第二单元第3课《循环结构》教学设计-2026-2027学年苏科版信息技术五年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦循环结构核心知识，通过校园电子屏循环播放案例对比顺序结构的繁琐与循环结构的简化，引发认知冲突，衔接已学的顺序和分支结构，为后续控制结构组合学习搭建逻辑支架。 特色在于以生活实例（如原地踏步）迁移教材知识，通过流程图补全实践强化循环体与条件的识别，结合错误辨析突破箭头绘制和无限循环难点。培养计算思维（抽象循环逻辑）、信息意识（发现生活循环价值）和信息社会责任（严谨设置终止条件），助力学生提升算法描述能力，为教师提供清晰的教学路径和实践活动设计。

《循环结构》教学设计-2026-2027学年苏科版（新版）小学信息技术五年级上册 一、学情分析 本课面向小学五年级学生。在此之前学生已经学习顺序结构、分支结构，能够读懂简单算法，认识流程图基础符号，会用自然语言、流程图描述简单问题算法，具备基础逻辑分析能力。五年级学生对于生活当中重复发生的现象有生活体验，但是很难把生活重复现象抽象成算法当中的循环结构。学生容易混淆顺序结构与循环结构，分不清循环体和循环条件，对“什么时候重复、什么时候停止循环”理解存在困难。学生写算法时，习惯把每一步全部罗列出来，想不到使用循环简化大量重复步骤；绘制流程图时，循环跳转箭头经常画错方向，容易忘记设置循环终止条件，出现无限循环。本节课依托教材校园电子屏循环播放案例，结合生活实例，帮助学生识别重复行为，区分循环体与循环条件，读懂、绘制循环结构流程图，为后续多种控制结构组合学习打好逻辑基础。 二、教材分析 本课选自苏科版新版小学信息科技五年级上册第二单元《算法的基本控制结构》，为本单元第3课时。本单元前面已经完成顺序结构、分支结构学习。教材建构板块给出循环结构定义：当算法需要重复执行一组操作时，就使用循环结构；循环结构由循环体与循环判断条件两个核心部分组成。教材以校园电子屏循环播放获奖信息作为核心案例，展示不使用循环的冗长算法版本，对比使用循环结构之后简化版本，让学生直观感受循环结构“化繁为简”的价值。教材展示循环结构标准流程图样式，明确菱形判断框作为循环条件，重复执行的操作是循环体，箭头完成循环跳转。教材设置想一想栏目，引导学生辨析：什么是循环体？什么是循环条件？什么时候结束循环？同时提示无限循环的危害。教材配套实践任务，要求学生用自然语言、流程图描述生活循环实例；拓展小知识联系生活中的循环应用。本课是单元承上启下的关键课时，学生完成从线性顺序、二选一判断，走向条件控制重复执行，是计算思维能力重要跃迁，直接为下一课《组合运用控制结构》做知识铺垫。 三、核心素养目标 1.信息意识：能够发现生活、数字设备当中的循环现象，认识循环结构可以简化大量重复步骤，体会循环结构给解决问题带来的便利。 2.计算思维：理解循环结构概念，分清循环体与循环判断条件；能够使用自然语言、流程图描述简单循环算法；可以识别不合理的无限循环；能够针对简单重复任务设计循环算法。 3.数字化学习与创新：研读教材案例，对比有无循环结构两种算法的差异；完成流程图完善练习，尝试把重复任务改写为循环算法。 4.信息社会责任：知道缺少终止条件会造成无限循环，了解无限循环会占用系统资源；养成设计循环时一定要设置结束条件的严谨习惯。 四、教学重难点 教学重点 理解循环结构概念；分清循环体、循环判断条件；读懂并绘制循环结构流程图；体会循环简化重复操作的作用。 教学难点 正确识别循环体与循环终止条件；流程图循环跳转箭头绘制；规避无限循环问题。 五、教学过程 （一）情境导入，对比算法，引出课题 教师展示教材案例情境：校园电子屏需要反复滚动播放“十佳小能手”获奖名单。 师：同学们，如果我们只用顺序结构描述电子屏播放信息，要重复播放3次，我们应该怎么写步骤？ 生1：第一步播放名单，第二步播放名单，第三步播放名单。 师：那如果电子屏需要重复播放几十次、上百次呢？把每一次播放全部写出来会怎么样？ 生：步骤会写得非常长，特别麻烦。 师：没错，全部罗列步骤十分繁琐。课本告诉我们，遇到需要重复执行一组操作的时候，可以使用一种新的控制结构——循环结构。今天我们学习教材第3课《循环结构》，板书课题。 师提问：大家想一想生活当中，有哪些事情是一遍一遍重复做的？ 生1：四季轮回。 生2：钟表指针不停转动。 生3：体育课原地踏步，重复抬脚落脚。 设计意图：借助教材电子屏真实案例制造认知冲突，让学生感受顺序结构处理重复任务的弊端，联系生活实例建立感性认知，自然导入循环结构。 （二）研读教材文本，认识循环结构组成 师：请同学们翻开课本，阅读教材建构板块关于循环结构的课文，请一位同学朗读教材原文。 生朗读教材原文：循环结构是算法的基本控制结构之一，用来处理需要重复执行的操作。循环结构包含两大部分：重复执行的一组操作叫作循环体；用来判断要不要继续重复的条件叫作循环判断条件。当条件满足时，执行循环体；条件不满足，就退出循环，结束重复。 师板书：循环结构 = 循环体 + 循环判断条件。 师结合电子屏案例提问：电子屏循环播放获奖名单，这里哪一部分是循环体？ 生：播放获奖名单这一组操作，就是循环体。 师追问：那循环判断条件是什么？什么时候停止播放？课本想一想栏目给我们提出思考。 生1：播放够规定次数，就停止。 生2：收到关闭信号，停止循环。 师小结：循环不能永不停下，必须设置条件。条件成立，继续执行循环体；条件不成立，结束循环。如果没有结束条件，就会出现无限循环。 师继续提问：什么叫无限循环？ 生：一直重复，永远不会停下来。 师补充教材提示：无限循环会持续消耗设备资源，程序会卡死，设计算法要避免无限循环。 设计意图：完整研读教材定义，拆解循环两大组成部分，借助案例辨析循环体与条件，点明无限循环风险，落实本课基础概念。 （三）解析教材案例，对比两种算法版本 课件投影教材两套算法文本。 版本一（只用顺序结构，播放3次） 1.播放十佳小能手获奖名单 2.播放十佳小能手获奖名单 3.播放十佳小能手获奖名单 4.算法结束 版本二（使用循环结构） 1.开始 2.判断：播放次数是否小于3次 3.条件成立，执行循环体：播放获奖名单；播放次数加1 4.回到判断条件 5.条件不成立，结束算法 师：请同学们对比两套算法，说一说循环结构带来什么好处？ 生：不用重复写好多遍相同步骤，算法变得简短清晰。 师：我们一起来梳理这套循环的执行过程。初始播放次数等于0。 师：第一次判断，0小于3，条件成立，执行循环体播放名单，次数变成1；再次回到判断框。 师：第二次判断，1小于3，条件成立，播放名单，次数变成2；回到判断框。 师：第三次判断，2小于3，条件成立，播放名单，次数变成3；回到判断框。 师提问：现在次数等于3，判断“播放次数小于3次”成立吗？ 生：不成立，退出循环，算法结束。 教师黑板绘制简易循环流程图，标注：菱形框是循环判断条件，矩形框是循环体，箭头跳转回到菱形判断框，条件不成立走向结束框。 师着重强调流程图易错点：循环跳转箭头要回到判断条件菱形框，不能直接回到开始框。 师组织同桌讨论：说一说这个案例中，什么是循环体？什么是循环条件？什么时候退出循环？同桌交流后汇报。 设计意图：对照教材原文案例，通过对比让学生直观感受循环简化算法的优势；完整模拟循环每一轮执行过程，同时演示标准流程图，突破流程图箭头绘制难点。 （四）小组探究活动，识别生活循环，完善流程图 师：课本实践活动要求，分析生活循环实例，找出循环体与循环条件。课件出示案例：体育课原地踏步，一共踏步8次。 师提问：原地踏步案例，循环体是什么？ 生：抬脚、落脚，完成一次踏步。 师提问：循环判断条件是什么？什么时候停止踏步？ 生：踏步总次数小于8次，继续踏步；达到8次，停止踏步。 师下发半成品流程图任务，流程图给出开始、结束、判断框，留出循环体方框和跳转箭头空白，请学生独立补全原地踏步循环流程图。学生完成后同桌互相检查两点：第一，循环体填写是否正确；第二，循环跳转箭头是不是回到判断菱形框。 教师挑选典型错误作品进行展示辨析：错误1箭头直接跳回开始；错误2没有设置退出条件，形成无限循环。 师引导全班纠错，巩固流程图绘制规范。 师拓展教材小知识栏目，带领学生阅读：生活设备当中很多地方用到循环，红绿灯交替、闹钟重复响铃，都依靠循环结构实现。 设计意图：迁移教材知识到生活实例，通过补全流程图实践，强化学生对循环结构的理解，纠正流程图高频错误，落实教学难点。 （五）巩固辨析，区分顺序、分支、循环结构 师：到现在为止，我们已经学习算法三种基本控制结构，请大家回忆。 生齐答：顺序结构、分支结构、循环结构。 师课件出示辨析题目： 1 按照先后顺序做完一件又一件事； 2 根据条件选择两条不同路径其中一条； 3 条件满足就重复执行一组操作，不满足就停止。 师请同学连线匹配对应的控制结构。 生上台完成匹配：①顺序结构；②分支结构；③循环结构。 师继续抛出思考：分支结构只会选择执行一次；循环结构会反复回到条件判断，多次执行同一组操作，这就是循环和分支最大区别。 师抛出问题：如果循环条件永远成立，会发生什么？ 生：无限循环，算法不会结束。 师小结：我们设计循环算法，一定要想好两件事：第一，哪些操作要重复做（循环体）；第二，满足什么条件就不再重复（退出条件）。 设计意图：对比已学两种控制结构，帮助学生建立完整知识框架，强化区分易混淆知识点，巩固循环核心要点。 （六）课堂小结 师：我们回顾今天课本所学《循环结构》。什么是循环结构？ 生：用来处理需要重复执行操作的算法控制结构。 师：循环结构由哪两部分组成？ 生：循环体（重复执行的操作）、循环判断条件。 师：循环流程图当中，菱形框代表什么？循环跳转箭头回到哪里？ 生：菱形框代表循环判断条件；跳转箭头回到判断条件框。 师：设计循环必须设置什么，避免无限循环？ 生：必须设置退出条件。 师总结：循环结构可以把大量重复步骤简化，让算法更加简洁高效。但是一定要设置终止条件，防止无限循环。下一节课，我们就会把顺序、分支、循环这三种结构组合在一起，解决更加复杂的问题。 六、板书设计 循环结构 1.用途：处理重复执行的操作，简化算法 2.组成 循环体：重复执行的一组操作 循环判断条件：判断是否继续循环，要有退出条件 3.流程图要点 菱形：条件判断；矩形：循环体；箭头跳转回到条件判断框 4.注意：避免无限循环 2 学科网（北京）股份有限公司 $