《艾青诗选》如何读诗（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制九年级上册

该初中语文课件围绕《艾青诗选》，聚焦诗人创作轨迹、“土地”与“太阳”核心意象及诗歌鉴赏方法，课堂导入以经典诗句设问，通过“初识诗人—聚焦意象—品析名篇—诵读传情”学习支架，串联生平梳理、意象探究与实践活动。 其亮点在于融合思维能力与语言运用，如通过《礁石》意象象征分析培养逻辑思维，小组合作探究“土地”“太阳”诗句提升语言运用能力，朗诵会设计与互评强化审美创造。既助学生掌握鉴赏方法、感受爱国情怀，又为教师提供清晰活动设计与评价标准。

《艾青诗选》：如何读诗 九年级上册语文 1 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 大家读到这句诗时，有怎样的感受？一位诗人，为何会对“土地”饱含如此深沉的泪水？今天，就让我们一起走进《艾青诗选》，走近这位用生命和热情歌唱的诗人，学习如何读懂他的诗，读懂他那颗火热的赤子之心。 1.了解艾青的生平及主要创作阶段，把握其诗歌“土地”与“太阳”两大中心意象。 2.学习并运用“关注意象”、“品味语言”、“体会情感”等方法鉴赏现代诗歌。 3.通过小组合作、专题探究的方式，深入分析艾青诗歌的艺术特色和思想内涵，感受艾青诗歌的节奏美和情感美。 4.感受诗人深沉的爱国主义情怀和对光明、希望不懈追求的精神。 教学重点： 把握艾青诗歌中的核心意象（土地、太阳），并理解其象征意义。 教学难点： 理解艾青诗歌中“忧郁”与“希望”交织的复杂情感，以及其“散文化”自由体诗的艺术风格。 任务一：初识诗人——梳理创作轨迹 1.活动：绘制诗人生平轨迹图 快速阅读“作者简介”和“内容概述”，提取关键信息。 动手操作：在笔记本上绘制一条时间轴，标出艾青生平的关键节点（如1910年出生、1933年发表《大堰河——我的保姆》、1937年抗战爆发、1978年新时期等），并将其主要作品归类到对应的创作时期。 2.三个时期，三种风格 初期（1937年及以前）——忧郁的沉痛期 风格：深沉、忧郁、饱含悲悯。 代表作品：《大堰河——我的保姆》、《煤的对话》、《雪落在中国的土地上》。 核心情感：为底层人民的苦难呐喊，为祖国的命运忧伤。 任务一：初识诗人——梳理创作轨迹 2.三个时期，三种风格 中期（1938—1977）——光明的追求期 风格：激越、高昂、充满希望。 代表作品：《向太阳》、《我爱这土地》、《黎明的通知》。 核心情感：在民族危亡中呼唤光明，歌颂不屈的斗争精神。 任务一：初识诗人——梳理创作轨迹 2.三个时期，三种风格 晚期（1978年及以后）——理性的哲思期 风格：凝练、睿智、富含哲理。 代表作品：《光的赞歌》、《鱼化石》。 核心情感：对生命、历史、光明的本质进行深刻思考。 任务一：初识诗人——梳理创作轨迹 任务二：聚焦意象——解读诗歌灵魂 1.什么是意象？ 意象是“意”（主观情感）与“象”（客观物象）的结合。诗人通过意象来传达无法直说的情感。 2.专题探究一：探寻“土地”的深沉 小组合作：请各小组从诗集中找出3-5处与“土地”相关的诗句。 示例1：《雪落在中国的土地上》——“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……” 示例2：《我爱这土地》——“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 任务二：聚焦意象——解读诗歌灵魂 “土地”意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉、最执着的爱，以及深切的忧患意识。 3.专题探究二：追寻“太阳”的光明 小组合作：请各小组从诗集中找出3-5处与“太阳/光明/黎明”相关的诗句。 示例1：《向太阳》——“太阳向着我们来了，从远古的墓茔……” 示例2：《黎明的通知》——“请叫醒殷勤的女人，和那打着鼾声的男子……” 任务二：聚焦意象——解读诗歌灵魂 “太阳”意象表现了艾青对光明、理想和美好生活的热烈向往与不懈追求。 1.示范鉴赏：精读《礁石》 第一步：朗读感知。全班齐声朗读，感受诗歌的节奏和力量。 任务三：品析名篇——掌握鉴赏方法 1.示范鉴赏：精读《礁石》 第二步：关注意象。 诗中的核心意象是什么？ “浪”有什么特点？ 它象征着什么？ “礁石”是怎样的形象？ 它象征着什么？ 任务三：品析名篇——掌握鉴赏方法 礁石和浪 无休止、扑过来 无尽的磨难、挫折、恶势力 屹立不倒、含着微笑 坚韧不拔、乐观不屈的民族精神或个体生命 1.示范鉴赏：精读《礁石》 第三步：品味语言。 找出诗中精准的动词（“扑”、“打”、“站”、“微笑”）， 分析其表达效果。 赏析“它的脸上和身上/像刀砍过的一样”这一比喻句 的深刻含义。 任务三：品析名篇——掌握鉴赏方法 1.示范鉴赏：精读《礁石》 第四步：体会情感。这首诗抒发了诗人怎样的情感？ 任务三：品析名篇——掌握鉴赏方法 对顽强生命的礼赞，对一切压迫的蔑视。 2.方法归纳：阅读诗歌的“钥匙” （1）注意表现形式：分行、节奏（如《当黎明穿上了白衣》的短句跳跃感）。 （2）品味诗歌语言：精炼、形象、富有张力（如《盼望》中“洁白的浪花”与“铁链的喧哗”的对比）。 （3）把握诗歌意象：这是解读艾青诗歌最关键的一步。 （4）体味诗歌情感：感受诗人情感的脉搏（忧郁中的悲壮，黑暗中对光明的渴望）。 （5）体会理性美：理解诗歌背后的哲理思考（如《鱼化石》对生命与运动的思考）。 任务三：品析名篇——掌握鉴赏方法 1.活动准备：小组选诗与排练 以小组为单位，从《当黎明穿上了白衣》、《盼望》、《树》等短诗中挑选一首。 小组内进行分工排练，设计朗诵形式（如独诵、合诵、分角色朗诵）。 2.朗诵指导：技巧点拨 确定基调：根据诗歌情感确定朗诵基调是沉郁、激昂还是轻快。 处理节奏：注意诗句的长短停顿，读出内在的旋律。如《我爱这土地》前半部分舒缓沉痛，结尾问答句应深沉有力。 把握重音：强调关键意象和动词，如“嘶哑”、“永远”、“为什么”、“深沉”。 任务四：诵读传情——举办诗歌朗诵会 3.课堂展示与互评 各小组依次上台进行朗诵展示。 互评标准： 情感把握是否准确？ 节奏处理是否恰当？ 能否通过声音传达出诗歌的意境？ 任务四：诵读传情——举办诗歌朗诵会 本节课，我们沿着艾青的创作轨迹，探寻了他诗歌中“土地”与“太阳”的永恒主题。我们学会了通过把握意象来解读诗歌的灵魂，通过品析语言来感受诗歌的魅力。艾青的诗，既有对苦难的深刻描绘，更有对光明的执着歌唱，希望同学们能将今天学到的方法，运用到更多的诗歌阅读中去。 1.艾青的成名作，也是奠定其诗坛地位的长诗是（ ）。 A. 《向太阳》 B. 《大堰河——我的保姆》 C. 《我爱这土地》 D. 《雪落在中国的土地上》 【答案】B 【解析】本题考查对艾青代表作地位的认知。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作和早期代表作。 2. 在《艾青诗选》中，象征着光明、理想和希望的意象是（ ）。 A. 土地与礁石 B. 煤与鱼化石 C. 太阳与黎明 D. 浪与风 【答案】C 【解析】本题考查对艾青核心意象群的把握。“太阳”及其相关意象“黎明”、“光”、“火把”等，是艾青诗歌中光明、理想的象征。 【答案】（1）-B, （2）-A, （3）-C 【解析】本题考查对艾青不同时期代表作品的归类能力。 3.请将下列诗歌与其创作时期进行匹配。 （1）《大堰河——我的保姆》 A. 中期（希望与追求） （2）《向太阳》 B. 初期（忧郁与悲哀） （3）《光的赞歌》 C. 晚期（赞美与哲思） 谢 谢 $