2.3循环结构（教学设计）-2025-2026学年信息技术五年级上册苏科版

该小学信息科技教学设计聚焦循环结构这一核心知识点，通过校园文化节智能展示系统的情境任务导入，结合学生已掌握的顺序结构基础与生活中重复操作认知，搭建从生活经验到算法思维的学习支架，引导学生认识循环结构的“重复执行、条件控制”特点。 这份资料以校园文化节大情境驱动，融合计算思维与数字化学习与创新，通过“分析需求→设计方案→实践验证→优化改进”流程，让学生在设计节目单循环播放算法、编程绘制正方形标识等任务中，提升解决实际问题的逻辑思维，同时教学环节贴近学生生活，易激发兴趣，帮助教师有效突破重难点，夯实算法基础。

第3课 循环结构 1、 教学目标 1. 核心素养学段目标 （1） 信息意识：认识循环结构在 “校园文化节智能展示系统” 中的核心作用，理解其对提升系统效率的价值 （2） 计算思维：围绕展示系统需求，掌握循环结构概念，能设计节目播放、图形绘制等场景的循环算法 （3） 数字化学习与创新：利用编程工具实现展示系统的循环功能（如自动播放、标识绘制），培养系统设计思维 （4） 信息社会责任：在设计展示系统循环模块时，考虑程序运行的资源消耗（如避免无效循环），践行绿色编程理念 2. 知识与技能 结合展示系统实例，理解循环结构的定义与 “重复执行、条件控制” 特点 能针对系统需求，用自然语言描述循环逻辑，用流程图规范循环算法 3. 过程与方法 通过 “分析展示系统需求→设计循环方案→实践验证→优化改进” 的流程，体验循环算法的完整设计过程，提升小组协作解决实际问题的能力 4. 情感态度与价值观体会循环结构在解决校园实际问题（文化节展示）中的实用性，增强逻辑表达与团队协作意识，激发对算法应用的探索兴趣 2、 学情分析 （1） 知识基础：已掌握算法的基本概念（顺序结构），对 “重复操作” 有生活认知（如重复整理书包），但未形成 “循环逻辑” 的系统思维 （2） 技能水平：能完成计算机基础操作（打开编程软件、保存文件），具备简单文字描述与图形绘制能力 （3） 兴趣与动机：对 “校园文化节”（如节目表演、获奖展示）有参与热情，渴望通过技术手段解决校园活动中的实际问题，大情境易激发探索欲 3、 课时安排与教学重难点 课时安排：1 课时 教学重点：结合 “校园文化节智能展示系统” 需求，理解循环结构的定义与特点；能针对系统子任务（如节目播放、标识绘制），用自然语言和流程图描述循环算法 教学难点：围绕展示系统的实际需求（如 “播放 5 次节目单后停止”“绘制正方形标识”），设计符合逻辑的循环算法，并理解 “循环判断条件” 与 “循环体” 的配合关系 4、 教学过程 （1） 导入新课：情境任务驱动 教师活动：展示校园文化节筹备方案：“文化节需搭建智能展示系统，包含 3 个子任务 ——①重复播放节目单（让所有同学了解流程）；②绘制正方形活动标识（贴在会场入口）；③统计各班参与人数（重复计数）。这些任务都需要‘重复操作’，如何用算法实现？” 引出课题：“今天我们学习能解决‘重复操作’的算法结构 —— 循环结构，一起完成展示系统的设计！” 学生活动：观察情境任务，讨论 “生活中如何完成这些重复操作”（如手动读 5 次节目单、用尺子画 4 条等长线段），初步感知 “重复” 的必要性 （2） 讲授新课：围绕展示系统设计循环算法 1. 初识循环结构：分析展示系统的 “重复需求” 教师活动： 提问：“展示系统的 3 个子任务中，哪些操作需要‘重复执行’？（节目单播放、标识绘制、人数统计）这些重复操作有什么共同点？（有开始、有结束、重复做同一件事） ”定义循环结构：“像这样‘在满足条件时，重复执行某一过程’的算法结构，就是循环结构。比如系统中‘播放节目单，直到播放 5 次停止’，就是循环的典型应用。” 引导迁移：“除了展示系统，文化节中还有哪些循环场景？（如重复播放获奖名单、重复检查会场座位）” 学生活动：小组讨论展示系统的重复需求，总结循环结构的 “3 个特征”（有循环体、有判断条件、能重复） 举例：“文化节结束后重复打扫会场”“重复播放文化节主题曲”，深化对循环的认知 2. 子任务 1：设计 “节目单循环播放” 算法 教师活动： 给出任务要求：“展示系统需‘循环播放文化节节目单，播放 10 次后自动停止’，请阅读参考程序（含循环语句），思考：①重复执行的内容是什么？（播放 1 次节目单）②什么时候停止？（播放 10 次后）” 引导用自然语言描述算法：“第一步：初始化播放次数为 1；第二步：播放节目单；第三步：播放次数加 1；第四步：判断播放次数是否≤10，若是则回到第二步，若否则停止。” 学生活动： 阅读程序分析循环逻辑，同桌互述自然语言算法 纠错完善：如 “忘记判断次数会一直播放”，理解 “循环判断条件” 的重要性 3. 子任务 2：完善 “节目单播放” 流程图 教师活动： 展示不完整流程图（缺少循环判断框、循环箭头）：“请根据刚才的自然语言算法，补充流程图，并用彩笔圈出‘循环体’（重复执行的步骤：播放节目单、次数加 1）和‘循环判断条件’（播放次数≤10）” 组织小组演示：“请一组展示流程图，说明循环执行过程（从开始→播放→计数→判断→若满足则重复，不满足则结束）” 学生活动：小组协作完善流程图，标注关键部分上台演示讲解，其他小组补充质疑（如 “判断条件写‘播放次数＜10’会少播 1 次”），强化对循环组成的理解 4. 子任务 3：编写 “正方形标识绘制” 程序 教师活动： 提出需求：“展示系统需生成正方形活动标识（4 条等长边、4 个直角），如何用循环实现？（提示：绘制 1 条边后，右转 90 度，重复 4 次）” 指导编程实践：“打开编程软件，用‘前进（边长）→右转（90 度）’作为循环体，设置循环 4 次，保存程序并运行查看效果” 学生活动：分析绘制逻辑（4 次重复操作），编写程序 调试优化：如 “循环次数设为 3 次会画三角形”，体会循环次数与结果的关系 5. 拓展：循环在智能展示系统中的进阶应用 教师活动： 提问：“展示系统若加入‘智能推荐节目’功能（如重复分析学生投票数据，推荐热门节目），这体现了人工智能与循环的结合吗？” 讲解：“人工智能的‘学习’过程，本质是重复训练模型（如重复分析数据调整参数），就像展示系统重复播放、绘制一样，循环是实现智能的基础” 学生活动：讨论 “生活中 AI 与循环的结合”（如语音助手重复识别语音、导航重复更新路线），拓宽认知 （3） 课堂小结与评价 教师活动： 梳理总结：“今天我们围绕‘校园文化节智能展示系统’，掌握了循环结构的组成（循环体、判断条件），能设计节目播放、图形绘制的循环算法” 成果展示：“请各小组展示自己设计的系统模块（流程图 / 程序），从‘逻辑正确性’‘实用性’评价（如‘节目播放算法是否能准确停止’‘绘制程序是否能生成标准正方形’）” 布置作业：“课后完善展示系统的‘人数统计’循环算法（如重复输入各班人数，直到输入‘0’停止），下节课分享” 学生活动： 回顾本节课任务成果，自评是否掌握循环设计小组展示互评，明确改进方向（如 “人数统计的判断条件需更清晰”） 学科网（北京）股份有限公司 $