第37讲 微写作之抒情类（专项训练）（北京专用）2026年高考语文一轮复习讲练测

第37讲 微写作之抒情类(专项训练） 目录 01课标达标练 1 02核心突破练 2 03真题溯源练 3 一、微写作。 中华诗词源远流长、灿烂辉煌。高一语文备课组组织了古诗鉴赏学习系列活动。 古人作诗，常托物言志。清代刘熙载在《艺概》中说：“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”请你从一零一校园中选择一种你熟悉的植物或动物，运用托物言志的手法，自拟题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 二、微写作。 请以“校园一角”为题目，写一段抒情文字或一首小诗。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 三、微写作。 请以“每天”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。 四、微写作。 请以“人间最美是清秋”为开头，写一段抒情文字或一首小诗，抒发你对秋天的独特感受。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 五、微写作。 请以“惜”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。150字左右。 六、微写作。 请以“初雪”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，富有文采。不超过150字。 七、微写作。 请以“星河”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 八、微写作。 请以“你是我镜头前的风景”为开头，写一段抒情文字或一首小诗。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。 九、微写作。 请以“童年·童心”为题写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 十、微写作。 请以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力；不超过150字；不透露所在区、学校、班级及个人信息。 一、微写作。 春天是耕种的季节，你想把什么种在春天里呢？请以“把_____________种在春天里”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 二、微写作。 请以“绿树长到了我的窗前”为开头，写一首小诗或一段抒情文字。题目自拟。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露学校及个人信息。 三、微写作。 谁是你青春的摆渡人？是在生活中无微不至地关心着你的父母，还是在讲台上为你传道解惑的师长？是孤寂时聆听你心声的挚友，还是那些未曾谋面却使你深深地感动的人？ 请以“我的青春摆渡人”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露学校及个人信息。 四、微写作。 2024年初，教育部办公厅发布了《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》。《通知》指出，当前中小学生笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍。 请以“汉字之美”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 五、微写作。 有人说高三是一座桥。请你以“桥”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求:情感真挚，语言生动。 6、 微写作。 叶嘉莹先生曾说：“在古墓中发掘出来的汉代的莲子，经过培养，居然可以发芽能够开花。我的莲花总会凋落，可是我要把莲子留下来。”请以“留一颗莲子”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。150字左右。 七、微写作。 请以“青春”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。150字左右。 八、微写作。 请以“书桌一角”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字，不透露所在学校及个人信息。 一、（2025·北京海淀·模拟预测）微写作。 请以“与你同行”为题，写一段抒情文字或小诗。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 二、（2025·北京海淀·三模）微写作。 请以“我贺你光芒万丈，也爱你平淡微光”为开头写一首小诗或一段抒情文字。题目自拟。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。不少于150字。 3、 （2025·北京海淀·三模）微写作。 请以“向着光，成为光”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字，不透露所在学校及个人信息。 四、（2025·北京西城·三模）微写作。 请以“走过”为题目，写一段抒情文字或一首小诗。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力；不超过150字；不透露所在学校及个人信息。 五、（2025·北京海淀·三模）微写作。 请以“走毒去”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，富有文采。不超过150字。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第37讲 微写作之抒情类(专项训练） 目录 01课标达标练 1 02核心突破练 9 03真题溯源练 15 一、微写作。 中华诗词源远流长、灿烂辉煌。高一语文备课组组织了古诗鉴赏学习系列活动。 古人作诗，常托物言志。清代刘熙载在《艺概》中说：“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”请你从一零一校园中选择一种你熟悉的植物或动物，运用托物言志的手法，自拟题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【示例】 《竹之节》：墙角一株翠竹，轻风拂过，细叶婆娑，疏疏落落却生机蓬勃。它质朴而静谧，于风雨中卓然挺立，节节高升，坚韧不屈。它虽无百花之芳香，却以铮铮之骨，让人钦佩和仰慕。春雷唤醒新芽，秋霜不改其色。它是勇气的化身，亦是坚持的模样，纵有阻隔，也永不畏缩，直指苍穹，笑傲众生，这便是人间竹之节。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：本题要求运用托物言志的手法，通过对校园植物或动物的描写表达情感和志向，在表达方式的选择上，不管写成诗歌还是抒情文字，都应以描写和抒情为主，并且一定要表达出自己的真情实感。同时不要忽略“自拟题目”的要求。 写作思路：可先选择抒情的对象，如校园的竹子。首先对竹的外形和习性进行描写，如“细叶婆娑，疏疏落落”“节节高升”等；然后表达对竹子所展现的精神品质的赞美，如“铮铮之骨”“勇气的化身”“坚持的模样”等。在写作过程中，还可以使用比喻、拟人等修辞手法，使语言更生动传神，如它们站立在那里，宛如一群身着青衣的隐士，不畏寒暑，不惧风霜。 二、微写作。 请以“校园一角”为题目，写一段抒情文字或一首小诗。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【示例】 清晨的校园，空气是如此的清新，天空喷薄出色彩斑斓的云霞，高大的泡桐树在路边严肃地站着，花坛里的花朵露出笑脸，鸟儿的眼眸像极了黑水晶……这一切带着淡淡朦胧的色彩彰显着生命的活力。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：审题时首先要明确主题“校园一角”，这意味着选取校园内的某一具体地方进行描写或抒情，可以是操场、图书馆、花园等。其次，明确表达方式，选择抒情文字或诗歌来抒发情感。写作时需把握字数限制，运用细腻的笔触和生动的语言，以唤起读者的共鸣。 写作指导：考生可以通过描绘自然景物如阳光、微风、柳梢等表现出一种宁静、温馨的校园场景；还可以通过读书声和仰望天空的画面，象征青春的追求与梦想，展现校园角落这一独特环境中蕴含的深刻情感。 三、微写作。 请以“每天”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。 【示例】 每天，太阳升起，照亮世界的每一个角落，给予我们温暖和希望。每天，鸟儿歌唱，唤醒大自然的生机，让我们感受到生命的活力。每天，我们努力奋斗，追逐自己的梦想，让生活变得更加充实和有意义。每天，都是新的开始，让我们珍惜每一刻，创造美好的未来。 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：首先题目必须是“每天”，这个题目可写的内容很多，比如可以写每天看到的自然或人文风景，表达应该学会欣赏身边的美的主题；可以写自己每天要做的事情，表现虽然忙碌但却充实的幸福；或者写我们的祖国每天日新月异的变化，思考是什么让我们的祖国更加繁荣昌盛，表达作为爱国者的责任感。本题要求写小诗或者抒情文字。写小诗要注意选择恰当的意象或者画面，注意诗歌的韵律感和诗行的摆放；写抒情性文字，可以采用排比、比喻、拟人等修辞手法增强内容的感染力。 写作思路：比如写抒情文字，可以写每天走过的街道看到的情境，清洁工每天五点就开始清扫街道，让我们的城市干干净净；交警们早早就开始执勤，让我们的道路畅通，秩序井然；上学的孩子们朝气蓬勃，幸福的笑脸洋溢着青春的活力；公园里晨练的老人安闲自在，享受着幸福的晚年……采用排比形式展现我们每天的幸福生活，感受生在中华的幸运，表达报效祖国的决心。 四、微写作。 请以“人间最美是清秋”为开头，写一段抒情文字或一首小诗，抒发你对秋天的独特感受。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【示例】 人间最美是清秋，我独爱那种清朗、澄明的季节，它如同一幅淡雅的画卷，让人心生向往。清秋的景色是优美的。金黄的落叶铺满大地，踩上去发出沙沙的声响，仿佛在诉说着秋天的故事。天空显得格外高远和纯净，一抹淡淡的白云悠悠地漂浮在空中，宛如一幅流动的水墨画。远处的山峦层林尽染，五彩斑斓，红的、黄的、绿的、白的……像一幅绮丽的画卷。清秋的气息是清新的。空气中弥漫着各种果实和树叶的香气，人们可以在这个季节里，尽情品尝各种新鲜的水果和农作物，如苹果、梨、南瓜、玉米等，它们都是大自然的馈赠。清秋的氛围是祥和的。在这个季节里，人们可以感受到内心的平静，仿佛所有的烦恼和忧虑都被秋风吹散了。宁静的夜晚，仰望星空，可以看到满天的繁星闪烁着光芒，给人无尽的遐想和感动。我希望每个人都能感受到清秋的美妙和美好，珍惜大自然的恩赐，享受生活的宁静和祥和。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类。 审题：题目规定了写作的开头——人间最美是清秋，也就限定了写作的内容是“秋天”之美；规定了写作的体裁……一段抒情文字或一首小诗，也就限定了写作要以抒情为表达方式；规定了表达的情感——对秋天的独特感受。题目还要求做到“感情真挚，语言生动，有感染力”，所以考生要写出自己真实的感受，不可虚假抒情，可通过恰当地使用修辞、巧用细节描写等技巧增强语言的生动性和感染力。 写作指导：在具体写作的时候，可以首先概括秋天的整体特点，或抒发对秋天的整体感受；然后从秋天的自然风景、人文景观、意蕴等角度来凸显其独特的属性，从而抒发对秋天的独特感受。 五、微写作。 请以“惜”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。150字左右。 【示例】 惜 “惜”字，是个内涵别样丰富、意蕴格外含蓄的字眼。春风轻拂过水绿的嫩芽叫惜，垂柳拨弄着刚化的春水叫惜，目光慈抚着秋日的金麦叫惜，指尖轻葬下翩飞的枯叶叫惜……惜生、惜泪、惜时，常常感动于瞬间的美好，因为懂得珍惜。珍惜你所拥有的世间万物、人间真情，莫追悔你早已失去的，莫遗憾你未曾拥有的。把握现在，把握今天。 【解析】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：要求以“惜”为题，写一首小诗或一段抒情文字。这是全命题类写作，“惜”为标题，对“惜”的解读是写作的关键。《现代汉语词典》上对“惜”的解释有这样几个义项：①爱惜、珍惜 ②可惜、惋惜 ③吝惜、舍不得。表现形式可以是小诗，也可以是一段抒情文字，抒发感情要真挚。注意运用多种表现手法，如：比喻、拟人、排比、对比、借景抒情等，使语言生动形象。 写作指导：这是一个命题作文，既有限制，又有一定的开放性，考生要充分理解“惜”的内涵，明确写作角度和中心主题，这样才会脱颖而出。人的一生中有许多值得惜的对象，关键是作者要选出适合自己的对象来写，这样才能拓展思路，真情表达。本题是一段抒情性文字，建议考生从自然物写起，引发对人生“惜”的思考。如惜美好青春，惜浓浓的亲情，惜真挚的友情，惜宝贵的绿色，惜短暂的生命等等。可以运用一些常见的修辞手法，如拟人、比喻、夸张、排比等等，增加语言的生动性，使语言富有感染力。 六、微写作。 请以“初雪”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，富有文采。不超过150字。 【示例】 初雪 簌簌的初雪 一片 一片 绒花般的 轻触我心田 是夜阑的素笺 纷纷的 铺陈人间 是云的星屑 悠悠 落进岁月的掌心 是幽林隐士梦中的蝶影 悄悄 将禅意隐入霜华的清冷 是风吟给冬的梵音 悄悄把静谧渲染 是苍穹寄给大地的情书 怕惊扰了那沉睡的一痕 想独步琼花碎玉 想卧听雪落无痕 我期待寒梅的绽放 簪一朵在你的秀发间 你是我的初雪 捧你 在我的手心 【解析】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作 审题：题目要求以“初雪”为题，写作文体类型可以是一首小诗，也可以是一段抒情性文字。写作的主题围绕初雪展开，写作内容可以通过描绘“初雪”的特点，渲染宁静、诗意的意境，表达了对初雪的喜爱以及初雪带来内心的宁静与美好感受。在展开描写“初雪”特点、渲染氛围时可以运用比喻的修辞手法，来生动形象地展现其特点，给读者身临其境之感。 写作思路： 运用丰富且独特的意象来描绘初雪，渲染宁静氛围：“夜阑的素笺”这一意象，将夜晚的宁静氛围与白色的素笺相结合，既表现出初雪的洁白颜色，又赋予其一种诗意的使命，仿佛它是大自然在人间书写故事的载体，营造出神秘而富有诗意的氛围。“云涯的星屑”把初雪想象成来自遥远云涯的星屑，强调初雪的高远出处和梦幻般的特质。星屑悠悠落进岁月的掌心，使初雪在时间和空间上得到拓展，让读者感受到初雪不仅是当下的景象，更与悠长的岁月和广袤的宇宙相联系，进一步深化了诗歌宁静、悠远的意境。“幽林隐士梦边的蝶影”则把初雪与隐士和蝶影联系起来。隐士代表着远离尘世喧嚣、追求内心宁静的形象，蝶影象征着灵动与虚幻。初雪像隐士梦中的蝶影般悄然舞动，营造出一种超凡脱俗、清幽宁静的意境。通过这些意象的层层叠加和融合，如“是风吟给冬的梵音 / 悄悄把静谧渲染”，将风与梵音联系起来，风在雪中吹拂的声音如同神圣的梵音，渲染着静谧的氛围，与前面的意象共同作用，营造出宁静、清幽、空灵且充满诗意和禅意的意境。 情感表达方面，在描绘初雪的过程中，要自然地融入了个人情感。“我想独步踏琼花碎玉 / 我想独卧听雪落无痕”，通过描述自己想要在初雪覆盖的世界里独自行走、静静卧听雪落的愿望，将个人对宁静生活的向往与初雪的宁静之美紧密结合。对寒梅绽放的期待以及想要将寒梅簪在爱人秀发间的想法，一方面借寒梅的高洁坚韧与初雪相互映衬，丰富诗歌的意象和美感；另一方面也表达对美好事物的向往，以及希望与爱人分享美好的深情。最后“你是我的初雪/捧你/在我的手心”，将对初雪的情感升华到对爱人的情感上。把爱人比作初雪，初雪的纯净、珍贵与美好成为了爱人的象征，捧在手心的动作表达出诗人对爱人的极度珍视，如同珍视那容易消逝的初雪一样。在这首诗里，初雪不再仅仅是一种自然现象，而是成为了一种能够触动心灵、引发思考的精神象征，让读者沉浸其中，感受到大自然的神奇与美妙，以及对初雪喜爱之情。 七、微写作。 请以“星河”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 【示例】 星河 无黑暗，无黎明，穿越无垠宇宙。从远古到洪荒，孩提时我便独自一人照料所有日月星辰。一天，海王星不再对我说情话，星云不再抚摸我的肌肤，银河不再亲吻我的脸颊。我坠落了凡尘，在罗纳河谷，我静静的看着她，她一回头问我是谁？我告诉她我是一位流落人间的诗人，一位看着她的眼眸就会流泪的诗人。 【解析】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：要求以“星河”为题，说明题目必须以“星河”作为标题。此题核心在于描绘星河这一宏大且充满神秘与诗意的意象，可从星河的浩瀚、美丽、永恒等特征入手，挖掘其背后所蕴含的情感与哲理，如对宇宙奥秘的敬畏、对时光流转的感慨、对美好与梦想的憧憬等。本题要求写小诗或者抒情文字。写小诗要注意选择恰当的意象或者画面，注意诗歌的韵律感和诗行的排列；写抒情性文字，可以采用排比、比喻、拟人等修辞手法增强感染力。 写作思路：开篇可直接描绘星河的外观，如璀璨星光、浩渺无垠的景象，营造出神秘而宏大的氛围。接着可展开联想，将星河与情感相融合，比如把星河当作情感的寄托，或是回忆的背景，也可借星河表达对远方未知的向往与探索。 八、微写作。 请以“你是我镜头前的风景”为开头，写一段抒情文字或一首小诗。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。 【示例】 你是我镜头前的风景，每当你抽着嫩芽时，我和奶奶就来看你。为你浇水、施肥，看着你一天一天在成长着，一点一点长高，枝叶一点点丰盈。随着春风而摇曳的你真的很美，像一首青春的诗，轻盈而灵动，流过我的眼前，流过我的心头。 【解析】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：一要注意题干形式上的要求——或抒情文段，或抒情小诗，均要以“你是我镜头前的风景”为开头；二要注意内容上的要求，抓住两个关键词，即“你”和“风景”，“风景”前的限定语“你是我镜头前的”，以防偏离题旨。世间风景无数，总会有一些会触动你的心灵，给你审美的愉悦，从中得到某种积极的人生感悟，并永远铭记在你的心灵深处。 写作思路：“风景”包括自然景观和人文景观。对于自然风景来说，哪一种风景是值得欣赏的，给人留下的印象最深刻，每个人的理解各不相同，需要在文中紧扣景物的特点进行描写，表现自己对这种景物的喜爱与赞美之情。比如旭日、雾露、雨雪、泥土、大海、高山、星空、河流等。对于人性或社会的风景来说，“风景”体现了人性的善良与美好，体现了社会的和谐与富足，这些风景更会让人陶醉，为我们的生活增添光彩。比如一个善意的微笑，一次友好的握手，一句轻声的“对不起”，一个劳作的背影，一次举手之劳的相助，一次其乐融融的家庭聚餐等。“你是我镜头前”限定了条件，紧扣与“你”接触，写出镜头前的“风景”的美好，与众不同，感人之处。为了增强抒情性，可以采用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言生动形象，注意字数要求。 九、微写作。 请以“童年·童心”为题写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【示例】 童年•童心 童年是那璀璨星河， 闪烁着无尽欢乐的光。 童心是纯真的翅膀， 飞翔在梦想的蓝天上。 纸飞机划过晴空， 笑声在风里荡漾。 那稚嫩的脸庞， 写满对世界的向往。 记忆中的童年， 永恒的童心， 是生命中最美的珍藏。 【解析】本题考查学生微写作的能力。解答时，要明确题目要求，再分析作答。 审题：要求以“童年•童心”为题写一首小诗或一段抒情文字。“童年”限制了成长阶段，可以抓住童年时候的回忆，运用富有童年特色的意象，进行生动的描写。比如童年玩具，沙包、纸飞机、玻璃球、拼图、滚雪球、编绳等；“童心”，要体现童真、童趣、童年的美好。 写作指导：写作时可从“童年”“童心”是什么的角度，描绘典型画面，触发读者对童年的回忆；也可从为其赋予不同的色彩，来体现“童年”“童心”的不同特点；还可以从说理的角度阐释“童年”“童心”对人生不同阶段的意义。要注意，无论是小诗或抒情文字，都要感情真挚，语言生动，可适当运用一些修辞手法增强感染力。可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言生动形象。注意字数要求。 十、微写作。 请以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力；不超过150字；不透露所在区、学校、班级及个人信息。 【示例】 轻 晨雾是轻的， 漫过窗棂时， 没惊动伏案的书页。 风是轻的， 掀动晾衣绳上的棉布， 像母亲从前掖被角的手。 月光是轻的， 落在爷爷的藤椅上， 他睡着， 拐杖斜倚着， 影子也轻， 没压弯半片飘落的槐叶。 连思念也轻了， 像云絮浮在心头， 不重，却满。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：“轻”是抽象题眼，需避免仅停留在“重量轻”的表层含义，应挖掘其情感、意境层面的延伸义，如“轻柔的关怀”“轻盈的回忆”“清淡的思念”等，让抽象概念具象化，赋予情感温度。明确为“小诗或抒情文字”，需注重语言的韵律感与画面感；“感情真挚”“有感染力”意味着需从生活细节切入，选取大众熟悉的场景（如晨雾、棉布、藤椅），以“小细节”传递“大情感”，避免空洞抒情；“语言生动”则需运用比喻、拟人等修辞，让“轻”的特质可感可触。 写作指导：意象选取上，优先选择自带“轻”特质且关联情感的日常意象，如自然类（雾、风、月光、云絮）、生活类（棉布、藤椅、书页），这些意象易唤起读者共鸣，且能自然融入亲情、思念等情感，让“轻”既有画面，又有温度。情感寄托上，将抽象情感（如思念、回忆）附着在“轻”的意象上，采用“意象+细节动作”的组合（如“风掀棉布像母亲掖被角”“月光落在爷爷藤椅上”），让情感通过具体动作落地，避免直接抒情，实“以景载情，情藏景中”。语言节奏上，多用短句、散句，搭配轻柔的动词（如“漫过”“掀动”“落在”），贴合“轻”的意境，避免生硬的押韵或复杂句式。 一、微写作。 春天是耕种的季节，你想把什么种在春天里呢？请以“把_____________种在春天里”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，有感染力。150字左右。不透露所在学校及个人信息。 【示例】 把梦想种在春天里      每一粒种子都有钻出泥土窥探大地的渴望，每一棵小树苗都有直入云霄长成参天大树的愿望，每一只幼虫都有破茧成蝶憧憬蓝天的梦想。我把一个最美妙的梦想种在春天里，希望它生根发芽，抽穗开花……夜空因星辰的点缀而璀璨万分，梦想因努力拼搏而格外出彩。在充满希望的季节里，让我们放飞梦想，让春天和梦想一起从这里起飞！ 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：题目要求以“‘把 种在春天里’”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。春天草木生根发芽，是一个耕种的季节，代表着开始，象征着希望，所以补入的词语应该与这些内容有关，如梦想、希望等。“种在春天里”是为了成长，说明行文中需要体现出种下它以后应该怎么做，比如要勤奋，努力奋斗等。对此，可以进行实际行动的抒情化表述，或精神上的鼓舞与激励，如“梦想因努力拼搏而格外出彩”“让我们放飞梦想”“让我们用希望照亮前行的路，在希望中拼搏，用希望铸就成功”等。写作中要侧重抒情，重点突出自己的感情。 写作思路：可以开门见山直接提出自己把什么种在春天里，比如“把梦想种在春天里”；然后表述为什么要在春天种下它，如“长成参天大树”“希望它生根发芽，抽穗开花”“实现自己的理想”等；接着表述怎样做才能实现自己的愿望，紧扣这一内容展开抒情化表述，可用热情奔放的语言，增强语言表达的抒情性，运用比喻、拟人等修辞增加语言表达的生动性。 二、微写作。 请以“绿树长到了我的窗前”为开头，写一首小诗或一段抒情文字。题目自拟。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露学校及个人信息。 【示例】                                            春 绿树长到了我的窗前，仿佛是喑哑的大地发出的渴望的声音。 鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟。 小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：明确题干要求，以“绿树长到了我的窗前”为开头展开写作。这里的“绿树”可以是一种具体的自然物，代表的是春天的景色，也可以赋予绿树象征比喻义，代表抽象的希望、梦想、生机、活力等。“绿树长到了我的窗前”暗示了“我”和“绿树”的关系，可以写近距离观察树的样貌，突出它碧绿的色泽、繁盛的状态、不屈不挠的精神感染了颓废的“我”，给我了无穷的力量，让困境中的“我”笑对生活。也可以虚拟一段“我”与“绿树”的对话，于对话间传递出人与自然的和谐关系或者自然对人的生命启迪，抑或于对话间展示“我”的内心世界。 写作指导：可以展开联想想象，运用多种修辞手法和不同句式，增强语言的生动性和感染力，在此基础上，突出“绿树长到了我的窗前”带给自己的感受，要感情真挚，符合小诗或抒情文字的特征。 三、微写作。 谁是你青春的摆渡人？是在生活中无微不至地关心着你的父母，还是在讲台上为你传道解惑的师长？是孤寂时聆听你心声的挚友，还是那些未曾谋面却使你深深地感动的人？ 请以“我的青春摆渡人”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露学校及个人信息。 【示例】 我的青春摆渡人 我的青春摆渡人——父母。他们以无声的付出和深沉的爱，为我筑起坚实的桥梁，渡我过青春的激流。在风雨中，他们是我温暖的避风港；在迷茫时，他们是我坚定的指南针。父母的关爱如细水长流，滋润着我成长的每寸土地，让我在青春的旅途中，始终怀抱信心与勇气。感激你们，我亲爱的摆渡人，为我点亮了青春的每一个角落。 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：题目核心是“我的青春摆渡人”，即那些在青春期对自己产生积极影响的人物。“我的青春”强调的是个人经历与感受，要求作者从自身的角度出发，回顾并提炼出青春时期的关键事件或情感体验。青春是一个充满变化、探索与成长的阶段，因此写作时应体现出这一阶段的独特性，如梦想、挑战、友谊、爱情等主题。“摆渡人”在这里是一个象征性的角色，代表着在作者青春旅程中给予指引、支持或帮助的人。这个角色可以是具体的个人（如父母、师长、挚友），也可以是抽象的概念（如书籍、音乐、自然等，虽然题目提示中未明确提及抽象概念，但理解“摆渡人”的广义含义有助于拓展思路）。重要的是要展现出这个角色如何影响了作者的成长，如何成为其青春旅程中的关键节点。 写作指导：写作时，作者应真诚地表达自己的感激之情，避免空洞的套话或过于夸张的表达。通过具体事例或细节描写，展现“摆渡人”对作者青春时期的具体影响，让读者能够感受到这份情感的真实与深刻。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的表现力和感染力。注意节奏与韵律，使文字读起来流畅自然，易于引发读者的共鸣。通过情感渲染和细节刻画，让读者能够身临其境地感受到作者与“摆渡人”之间的深厚情感。结尾部分可以适当地升华主题，表达对未来的展望或对“摆渡人”的永恒感激之情，以增强文章的感染力。 四、微写作。 2024年初，教育部办公厅发布了《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》。《通知》指出，当前中小学生笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍。 请以“汉字之美”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【示例】 汉字之美 汉字之美，美在形体。甲骨文行笔如画，恰似远古的梵音回荡在历史的天空；篆体古朴精致，犹如一道佳肴令人回味悠长；隶书端庄敦厚，楷书隽秀大方，行书玉树临风，草书笔走龙蛇。汉字之美，美在灵性如诗，横竖点撇捺勾，每一个符号都是性格的精灵，所组成的每一个字都是一片神奇的天空。美哉，汉字！ 【解析】 写作时，要注意使用形象、生动的语言，将汉字之美具象化，让读者能够直观感受到。其中可以运用比喻、拟人等修辞手法，将汉字之美具象化，如“汉字如同古老的舞者，在纸面上翩翩起舞”等。此外，还可尝试在文字中融入真挚的情感，如“我沉醉于汉字的世界，感受着它带来的无尽魅力”等，通过直接抒情或间接抒情的方式，表达自己对汉字之美的热爱和赞美。 五、微写作。 有人说高三是一座桥。请你以“桥”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求:情感真挚，语言生动。 【示例】 桥 前面是波光粼粼/后面是涛涛不穷/桥上/—瞬间绽开了一个/灿烂的/笑容 那时是紫陌轻红/此时是知与谁同/桥上/—瞬间记起了一个/窈窕的/身形 方寸是竹杖芒鞋/身外是万古长空/桥上/—瞬间成就了一个/早已不见的/永恒 【解析】本题考查学生微写作能力。表达方式：抒情。关键词：针对“桥”，可以进行实体桥的抒情，也可以对虚化的桥（如“沟通之桥”）的抒情。写作对象：针对“桥”进行抒情性写作，或者写现代小诗。写作要点：本题要求以“桥”为题，写作内容可以是诗歌，也可以是抒情性的文段。在表达方式上，要求运用抒情，要在写作过程中注意抒发真情实感。如果写成诗歌可以抒情，也可以写出桥的哲理意义，体现桥的连接、沟通这一内涵。在语言上，题目要求“生动”，要注意多运用修辞手法，例如比喻、拟人、排比、对偶等。 6、 微写作。 叶嘉莹先生曾说：“在古墓中发掘出来的汉代的莲子，经过培养，居然可以发芽能够开花。我的莲花总会凋落，可是我要把莲子留下来。”请以“留一颗莲子”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。150字左右。 【示例】 留一颗莲子 那穿越千年仍能绽放的莲子，是文化传承的奇迹。我愿留一颗莲子，让它在知识沃土里扎根。用热爱为它浇灌，以坚持为它除害。待它成长，将那深厚的文化底蕴，化作满树繁花。让每一个靠近的人，都能被古典诗词的魅力所吸引，沉醉在中华千年文明的芬芳中，让这缕香，飘向远方。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：明确题干要求，以“留一颗莲子”为题，即这是一篇命题微写作。根据材料中叶嘉莹先生的话，“留一颗莲子”是核心，“莲子”是叶先生传承文化的象征，写作时要深入理解其承载的文化延续与传承内涵，不可脱离。此外题干明确文体“选择写小诗或抒情文字”，要求考生需饱含情感，表达对文化传承的敬意、向往，或自身愿投身传承的决心等真实情感，避免空洞抒情，做到语言优美且富有感染力。题干要求“语言生动”，可运用比喻、拟人、排比等修辞，增强文采。 写作指导：写作时，首先立意构思，从文化传承角度出发，联想叶嘉莹先生守护诗词文化的事迹。将“莲子”具象为某种珍贵文化遗产，如传统手工艺、古典诗词等，思考传承意义。其次，内容饱满，若写抒情文字，开篇点明对“留一颗莲子”的理解，如“留一颗莲子，是留存文化火种”；中间阐述传承的紧迫性，可描述传统技艺面临失传困境；结尾表达传承决心。若写小诗，用优美语句营造意境，像“岁月长河中，莲子静静卧”，以简洁语言传递情感。最后还可以运用拟人、比喻、夸张等修辞增强语言的生动性和形象性。 七、微写作。 请以“青春”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。150字左右。 【示例】 青春 是晨光里奔跑的野草， 倔强地顶开石缝呼吸； 是课桌上未折的纸飞机， 载着银河跌撞进风里。 习题册里的顿号， 总被蝉鸣拉得悠长。 你睫毛上的彩虹， 融化了我半截粉笔的慌张。 雏鸟啄破蛋壳的脆响， 在操场边界回荡。 我们蘸着晚霞写诗—— 墨迹未干，已长出翅膀。 【详解】本题考查学生微写作的能力。   写作类型：抒情类微写作。 审题：题目要求以“青春”为题创作小诗或抒情文字，说明行文需紧扣青春特质展开。青春主题需体现朝气蓬勃的生命力，可侧重时光易逝的感怀、成长蜕变的阵痛或热血追梦的激情。150字篇幅需凝练传神，通过具象化意象如朝阳、绿芽、奔跑等载体传递情感，避免空泛抒情。语言需兼具诗意美与感染力，可借鉴席慕蓉青春诗的朦胧美或汪国真诗歌的直白热烈。 写作指导：建议采用意象群构建青春图景，如用教室、操场、试卷等校园符号唤起共鸣。修辞上可运用排比强化节奏，比喻拟人增加生动性。情感表达宜虚实相生，既要有单车后座等生活细节，也要有对星辰大海的向往。结构可采用今昔对比突显成长，或通过四季隐喻青春阶段。文风选择上，清新明快适合写奋斗，略带感伤适宜写离别。 八、微写作。 请以“书桌一角”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字，不透露所在学校及个人信息。 【示例】 书桌一角 玻璃镇纸压着半页草稿， 演算的墨迹还带着笔尖的温度， 右侧笔筒里， 几支铅笔削得尖尖， 像立着的小小卫兵。 最下层抽屉缝里， 露着半块去年的奶糖纸， 阳光斜斜照进来时， 糖纸的碎光会跳上稿纸， 和未完成的句子， 悄悄说早安。 【详解】本题考查学生抒情类微写作的能力。 审题：写作对象是“书桌一角”，需聚焦书桌局部空间，如桌面陈设、角落杂物、细微痕迹等来写，避免全景式描写整个书桌，要突出“一角”的具体性；文体要求为“小诗或抒情文字”，需以情感为内核，通过具象事物传递情绪，如对学习的热爱、对时光的温柔感知等；需满足“语言生动、有感染力”的要求，可借助细节描写（形态、色彩、质感）与修辞（拟人、比喻），同时控制字数在150字内。 写作指导：选意象，抓“有故事的小事物”，不必局限于笔墨纸砚，可选择书桌角落带生活痕迹的物件，如压在纸下的旧照片、笔筒旁的小盆栽、抽屉里的半块橡皮等，这些事物自带个人记忆，易让抒情更真实；融情感，借“细节藏情绪”，不直白说“我喜欢书桌”，可通过动作、场景暗示情感，比如写“指尖拂过草稿纸的褶皱”体现对书写的珍视，或“台灯把影子投在便签上”营造静谧氛围，让情感藏在细节里；用语言，让文字“有画面感”，多用动词让场景鲜活，如“压”“露”“跳”等；善用短句与轻修辞，比如把铅笔比作“小小卫兵”，跟糖纸碎光“说早安”，让文字轻盈且有温度，贴合“书桌一角”的细腻感。 一、（2025·北京海淀·模拟预测）微写作。 请以“与你同行”为题，写一段抒情文字或小诗。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【示例】 与你同行 风穿过林梢，你递来一片新叶， 叶脉里藏着整个春天的絮语。 雨叩响窗棂，你撑开半把旧伞， 肩线勾勒出不倾斜的天地。 岁月漫过沙丘，你弯腰拾起贝壳， 螺声里有潮起潮落的秘密。 不必说永远，只此刻光影交织， 你眼里有星河，我手中有春风， 便是人间最动人的同行。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：题目限定为“与你同行”，需紧扣“同行”的核心意象，展现陪伴、共生、共鸣的关系。核心词“同行”不仅指空间上的伴随，更强调精神上的呼应——可以是困境中的支撑、平淡中的默契、成长中的共振，需体现“双向性”。关键词“你”的含义具有多重性，可指向具体的人，如亲人（递粥的母亲）、朋友（共撑伞的伙伴）、爱人（牵着手的伴侣）；也可指向抽象的对象，如理想（与初心同行）、自然（与草木同行）、时光（与岁月同行）；还可以指向精神符号，比如书籍（与文字同行）、信念（与勇气同行）等。 写作指导：文体要求为抒情文字或小诗，需以情感为脉络，避免平铺直叙的叙事；“感情真挚”要求摒弃空洞抒情，需依托具体细节，如动作、场景、感官体验承载情感；“语言生动，有感染力”需运用比喻、拟人、对仗等修辞，或通过意象叠加如风、雨、叶、伞等营造意境。如可以选取四季典型场景，如“风穿过林梢”“雨叩响窗棂”等等，以“你”的具体动作——递新叶、撑雨伞、拾贝壳为载体，将无形的情感融入有形的画面。用“叶脉里的絮语”“螺声里的秘密”等细腻描述增强生动性，结尾以“星河”“春风”升华同行的惬意。从具体到抽象，层层递进。 二、（2025·北京海淀·三模）微写作。 请以“我贺你光芒万丈，也爱你平淡微光”为开头写一首小诗或一段抒情文字。题目自拟。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。不少于150字。 【示例】 致你 我贺你光芒万丈，也爱你平淡微光。 你是破晓时最亮的星，亦是暗夜中摇曳的萤芒。 当掌声如潮涌向你的舞台，我愿作无声的风，托起你振翅的翅膀； 当岁月褪去喧嚣的华彩，我仍守在檐下，细数你眉间的晨霜。 你看，春樱绚烂时，我为你折枝；秋叶凋零处，我与你拾荒。 这世间最深的眷恋，是既爱你的锋芒灼灼，也爱你的温柔踉跄。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：本题给定了开头，“光芒万丈”“平淡微光”代表的是不同的两种状态，而“贺”“爱”表明“我”的情感。以此为开头写一首小诗或一段抒情文字，限定了抒情的表达方式。并且要求感情真挚，语言生动，有感染力，所以要运用恰当的表现手法来增强文字表现力。同时还要严格把控字数，要不少于150字。 写作思路：“光芒万丈”“平淡微光”可以展开具体来说，可将“光芒万丈”时的你比作破晓时最亮的那颗星星，“光芒万丈”时还可以是站在舞台上、聚光灯下受万人瞩目时，可以是取得成功的意气风发时。可以将“平淡微光”时的你比作暗夜中摇曳的萤芒，“平淡微光”时还可以是走下舞台后的平淡时，可以是繁华落尽之时。总之要将二者具体描绘出，同时要表明“我”对“你”的情感，是“贺”是“爱”。在表达的时候，可以使用比喻、排比、对偶灯修辞手法来增强语言的表现力。同时还要注意字数要求。 3、 （2025·北京海淀·三模）微写作。 请以“向着光，成为光”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字，不透露所在学校及个人信息。 【示例】 向着光，成为光 暮色漫过荒原时 我攥紧风中摇晃的萤火 荆棘划破掌心 渗出的血珠 却折射出彩虹 悬崖边 月光在云海奔涌 我追逐那道永恒的光 跌倒又站起 脚印里盛着星辰的倒影 当黎明吻上睫毛 我终于成为了 自己的光源 示例二： 向着光，成为光 风掠过耳畔，我奋力奔跑在追光的路上。那束光，是梦想的模样，是心底不灭的渴望。它时而明亮，时而朦胧，却始终牵引着我前行。即便前路坎坷，布满荆棘，我也不愿停下脚步。因为我知道，只要向着光，就会离希望更近一步，终有一天，我能拥抱属于自己的璀璨光芒。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：核心意象“光”是象征物，它可以是困境中指引方向的信念，是迷茫时坚守的理想，也可以是他人给予的温暖与力量，如老师的教导、朋友的鼓励；或是时代浪潮中闪耀的精神，像抗疫英雄、科研工作者身上的奉献之光。“追逐”体现动态过程，暗示着在追逐光的路途中会遭遇艰难险阻，但始终怀着坚定的信念去靠近、去抵达；“成为”指向最终会走向成功，实现自己的理想。“追逐”和“成为”展现人对美好事物的不懈追求。如果写小诗，注意诗歌的语言特点，注意诗行的摆放；如果写抒情文字，可以恰当运用一些修辞手法，加强语言的抒情性和感染力。 写作思路：写作时可从个人经历出发，将学习中的瓶颈、生活中的挫折比作黑暗，把自己的目标或给予帮助的人当作光，描述追光过程中的坚持与成长；也可以着眼社会层面，以时代楷模、平凡岗位上发光发热的工作者为“光”，展现人们在时代浪潮中追光，传递正能量；还可以从自我成长角度，写自己不断突破自我、完善内心，成为自己的“光”，最终驱散阴霾，实现蜕变。如先描述“那束光”的作用和特点“是梦想的模样，是心底不灭的渴望”“始终牵引着我前行”，再描述“追逐光”的过程，如“即便前路坎坷，布满荆棘，我也不愿停下脚步”，最后描述“成为光”这一理想的结果，如“能拥抱属于自己的璀璨光芒”。 四、（2025·北京西城·三模）微写作。 请以“走过”为题目，写一段抒情文字或一首小诗。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力；不超过150字；不透露所在学校及个人信息。 【示例】 走过易安梧桐细雨的小院，我看到乱世的美神带着哀伤寻寻觅觅，悲叹！走过明月清风随流水的赤壁，我听到东坡爽朗的笑，舒畅！走过时代的沙尘，我感悟了历史；走过香气盈盈的文人的世界，我又懂得温柔与美好的力量。感谢书之浩瀚，正因为走过文字诗篇，我才收获了如此多感悟，才体会到生命本源是平和优雅。 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：题目要求以“走过”为题目，写一段抒情文字或一首小诗。“走过”强调动态的经历过程，需通过具体场景或抽象概念的“走过”，传递情感体验与生命感悟。题目具有开放性，可实写地理空间的行走（如老街、校园），亦可虚写时间、记忆、精神世界的历程（如书本、岁月、历史）。文体要求：抒情文字或小诗，需注重意象的凝练与情感的流动，避免平铺直叙。还要注意隐性要求：如情感真挚，需融入个人体验，如怀旧、哲思等，避免空洞抒情；语言生动，有感染力，可以通过修辞或表现手法增强画面感，通过引用等增加文学色彩。 写作思路： 可以选择“文化行走”视角。采用虚实结合的手法：如“易安小院”“东坡赤壁”为文学意象中的虚拟场景，属“虚”；“走过”的动作与情感体验为真实感受，属“实”。通过“走过”诗词中的文人世界，表达阅读带来的精神成长，扣合“情感感悟”的抒情内核。 选择合适意象，如易安“梧桐细雨”“明月清风”——营造清冷或旷达的意境；东坡“爽朗的笑”——传递乐观精神；据此延伸抽象感知，如走过文人的世界，顿觉“香气盈盈”，充满力量，将历史厚重感与文学美感具象化。 理清意象与情感脉络，如易安“寻寻觅觅”的哀伤，让人悲叹；东坡“爽朗的笑”，让人舒畅，借历史人物情感引发共鸣。最后从“悲叹”“舒畅”的具体感受，到“感悟历史”“懂得美好”的抽象思考，最终归向“生命本源平和优雅”的哲思，完成“体验—思考—升华”的逻辑链。 五、（2025·北京海淀·三模）微写作。 请以“走毒去”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，富有文采。不超过150字。 【示例】 走毒去 这世间的浊气太重， 我要走了—— 去山涧洗眼， 去云上听风。 你们争你们的金枷玉锁， 我只要： 一瓢清水， 半亩花影， 三更不眠的虫声。 莫说荒唐， 你看那月光—— 不攀附高楼， 只吻野径的荒藤。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：这是一道抒情类微写作题目。 写作要求：试题要求以“走毒去”为题创作一首小诗或一段抒情文字。这类写作重在通过富有诗意的语言表达真挚的情感体验，可以是对现实生活的感悟，也可以是对理想境界的向往。写作本题，首先要理解这里的关键词“毒”的含义，“毒”可以理解为现代社会的浮躁、功利、虚伪等负面因素，也可以指代束缚人心的各种枷锁。此外，题目还对写作提出了明确的要求：首先要求感情真挚，不能流于空洞的抒情或刻意的煽情；其次要求富有文采，需要运用诗化的语言和恰当的修辞手法；最后有字数限制，不能超过150字。这些要求决定了写作时必须精选意象，锤炼语言，在极短的篇幅内完成情感的酝酿、表达和升华。特别要注意避免概念化的表述，要让情感通过具体的意象自然流露。 写作指导：写作时，首先要明确“毒”的象征意义，可以指代现代社会的浮躁、功利等负面因素；其次要选择恰当的意象群，如用“浊流”象征现实困境，用“清泉”代表理想境界；最后要注重情感的自然过渡，可以从对现实的不满写到对自由的向往。在语言运用上，可以尝试使用排比、对比等修辞手法，通过长短句的交错营造节奏感。最重要的是要让每个字都饱含情感，避免空泛的抒情。 1 / 14 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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