6.16.5 遗传与转基因技术 学案-2025-2026学年北师大版生物八年级上册

该初中生物学导学案聚焦“遗传与转基因技术”，通过“种瓜得瓜”等生活现象导入，回顾遗传变异概念，衔接基因控制性状的旧知，引导学生理解外源基因导入与表达的新知，课前预习题搭建基础认知支架。 导学案紧扣核心素养，生命观念上帮助学生建立基因控制性状及跨物种基因一致性的认知，科学思维通过“转基因食品是否安全”辩论培养辩证分析能力，探究实践以小组合作任务驱动主动学习，习题结合实例巩固，提升科学探究与社会责任意识。

6.16.5 遗传与转基因技术 学案 课题 16.5 遗传与转基因技术 章 16 学科 初中生物 班级 【教学目标与核心素养】 生命观念： 1、理解基因是控制生物性状的基本单位，认同不同生物的基因在本质上具有一致性。 2、初步建立“遗传信息通过技术手段可以在不同生物间转移，从而定向改造生物性状”的现代生物学观念。 科学思维： 1、能够基于转基因技术的原理，分析和解释转基因产品产生的科学事实。 2、运用批判性思维，客观地辨识和评价关于转基因技术的社会性议题。 探究实践： 1、能够通过资料分析、案例研讨等方式，了解转基因技术的基本操作流程和应用领域。 2、具备初步的科学探究能力，能设计简单的模拟实验或方案，验证转基因技术对生物性状的影响。 态度责任： 1、关注我国在转基因技术领域的研究进展与成就，树立科技自信。 2、理性认识转基因技术的利与弊，初步形成对新兴生物技术的社会责任感与安全伦理意识。 【教学重点】 1、转基因技术的原理和基本过程。 2、转基因技术的应用。 【教学难点】 1、对转基因技术原理的理解（外源基因的导入与表达）。 2、客观、辩证地分析转基因技术的利与弊。 【导学方法】 讲授法、多媒体演示法、小组合作探究法、讨论法。 【课前预习】 1、生物体的性状是由______控制的。 2、转基因技术是将______基因导入到生物体基因组中，引起生物体性状______修饰的技术。 3、经转基因技术修饰的生物体通常被称为______。 4、转基因技术证明了______控制生物的性状。 5、在生物传种接代的过程中，传下去的是______。 6、转基因生物所表现出的新性状______（能/不能）遗传给后代，属于______变异。 7、转基因动物所表现出的是______基因所控制的性状。 8、将外源抗真菌基因导入小麦，防治小麦真菌性病害，利用的是______技术。 9、利用转基因技术培育出能产含凝血因子乳汁的山羊，说明转基因技术可以用于______。 10、所有转基因植物的各种性状______（都/不都）比正常植物优良。 11、培育成功的转基因食品______（存在/不存在）安全性问题，国际上对其安全性仍在持续研究。 12、转基因食品对人体来说______（一定/不一定）是有害的。 13、科学家将人的胰岛素基因导入______，将其改造为可以合成胰岛素的新菌种。 14、把同一品种的水仙花引种到别处栽培，由花多味香变成花少味淡；但再引种回原处后，又是花多味香。此过程说明了水仙花的这些性状是由______变化引起的______变异。 15、植物的白化苗在光下也不能形成叶绿素，这种变异属于______的能遗传的变异。（有利/不利） 16、通过卫星搭载普通番茄“北京黄”的种子培育成的新品种“宇番1号”，其变异类型属于______的变异。 17、让“宇番1号”（黄色果皮）与“航育大红”（红色果皮）杂交，杂交后代的果皮全为红色，可判断______为显性性状。 18、转基因技术可以打破______的界限，实现传统育种技术不能做到的______基因转移。 19、与传统育种技术相比，转基因技术是针对______明确的基因进行操作和转移，可以更准确地______后代的性状。 20、人们对转基因生物安全性的担忧，需要采取相应的措施防范基因对环境的______。 学习探究 【新知导入】 （情景设置）同学们，大家是否思考过这些问题：为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？为什么我们和父母既有相似之处又有不同之处？（引导学生回顾遗传和变异的概念）。科学家们从这些生命现象中得到启发，并发展出了一项能改变生物性状的强大技术。大家听说过“转基因大豆”、“抗虫棉”甚至“发光老鼠”吗？这些神奇的生物就是这项技术的产物。今天，我们就一起来揭开转基因技术的神秘面纱，看看它如何改变我们的生活，以及它又引发了哪些思考和讨论。 【合作探究】 探究一：认识转基因技术 阅读教材，小组讨论完成以下问题： 1、什么是转基因技术？ 2、转基因技术的基本步骤是怎样的？（请将以下步骤排序） ( ) 目的基因与运载体结合 ( ) 提取目的基因 ( ) 目的基因的检测与表达 ( ) 将目的基因导入受体细胞 3、填空题： 被转入　 　的生物称为转基因生物。例如，将　 　的抗虫基因转入棉花中，培育出的抗虫棉就是转基因生物。 探究二：转基因技术的应用与争议 各小组选择以下一个主题进行资料梳理和讨论，并派代表进行分享。 A组（农业组）：查找转基因技术在农业上的应用实例（至少2个），并分析其优点。 B组（医药组）：查找转基因技术在医药领域的应用实例（至少2个），并说明其意义。 C组（辩论组）：围绕“转基因食品是否安全”展开小型辩论。 【课堂总结】 通过本节课的学习，我们认识到： 1、遗传与变异是生物的基本特征，是转基因技术发展的理论基础。 2、转基因技术的核心是将外源目的基因导入受体生物基因组，并使其表达。 3、转基因技术已在农业（抗虫、抗除草剂、改良品质）、医药（生产药物、疫苗）等领域取得广泛应用。 4、对待转基因技术，我们应持科学、理性的态度，既要看到其巨大潜力，也要关注其可能带来的安全、伦理和生态问题，并依靠严格的法规进行管理和规范。 【课堂练习】 1．科学家把萤火虫的发光基因转入到某种植物的基因组中，使该植物能在晚上发光。此项研究采用的关键技术与下列情况所应用的技术原理相同的是（　　） A．诱变出的太空椒 B．利用大肠杆菌生产胰岛素 C．杂交高产抗倒伏小麦 D．克隆羊“多莉”的出现 2．某学习小组在实验田里种植大、小两种花生，收获后分别对两种花生种子的长轴长度进行了抽样测量，结果如图所示。下列叙述正确的是（　　） A．取样时，从大花生中挑大的，小花生中挑小的 B．小花生种子的长轴长度都小于大花生种子的长轴长度 C．两种花生果实大小的差异，主要是由环境引起的 D．小花生种在肥沃土壤里，长成大花生，这种变异是不可遗传的 3．对于下列生物来说，属于有利变异的是（　　） A．人的红绿色盲 B．流感病毒产生新毒株 C．人工培育的无籽西瓜 D．玉米地里出现白化苗植株 4．如图是转基因超级鼠获得的过程，叙述错误的是（　　） A．该项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小 B．获得转基因超级鼠的生殖方式为无性生殖 C．转基因超级鼠的获得，说明基因控制性状 D．在生物传宗接代过程中，传下去的是基因而不是性状 5．如图为某生物细胞中基因在染色体上的位置示意图。下列相关叙述错误的是（　　） A．此细胞是生物的体细胞 B．若B来自父方，则b来自母方 C．该个体既可表现A的性状，又可表现a的性状 D．B和b是一对等位基因，控制的是相对性状 6．下列关于变异的叙述正确的是（　　） A．生物的变异是普遍存在的 B．生物的变异一定有利于适应环境 C．头发由黑色染成金黄色是可遗传的变异 D．太空育种形成的太空椒是不遗传的变异 7．袁隆平利用野生水稻与普通水稻多次杂交培育出高产的杂交水稻新品种。这种育种方法从根本上改变了水稻的（　　） A．遗传物质 B．形态结构 C．生活习性 D．生理功能 8．水毛茛是一种水生植物，伸出水面的叶片呈扁平状，而长期浸没水中的叶片深裂成丝状，这说明（　　） A．环境条件的变化改变了基因型 B．这种变异是可遗传的变异 C．基因型、表现型与环境三者之间互不影响 D．性状表现是基因组成与环境共同作用的结果 9．下列各项实例中，不属于人类应用遗传变异原理培育新品种的是（　　） A．从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛 B．普通甜椒的种子经过太空漫游后播种，再经选择培育成的太空椒 C．把小花生种到肥沃的土壤中结出的果实较大 D．高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交生产高产抗倒伏的小麦 10．果蝇具有分布广、易饲养、繁殖周期短、繁殖能力强的特点，常用作遗传学研究材料。果蝇体细胞中有4对染色体，其性别决定方式与人类相同，由X、Y染色体决定。果蝇的长翅和残翅由常染色体上的一对基因控制。图一是果蝇体细胞染色体组成，图二是某机构在25℃的环境中利用长翅果蝇所做的遗传实验，请根据所学知识回答问题。 （1）根据图一可判断，图　 　表示雄果蝇体细胞，其产生的精子所带的性染色体可能是　 　。 （2）据图二分析，　 　翅是隐性性状，若用A表示显性基因，a表示隐性基因，则子代长翅果蝇中，基因组成是AA的可能性是　 　。 （3）某同学捕捉到一只长翅雄果蝇，为了确定该果蝇的基因组成是AA还是Aa，他可以在图二的子代中选取一只残翅雌果蝇与该果蝇杂交。若后代出现残翅果蝇，则该长翅果蝇的基因组成为　 　。 （4）有人做过这样的实验：长翅果蝇的幼虫在25℃下能发育成长翅果蝇；在35～37℃下，部分幼虫能发育成残翅果蝇。由此可知，生物的性状表现是　 　共同作用的结果。 （5）我国在应用空间技术育种方面处于世界领先地位，科研人员利用太空的特殊环境诱导果蝇的基因发生改变，经培育后果蝇的体积可比原来大一倍，这种变异是　 　的变异。 参考答案 课前预习： 1、基因 2、人工分离和修饰过的（或外源）；可遗传的 3、遗传修饰过的生物体（GMO） 4、基因 5、控制性状的基因 6、能；可遗传 7、接入（或外源） 8、转基因 9、生产所需的生物制品（或医药领域） 10、不都 11、存在 12、不一定 13、大肠杆菌 14、环境；不可遗传 15、不利 16、可遗传 17、红色果皮 18、物种；物种间 19、功能；预知 20、潜在威胁 合作探究： 探究一： 1、转基因技术是指利用现代生物技术，将某种生物的特定基因提取出来，转入到另一种生物的基因组中，从而改造其遗传物质，使其获得人们所期望的优良性状的技术。 2、2→1→4→3。 3、外源基因；苏云金杆菌。 探究二： A组（农业组） 可能的答案： 抗虫棉：减少了农药使用，保护环境，降低成本。 转基因黄金大米：通过转入能合成β-胡萝卜素的基因，帮助缓解人体维生素A缺乏症。 抗除草剂大豆：便于田间除草管理，提高产量。 B组（医药组） 可能的答案： 利用转基因细菌生产胰岛素：大大降低了成本，造福广大糖尿病患者。 生产疫苗：利用转基因生物生产乙肝疫苗等。 基因治疗：为治疗遗传病提供了新的可能性。 C组（辩论组） 正方观点（利）：可解决粮食危机、营养更丰富、减少农药残留、经过严格安全评估。 反方观点（弊）：可能存在长期未知的健康风险、可能影响生态环境（如基因污染）、涉及伦理问题。 课堂练习： 1．B；2．D；3．B；4．B；5．C；6．A；7．A；8．D；9．C；10．（1）乙；X或Y；（2）残；1/3；（3）Aa；（4）基因和环境；（5）可遗传 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $