第三单元 猜测与推想（易错精讲+高频考点+重点训练）三年级语文上册期中高效复习备考（统编版·新教材）

该小学语文单元复习讲义通过“思路导航”思维导图构建“猜测与推想”知识体系，用表格对比字词易错点（如“缝”在“门缝”中读fèng）、阅读“三线猜测法”，框架图呈现口语交际“三段式讲述”和习作“情节四要素”，清晰呈现重难点内在联系。 讲义亮点是“分层突破”设计，“易错精讲”用“字形联想”（“孵”含“卵”关联“敷蛋”）攻克字词，“冲分训练”以“情节四要素”续写模板提升思维能力，口语交际评分表助教师指导。基础生掌握方法，优生拓展逻辑，支持自主复习与分层教学。

2025—2026学年度三年级上册语文期中高效复习备考 第三单元 猜测与推想 备考分析： 期中语文备考是半学期学习成果的检验，本单元以“猜测与推想”为核心，包含《总也倒不了的老屋》《犟龟》《小狗学叫》三篇课文，及“口语交际”“习作”“语文园地”等内容。期中备考需突破三大难点：一是“猜测方法不熟练”（仅靠主观臆断，不会结合文本）；二是“续写故事脱离原文”（情节无依据，逻辑不连贯）；三是“口语交际表达无层次”（不会清晰讲述名字故事）。本资料通过“易错精讲、高频考点、冲分训练”三大模块帮助学生掌握“有依据猜测、有逻辑续写、有条理表达”的能力，适配期中基础题、阅读题、写作题的考查需求。 根据知识要点对本单元做如下高效复习： 思 路e 导 航 易 错e 精 讲 一、字词易错点解析 1.难读难写字辨析（课文高频词） （1）易读错字： 《总也倒不了的老屋》：眯（mī，非mí）、孵（fū，非fú）、喵（miāo，非miǎo）、缝（fèng，非féng，“门缝”中表缝隙） 《犟龟》：犟（jiàng，非qiáng）、庆典（diǎn，非dǎn）、途（tú，非tū）、障（zhàng，非zàng） 《小狗学叫》：吠（fèi，非fēi）、委屈（wěi qū，非wèiqū）、孵（fū，非fǔ）、譬（pì，非bì） 记忆技巧：结合“猜测场景”记读音，如“孵小鸡”是老母鸡的动作，“fū”音与“敷（fū）蛋”关联；“犟龟”的“犟”表“固执”，联想“倔强（jiàng）”的读音。 （2）易写错字 《总也倒不了的老屋》：“孵”（左“卵”右“孚”，勿漏“卵”中间两点）、“缝”（左“纟”右“逢”，勿少写“逢”中间“夂”） 《犟龟》：“犟”（上“强”下“牛”，勿把“强”写成“疆”）、“障”（左“阝”右“章”，勿把“章”写成“早”） 《小狗学叫》：“譬”（上“辟”下“言”，勿漏“言”字旁）、“戒”（中间“戈”，勿少写撇） 字形联想：“孵”与“蛋（卵）”有关，故含“卵”；“障”与“阻碍（如道路障碍）”有关，故含“阝”（与地形相关）。 2.多音字与形近字陷阱。 （1）多音字： 缝：fèng（门缝、缝隙，《总也倒不了的老屋》“破窗户缝”）、féng（缝补、缝制） 压：yā（压力、压住，《犟龟》“被石头压住”）、yà（压根儿，口语中表“根本”） 盛：shèng（盛开、盛大，《犟龟》“盛大的庆典”）、chéng（盛饭、盛水） （2）形近字： 眯（眯眼）—咪（猫咪） 孵（孵蛋）—浮（漂浮） 犟（犟龟）—强（强大） 譬（譬如）—辟（开辟） 戒（戒备）—诫（告诫） 错题警示：期中常考“根据语境选字”，如“老屋的门（缝/逢）里透出光”“犟龟（途/涂）中遇到很多困难”。 3.词语搭配与近反义混淆（高频考） （1）易错搭配： 正确：“安心睡觉”（《总也倒不了的老屋》，非“放心睡觉”，“安心”更侧重“无担忧”，贴合小猫怕暴风雨的语境） 正确：“坚定的决心”（《犟龟》，非“坚强的决心”，“坚定”更强调“不动摇”，贴合犟龟赴宴的信念） （2）近反义辨析 “请求”（《总也倒不了的老屋》“小猫请求老屋”，侧重“主动恳求”）与“要求”（侧重“提出条件”，如“老师要求交作业”） “失望”（《小狗学叫》“狐狸失望”，侧重“希望落空”）与“绝望”（侧重“完全失去希望”，程度更深） 二、语句与阅读方法易错点（针对常考误区） 1.猜测方法单一，无文本依据 易错例1： 读《总也倒不了的老屋》，仅猜“老屋会倒”，忽略“老屋每次答应帮忙”的线索（如“好吧，我就再站一个晚上”），导致猜测脱离文本。 易错例2：读《犟龟》，猜“犟龟赶不上庆典”，未结合“犟龟‘一步一步没停下’”的情节，主观臆断。 辨析方法：用“三线猜测法”——①看题目（如“总也倒不了”暗示老屋会持续帮忙）；②找插图（老屋“慈祥的表情”暗示会答应请求）；③抓情节（老屋每次被请求后都同意，形成“请求—答应”的规律），确保猜测有依据。 2.不会验证猜测，忽略情节变化 易错表现：读《小狗学叫》，猜“小狗会学会狗叫”，但读到“猎人开枪”后，不会调整猜测（如“小狗可能会遇到懂狗叫的伙伴”），仍坚持原想法。 辨析方法：每读新段落，用“验证—调整”步骤：①先回忆之前的猜测；②找新线索（如“猎人开枪→小狗害怕→可能遇到同类”）；③调整猜测（如“小狗会遇到真正的狗，学会叫”）。 3.对“暗示性语句”理解不足 易错例：《总也倒不了的老屋》“小蜘蛛的故事一直没讲完”，仅理解“故事没结束”，不会猜测“老屋会继续站着听故事，不会倒”，忽略语句的暗示作用。 辨析方法：标记“暗示词”（如“一直没讲完”“还站在那儿”），思考“该语句对后续情节有什么提示”，如“故事没结束→老屋需要继续听→不会倒”。 三、课文内容与猜测能力易错点 1.《总也倒不了的老屋》内容与猜测能力易错点。 易错点：仅关注“老屋帮小猫、老母鸡、小蜘蛛”，忽略“老屋情感变化”（从“想倒下”到“愿意留下”），不会猜测“老屋未来还会帮更多动物”。 课文依据：老屋每次答应帮忙后，都未倒下，且小蜘蛛“讲故事”让老屋觉得“有意思”，暗示其会持续存在。 辨析方法：梳理“老屋的想法变化”（想倒下→再站一晚→再站二十几天→继续站），结合“帮助他人带来快乐”的主题，猜测后续情节。 2.《犟龟》内容与猜测能力易错点。 易错点：仅知道“犟龟赶不上狮王二十八世的庆典”，不会猜测“犟龟会遇到新庆典”（如狮王二十九世的婚礼），忽略“坚持就有收获”的主题。 课文依据：犟龟“决定不可改变”“一步一步没停下”，体现“坚持”的品质，暗示会有好结果。 辨析方法：结合“童话主题通常积极”的特点，猜测“虽未赶上原庆典，但会遇到新机会”，避免消极猜测。 3.《小狗学叫》内容与猜测能力易错点。 易错点：对“三种结局”的猜测无逻辑，如猜“小狗最后不会叫”，忽略“小狗不断学习（学鸡叫、学杜鹃叫）”的线索，违背“成长型童话”的规律。 辨析方法：分析“小狗的行动线”（不会叫→学鸡叫→学杜鹃叫→遇猎人→继续探索），猜测“小狗会找到同类，学会真正的狗叫”，符合“努力就有收获”的逻辑。 四、口语交际与习作易错点（期中写作高频考） 1.口语交际“名字里的故事”易错点解析 本次口语交际围绕“讲述名字的含义或来历（个人/他人）、清晰表达+礼貌回应”展开，核心是“让听众听懂名字背后的故事与情感”，但实际交流中易出现三类核心问题，具体解析如下： 易错点1：“内容空洞，缺‘含义’或‘故事’”——仅提及名字，未讲清“名字的含义”或“名字背后的故事”，导致交流无“故事感”。 典型表现：“我叫李华，我爸爸给我取的。”（仅说名字和取名者，无“华”的含义，无“为什么取这个名”的故事）；“我知道王安石的名字，他是诗人。”（仅关联名人身份，无名字本身的含义或故事） 单元要求：口语交际需“结合长辈的讲述，说清名字的含义（如‘寄托的期待’）或来历（如‘出生场景、特殊意义’），让‘名字’与‘故事’关联，体现‘名字里的温度’”。 辨析方法： 表达前用“名字三要素”清单梳理： 要素 示例（以“张乐然”为例） 名字 张乐然 含义 “乐”是快乐，“然”是自然，希望我快乐生活、热爱自然 故事 我出生时爷爷刚好退休，他说“终于能看着孙女快乐长大”，就取了“乐然” 表达时用“我叫XX，‘XX’的意思是…，因为…”的句式，避免“只说名字，不讲细节”，如：“我叫王毅，‘毅’是坚持、勇敢，爸爸说希望我遇到困难不放弃，就像《犟龟》里的陶陶一样。” 易错点2：“逻辑混乱，顺序颠倒”——讲述时打乱“名字—含义—故事”的顺序，先讲完故事再回头说名字，听众难以跟上思路。 典型表现：“我出生那天刚好下雪，妈妈说雪花很纯洁。我叫刘雪纯，你们知道我的名字怎么来的了吧？”（先讲“下雪”的故事，再提名字，听众需“倒推”关联，逻辑断裂） 单元要求：口语交际需“按‘清晰的顺序’讲述，让听众能‘顺着思路’理解名字的关联，避免信息混乱”。 辨析方法： 固定“三段式”讲述顺序：①先报名字（“我要讲的是我的名字——李星辰”）；②再讲含义（“‘星’是星星，‘辰’也是星辰，爸妈希望我像星星一样明亮”）；③最后讲故事（“我出生那天晚上能看到很多星星，爸爸指着星空说‘就叫星辰吧’”）。 练习时用“关键词卡”提醒顺序（名字→含义→故事），避免中途跳转，如讲名人名字时：“我要讲《总也倒不了的老屋》作者的名字——慈琪，‘慈’是慈祥，‘琪’是美玉，可能因为作者写的老屋很慈祥，就像美玉一样温暖，这是我猜的，你们觉得呢？”（先名字，再猜含义，最后关联课文，顺序清晰） 易错点3：“倾听不专注，回应不衔接”——他人讲述时不记录关键信息，回应时仅重复自己的观点，不结合对方的内容补充，交流无互动。 典型表现：甲说“我叫陈禾，‘禾’是禾苗，妈妈希望我像禾苗一样努力生长”，乙回应“我叫赵阳，‘阳’是阳光”（完全忽略甲的“禾苗”“努力生长”，仅自说自话）；甲问“你们觉得‘犟龟’陶陶的名字里有什么含义呀？”，乙回应“陶陶最后到了庆典”（未答“含义”，仅说情节，回应偏离） 单元要求：需“认真倾听他人的‘名字故事’，记录关键信息（如‘含义关键词、特殊故事’），回应时能‘衔接对方内容’，让交流更连贯”。 辨析方法： 倾听时用“关键词速记”（如甲说“禾苗、努力生长”，速记“禾—努力”）； 回应时用“衔接句式”： 肯定对方：“你说‘禾苗代表努力生长’，我觉得特别有意思，就像《犟龟》里陶陶一步一步坚持一样！” 补充观点：“你猜陶陶的‘陶’是‘坚持’，我还觉得‘陶’可能是‘快乐’，因为她虽然慢，但一直很开心！” 提出疑问：“你说你的‘星’是星星，那你知道爸爸为什么希望你像星星，而不是像太阳吗？” 避免“无衔接回应”，确保互动围绕“名字里的故事”展开。 2.习作“续写故事”易错点（期中写作高频考） 本单元习作需“结合原文线索（如老屋助人、犟龟坚持、小狗学叫），运用‘猜测与推想’，续写有逻辑、有情节的故事”，核心是“续写内容贴合原文，情节有依据”，常见易错点如下： 易错点1：“脱离原文线索，情节无依据”——续写内容违背原文的“角色特点”或“核心逻辑”，导致与原文断裂。 典型表现： 续写《总也倒不了的老屋》：“老屋听小蜘蛛讲完故事，觉得很累，一下子就倒下了。”（违背原文“老屋总答应帮忙、喜欢听故事”的线索，无依据突然倒坍） 续写《犟龟》：“陶陶遇到壁虎后，觉得婚礼取消了，就回家了。”（违背原文“陶陶决定不可改变、坚持赶路”的角色特点） 单元要求：续写需“紧扣原文的‘角色性格’（如老屋慈祥、陶陶固执）和‘核心逻辑’（如老屋助人、小狗学叫），让续写情节‘有原文支撑’，符合‘猜测与推想’的单元目标”。 辨析方法： 续写前先列“原文线索清单”，确保续写不偏离： 原文（《总也倒不了的老屋》） 核心线索 续写禁忌 老屋帮小猫、老母鸡、小蜘蛛 助人、不轻易倒下 突然倒坍、拒绝帮忙 老屋喜欢听小蜘蛛讲故事 喜欢互动、不孤单 听完故事就厌烦、独自离开 写完后自问：“这个情节在原文里有‘依据’吗？（如原文是否有‘老屋想继续听故事’的暗示？）”，删除无依据的情节，如将“老屋倒下”改为“小蜘蛛又讲了新故事，老屋决定再站一段时间，等着看春天的花开”（贴合“喜欢听故事”线索）。 易错点2：“情节单薄，无‘新冲突+新解决’”——仅简单续写“角色完成目标”，无新的困难或互动，内容空洞。 典型表现： 续写《小狗学叫》：“小狗跑啊跑，遇到了一只大狗，大狗教它学会了狗叫。”（仅写“遇到大狗—学会叫”，无新冲突，如“大狗一开始不愿意教”“小狗学不会急哭了”） 续写《犟龟》：“陶陶到了宫殿，参加了狮王二十九世的婚礼，很开心。”（仅写“到了—参加婚礼”，无新互动，如“帮小蚂蚁过河耽误了时间”“狮王亲自迎接它”） 单元要求：续写需“加入‘新冲突’（如遇到新困难、新角色）和‘新解决’（如角色想办法克服、新角色帮忙），让情节更丰富，体现‘推想的细节’”。 辨析方法： 用“情节四要素”设计续写： 要素 示例（续写《小狗学叫》） 新角色 一只流浪的老狗。 新冲突 老狗觉得小狗太笨，不想教；小狗学了几次都叫错，很委屈。 新解决 小狗给老狗找了骨头，老狗感动，耐心教；小狗每天练习，终于学会。 结局 小狗和老狗一起生活，遇到猎人时，小狗用狗叫提醒老狗躲开。 避免“一步到位”的情节，如将“遇到大狗就学会叫”改为“遇到老狗—老狗不教—小狗用行动感动老狗—慢慢学会”，增加情节层次。 易错点3：“角色性格不统一，前后矛盾”——续写中的角色行为违背原文的“性格设定”，导致角色“失真”。 典型表现： 续写《总也倒不了的老屋》：“一只小鸟请求老屋躲雨，老屋说‘我太累了，你自己找地方吧’。”（原文老屋一直“慈祥、乐于助人”，续写突然“冷漠拒绝”，性格矛盾） 续写《犟龟》：“陶陶看到前面有一条河，觉得太难，就绕路回家了。”（原文陶陶“固执、坚持”，续写突然“怕困难放弃”，性格割裂） 单元要求：续写需“保持原文角色的‘性格一致性’，让角色行为‘符合人设’，如老屋的‘善’、陶陶的‘犟’、小狗的‘努力’”。 辨析方法： 续写前先“定位角色性格”（如“老屋=慈祥+助人”“陶陶=固执+坚持”），写每个情节时自问：“这个行为符合角色性格吗？” 若需角色有“小变化”，需有“过渡依据”，如老屋偶尔“犹豫”：“小鸟请求躲雨，老屋晃了晃墙壁，心想‘我确实有点累’，但看到小鸟发抖，还是说‘进来吧，我再站一会儿’”（犹豫后仍助人，符合“慈祥”，有过渡不突兀）。 易错点4：“缺乏‘猜测与推想’，情节‘凭空出现’”——续写内容无原文的“暗示或铺垫”，完全主观臆断，不符合单元“猜测”目标。 典型表现： 续写《小狗学叫》：“小狗突然长出了翅膀，飞到了天上，遇到了会说话的老鹰，老鹰教它学会了狗叫。”（原文无“小狗会飞”“老鹰说话”的暗示，凭空添加超现实情节） 续写《总也倒不了的老屋》：“老屋突然变成了一座新房子，里面有很多玩具，吸引了很多小动物。”（原文无“变新房子”的铺垫，违背“老屋破旧、想倒下”的初始设定） 单元要求：续写需“基于原文的‘暗示线索’推想（如老屋‘喜欢听故事’→续写‘新角色讲故事’；小狗‘想学会叫’→续写‘遇到会叫的同类’），让猜测‘有迹可循’”。 辨析方法： 从原文中找“推想依据”： 原文线索（《小狗学叫》）：“小狗遇到狐狸、杜鹃，都没学会正确的叫”→推想依据：“需要遇到真正的狗，才能学会”→续写“遇到老狗”（有依据），而非“遇到老鹰”（无依据）； 原文线索（《总也倒不了的老屋》）：“小蜘蛛一直讲故事”→推想依据：“会有新角色来听故事，让老屋继续站着”→续写“小兔子来听故事”（有依据），而非“变新房子”（无依据）； 排除“超现实、无依据”的情节，确保续写符合“童话的现实逻辑”（如动物不会突然飞、老屋不会突然变新）。 易错点5：“语言平淡，缺‘对话’与‘细节’”——仅用“流水账”式叙述，无角色对话、动作或感官细节，故事无“画面感”。 典型表现：“陶陶继续赶路，遇到了小蚂蚁，帮了它们，然后到了宫殿。”（无对话：小蚂蚁怎么求助？陶陶怎么回应？无细节：陶陶怎么帮小蚂蚁？路上的风景怎么样？） 单元要求：续写需“加入‘角色对话’（体现性格）、‘动作/感官细节’（如陶陶‘哼哧哼哧爬’、小狗‘耳朵耷拉着’），让故事更生动，符合三年级‘细节描写’的要求”。 辨析方法： 每段加入“1处对话+1处细节”： 对话示例（《犟龟》续写）：“小蚂蚁着急地说：‘陶陶阿姨，我们过不了河，你能帮我们吗？’陶陶停下脚步，笑着说：‘当然可以，你们爬到我的壳上来吧！’” 细节示例：“陶陶蹲下来，壳碰到了地面，小蚂蚁们‘叽叽喳喳’地爬上来，陶陶觉得背上痒痒的，却笑得很开心，一步一步慢慢过河。” 避免“概括性叙述”，如将“帮了小蚂蚁”改为“小蚂蚁求助→陶陶回应→具体帮忙动作→陶陶的感受”，让细节更饱满。 五、语文园地易错点 1.交流平台：猜测方法运用不足 易错表现：仅知道“可以根据题目猜测”，不会结合“插图、情节、主题”综合猜测，如分析《小狗学叫》，只说“题目猜小狗会学叫”，忽略“插图中小狗迷茫的表情→可能遇到困难”。 辨析方法：用“猜测方法表”梳理： 方法 课文示例（《犟龟》） 猜测内容 看插图 “犟龟”→“犟”表固执 龟会坚持完成目标 抓情节 蜘蛛劝放弃，犟龟不听 会继续赶路 2.词句段运用：标点与修改符号误用。 （1）动物“家”的搭配 易错点1：直接引语标点错误，如“老屋说，我到了倒下的时候了”，漏加引号，应为“老屋说：‘我到了倒下的时候了。’”。 易错点2：不会用修改符号，如修改“李老师以经走了”，用“涂掉法”而非“替换符号”（将“以”换成“已”），卷面混乱。 辨析方法：记“引语标点口诀”——“说前冒号后引号，说后逗号引号前”（如“小猫说：‘谢谢老屋！’”“‘再见！’老屋说。”）；练习“三种修改符号”（替换、删除、增补），如“戴着”（增补符号：在“穿着一顶蓝色的帽子”前加“戴着”）。 3.日积月累：名言理解与运用脱节 易错点：仅会背诵“不迁怒，不贰过”，不会结合生活运用（如“同学弄坏我的笔，我不怪他，因为‘不迁怒’”），导致知识与实践分离。 辨析方法：用“情境联想”，如看到“同学吵架”，想到“爱人若爱其身”，提醒“要像爱自己一样爱同学”；看到“有人说脏话”，想到“与人善言，暖于布帛”，明白“说话要温和”。 高 频e 考 点 一、基础积累类考点（占比40%，选择题、填空题为主） 1.字词默写与辨析 必会听写（课文课后“生字表”核心词）： 《总也倒不了的老屋》：洞、准、备、暴、睡、墙、壁、砍、蜘、蛛 《犟龟》：犟、旅、途、障、碍、祝、贺、盛、典 《小狗学叫》：叫、批、评、访、问、担、心、险、些 词语理解（结合猜测场景）： 安心（《总也倒不了的老屋》“安心睡觉”：无担忧，放心） 坚定（《犟龟》“坚定的决心”：不动摇，坚持） 委屈（《小狗学叫》“感到委屈”：心里难过，觉得不公平） 2.猜测方法关键词 必记短语：根据题目猜测、结合插图猜测、抓住情节线索猜测、验证猜测、调整猜测 常考填空：“读《总也倒不了的老屋》时，我们可以根据‘老屋每次答应帮忙’的（），猜测它不会倒下。”（答案：情节线索） 3.名言默写（语文园地） 必默： 不迁怒，不贰过。——《论语》 爱人若爱其身。——《墨子》 仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》 与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》 二、阅读能力类考点（占比35%，阅读理解题核心） 1.课内阅读（聚焦“猜测依据”） （1）《总也倒不了的老屋》高频段落： “小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋梁上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。‘小蜘蛛，你吃饱了吗？’老屋问。‘没有，没有！’小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，‘老屋老屋，我给你讲个故事吧！’” 常考问题： ①结合这段内容，猜测老屋会不会倒下？为什么？（答案：不会，因为小蜘蛛要给老屋讲故事，老屋觉得有意思，会继续站着听。） ②你是通过哪些线索猜测的？（答案：小蜘蛛“没吃饱”“要讲故事”，老屋之前答应帮忙，且喜欢听故事。） （2）《犟龟》高频段落： “陶陶看了看自己的腿——它们虽然短小，却很结实。她满怀信心地说：‘我会准时赶到那里的。’蜘蛛充满同情地劝她：‘陶陶，我的腿不但比你的灵巧，还多一倍呢，连我都觉得路途太遥远，你还是清醒点儿，赶紧回家吧！’‘很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。’” 常考问题： ①猜测陶陶会听蜘蛛的劝告吗？依据是什么？（答案：不会，因为陶陶说“决定不可改变”，且腿“结实”，有信心。） 2.课外阅读（聚焦“有依据猜测”） 高频题型：给一段秋景故事（如“小松鼠储存松果，突然发现松果少了一半”），要求“结合线索猜测‘松果少了的原因’，并说明依据”。 答题模板：猜测内容+依据（如“猜测是小刺猬借走了，依据：①小刺猬冬天也需要食物；②故事里小松鼠和小刺猬是朋友，可能会互相帮忙”）。 三、实践应用类考点（占比25%，口语交际、习作为主） 1.口语交际“名字里的故事” 评分标准（满分10分）： 等级 要求 得分 优秀 ①讲清名字、含义、故事；②表达有序；③回应他人（如“你名字的故事真有趣”） 8-10 良好 ①讲清名字和含义；②表达基本有序；③能简单回应。 5-7 待改进 ①仅说名字；②表达混乱；③不回应他人。 1-4 加分点：加入细节（如“妈妈给我取名‘雨欣’，因为我出生那天下雨，看到我笑，妈妈就‘欣喜’了”）。 2.习作“续写故事” 续写故事” 评分标准（满分25分）： 评分维度 优秀（22-25分） 良好（18-21分） 线索衔接 完全贴合原文（如《老屋》续写仍助人）。 基本贴合原文，有1处小偏离 情节丰富 有新冲突+解决（如“小兔怕黑→蜘蛛做灯”）。 有新情节，但无冲突（如“老屋帮小鸟躲雨”） 语言生动 用比喻（“蛛网像小灯笼”）、对话（“小兔说：‘谢谢！’”）。 语言通顺，有简单对话 加分点：结尾留想象空间（如“老屋还在听故事，下次会来谁呢？”）。 四、语文园地高频考点（占语文园地40%，多为选择、主观题） 1.梳理与交流（聚焦预测阅读的方法与作用） 高频考向1：阐述预测阅读的帮助与运用题型示例：结合自己的阅读经历，说说预测的方法对你阅读有哪些帮助，你是怎么运用预测来阅读的。答题要点：帮助可从“提升阅读乐趣、加深文章理解、培养阅读细致度”等方面阐述；运用可举例“根据书名/插图猜内容、边读边猜情节发展”等。例如：预测让我阅读时更有参与感，感受到了阅读的乐趣，也能让我更好地理解文章的逻辑；我在阅读童话书时，会根据主角的性格预测他接下来的遭遇，比如看到勇敢的小刺猬，就预测它会克服困难找到宝藏。 高频考向2：分析预测方法的运用效果题型示例：结合“根据封面书名猜书的大致内容”这一例子，说说这种预测方法的效果。答题要点：这种方法能让读者在阅读前对书籍内容有初步的认知，激发阅读兴趣，带着猜想阅读也能更专注地验证自己的想法，从而加深对书籍内容的理解。 2.识字加油站（生字认读与书写） 高频考向1：生字的读音与书写辨析 题型示例：给“恒、圣、萌、妥、轴、阁、培、厘”这些字标注拼音，并说说书写时需要注意的笔画细节（任选两个字）。 答题要点：拼音：恒（héng）、圣（shèng）、萌（méng）、妥（tuǒ）、轴（zhóu）、阁（gé）、培（péi）、厘（lí）。 书写细节示例：“恒”字左窄右宽，“忄”旁两点要呼应；“萌”字上下结构，草字头要写得舒展，覆盖下方的“明”。 高频考向2：生字的组词与运用 题型示例：用“萌发、妥当、培植”这三个词分别造句。 答题要点：萌发：春天到了，小草从土里萌发出来。 妥当：这件事他处理得很妥当，大家都很满意。 培植：农民伯伯精心培植果树，期待秋天的丰收。 3.词句段运用（对话标点与修改符号） 高频考向1：对话标点的用法辨析与仿写 题型示例：分析下面三个句子的标点用法，再照样子写一个不同形式的对话句。 原句：①她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。” ②“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 ③“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。” 答题要点：发现：这三个句子分别展示了提示语在前（用冒号）、提示语在后（用句号）、提示语在中间（用逗号）的三种对话标点用法。仿写示例：“今天的电影好看吗？”小明问小红。 高频考向2：修改符号的识别与运用 题型示例：指出下面句子的语病，并用对应的修改符号修改。 ①他已经走了，你不要再等了。（原句若为“以经”） ②他戴着一条围巾，一件羽绒服。 ③水果店里有苹果、香蕉、青菜和橙子。 答题要点：①“以经”改为“已经”，用改正符号。②在“一件羽绒服”前用增补符号加上“穿着”。③用删除符号删去“青菜”。 4.日积月累（气象谚语理解与运用） 高频考向1：名句含义理解与出处辨析 题型示例：“爱人若爱其身”出自（ ），意思是（ ） A.《论语》爱别人就像爱自己 B.《墨子》爱别人就像爱自己 C.《孟子》仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人答题要点：答案选B。 高频考向2：名句在生活场景中的运用 题型示例：当看到同学之间互相帮助、友善相处时，可用哪句名句来描述，并说明理由。 答题要点：可用“爱人若爱其身”。因为这句话倡导像爱自己一样爱别人，同学间互相帮助、友善相处正体现了这种品德。 4.备考小建议： 针对“预测阅读”，准备“预测阅读记录本”，记录阅读时的预测内容和验证结果，提升预测的准确性和阅读思考能力。 学习生字时，制作“生字拼音、书写、组词”三合一卡片，利用碎片时间强化记忆。 练习对话标点和修改符号时，收集课本或课外读物中的典型句子，分类整理并标注用法，通过大量实例巩固知识。 对于经典名句，制作“名句—出处—含义—场景”思维导图，帮助系统记忆和灵活运用。 冲 分e 训 练 一、基础积累类训练（对应高频考点一，限时 15 分钟） 1.字音辨析。 （1）给加点字选择正确的读音，画“√”。 眯起（mī mí） 孵蛋（fū fú） 叽叽（jī jǐ） 缝隙（fèng féng） 偶尔（ǒu ǎo） 喵喵（miāo miáo） （2）下面加点字的读音完全正确的一组是（ ）。 A.老屋（wū） 门板（bǎn） 准备（zhǔn） 暴风雨（bào） B.蜘蛛（zhī） 吃饱（bǎo） 晒太阳（sài） 织网（zhī） C.邀请（yāo） 路途（tú） 障碍（zhàng） 遗憾（hàn） D.打盹（dǔn） 官员（guān） 取消（qǔ） 婚礼（hūn） 2.看拼音，写词语。 （1）一百多岁的老屋，窗户变成了黑 kū long，mén bǎn也破了洞，它 zhǔn bèi倒下的时候，总有小动物来请求帮助。 （2）老母鸡想 fū小鸡，却找不到安心的地方，老屋答应再站二十几天，最后九只小 jī叽叽叫着向老屋道谢。 （3）小蜘蛛飞快地爬上屋 liáng，织了一张大网，ǒu ěr有虫子撞到网上，它就马上爬过去吃掉。 （4）乌龟陶陶决定去参加狮王的 hūn lǐ，它一步一步向前爬，yuè guò种种障碍，从不停歇。 3.给加点的字选择正确的解释。 (填序号) 站：①站立，直立；②停住，停留；③为某种目的而存在。 （1）老屋就再站一个晚上，帮小猫躲避暴风雨。（ ） （2）这棵大树已经在村口站了几十年了。（ ） （3）公交车到站了，请乘客们有序下车。（ ） （4）社区里的服务站为居民提供了很多方便。（ ） 4.选一选，为下面的动物找到家，把序号填在对应的括号里。 ①洞 ②网 ③巢 ④屋 ⑤窝 ⑥穴 老屋（ ） 小猫（ ） 蜘蛛（ ） 老母鸡（ ） 鸽子（ ） 乌龟（ ） 5.选择题。 (把正确答案的选项填在括号里) （1）《总也倒不了的老屋》中，老屋总也倒不了的原因是（ ）。 A.老屋被施了魔法 B.老屋一直帮助需要帮助的小动物 C.老屋的身体很结实 （2）乌龟陶陶去参加狮王婚礼时，没有遇到的动物是（ ）。 A.蜘蛛 B.蜗牛 C.小公鸡 D.壁虎 （3）“小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿”，从这句话中我们能感受到（ ）。 A.小蜘蛛很会讲故事B.老屋很善良，愿意倾听C.老屋永远不会倒下 （4）下列对“预测”的理解不正确的一项是（ ）。 A.预测可以根据文章的题目、插图来猜测。 B.预测的内容必须和文章实际内容一样。 C.阅读时可以根据内容线索不断修正预测。 6.按要求完成句子练习。 （1）小小的声音在老屋门前响起。（扩句，至少扩两处） （2）老屋自言自语着，准备往旁边倒去。（缩句） （3）仿照例子，用不同的提示语位置写句子。例：老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”（提示语在前） ① （提示语在后） ② （提示语在中间） （4）仿照例子，写一个拟人句。 例：当四周很安静的时候，小蜘蛛就在屋梁上讲故事。 当阳光明媚的时候，花儿 7.课文内容迁移运用。 （1）《总也倒不了的老屋》中，老屋先后帮助了 、 和，从中我们能看出老屋 的品质。 （2）预测故事内容时，可以借助 、 和 等线索，预测的内容可能和实际内容，也可能 。 （3）乌龟陶陶的故事告诉我们，做事情只要 ，就有可能成功。 （4）通过本单元的学习，我学会了在阅读中 ，还知道了遇到需要帮助的人要 ，做事情要 。 二、阅读提分冲关训练 （一）课文片段阅读。 总也倒不了的老屋(节选) “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” 老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋梁上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 1.从片段中找出下列词语的近义词。 漂亮（ ） 偶尔（ ） 2.选择填空。 （1）小蜘蛛请求老屋再站一会儿的原因是（ ）。 A.小蜘蛛想给老屋讲故事 B.小蜘蛛找不到安心织网抓虫的地方 C.小蜘蛛害怕暴风雨 （2）老屋答应小蜘蛛的请求后，小蜘蛛做的第一件事是（ ）。 A.给老屋讲故事 B.织网 C.抓虫子吃 3.片段中描写老屋动作的词语有哪些？用“______”画出来。 4.为什么老屋到现在还站在那儿？ 5.你觉得老屋还会遇到需要帮助的小动物吗？请简单写一写。 （二）对比阅读。 片段一（《犟龟》节选） 这是一个美丽的早晨，阳光灿烂。乌龟陶陶正坐在她那舒适的小洞前，吃着车前草的叶子。她的头顶上，是一棵古老的橄榄树，一对鸽子正在树上谈话：狮王二十八世要举行婚礼了，他邀请所有动物前去参加庆典。狮王的宫殿路途遥远，而庆典不久就要开始，必须马上动身。两只鸽子说完就飞走了。 陶陶听见了鸽子的谈话，陷入了沉思：如果所有动物都被邀请了，当然也包括我，为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？想了整整一天一夜后，陶陶终于拿定主意，第二天一大早便上路了。她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。 片段二（《小狗学叫》节选） 从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。 它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。它们对它说： “你怎么不叫？” “我不会…… 我是外来的……” “这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的？” “干吗要叫？” “狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫，对着满月叫。它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。它们白天叫得多，但晚上也叫。” 1.对比两个片段的主要人物和核心事件，完成表格 片段 主要人物 核心事件 片段一 片段二 2.两个片段中的主人公分别有怎样的品质？结合语句说明。 （1）乌龟陶陶： （2）小狗： 3.两个片段在开头都有铺垫性内容，它们的作用是什么？ （三）课外阅读，完成练习。 老奶奶的南瓜房子 读了题目，我预测这篇文章讲的是___________________________________________。 老奶奶在院子里种了一棵南瓜苗。浇水、松土、施肥……老奶奶无微不至地照顾南瓜苗，整天盼望它快快长成南瓜藤，结个大南瓜。 南瓜藤终于开花了，不过只开了一朵。花落之后，瓜藤上挂了一个小指大的南瓜。 老奶奶高兴极了，成天围着小指大的南瓜转，跟它说一些又温柔又好听的话：“快点儿长吧，小宝贝，快点儿长成一个大南瓜。” 读到这里，我预测接下来的情节是___________________________________________。 小指大的南瓜像是听懂了老奶奶的话，真的拼命长。到了秋天，当它成熟变红的时候，已经成了一个超级大南瓜，简直像老奶奶的房子一样大了。 老奶奶当然搬不动这个大南瓜。她请全村人来帮忙， “一，二，三！”大家一齐使劲，还是搬不动这个大南瓜。 老奶奶一点儿也不介意，她说：“就让它留在院子里吧。” 老奶奶非常喜欢这个大南瓜，每天都要去看看它，用手摸摸它。白天，老奶奶搬把凳子，靠在南瓜旁边织毛衣。到了晚上，老奶奶回房子里睡觉，可心里还是惦记着大南瓜，总是睡不安稳。 有一天，老奶奶灵机一动，想出了一个好办法。 依据故事题目，我预测老奶奶想出的办法是___________________________________。 冬天到来的时候，老奶奶请人在大南瓜上开了一道门和一扇窗户，在南瓜顶上挖了一个烟囱。这样一来，大南瓜变成了大房子。 老奶奶住进红红的南瓜房子里，快活极了。 1.【语文要素】读故事，根据提示预测故事情节，写一写。 2.【梳理内容】读完故事后，根据提示梳理故事情节。 老奶奶种了一棵南瓜苗_________________________________ 3.品读句子】读画“ ”的句子，体会作者是如何把人物描写得鲜活的，猜测人物的心理活动。 老奶奶惦记着大南瓜，她想： 4.【拓展思维】老奶奶请人在大南瓜上开了一道门和一扇窗户，在顶上挖了一个烟囱。在老奶奶设计的基础上，你还有什么新的想法呢？想一想，说一说。 三、口语交际与习作练笔评分与修改。 1.口语交际：“名字里的故事”评分与修改 （1）评分标准（满分10分） 等级 得分范围 内容完整性（4分） 表达逻辑性（3分） 优秀 8-10分 完整包含“名字+含义+故事”，如“我叫王毅，‘毅’是坚持，爸爸希望我像《犟龟》的陶陶一样不放弃，我出生时爸爸刚完成长跑比赛，就取了这个名”。 按“名字→含义→故事”顺序表达，用“首先”“然后”衔接，无颠倒。 良好 5-7分 包含“名字+含义”或“名字+故事”，缺1个要素，如“我叫李星辰，‘星’是星星，妈妈喜欢星星”（缺故事）。 顺序基本清晰，偶有颠倒，如先讲“我出生在雨天”再提“我叫刘雪纯”。 待改进 1-4分 仅提及名字，如“我叫张昊”，无含义和故事。 表达混乱，东拉西扯，如“我叫陈禾，我喜欢吃禾苗？不对，妈妈说‘禾’是努力生长”。 （2）常见问题与修改示例 问题1：内容空洞（仅说名字，缺含义与故事） 原表达：“我叫赵阳，我妈妈给我取的。” 问题分析：仅说明名字和取名者，无“阳”的含义，无“为什么取‘阳’”的故事，不符合“故事”的要求。 修改思路：补充“含义”（如“阳”是阳光、温暖）和“故事”（如出生场景、家人期待），用“‘阳’的意思是……因为……”衔接。 优化表达：“我叫赵阳，‘阳’是阳光，妈妈希望我像秋天的阳光一样温暖。我出生那天是重阳节，天气特别好，妈妈看到窗外的太阳，就决定叫我‘阳阳’。” 问题2：逻辑混乱（顺序颠倒，听众难理解） 原表达：“我出生那天刚好下雪，雪花很白。我叫刘雪纯，你们知道我的名字怎么来的了吧？” 问题分析：先讲“下雪”的故事，再提名字，听众需“倒推”关联，逻辑断裂，易混淆。 修改思路：调整为“先报名字→再讲故事→最后说含义”，用“之所以叫……是因为……”明确关联。 优化表达：“我叫刘雪纯，之所以取这个名字，是因为我出生那天刚好下雪。妈妈说雪花很纯洁，‘雪纯’就是希望我像雪花一样干净、善良，你们觉得这个名字和雪很配吗？” 问题3：互动不足（仅自说自话，不回应他人） 对话场景：甲说“我叫陈禾，‘禾’是禾苗，妈妈希望我像禾苗一样努力生长”，乙回应“我叫周宇，‘宇’是宇宙”。 问题分析：乙完全忽略甲的“禾苗”“努力生长”，未衔接对方内容，互动无意义。 修改思路：先肯定甲的内容，再结合甲的话题补充自己的，用“你说的……让我想到……”衔接。 优化对话：乙：“你说‘禾苗代表努力生长’，我觉得特别好，就像《犟龟》里陶陶一步一步坚持一样！我叫周宇，‘宇’是宇宙，爸爸希望我像宇宙一样有探索的勇气，你的‘禾苗’会不会让你想到春天的植物呀？” （3）优秀练笔示例 “大家好，我想分享我的名字——林晓然。‘晓’是早晨，‘然’是自然，妈妈希望我像秋天的早晨一样清新，热爱大自然。我出生在早上六点，爸爸打开窗户，看到外面的梧桐叶飘下来，像小巴掌一样，就和妈妈商量，叫‘晓然’，说能让人想到清晨的自然景色。对了，你们的名字有没有和季节、景色相关的故事呀？” 2.习作“续写故事”评分与修改 （1）评分标准（满分25分） 评分维度 优秀（22-25分） 良好（18-21分） 待改进（1-17分） 线索衔接（8分） 完全贴合原文线索，如续写《总也倒不了的老屋》，仍写“老屋帮小兔躲雨，小蜘蛛继续讲故事”，符合“老屋助人、喜欢听故事”的设定。 基本贴合原文，偶有偏离，如续写《犟龟》，写“陶陶帮小蚂蚁后迟到，仍赶上庆典”，但未提“陶陶坚持赶路”的核心。 脱离原文线索，如续写《小狗学叫》，写“小狗突然会飞，找到妈妈”，与“学叫”的主线无关。 情节丰富（7分） 有“新角色+新冲突+解决”，如“老屋帮迷路的小刺猬，小刺猬怕黑，小蜘蛛用蛛网做小灯照明”。 有新角色或新情节，但无冲突，如“犟龟遇到小松鼠，一起赶路”。 无新内容，仅重复原文，如“老屋听小蜘蛛讲故事，一直没倒”。 语言生动（6分） 有对话（“小兔说：‘谢谢您，老屋！’”）、比喻（“蛛网像小灯笼”），用词贴合金秋或角色特点。 有简单对话（“陶陶说：‘我们一起走吧！’”），语言通顺，无明显语病。 语言平淡，如“老屋帮了小刺猬，小刺猬走了”，无对话和细节。 猜测逻辑（4分） 续写符合“猜测与推想”，如“小狗遇到老狗，老狗教它叫，因为原文小狗一直想学会狗叫”。 猜测基本合理，偶有牵强，如“犟龟遇到蝴蝶，蝴蝶带它飞，虽快但略偏离‘坚持走路’的设定”。 无逻辑猜测，如“老屋突然变成飞船，飞向太空”，与原文无关联。 （2）常见问题与修改示例 问题1：脱离原文线索（情节无依据） 原片段（续写《总也倒不了的老屋》）：“小蜘蛛讲完故事，老屋伸了个懒腰，说‘我太累了’，一下子就倒下了。” 问题分析：违背原文“老屋总答应帮忙、喜欢听故事”的线索，无依据突然倒坍，逻辑断裂。 修改思路：结合原文“小蜘蛛故事没讲完”“老屋愿意留下”的线索，补充“新请求+老屋答应”的情节，保持角色性格。 优化片段：“小蜘蛛刚讲完一个故事，门外就传来‘咚咚’的敲门声——是迷路的小刺猬，它想躲躲即将到来的秋雨。老屋笑着说：‘好吧，我就再站一会儿，小蜘蛛，你能再讲个刺猬的故事吗？’小蜘蛛点点头，老屋又挺直了身子，听着新故事，一点儿也不想倒下了。” 问题2：情节单薄（无新冲突，内容空洞） 原片段（续写《犟龟》）：“陶陶继续赶路，遇到了小松鼠，它们一起走到了狮王的宫殿，参加了庆典。” 问题分析：仅写“遇到松鼠+一起赶路”，无新困难（如“过河”“找路”），无解决过程，情节扁平，不符合“丰富”的要求。 修改思路：加入“新冲突”（如“遇到小河，陶陶不会游泳”）和“解决方法”（如“小松鼠找树枝当桥”），体现“坚持”的主题。 优化片段：“陶陶继续赶路，走到一条小河边，河水哗哗流，它的短腿根本跨不过去。旁边的小松鼠着急地说：‘我帮你找根树枝吧！’小松鼠衔来一根长长的树枝，搭在河两岸，陶陶一步一步小心地爬过去。虽然耽误了一点时间，但它没停下，最后和小松鼠一起赶到了宫殿，刚好赶上狮王二十九世的婚礼。” 问题3：语言平淡（无对话与细节） 原片段（续写《小狗学叫》）：“小狗跑着跑着，遇到了一只老狗，老狗教它叫，小狗学会了。” 问题分析：仅概括情节，无“老狗怎么教”“小狗怎么学”的细节，无对话，像“流水账”，缺乏画面感。 修改思路：加入“对话”（老狗的指导、小狗的回应）和“动作细节”（如“老狗仰起头叫，小狗跟着模仿”），让过程更具体。 优化片段：“小狗跑着跑着，听到一阵‘汪汪’的叫声——是一只坐在树下的老狗。小狗凑过去，小声说：‘爷爷，您能教我叫吗？’老狗点点头，仰起头，喉咙里发出‘汪——汪——’的声音。小狗跟着张开嘴，一开始叫得像‘呜呜’，老狗笑着说：‘别着急，把肚子里的气提起来。’小狗试了好几次，终于发出了响亮的‘汪汪’声，它开心得围着老狗跳起来。” （3）优秀练笔示例（续写《总也倒不了的老屋》） 续写《总也倒不了的老屋》 老屋听小蜘蛛讲完“犟龟赴宴”的故事，正想打个哈欠，门外就传来细细的哭声。 “老屋，老屋，能让我躲一会儿吗？”是一只抱着胡萝卜的小兔子，它的毛被秋雨打湿，贴在身上。老屋低头一看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小兔子啊，进来吧，雨停了再走。” 小兔子蹦进屋里，小蜘蛛停下织网，笑着说：“我再给你们讲个‘小刺猬找朋友’的故事吧！”小兔子点点头，把胡萝卜放在身边，认真地听着。故事讲到一半，小兔子突然小声说：“屋里有点黑，我有点怕……” 小蜘蛛想了想，爬到大梁上，吐出亮晶晶的蛛丝，把蛛丝绕成小圆圈，又找来几片带雨珠的梧桐叶，挂在蛛丝上——雨珠反射着窗外的微光，像一个个小灯笼，屋里一下子亮了起来。 “真好看！”小兔子拍手叫好。老屋看着亮堂堂的屋子，听着小蜘蛛的故事和小兔子的笑声，心里暖暖的，它想：“只要还有朋友需要帮忙，我就一直站在这里。” 雨停了，小兔子抱着胡萝卜跟老屋、小蜘蛛道别，小蜘蛛又开始讲新的故事，老屋静静地听着，夕阳把它的影子拉得长长的，一点也没有要倒下的样子。 提分总结 续写前列“原文线索清单”：如续写《犟龟》，先写“陶陶坚持走路、不放弃”“遇到困难不退缩”，确保情节不偏离； 情节设计按“新角色→新冲突→解决”：如“遇到小蚂蚁→小蚂蚁找不到家→陶陶帮它找妈妈，一起赶路”； 语言加“对话+细节”：每个新角色至少说1句话，加入“动作（如‘陶陶蹲下来’）、声音（如‘雨珠滴答响’）”，让故事更生动。 答案 冲分训练 一、（1）mī√ fū√ jī√ fèng√ ǒu√ miāo√ （2）A 2.（1）窟窿、门板、准备 （2）孵、鸡 （3）梁、偶尔 （4）婚礼、越过 3.（1）② （2）① （3）② （4）③ 4.老屋（④） 小猫（⑤） 蜘蛛（②） 老母鸡（①） 鸽子（③） 乌龟（⑥） 5.（1）B （2）C （3）B （4）B 6.（1）示例：一个小极了的声音在破旧的老屋门前轻轻地响起。 （2）老屋准备倒去。 （3）①“再见！好了，我到了倒下的时候了！”老屋说。（提示语在后） ②“再见！”老屋说，“好了，我到了倒下的时候了！”（提示语在中间） （4）示例：当阳光明媚的时候，花儿就张开笑脸，向过往的蝴蝶热情打招呼。 7.（1）小猫、老母鸡、小蜘蛛；善良、乐于助人 （2）题目、插图、情节；一样；不一样 （3）坚持到底（或“不放弃”） （4）进行预测（或“猜测与推想”）；乐于助人；坚持到底 二、（一） 1.漂亮（美观） 偶尔（有时） 2.（1）B （2）B 3.描写老屋动作的词语：低头看看、眯成一条缝、听、站、晒太阳 4.因为小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋在边晒太阳边听小蜘蛛讲故事，所以到现在还站在那儿。 5.示例：会。可能会有一只迷路的小麻雀飞来，请求老屋让它躲一躲冬天的寒风，老屋会温柔地答应：“好吧，我就再站一会儿。” （二） 1. 片段 主要人物 核心事件 片段一 乌龟陶陶、鸽子。 鸽子告知陶陶狮王二十八世婚礼的消息，陶陶思考后决定出发，坚持赶路。 片段二 不会叫的小狗、其他动物。 小狗不会叫，被其他动物指出“不会叫是缺陷”，并被告知狗叫的意义。 2.（1）乌龟陶陶：从“陶陶听见消息后沉思一天一夜才拿定主意，上路后‘一步一步向前爬，虽然很慢，却一直没有停下’”能看出，陶陶做事谨慎、有主见，且具备坚持不懈的品质，不因为路途遥远、自身爬得慢而放弃。 （2）小狗：从“小狗坦诚告诉其他动物‘我不会……我是外来的’，且起初没发现自己‘不会叫’是毛病”能看出，小狗单纯、诚实，对自身“不会叫”的问题认知懵懂；面对其他动物的疑问，它没有回避，性格直率。 3.片段一开头的环境描写（阳光灿烂、古老橄榄树）和鸽子的对话，既营造了温馨的早晨氛围，又自然引出“狮王婚礼”这一关键信息，为陶陶后续的决定和行动做铺垫；片段二开头直接点明小狗“不会叫”的特点，以及“在没有狗的国家”的处境，为下文其他动物指出其“缺陷”、小狗面临的困惑做铺垫。两处铺垫都让后续情节的展开更合理，避免突兀，也帮助读者快速进入故事情境。 （三） 1.示例：一个老奶奶种的南瓜长得非常大，像一座房子一样。 南瓜越长越大，都跟房子一样大了。 故事题目将南瓜变成一个房子。 2.南瓜藤结了大南瓜 大南瓜搬不动 大南瓜变成大房子 【解析】本题考查梳理故事内容的能力。通读故事，围绕南瓜的变化来梳理即可。 3.示例：我的大南瓜呀，它冷不冷啊？它会不会感到孤单、害怕呀？会不会有老鼠来咬它呀？唉，我真是放心不下呀！ 【解析】本题考查结合故事的情节来猜测人物心理活动的能力。文中，老奶奶总惦记着自己的大南瓜，连睡觉都不安稳，联系生活来分析，她可能是非常担心大南瓜因为各种原因不能好好地生长。 4.示例：我想如果再在老奶奶的南瓜房子底部装上轮子，老奶奶就可以坐着南瓜房车环游世界了。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $