课外古诗词诵读 相见欢（素养进阶教学设计）语文统编版2024八年级上册

该初中语文教学设计聚焦朱敦儒《相见欢》，围绕诵读韵律、意象积累、情感体悟与手法赏析展开。通过“穿越南宋金陵西楼”情境导入，结合作者生平（靖康之变前后词风转变）及文体知识，搭建从正音明调到口译赏析的学习支架，梳理诗词学习脉络。 特色在于情境化与任务驱动融合，以“乱世悲音”串联文化自信（宋词家国情怀）、语言运用（节奏分析、口译接龙）、思维能力（意象情感关联）。如“试倩悲风吹泪过扬州”拟人手法赏析，引导审美创造。助力学生提升诗词鉴赏力，激发兴趣；为教师提供清晰教学路径，丰富课堂实施策略。

课外古诗词诵读3《相见欢》 教学设计 1.在反复朗读中体会词的韵律之美，积累词中的典型意象，准确背诵默写作品 2.结合背景，理解词作大意，感悟词人表达的哲理和情感，学习鉴赏词的技巧。 3.感受宋词的语言美、意境美、情感美，体会婉约、旷达等词风，用简洁语言分享阅读体会，激发学生学习宋词的兴趣。 教学重点： 1.在反复朗读中体会词的韵律之美，积累词中的典型意象，准确背诵默写作品 2.结合背景，理解词作大意，感悟词人表达的哲理和情感，学习鉴赏词的技巧。 教学难点：感受宋词的语言美、意境美、情感美，体会婉约、旷达等词风，用简洁语言分享阅读体会，激发学生学习宋词的兴趣。 同学们，当你站在高楼之上，极目远眺时，会看见什么？是车水马龙的繁华，还是远山含黛的宁静？今天，我们要穿越到南宋初年，和一位词人一起，站上金陵的西楼。 那时的金陵，不再是六朝金粉地，而是笼罩在战火阴影下的孤城。词人朱敦儒，曾是潇洒不羁的“洛中八俊”之一，却因靖康之变，从富贵闲人沦为乱世流民。 此刻，他登高望远，眼前是落日熔金、大江奔涌，耳畔是西风呼啸、雁声凄厉。这满目萧瑟，究竟勾起了他怎样的家国愁思？接下来，就让我们从诗歌中聆听这位词人在乱世中的一声长叹。 【走近作者】 朱敦儒，两宋之交的重要词人，字希真，号岩壑老人，人称“洛中八俊”之一。 他早年生活优渥，性情疏狂，词风潇洒旷达，多写隐逸闲适，有“天资旷逸，有神仙风致”之评。 靖康之变后，他颠沛流离，家国破碎的经历彻底改变其词风。后期作品褪去闲逸，转而抒发山河沦陷的悲痛与身世飘零的感慨，情感沉郁苍凉。 他的词题材随人生境遇巨变，从“渔父家风”到“乱世悲音”，既展现个人心境变迁，也折射出时代动荡，在宋词中独树一帜。 【生平经历】 1081年：生于洛阳，出身官宦世家，早年生活优渥，以才情闻名，与友人并称“洛中八俊”，养成疏狂旷达性情。 北宋末年：朝廷多次征召为官，他均以隐居为由推辞，流连山水间，创作大量闲适隐逸题材词作。 1127年“靖康之变”后：家国沦陷，被迫南渡，从洛阳辗转至金陵、岭南等地，亲身经历战乱流离之苦。 1132年左右：在南宋朝廷征召下出仕，任秘书省正字等职，却因与官场氛围不合，不久便辞官归隐。 1146年：再度被起用，任鸿胪少卿，后因不愿依附权贵，遭弹劾罢官，此后长期隐居嘉禾（今浙江嘉兴）。 1159年：病逝于嘉禾，享年79岁，其一生跨越两宋，词作风格随时代变迁而转变，成为乱世文人的缩影。 【文体知识·词】 1.词：是宋代最具代表性的文学体裁，起源于隋唐，兴盛于两宋，又称“长短句”“诗余”，最初为配合音乐演唱而作。 2.核心特点 ⑴ 句式灵活：句子长短不一，依词牌规定字数与节奏，打破律诗整齐句式； ⑵ 分段结构：多分为上下两片（或称“上下阕”），可换韵，便于情感层次递进； ⑶ 风格多样：分婉约、豪放两派，婉约词侧重抒情写景，如李清照作品；豪放词则气势开阔，如苏轼、辛弃疾之作。 3.词注重音律与意境融合，题材涵盖爱情、家国、身世等，是古典文学中与诗并立的重要体裁。 任务一：诵读诗歌 理解诗意 1.读一读·正字音。 儒(rú) 倚(yǐ) 簪(zān) 散(sàn) 缨(yīnɡ) 倩(qìnɡ) 2.读一读·明节奏 金陵/城上/西楼，倚/清秋。万里/夕阳/垂地，大江/流。 中原/乱，簪缨/散，几时/收？试倩/悲风/吹泪，过/扬州。 节奏：“相见欢”词牌有三言和六言两种句式，六言的节奏一般都是二二二节奏，三言根据意义判断是一二还是二一。 押韵：词的押韵严格，“相见欢”词牌分上下片，上片三平韵，下片两平韵。 3.读一读·晓诗义 （1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。 【相见欢】词牌名。 【金陵】古城名，即今江苏南京。 【簪缨】代指达官显贵。簪和缨都是古代贵族的帽饰。缨，帽带。 【倩】请人代自己做。 【扬州】即今江苏扬州，当时为南宋抗击金兵的前线。 （2）同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 【参考译文】 独自登上金陵西门上的城楼，倚楼观看清秋时节的景色。看着这万里长江在夕阳下流去。因金人侵占，中原大乱，达官贵族们纷纷逃散，什么时候才能收复国土？请悲凉的秋风将我的热泪吹到扬州前线。 任务二：理解内容，体会情感 1.上片中作者描写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？表达了怎样的感情？ ⑴ 景物：寒秋凄清，夕阳低垂，江流无声。 ⑵ 画面：描绘了一幅一派山河残破、日薄西山的感伤意境。 ⑶ 情感：词人国破家亡的落魄心情。 2.说说作者在下片中抒发了什么情感？运用了什么抒情方式？ ⑴ 直抒胸臆，表达亡国之痛，恢复中原的心志以及对朝廷苟安旦夕、不图恢复的愤慨。 ⑵ 拟人手法，请求“悲风”把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了忧国忧民的情感。 3.通读全词，说一说词中的景物描写有什么特点。 ⑴ 上片写景，意在借景抒情。 首句写词人登楼眺远，触景生情，引起感慨。 “倚清秋”，谓在秋色中倚西楼而眺望，“清秋”二字点出了作者凄凉的心情，暗示了山河残破，满目萧条气象。 ⑵ 描写“清秋”傍晚的景象，用落日和逝水反映悲凉抑郁的心情。 4.通读全词，结合背景资料说一说你对作者情感的理解。 【背景资料】 这首词创作于“靖康之变”后，朱敦儒南渡避乱期间。当时北宋灭亡，金军南下，他从故乡洛阳辗转逃亡至金陵（今南京）。 朱敦儒早年家境优越，以清高自许，颇有西晋名士风度。一直生活在山水、醇酒、诗歌与美人之间。靖康之乱，中原先后沦丧，朱敦儒离洛阳携家外逃。在这一段南渡流离生活中，无情的现实击碎了朱敦儒的山林清梦，让他亲身体验了国破家亡的惨痛。 亡国哀思 ①对萧条零落的秋景的感伤； ②对南宋朝廷无可挽回地走向没落、衰亡的悲痛和无奈； ③对早日恢复中原，还于旧都的强烈渴望； ④对朝廷苛安旦夕，不图恢复的愤慨； ⑤对前线战事的关切。 任务三：分析写法，欣赏语言 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 ⑴ 寓情于景：金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。 【效果】词人独上金陵城楼，纵目远眺，寒秋凄清，夕阳低垂，江流无声，营造了一派山河残破、日薄西山的感伤意境，借景抒情，抒发了词人国破家亡的落魄心情。 ⑵ 拟人：试倩悲风吹泪，过扬州。 【效果】用拟人的修辞手法，移情于物，风，本身无所谓悲，而是词人主观心情上悲，感到风也是悲的了。请求“悲风”把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了忧国忧民的情感。 ⑶ 直抒胸臆：中原乱，簪缨散，几时收？ 【效果】“簪缨”二字运用借代的修辞手法，用“簪缨”代指达官贵人，写出了因中原沦陷、士族南逃之事。“簪缨散”表达对当权者不抗金的愤慨，“几时收”表达了对收复中原的期盼。抒发了词人对收复河山的渴望与一时又难以收复的无奈(或担忧)之情。 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 ⑴ 万里夕阳垂地大江流。 写法角度：夕阳低垂，江流无声，营造了一派山河残破、日薄西山的感伤意境，借景抒情，抒发了词人国破家亡的落魄心情。 意象角度：黄昏时分，万里大地都笼罩在苍茫的暮色中，滚滚长江水向东逝去，一派衰败的景象。 ⑵ 中原乱，簪缨散，几时收? 写法角度：“簪缨”二字运用借代的修辞手法，用“簪缨”代指达官贵人，写出了因中原沦陷、士族南逃之事。“簪缨散”表达对当权者不抗金的愤慨，“几时收”表达了对收复中原的期盼。抒发了词人对收复河山的渴望与一时又难以收复的无奈(或担忧)之情。 画面角度：金人侵占中原，中原大地一片大乱，河山破碎，民不聊生，生灵涂炭，统治者苟且偷安，达官贵族们纷纷逃散。 1.内容上：本词表现了作者渴望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望；同时也是对朝廷苟安旦夕、不图恢复的愤慨和不满。 2.写法上：寓情于景，直抒胸臆。 1.背诵、默写这首词。 2.对比朱敦儒早年“且插梅花醉洛阳”的闲适与词中“万里夕阳垂地大江流”的悲怆，简要说说：时代动荡对他的词风产生了怎样的影响？（80 字左右） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $