第四单元 第2课时 10加几和相应的减法（教学设计）数学北京版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦10加几和相应减法的计算方法及加、减法各部分名称，通过复习11-20各数的组成与“一图四式”，搭建“旧知→新知”的学习支架，实现数的组成、加减法意义到新知的自然过渡。 该设计以“观测星空”情境图为载体，结合数的组成理解10+6=16的算理，培养数感与运算能力，通过三组算式总结规律发展推理意识，明确各部分名称帮助构建加减法模型。对学生而言，避免机械记忆，提升理解与合作能力，对教师而言，流程清晰重难点突出，助力高效教学。

第四单元 第2课时 10加几和相应的减法 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四、20以内数的认识和进位加法 课 题 第2课时 10加几和相应的减法 教学目标： 1.知识与技能：结合具体情境理解10加几和相应减法的意义，掌握的计算方法；明确加法和减法各部分的名称。​ 2.过程与方法：通过观察观测星空的情境图、列算式、交流计算思路等活动，培养逻辑思维能力和计算能力。​ 3.情感态度与价值观：借助观测星空的情境感受数学与生活的联系，在小组交流算式、总结规律的过程中，体验合作学习的乐趣，增强学习数学的自信心。 重点难点： 1．教学重点：掌握10加几和相应减法的计算方法，明确加法和减法各部分的名称。 2．教学难点：结合数的组成理解10加几和相应减法的计算道理，避免机械记忆计算结果。 教学流程 一、知识链接 【设计意图】通过复习11-20各数的组成和回顾“一图四式”的方法，又初步渗透加法与减法的交换差异，实现“旧知→新知”的自然过渡，降低学习难度。 1.看图写数。 2.看图列式计算。 3.这节课我们先来学习《10加几和相应的减法》。（板书课题） 二、探究新知 学习任务一：加、减法各部分名称 【设计意图】结合数的组成计算结果，避免学生机械记忆，确保理解算理；“各部分名称”让学生清晰区分加法与减法的结构。 1.课件出示“观测星空”情境图。 观测星空的同学一共有多少人？ 2.认真观察，说一说你得到了哪些数学信息？ 预设：左边有 10 名同学，右边有 6 名同学 3.提问：要知道观测星空的同学一共有多少人，需要把哪两部分合起来？怎样列式？ 学生回答后，教师板书 “10+6”。 4.追问：10+6 等于多少？你是怎么想的？引导学生结合数的组成回答：10 是 1 个十，6 是 6 个一，1 个十和 6 个一合起来是 16，所以 10+6=16。​ 5.讨论：从同一个情境图中，写出2道加法和2道减法。 10＋6＝16 16－6＝10 6＋10＝16 16－10＝6 6.认识各部分名称​ 加法各部分：指着“10+6=16”，讲解：“在加法算式中，相加的两个数叫做加数，加得的结果叫做和。” 板书标注：“加数（10）+ 加数（6）= 和（16）”。提问：“如果交换两个加数的位置，变成 6+10，和是多少？”学生计算后，总结：“两个加数交换位置，和不变。”​减法各部分：指着 “16-6=10”，讲解：“在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，减得的结果叫做差。” 板书标注：“被减数（16）- 减数（6）= 差（10）”。提问：“如果交换被减数和减数的位置，变成 6-16，能算出结果吗？” 学生发现无法计算，总结：“被减数和减数不能随意交换位置。”。 学习任务二：10加几和相应的减法 【设计意图】通过三组典型算式的计算与观察，让学生自主发现规律，而非教师直接灌输，培养学生的观察能力和归纳能力。 1.课件出示试一试：​ ​ 学生独立计算，同桌互相检查结果。教师引导学生观察每组算式：“10 加几的结果有什么特点？十几减几、十几减 10 的结果又有什么特点？”​ 2.总结规律：10加几等于十几。十几减几等于10，十几减10等于几。 三、课堂练习 【设计意图】通过多样化练习巩固和应用，检验学习效果，小组互查促进学生互相学习，强化连加、连减、加减混合运算。 1．练一练。 2．把得数是10的算式圈出来。 3.看图列式计算。 4．在括号里填上合适的数。 5.一共有13只蚂蚁，树叶下面有几只。 四、课堂总结 【设计意图】通过提问引导学生自主回顾，能让学生梳理本节课的知识脉络，形成系统的认知。 1.谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 2.总结： （1）在加法算式中，加号前面和后面的数叫加数，等号后面的数叫和；在减法算式中，减号前面的数叫被减数，后面的数叫减数，等号后面的数叫差。 （2）10加几等于十几。十几减几等于10，十几减10等于几。 五、板书设计 10加几和相应的减法 加、减法各部分名称： 加法：​ 10 + 6 = 16​ 加数 加数 和​ 两个加数交换位置，和不变​ 减法：​ 16 - 6 = 10​ 被减数 减数 差​ 被减数和减数不能随意交换位置 10加几等于十几。十几减几等于10，十几减10等于几 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $