专题一 疆域与行政区划（第二课时） 教学设计-2025-2026学年八年级地理上册仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦三级行政区划体系及34个省级行政区的名称、简称、行政中心和空间位置。通过“苏超足球赛”视频、户口页地址分析等生活情境导入，承接疆域特征知识，为后续自然与人文地理学习搭建空间基础。 其特色在于生活联结与活动驱动，通过拼图竞赛、“省级行政区之最”探究等活动，落实区域认知、地理实践力与综合思维。如拼图竞赛强化轮廓与位置记忆，小组探究提升分析能力，助力学生构建空间格局，也为教师提供直观高效的教学路径。

《专题一 疆域与行政区划（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 核心要求：运用中国行政区划图，准确识别 34 个省级行政区域单位，记住其名称、简称、行政中心及空间位置，建立省级行政区的空间格局概念。 能力导向：学会运用政区图、填充图等工具，通过读图、填图、拼图等活动落实空间定位技能，提升地理实践力。 价值渗透：认识台湾是我国不可分割的省级行政区域单位，理解行政区划对国家管理、民族团结与区域发展的意义，增强国家意识与领土主权观念。 二、设计理念 生活联结理念：以学生熟悉的 “户口所在地填写”“车牌号简称” 等生活场景为切入点，将抽象的行政区划知识转化为具象的生活常识，降低认知门槛。 核心素养导向：聚焦 “区域认知” 核心素养，通过分区域梳理、轮廓特征辨析等活动构建空间认知；依托小组探究培养综合思维与团队协作能力。 活动驱动策略：采用 “游戏 + 探究” 的双轨模式，设计拼图竞赛、名称接龙等趣味活动，结合 “省级行政区之最” 探究任务，兼顾知识识记与能力提升，破解记忆难点。 直观性原则：以中国政区图为核心教具，结合多媒体动画、轮廓模型等直观素材，帮助学生突破 “名称与位置脱节” 的认知障碍。 三、教材分析 （一）教材地位 本课时是单元一 “了解祖国的概况” 的核心内容，承接第一课时 “疆域特征”，是学习中国自然地理（如气候、河流）与人文地理（如农业、工业）的空间基础。掌握省级行政区的名称、位置等知识，是后续精准分析地理事物空间分布规律的前提。 （二）教材内容编排特点 图文并重：教材以《中国行政区划图》为核心载体，配套省级行政区名称、简称、行政中心表格，通过 “读图思考”“活动探究” 等栏目强化图文转化能力。 由总到分：先明确 “省 — 县 — 乡” 三级行政区划体系，再聚焦 34 个省级行政单位，按 “名称 — 位置 — 简称 — 行政中心” 的逻辑层层深入，符合学生认知规律。 重点突出：通过星号标注、表格加粗等方式凸显省级行政区名称、简称及行政中心等核心知识点，同时隐含 “山河分布与区划边界” 的探究线索。 四、教学目标与教学重难点 掌握我国 “省 — 县 — 乡” 三级行政区划体系，明确 34 个省级行政单位的构成（23 省、5 自治区、4 直辖市、2 特别行政区）。 能在政区图上准确指出 34 个省级行政区的位置，记住其简称和行政中心，正确率达 85% 以上。 学会运用 “分区域记忆”“轮廓联想”“简称溯源” 等方法识记知识点，能完成政区图填充与简单拼图任务。 （一）教学重点 我国三级行政区划体系的构成及意义。 34 个省级行政区的名称、简称、行政中心及其空间位置。 （二）教学难点 省级行政区名称、简称、行政中心与空间位置的精准对应（如晋、陕、冀、豫的位置与简称区分）。 省级行政区轮廓特征的辨识与记忆（如黑龙江像天鹅、云南像孔雀）。 理解行政区划与自然地理（山河分布）、历史文化的内在联系。 五、教学过程 （一）课前准备（2 分钟） 教师：准备中国政区挂图、省级行政区拼图套装、空白填充图、多媒体课件（含 “苏超” 视频、轮廓动画）。 学生：预习教材中 “省级行政区名称与简称表”，携带自己的户口页复印件或记住家庭住址。 （二）新课导入：生活情境设问（3 分钟） 播放 “苏超足球赛‘散装江苏’梗” 短视频，提问：“‘十三太保’指江苏的 13 个地级市，它们为何能‘各自为战’又同属江苏省？这种层级管理体现了我国的什么制度？” 请学生展示户口页或说出家庭住址（如 “山东省青岛市崂山区”），引导分析：“地址中的‘省’‘市’‘区’分别对应我国行政区划的哪一级？” 小结导入：引出本节课主题 —— 我国的三级行政区划与 34 个省级行政单位，明确 “行政区划是国家管理国土的基础制度”。 （三）基础知识讲解：层层递进，构建体系（12 分钟） 1. 三级行政区划：从法律到生活（4 分钟） 法条溯源：展示《宪法》条文 “我国实行省、县、乡三级行政区划”，明确各级行政区的核心类型： 省级：省、自治区、直辖市、特别行政区（共 34 个）； 县级：县、自治县、市、区； 乡级：乡、民族乡、镇。 实例拆解：以 “广东省惠州市惠东县平山街道” 为例，标注三级行政区层级，让学生用自己的家庭住址模仿拆解，强化理解。 特别说明：强调 “自治区、自治州、自治县是民族自治地方”“香港、澳门为特别行政区”“台湾是我国省级行政区”，渗透民族政策与领土主权教育。 2. 34 个省级行政单位：分区域识读（5 分钟） 整体认知：出示中国政区挂图，引导学生计数：23 个省、5 个自治区（内蒙古、新疆、西藏、广西、宁夏）、4 个直辖市（京、津、沪、渝）、2 个特别行政区（港、澳），共 34 个省级行政单位。 分区域突破：结合自然地理单元与生活俗称，将全国划分为 10 个区域，逐区指图讲解，结合地域特色辅助记忆： 东北三省：黑（黑龙江，哈尔滨）、吉（吉林，长春）、辽（辽宁，沈阳）——“林海雪原三省”； 山河四省及京津冀：冀（河北，石家庄）、晋（山西，太原）、鲁（山东，济南）、豫（河南，郑州）、京（北京）、津（天津）——“黄河中下游核心区”； 包邮区：苏（江苏，南京）、浙（浙江，杭州）、皖（安徽，合肥）、沪（上海）——“长江三角洲城市群”； 两湖一江：鄂（湖北，武汉）、湘（湖南，长沙）、赣（江西，南昌）——“长江中游粮仓”； 海峡两岸：闽（福建，福州）、台（台湾，台北）——“海峡隔两岸，闽台一家人”； 华南三地：粤（广东，广州）、桂（广西，南宁）、琼（海南，海口）——“热带风情区”； 港澳特区：港（香港）、澳（澳门）——“东方明珠”； 西南四地：川 / 蜀（四川，成都）、渝（重庆）、云 / 滇（云南，昆明）、贵 / 黔（贵州，贵阳）——“喀斯特地貌集中区”； 西北五区：陕 / 秦（陕西，西安）、甘 / 陇（甘肃，兰州）、宁（宁夏，银川）、新（新疆，乌鲁木齐）、青（青海，西宁）——“丝路经济带”； 北疆与高原：蒙（内蒙古，呼和浩特）、藏（西藏，拉萨）——“草原与高原区”。 3. 简称与行政中心：溯源与记忆（3 分钟） 简称分类：结合教材表格，归纳简称由来的 4 种类型，举例说明： 取全名一字 / 几字：京（北京）、津（天津）、黑（黑龙江）； 用山河名称：湘（湘江）、皖（皖山）、闽（闽江）； 用历史名称：晋（晋国）、鲁（鲁国）、冀（冀州）； 双简称：川 / 蜀（四川）、云 / 滇（云南）、陕 / 秦（陕西）。 生活联想：展示车牌号（如 “粤 A・XXXX”）、天气预报（如 “陕南降温”），引导学生关联简称与省级行政区，强化记忆。 （四）探究活动：趣味互动，深化认知（20 分钟） 活动 1：拼图竞赛 ——“极速拼中国”（8 分钟） 规则说明：将学生分为 6 组，每组发放一套省级行政区拼图，限时 5 分钟完成。完成后派代表指图说出 3 个省级行政区的名称、简称及行政中心，准确者加时奖励。 过程指导：教师巡视，提醒学生 “先找特殊轮廓（如黑龙江像天鹅、山东像骆驼）”“先拼边疆与沿海省区”，指导空间定位方法。 成果展示：最快完成的小组展示拼图，分享记忆技巧（如 “先拼黄河、长江沿线省区，再填周边”）。 设计意图：通过竞赛激发积极性，在实践中强化轮廓辨识与位置记忆，破解 “位置与名称脱节” 难点。 活动 2：小组探究 ——“省级行政区之最”（8 分钟） 任务布置：每组领取 1 张探究任务卡，结合政区图与教材资料，完成 5 个 “之最” 的探究并填写表格： 位置之最：最东（黑龙江）、最西（新疆）、最南（海南）、最北（黑龙江）； 面积之最：最大（新疆）、最小（澳门）； 邻国最多：新疆（8 个邻国）； 跨经度最广：内蒙古； 北回归线穿过：台湾、广东、广西、云南。 成果交流：每组派代表分享 1 个 “之最”，教师在挂图上标注并补充说明（如 “新疆面积占全国 1/6”）。 设计意图：通过对比探究，构建省级行政区的特征性认知，培养综合思维与读图分析能力。 活动 3：互动游戏 ——“找邻居”（4 分钟） 规则说明：挑选 34 名学生分别代表 34 个省级行政区，手持写有名称、简称、行政中心的卡片。教师说出 “山东省”，代表山东的学生站起，其相邻的河北、河南、安徽、江苏的代表需立刻站出并说出 “我是 XX 省，在山东 XX 方向”。 过程推进：先以 “河南”“四川” 等相邻省区较多的单位为例，逐步提升难度。错误较少的小组获 “地理小达人” 贴纸。 设计意图：通过互动强化相对位置记忆，突破 “孤立记位置” 的局限，建立空间关联思维。 （五）课堂小结与达标检测（5 分钟） 小结梳理：师生共同绘制知识结构图： 达标检测：发放简易填充图，让学生在图上标注 “黑龙江、广东、新疆、台湾”4 个省区的名称、简称及行政中心，当堂批改并反馈。 （六）布置作业（3 分钟） 基础作业：完成教材 “省级行政区填充图”，背诵 34 个省级单位的名称、简称及行政中心。 实践作业：回家观察父母的车牌号、快递单地址，记录 3 个省级行政区的简称并对应名称，下节课分享。 拓展作业：查找 “台湾的历史行政区划” 资料，说明 “台湾是我国固有领土” 的依据。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $