专题四 自然灾害及其防御(第二课时） 教学设计-2025-2026学年八年级地理上册仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦我国常见自然灾害的分布、成因及防御措施，通过视频导入引发学生对灾害危害的思考，衔接第一课时自然灾害的概念与类型，构建“特征—分布—成因—防御”的递进式学习支架。 以新课标核心素养为导向，突出区域认知（结合地图分析不同区域灾害分布规律）、综合思维（从自然与人为因素综合探究灾害成因）及地理实践力（“某地区灾害防御方案设计”探究活动）。通过分组合作分析区域资料包，设计因地制宜的防御措施，强化人地协调观。拓展作业联系家乡实际，助力学生将知识转化为解决问题的能力，为教师提供可操作性强的情境化教学资源。

《专题四 自然灾害及其防御(第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时对应的课标要求主要包括以下几个方面： 能够举例说明我国常见的自然灾害（如洪涝、干旱、台风、寒潮、地震、泥石流等）的主要分布地区和发生原因，理解自然灾害对人类生产、生活的影响。 学会运用地图、图表等地理工具，分析我国主要自然灾害的分布规律，初步掌握收集、整理和分析自然灾害相关地理信息的方法；能够结合具体案例，提出应对自然灾害的合理防御措施。 认识到我国是自然灾害多发的国家，树立防灾减灾意识，增强对自然环境的敬畏之心和保护意识，培养社会责任感和自救互救能力。 二、设计理念 学生主体性理念：充分尊重学生在教学过程中的主体地位，通过创设多样化的教学情境、开展探究活动等方式，引导学生主动参与知识的学习和建构，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生从 “被动接受” 转变为 “主动探究”。 生活联系理念：地理知识与生活实际密切相关，本课时设计注重将自然灾害的知识与学生的生活经验相结合，选取学生熟悉或关注的自然灾害案例（如当地可能发生的灾害、近期国内外重大灾害事件等），让学生感受到地理知识的实用性，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。 素养导向理念：以培养学生的地理核心素养（区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力）为导向，在教学过程中引导学生从区域的角度分析自然灾害的分布，运用综合思维分析自然灾害的成因和影响，树立人地协调观，通过探究活动和实践操作提升地理实践力。 三、教材分析 本课时属于仁爱科普版地理八年级上册单元二 “走进祖国的大自然” 中的专题四 “自然灾害及其防御” 的第二课时。在学习本课时之前，学生已经在第一课时了解了自然灾害的概念、类型以及我国自然灾害多发的总体特征，为本课时的学习奠定了基础。本课时主要围绕我国常见自然灾害的分布、成因、影响以及防御措施展开，是对第一课时内容的深化和拓展。同时，本课时的学习也为后续学习区域地理（如不同地区的环境问题和可持续发展）打下了重要基础，具有承上启下的作用。此外，学习自然灾害及其防御知识，对于提高学生的防灾减灾意识和自救互救能力，培养学生的社会责任感和综合素养具有重要的现实意义。 四、教学目标与教学重难点 能够准确说出我国洪涝、干旱、台风、寒潮、地震、泥石流等常见自然灾害的主要分布地区，并能在地图上进行标注。 能够从自然因素和人为因素两个方面分析我国主要自然灾害（如洪涝、干旱、地震、泥石流）的形成原因，理解各因素之间的相互关系。 能够结合具体案例，阐述自然灾害对我国农业、工业、交通、通信以及人们生命财产安全等方面的影响，认识到自然灾害的危害性。 能够掌握我国应对自然灾害的主要防御措施（包括工程防御措施和非工程防御措施），并能根据不同的自然灾害类型，提出合理的防御建议。 学会运用地图、图表等地理工具分析自然灾害的分布规律和相关信息，提高地理信息的获取、整理、分析和运用能力。 （一）教学重点 我国洪涝、干旱、台风、寒潮、地震、泥石流等常见自然灾害的主要分布地区。 我国主要自然灾害（如洪涝、干旱、地震、泥石流）的形成原因。 我国应对自然灾害的主要防御措施（工程防御措施和非工程防御措施）。 （二）教学难点 综合分析自然灾害的成因（自然因素和人为因素的综合作用）。 理解不同自然灾害之间的相互关联性（如地震可能引发泥石流、洪涝可能引发疫情等）。 结合具体区域的自然环境和社会经济特点，制定合理的自然灾害防御措施。 五、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 提问引导：视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才在视频中我们看到了哪些自然灾害？这些自然灾害给人们的生产和生活带来了哪些危害？” 引导学生思考并回答问题，学生回答后，教师进行总结：“我国是世界上自然灾害最为严重的国家之一，自然灾害种类多、分布广、发生频率高、造成损失大。上一节课我们已经了解了自然灾害的概念、类型以及我国自然灾害多发的总体特征，那么这些自然灾害在我国具体分布在哪些地区？它们是如何形成的？我们又应该采取哪些措施来防御自然灾害呢？今天这节课我们就来深入学习这些内容。” 板书课题：自然灾害及其防御（第二课时） （二）基础知识讲解（15 分钟） 1. 我国主要自然灾害的分布（5 分钟） （1）展示地图：教师在多媒体课件上展示 “我国主要自然灾害分布示意图”，包括洪涝、干旱、台风、寒潮、地震、泥石流等自然灾害的分布区域。 （2）讲解分布： 洪涝灾害：教师指着地图上的洪涝灾害分布区域，讲解：“我国洪涝灾害主要分布在东部季风区的河流中下游平原地区，如长江流域、珠江流域、黄河中下游地区以及淮河流域等。这些地区降水集中且多暴雨，地势低平，排水不畅，容易发生洪涝灾害。” 同时，结合 “我国年降水量分布示意图”，让学生理解降水分布与洪涝灾害分布的关系。 干旱灾害：讲解：“我国干旱灾害分布范围较广，主要分为华北地区、西北地区和长江中下游地区。华北地区春季降水少，气温回升快，蒸发旺盛，容易发生春旱；西北地区深居内陆，降水稀少，气候干旱，是我国最干旱的地区；长江中下游地区在 7、8 月份受副热带高气压带控制，降水少，气温高，容易发生伏旱。” 台风灾害：讲解：“我国台风灾害主要影响东南沿海地区，如台湾、福建、广东、海南、浙江等省份。这些地区靠近西北太平洋台风源地，每年夏秋季节容易受到台风的袭击。” 寒潮灾害：讲解：“我国寒潮灾害主要影响北方地区和南方部分地区，北方地区由于距离寒潮源地近，受寒潮影响更为严重，如东北、华北、西北等地。寒潮南下时，也会影响到长江流域甚至华南地区，带来大风、降温、雨雪等天气。” 地震灾害：讲解：“我国地震灾害主要分布在板块交界处和地质构造活跃的地区，如西南地区（四川、云南、西藏等地，位于地中海 - 喜马拉雅地震带）、西北地区（甘肃、青海等地）以及华北地区（河北、北京、天津等地，位于环太平洋地震带的影响范围）。” 结合 “我国板块构造示意图”，帮助学生理解地震分布与板块运动的关系。 泥石流灾害：讲解：“我国泥石流灾害主要分布在山区，尤其是西南地区（如四川、云南、贵州等地）和西北地区（如甘肃、陕西等地）。这些地区地形崎岖，坡度较大，岩石破碎，植被覆盖率较低，在暴雨或地震等因素的诱发下，容易发生泥石流灾害。” （3）学生活动：让学生在课本的 “我国主要自然灾害分布示意图” 上，用不同颜色的笔标注出各种自然灾害的主要分布地区，并同桌之间相互检查，教师巡视指导，确保学生准确掌握自然灾害的分布情况。 2. 我国主要自然灾害的成因（6 分钟） （1）洪涝灾害的成因： 自然因素：教师讲解：“洪涝灾害的自然成因主要包括气候和地形两个方面。从气候来看，我国东部季风区降水集中在夏季，且多暴雨，短时间内降水量大，超过了河流的排水能力；从地形来看，河流中下游平原地区地势低平，河道弯曲，水流速度缓慢，排水不畅，容易导致河水泛滥，引发洪涝灾害。” 人为因素：讲解：“人为因素也加剧了洪涝灾害的发生。一方面，人们过度砍伐森林，破坏植被，导致水土流失加剧，河流含沙量增加，泥沙淤积河道，使河道行洪能力下降；另一方面，人们围湖造田，缩小了湖泊的面积，降低了湖泊的调蓄洪水能力，当洪水来临时，湖泊无法有效容纳洪水，从而加剧了洪涝灾害的危害。” 结合 “长江流域植被破坏和围湖造田示意图”，帮助学生理解人为因素对洪涝灾害的影响。 （2）干旱灾害的成因： 自然因素：讲解：“干旱灾害的自然成因主要是气候因素。我国东部季风区的降水受夏季风影响较大，夏季风的强弱和进退不稳定，导致降水的季节分配和年际变化都很大。当夏季风势力较弱、进退较晚时，会导致降水偏少，容易发生干旱灾害；西北地区深居内陆，远离海洋，受海洋水汽影响小，降水稀少，气候干旱，是我国干旱灾害最为严重的地区。” 人为因素：讲解：“人为因素也对干旱灾害产生了一定的影响。随着人口的增长和经济的发展，人们对水资源的需求量不断增加，过度开采地下水、不合理的灌溉方式（如大水漫灌）等，导致水资源短缺问题日益严重，加剧了干旱灾害的危害；同时，植被破坏也会导致气候变得更加干旱，因为植被具有涵养水源、调节气候的作用，植被破坏后，地表水分蒸发加快，空气湿度降低，降水减少。” （3）地震灾害的成因：讲解：“地震灾害的形成主要与地球的内力作用有关。地球的岩石圈被分为六大板块，这些板块处于不断的运动之中。当两个板块发生碰撞、挤压或张裂时，板块边界处的岩石就会受到巨大的应力作用，当应力超过岩石的承受能力时，岩石就会发生破裂、错动，释放出巨大的能量，这种能量以地震波的形式传播到地表，就形成了地震。我国位于亚欧板块、太平洋板块和印度洋板块的交界处，板块运动活跃，因此地震灾害频繁发生。” 结合 “板块运动示意图” 和 “地震形成示意图”，通过动画演示板块运动与地震形成的过程，让学生直观理解地震的成因。 （4）泥石流灾害的成因： 自然因素：讲解：“泥石流的自然成因主要包括地形、地质和气候三个方面。从地形来看，泥石流多发生在山区，尤其是地势陡峭、沟谷纵横的地区，这样的地形有利于水流和泥沙、石块的汇集和流动；从地质来看，这些地区的岩石多为破碎的风化岩，容易被水流冲刷和搬运；从气候来看，暴雨是引发泥石流的主要诱因，暴雨能够在短时间内形成大量的水流，冲刷山坡上的泥沙、石块，形成泥石流。” 人为因素：讲解：“人为因素也在一定程度上加剧了泥石流的发生。人们过度砍伐森林、开垦荒地、修建道路等活动，破坏了地表植被和土壤结构，使山坡的稳定性下降，在暴雨等自然因素的诱发下，更容易发生泥石流灾害。” 结合 “泥石流形成示意图” 和 “植被破坏与泥石流关系图”，帮助学生理解泥石流的成因。 （5）台风灾害的成因：讲解：“台风是一种发源于热带洋面的大气涡旋，它的形成需要具备三个条件：一是广阔的热带洋面，海水温度在 26℃以上，能够为台风的形成提供充足的水汽和能量；二是合适的地转偏向力，地转偏向力能够使气流发生旋转，形成涡旋；三是垂直方向上的风切变较小，有利于台风的稳定发展。我国东南沿海地区靠近西北太平洋热带洋面，每年夏秋季节，这里的海水温度较高，容易形成台风，台风登陆后，会带来狂风、暴雨和风暴潮等灾害。” 结合 “台风形成示意图” 和 “西北太平洋台风路径图”，通过动画演示台风的形成过程和移动路径，让学生理解台风的成因和影响范围。 （6）寒潮灾害的成因：讲解：“寒潮是一种强冷空气活动，它的形成与北极地区和西伯利亚地区的冷高压有关。冬季，北极地区和西伯利亚地区的气温很低，空气收缩下沉，形成冷高压。当冷高压势力强大到一定程度时，就会向南方移动，形成寒潮。寒潮南下过程中，会带来剧烈的降温、大风、雨雪等天气，对我国北方地区和南方部分地区造成影响。” 结合 “寒潮路径示意图”，讲解寒潮的源地、移动路径和影响范围，让学生理解寒潮的成因。 3. 自然灾害的影响与防御措施（4 分钟） （1）自然灾害的影响：教师通过展示图片（如被洪水淹没的农田、被地震摧毁的房屋、被台风折断的树木）和文字材料（如自然灾害造成的人员伤亡和经济损失数据），简要介绍自然灾害对农业、工业、交通、通信以及人们生命财产安全等方面的影响，让学生对自然灾害的危害性有初步的认识。 （2）自然灾害的防御措施：教师结合教材内容和生活实际，简要介绍我国应对自然灾害的主要防御措施，包括工程防御措施和非工程防御措施。工程防御措施如修建水库、加固河堤、植树造林、修建抗震建筑等；非工程防御措施如加强监测预警、制定应急预案、开展防灾减灾宣传教育、提高公民的自救互救能力等。同时，强调防御措施的制定要因地制宜，根据不同地区的自然灾害类型和特点，采取合适的防御措施。 （三）探究活动（18 分钟） 1. 活动主题：“某地区自然灾害防御方案设计” 2. 活动目标： （1）让学生能够结合具体区域的自然环境和社会经济特点，分析该地区可能面临的自然灾害类型及其成因。 （2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，能够为该地区设计合理的自然灾害防御方案。 （3）提高学生的合作学习能力、交流表达能力和创新思维能力。 3. 活动准备： （1）教师提前准备不同地区的资料包，每个资料包包含该地区的地形、气候、河流、人口、城市、产业分布等自然和社会经济资料，以及该地区历史上发生过的自然灾害案例。资料包中的地区可以选择我国不同区域的典型地区，如长江中下游地区（洪涝灾害多发）、西南地区（地震、泥石流灾害多发）、东南沿海地区（台风灾害多发）、华北地区（干旱灾害多发）等。 （2）将学生分成若干个小组，每组 5-6 人，每个小组选择一个资料包中的地区作为研究对象。 4. 活动过程： （1）小组讨论（8 分钟）：各小组根据资料包中的资料，开展讨论，完成以下任务： 分析该地区可能面临的主要自然灾害类型。 探究这些自然灾害的形成原因（自然因素和人为因素）。 结合该地区的自然环境和社会经济特点，设计针对这些自然灾害的防御方案（包括工程防御措施和非工程防御措施）。 在讨论过程中，教师进行巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，引导学生从多个角度思考问题，确保讨论的顺利进行。例如，对于选择长江中下游地区的小组，教师可以引导学生分析该地区洪涝灾害的成因（自然因素：降水集中、多暴雨，地势低平、排水不畅；人为因素：植被破坏、围湖造田），并结合该地区的人口、城市、产业分布特点，设计防御方案（工程措施：修建水库、加固河堤、疏浚河道、退耕还湖等；非工程措施：加强洪涝灾害监测预警、制定洪涝灾害应急预案、开展防灾减灾宣传教育等）。 （2）小组展示（8 分钟）：各小组推选一名代表，向全班同学展示本小组的研究成果，包括该地区的主要自然灾害类型、成因分析以及防御方案设计。展示形式可以多样化，如 PPT 演示、板书讲解、角色扮演等。在展示过程中，其他小组的同学可以进行提问，展示小组的同学进行解答，教师进行引导和补充。例如，当某小组展示西南地区的地震、泥石流灾害防御方案时，其他小组的同学可能会提问：“该地区地形崎岖，修建抗震建筑的难度较大，你们有什么解决办法？” 展示小组的同学可以回答：“我们可以选择在地形相对平坦、地质条件较好的地区建设城市和村庄，避免在地震、泥石流高发区进行大规模的工程建设；同时，加强对现有建筑物的抗震加固改造，提高建筑物的抗震能力。” 教师可以补充：“除了上述措施外，还可以加强对地震、泥石流灾害的监测预警，提前做好人员疏散和物资转移工作，减少灾害造成的损失。” （3）教师评价（2 分钟）：各小组展示结束后，教师对各小组的研究成果进行评价，肯定各小组的优点和创新之处，指出存在的问题和不足，并进行总结。评价的重点包括：自然灾害类型分析是否准确、成因分析是否全面、防御方案设计是否合理可行、小组合作是否默契、交流表达是否清晰等。同时，引导学生认识到防灾减灾是一项系统工程，需要政府、社会和个人的共同努力，防御方案的设计要综合考虑自然、经济、社会等多方面的因素，做到因地制宜、科学合理。 （四）课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括我国主要自然灾害的分布、成因、影响以及防御措施。 教师通过提问的方式，帮助学生梳理知识体系，如：“我国洪涝灾害主要分布在哪些地区？其形成的自然因素和人为因素分别是什么？”“应对地震灾害，我们可以采取哪些防御措施？” 等，让学生主动回答问题，强化对知识的记忆和理解。 教师进行总结：“通过本节课的学习，我们了解了我国主要自然灾害的分布规律、形成原因和危害，掌握了应对自然灾害的主要防御措施。自然灾害虽然具有不可抗拒性，但只要我们树立防灾减灾意识，掌握科学的防御方法，采取合理的防御措施，就能够有效减少自然灾害造成的损失，保护人民的生命财产安全。希望同学们能够将所学知识运用到生活中，提高自我保护能力，同时积极向家人和朋友宣传防灾减灾知识，为我国的防灾减灾事业贡献自己的一份力量。” （五）作业布置（3 分钟） 基础作业：完成教材中的课后练习题，巩固本节课所学的基础知识。 拓展作业： 选择自己家乡所在的地区，调查该地区常见的自然灾害类型，分析其形成原因，并为家乡设计一份简单的自然灾害防御方案，下节课进行分享。 观看一部关于自然灾害的纪录片（如《地球脉动》《灾难启示录》等），撰写一篇观后感，谈谈自己对自然灾害的认识和对防灾减灾的思考，字数不少于 500 字。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $