙や絵葉書などがよく使われていましたが、今は電話やメール、SNSなどが主流です。 私は昔のコミュニケーション手段が好きです。科学技術の発展とともに、コミュニケーションの手段もますます便利になり、何か伝えたいことがあるときはスマホーつで簡単に用件が伝えられます。しかし、それらは昔の手紙や絵葉書のように形あるものとして残しておくことはできません。それはとても寂しいことだと思います。ふとした時に、相手の書いてくれたものを手にとって読み返す体験は素晴らしいです。 どんなに時代が発展しても、やはり昔ながらの温もりのあるコミュニケーションの手段が好きです。根据提示，本篇作文要求写议论文。题目是「コミュニケーションの手段」。 在写作时必须围绕三个要点展开阐述：1.介绍并比较过去和现在的主要交流方式；2.说说你喜欢的交流方式；3.阐述你喜欢该交流方式的理由。围绕这三个要点，文章分成三个段落来写，第一段直接点题，中间主要是展开叙述，使文章有理有据，且结构清晰；最后一段一般是情感升华，与第一段首尾呼应，使得文章结构更加完整。 学科网（北京）股份有限公司 $